幼兒園大班美術(shù)手工課程教案匯編一、教案設(shè)計(jì)的核心價(jià)值與原則5-6歲的大班幼兒正處于想象力與動(dòng)手能力協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵期，美術(shù)手工課程不僅能鍛煉其精細(xì)動(dòng)作，更能滋養(yǎng)審美感知、激發(fā)創(chuàng)造力。本教案匯編圍繞“生活聯(lián)結(jié)、文化浸潤(rùn)、自然探索”三大主題方向，遵循以下原則設(shè)計(jì)：發(fā)展適宜性：技能難度貼合大班幼兒手部精細(xì)動(dòng)作水平（如折紙從雙三角形進(jìn)階到立體造型），認(rèn)知目標(biāo)呼應(yīng)其觀察力、想象力的發(fā)展特點(diǎn)。主題整合性：將美術(shù)創(chuàng)作與科學(xué)（自然現(xiàn)象）、社會(huì)（傳統(tǒng)文化）、生活（自理能力）等領(lǐng)域融合，讓創(chuàng)作成為多維度學(xué)習(xí)的載體。材料多元性：涵蓋紙藝、黏土、廢舊物、自然材料等，既滿足幼兒對(duì)不同材質(zhì)的探索欲，也滲透環(huán)保、自然教育理念。過(guò)程開(kāi)放性：弱化“標(biāo)準(zhǔn)化作品”要求，鼓勵(lì)幼兒基于自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，重視“創(chuàng)作過(guò)程中的思考與嘗試”。二、主題式教案精選（含實(shí)操細(xì)節(jié)）（一）自然美學(xué)主題：《四季樹(shù)的秘密》——撕貼與繪畫(huà)的自然對(duì)話教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：觀察四季樹(shù)木的形態(tài)、色彩變化，理解季節(jié)特征與植物生長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。技能：運(yùn)用撕、貼、畫(huà)結(jié)合的方式表現(xiàn)樹(shù)木，嘗試用創(chuàng)意手法（如揉紙、拓?。┏尸F(xiàn)季節(jié)氛圍。情感：感受自然生命的韻律，萌發(fā)“愛(ài)護(hù)植物”的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：材料：牛皮紙（撕樹(shù)干）、彩色手工紙（四季樹(shù)葉）、水彩筆、固體膠、干枯樹(shù)枝（自然材料）。教具：四季樹(shù)木實(shí)景照片、繪本《樹(shù)的季節(jié)》、教師范畫(huà)（如“春天的嫩芽樹(shù)”“冬天的雪花樹(shù)”）。教學(xué)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：樹(shù)精靈的四季派對(duì)播放“森林四季變化”的動(dòng)畫(huà)片段，提問(wèn)：“春天的樹(shù)穿了什么顏色的衣服？秋天的樹(shù)葉為什么會(huì)跳舞？”引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的顏色（春綠/夏深綠/秋黃紅/冬褐）、形狀（春橢圓/夏掌形/秋掌形帶鋸齒/冬枯枝）。2.探索體驗(yàn)：自然材料的創(chuàng)意玩法撕貼樹(shù)干：用牛皮紙撕出粗細(xì)不一的樹(shù)干（可添加“樹(shù)疤”紋理），粘貼在畫(huà)紙底部，鼓勵(lì)幼兒用樹(shù)枝粘貼出“樹(shù)洞”，模擬真實(shí)樹(shù)干的粗糙感。季節(jié)樹(shù)葉創(chuàng)作：春天：用淺綠色紙撕出橢圓小樹(shù)葉，粘貼時(shí)留出“嫩芽生長(zhǎng)”的空隙，用水彩筆添畫(huà)“春雨”。