小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動計劃書一、活動背景與意義小學(xué)階段是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能幫孩子更好地融入集體、解決問題，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在不少孩子習(xí)慣以自我為中心，溝通和合作的意識比較弱，通過設(shè)計有趣又有教育意義的團(tuán)隊(duì)活動，能讓他們在實(shí)踐里明白“人多力量大”的道理，學(xué)會傾聽、分工和互相幫助，慢慢養(yǎng)成責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生能說清楚團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)鍵要點(diǎn)，比如分工、溝通、信任，明白協(xié)作對完成復(fù)雜任務(wù)有多重要。（二）能力目標(biāo)通過實(shí)踐活動，八成左右的學(xué)生能掌握“明確角色—有效溝通—互助補(bǔ)位”的協(xié)作方法，提升解決問題、表達(dá)想法和隨機(jī)應(yīng)變的能力。（三）情感目標(biāo)讓學(xué)生更有集體歸屬感，減少同伴間的矛盾，培養(yǎng)“愿意分享、主動擔(dān)當(dāng)”的團(tuán)隊(duì)精神。三、活動內(nèi)容與流程設(shè)計（一）活動主題“攜手同行，‘團(tuán)’結(jié)成長”小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐活動（二）活動對象某小學(xué)X年級學(xué)生（以班級為單位，每班分成4-5個小組，每組6-8人）（三）活動時間與地點(diǎn)時間：學(xué)期中某周五下午（共90分鐘，包含準(zhǔn)備、活動、總結(jié)環(huán)節(jié)）地點(diǎn)：學(xué)校操場、教室（根據(jù)活動項(xiàng)目靈活調(diào)整）（四）具體活動項(xiàng)目及流程1.接力挑戰(zhàn)賽：“拼圖+知識”雙任務(wù)協(xié)作（30分鐘）準(zhǔn)備階段：老師提前把班級同學(xué)分成4組，每組發(fā)一套“主題拼圖”（比如“校園生活”“自然景觀”）和10張“知識問答卡”（涵蓋語文、科學(xué)等基礎(chǔ)題）。規(guī)則很簡單：小組要依次完成“跑步傳拼圖碎片—一起拼拼圖—指定同學(xué)答題—全員喊隊(duì)名”四個環(huán)節(jié)，用時最短、拼圖正確、答題無誤的小組獲勝?；顒与A段：第一輪：小組推選“傳遞員”“拼圖員”“答題員”，老師發(fā)令后，傳遞員拿著第一塊拼圖跑向終點(diǎn)，和下一位傳遞員擊掌交接；所有碎片傳完后，拼圖員合作拼好圖，過程中可以討論策略；拼圖完成后，答題員抽卡片回答問題，答錯了就重新抽，直到答對為止。第二輪：組內(nèi)角色輪換，保證每個同學(xué)都能參與不同環(huán)節(jié)。老師會觀察各組的協(xié)作漏洞，比如分工不均、溝通太慢，適時問大家“怎么能讓傳遞更快？拼的時候誰負(fù)責(zé)邊緣、誰負(fù)責(zé)中心？”引導(dǎo)大家思考?？偨Y(jié)階段：每組派代表分享“哪個環(huán)節(jié)最需要協(xié)作？你從同伴身上學(xué)到了什么？”老師提煉出“明確分工、信任同伴、及時調(diào)整”的協(xié)作要點(diǎn)。2.創(chuàng)意搭建：“有限材料，無限創(chuàng)意”（30分鐘）準(zhǔn)備階段：每組發(fā)一些材料，比如20根吸管、2卷膠帶、5張彩紙、3個乒乓球，任務(wù)是搭一個“能放3個乒乓球的橋梁或高塔”，要求全員參與、材料用完、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固。活動階段：頭腦風(fēng)暴：小組圍坐討論“用什么結(jié)構(gòu)？誰負(fù)責(zé)剪、粘、設(shè)計？”老師巡視，看看大家“有沒有聽別人的意見”“怎么把創(chuàng)意整合起來”；實(shí)踐搭建：成員分工動手做，遇到矛盾時（比如“我覺得用三角形！”“不行，圓形更穩(wěn)！”），老師會引導(dǎo)“兩種方法都試試，看哪個更管用”；成果展示：每組派2人介紹設(shè)計思路和協(xié)作過程，其他組可以提問“材料不夠的時候你們怎么解決的？”總結(jié)階段：老師展示“不同小組的創(chuàng)意融合圖”，讓大家發(fā)現(xiàn)“協(xié)作能讓創(chuàng)意更完善，妥協(xié)和融合是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵”。3.情景劇表演：“校園小沖突，協(xié)作來解決”（30分鐘）準(zhǔn)備階段：老師給3個校園沖突場景（比如“值日分工吵架”“游戲規(guī)則有爭議”“圖書角整理鬧矛盾”），每組抽1個，要編一個“沖突發(fā)生—協(xié)作解決—達(dá)成共識”的劇本，至少有3句角色對話體現(xiàn)溝通技巧。活動階段：劇本創(chuàng)作：小組討論角色分工、臺詞設(shè)計，老師提醒“要站在對方角度想辦法，比如‘你覺得這樣不公平，那你有什么更好的建議嗎？’”；排練表演：成員分配角色，練習(xí)表情、動作，老師指導(dǎo)“怎么用語氣體現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變，從生氣到平和”；班級展演：每組表演后，全班投票選“最有協(xié)作智慧的解決方式”，獲獎組分享“怎么讓每個人的想法都被尊重”?？