秋天：將黃色紙揉皺后撕成碎片，表現(xiàn)“落葉紛飛”，再用紅色紙剪出楓葉形狀疊加。冬天：用白色紙剪出雪花，粘貼在枯枝（樹(shù)枝）周圍，營(yíng)造“雪景”。3.創(chuàng)作表現(xiàn)：我的四季樹(shù)故事幼兒自主選擇季節(jié)，創(chuàng)作“有故事的樹(shù)”（如“夏天的樹(shù)是動(dòng)物們的遮陽(yáng)傘”“秋天的樹(shù)結(jié)滿了甜甜的果子”），教師巡回指導(dǎo)時(shí)，用提問(wèn)啟發(fā)創(chuàng)意：“你的樹(shù)會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做客？”4.分享與延伸：舉辦“森林畫(huà)廊”，幼兒手持作品介紹“樹(shù)的季節(jié)秘密”，同伴用“我喜歡____樹(shù)，因?yàn)開(kāi)___”的句式互評(píng)。戶外延伸：在幼兒園種植區(qū)觀察真實(shí)樹(shù)木，用自然筆記記錄“我的樹(shù)一周變化”（結(jié)合科學(xué)區(qū)角）。（二）傳統(tǒng)文化主題：《青花瓷韻》——藍(lán)白美學(xué)的傳統(tǒng)傳承教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：了解青花瓷的藍(lán)白配色、對(duì)稱紋樣特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)工藝的典雅之美。技能：用拓印、繪畫(huà)結(jié)合的方式裝飾“青花瓷瓶”，初步掌握“對(duì)稱紋樣”的設(shè)計(jì)方法。情感：萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，愿意探索更多傳統(tǒng)藝術(shù)形式（如剪紙、刺繡）。教學(xué)準(zhǔn)備：材料：白色紙盤（模擬瓶身）、藍(lán)色顏料、海綿印章、勾線筆、青花瓷實(shí)物（瓷碗、瓷片）。教具：青花瓷紀(jì)錄片片段、傳統(tǒng)紋樣卡片（云紋、纏枝紋、回紋）、教師示范的“創(chuàng)意青花瓷”（如結(jié)合卡通形象的現(xiàn)代款）。教學(xué)過(guò)程：1.文化浸潤(rùn)：走進(jìn)青花瓷的世界展示青花瓷實(shí)物，播放“景德鎮(zhèn)制瓷”短片，提問(wèn)：“這些瓶子的顏色像什么？花紋是怎么排列的？”引導(dǎo)幼兒觀察“藍(lán)白對(duì)比”的清新感、“對(duì)稱紋樣”的平衡美（如瓶口、瓶身的花紋左右/上下呼應(yīng)）。2.技法探索：傳統(tǒng)與創(chuàng)意的碰撞拓印瓶身：將紙盤倒扣當(dāng)“瓶身”，用海綿印章蘸藍(lán)色顏料拓印底色（提醒幼兒“輕按慢提”，避免顏料暈染）。對(duì)稱紋樣創(chuàng)作：傳統(tǒng)紋樣：用勾線筆模仿云紋（曲線）、回紋（折線），在“瓶身”上下對(duì)稱繪制。創(chuàng)意拓展：鼓勵(lì)幼兒將卡通形象（如小兔子、星星）與傳統(tǒng)紋樣結(jié)合，設(shè)計(jì)“現(xiàn)代青花瓷”（如“小兔子抱著纏枝紋”）。細(xì)節(jié)點(diǎn)睛：用白色顏料點(diǎn)畫(huà)“瓷瓶高光”，模擬瓷器的光澤感。3.創(chuàng)作實(shí)踐：我的青花瓷故事幼兒選擇紙盤或塑料瓶（模擬不同器型），設(shè)計(jì)獨(dú)一無(wú)二的“青花瓷”，教師指導(dǎo)時(shí)關(guān)注“紋樣的疏密布局”，避免畫(huà)面擁擠。4.展示與延伸：布置“青花瓷展柜”，幼兒扮演“小小講解員”，介紹自己的設(shè)計(jì)靈感（如“我的青花瓷是給媽媽的禮物，花紋是她喜歡的牡丹花”）。