偨Y(jié)階段：老師總結(jié)“溝通時要‘聽需求+說感受+提方案’，協(xié)作能把矛盾變成成長的機(jī)會”。四、組織分工與職責(zé)（一）教師團(tuán)隊(duì)總策劃：1名（比如班主任），負(fù)責(zé)活動整體設(shè)計、流程把控、安全預(yù)案制定?；顒訉?dǎo)師：每小組1名（學(xué)科老師或輔導(dǎo)員），全程觀察小組協(xié)作，適時引導(dǎo)討論、記錄典型行為（比如主動幫人、固執(zhí)己見等），活動后給學(xué)生個性化反饋。后勤保障：1名（比如副班主任），負(fù)責(zé)買物資、布置場地、處理突發(fā)情況（比如學(xué)生受傷的應(yīng)急處理）。（二）學(xué)生干部組長：每組1名，同學(xué)推選產(chǎn)生，負(fù)責(zé)組織討論、協(xié)調(diào)分工、收集意見，活動后提交“小組協(xié)作亮點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)”的簡要報告。計時員/計分員：每班2名，同學(xué)自薦，負(fù)責(zé)計時、統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，要公平公正，活動后給老師匯報數(shù)據(jù)。（三）家長志愿者（可選）幫老師管小組秩序，拍活動照片、視頻，活動后整理素材供班級宣傳用。五、保障措施（一）安全保障活動前檢查場地，比如操場有沒有尖銳物、教室桌椅穩(wěn)不穩(wěn)，準(zhǔn)備急救包（含創(chuàng)可貼、碘伏、棉簽）；接力賽設(shè)“緩沖帶”，防止學(xué)生碰撞；創(chuàng)意搭建材料選無毒、沒尖銳邊角的環(huán)保制品。（二）物資保障接力賽：拼圖（每組1套，共4套）、知識問答卡（每組10張）、計時表（4塊）、隊(duì)旗（每組1面）；創(chuàng)意搭建：吸管（每組20根）、膠帶（每組2卷）、彩紙（每組5張）、乒乓球（每組3個）、測量尺（1把）；情景?。簞”炯垼拷M2張）、馬克筆（每組1支）、表演道具（比如掃帚、圖書模型，用班級現(xiàn)有物品改造）。（三）時間保障活動前1周完成分組、買物資、規(guī)劃場地；活動當(dāng)天提前10分鐘集合，保證流程緊湊，各環(huán)節(jié)嚴(yán)格按時間推進(jìn)（比如每環(huán)節(jié)超時5分鐘就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，確保整體節(jié)奏）。（四）心理支持活動前開“團(tuán)隊(duì)協(xié)作小課堂”，用繪本故事（比如《小黑魚》）讓學(xué)生理解協(xié)作的意義，減少“怕犯錯、怕被批評”的心理；活動中老師用“你主動幫同伴扶穩(wěn)吸管，這個舉動很棒！”這樣的具體反饋鼓勵學(xué)生，別用“輸贏”過度強(qiáng)調(diào)競爭，要強(qiáng)調(diào)“每個人的參與都讓團(tuán)隊(duì)更棒”。六、活動效果評估（一）過程性評估觀察記錄：老師用“小組協(xié)作行為記錄表”（包含“主動溝通次數(shù)”“角色參與度”“矛盾解決方式”等），活動后統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析學(xué)生協(xié)作能力的優(yōu)勢和不足。學(xué)生反思：活動后發(fā)“我的協(xié)作日記”，讓學(xué)生用圖文結(jié)合的方式記錄“最難忘的協(xié)作瞬間”“我下次能改進(jìn)的地方”，老師從中找出共性問題（比如“不敢表達(dá)想法”“分工不合理”）。（二）成果性評估作品分析：創(chuàng)意搭建的“橋梁/高塔”從“結(jié)構(gòu)穩(wěn)不穩(wěn)”“創(chuàng)意獨(dú)不獨(dú)特”“成員參與痕跡明不明顯”三方面評分，看看協(xié)作對成果質(zhì)量的影響；情景劇反饋：通過“班級投票+老師點(diǎn)評”，評估學(xué)生對“溝通技巧”“矛盾解決策略”的掌握程度，比如會不會用“共情表達(dá)”（“我知道你想按顏色分類圖書，但這樣找書會很慢，我們試試按類別分，你覺得呢？”）。（三）長期跟蹤活動后1個月，觀察學(xué)生在值日、小組作業(yè)、課間游戲里的協(xié)作行為變化，通過班主任和家長的反饋（比如“孩子回家說‘今天我和同桌一起解決了數(shù)學(xué)題，原來合作這么快！’”），評估活動對學(xué)生日常行為的持續(xù)影響。七、后續(xù)延伸（一）班級文化建設(shè)把活動中的優(yōu)秀協(xié)作案例（比如“XX組用‘輪流發(fā)言’解決了創(chuàng)意分歧”）做成“協(xié)作之星”展板，貼在教室，定期更新，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識。（二）家庭協(xié)作任務(wù)設(shè)計“家庭協(xié)作小挑戰(zhàn)”（比如“和家長用廢舊材料做手工”“周末全家合作做一頓飯”），發(fā)“家庭協(xié)作卡”，請家長記錄孩子的表現(xiàn)（比如“主動分配任務(wù)”“耐心聽家人意見”），反饋到班級群，形成家校共育的協(xié)作氛圍。（三）校級活動拓展把成熟的活動項(xiàng)目推廣到全校，舉辦“年級協(xié)作聯(lián)賽”，比如接力賽升級為“跨班級組隊(duì)”，創(chuàng)意搭建結(jié)合校園節(jié)