區(qū)角聯(lián)動(dòng)：在美工區(qū)投放黏土，嘗試“捏制青花瓷瓶”；在語(yǔ)言區(qū)投放《青花瓷的秘密》繪本，深入了解制瓷工藝。（三）生活創(chuàng)意主題：《我的專屬小書(shū)包》——針線與創(chuàng)意的生活實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：觀察書(shū)包的結(jié)構(gòu)（口袋、背帶、裝飾），理解“功能決定造型”的設(shè)計(jì)邏輯。技能：用不織布、紐扣等材料縫制（或粘貼）小書(shū)包，掌握“穿線打結(jié)”“對(duì)齊粘貼”的基本技巧。情感：體驗(yàn)“自己動(dòng)手做書(shū)包”的成就感，萌發(fā)“整理書(shū)包”的自我服務(wù)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：材料：不織布（不同顏色、厚度）、紐扣、毛線、鈍頭針（安全針）、膠水、迷你文具（如小鉛筆、橡皮模型）。教具：書(shū)包結(jié)構(gòu)分解圖、縫制步驟示意圖、幼兒書(shū)包的照片（展示不同設(shè)計(jì)）。教學(xué)過(guò)程：展示不同款式的書(shū)包照片，提問(wèn)：“你的書(shū)包里藏了什么小秘密？（如大口袋裝書(shū)本、小口袋裝橡皮）”引導(dǎo)幼兒觀察“口袋的大小與用途”“背帶的長(zhǎng)度與舒適度”。2.技能拆解：從設(shè)計(jì)到制作裁剪造型：提供不織布，幼兒根據(jù)喜好剪出書(shū)包主體（長(zhǎng)方形）、背帶（長(zhǎng)條）、口袋（小長(zhǎng)方形），教師協(xié)助固定形狀（如用回形針暫時(shí)固定）?？p制/粘貼練習(xí)：縫制組：用鈍頭針穿毛線，從背面進(jìn)針、正面出針，縫合書(shū)包主體與背帶（教師示范“打結(jié)防脫線”的技巧）。粘貼組：用膠水將部件對(duì)齊粘貼，適合手部力量較弱的幼兒。裝飾設(shè)計(jì)：用紐扣、貼紙裝飾書(shū)包，添加“姓名貼”“小口袋”（如裝迷你文具的小袋子）。3.創(chuàng)作體驗(yàn)：我的個(gè)性化書(shū)包幼兒制作書(shū)包時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，解決“穿線困難”“粘貼不牢”等問(wèn)題，鼓勵(lì)創(chuàng)新（如“恐龍書(shū)包的背帶是尾巴形狀”“公主書(shū)包的口袋里有魔法寶石”）。4.分享與延伸：舉辦“書(shū)包發(fā)布會(huì)”，幼兒展示書(shū)包并介紹功能（如“我的書(shū)包有三個(gè)口袋，能裝下畫(huà)筆、本子和小零食”），隨后進(jìn)行“書(shū)包整理比賽”，將迷你文具分類放入，培養(yǎng)自理能力。家園任務(wù)：和家長(zhǎng)一起整理真實(shí)書(shū)包，記錄“需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)”（如“我想要一個(gè)裝水杯的側(cè)袋”），下次活動(dòng)分享優(yōu)化方案。三、教案實(shí)施的支持策略（助力教學(xué)落地）1.材料投放：分層與開(kāi)放結(jié)合基礎(chǔ)材料（如彩紙、黏土）滿足“常規(guī)創(chuàng)作”，拓展材料（如亮片、松果）激發(fā)“創(chuàng)意突破”。設(shè)置“材料百寶箱”，收集廢舊物（易拉罐、瓶蓋）、自然物（樹(shù)葉、樹(shù)枝），供幼兒自由組合創(chuàng)作。2.差異化指導(dǎo)：關(guān)注個(gè)體需求對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，提供“進(jìn)階任務(wù)”（如立體折紙、復(fù)雜黏土塑形）；對(duì)新手，簡(jiǎn)化步驟（如用模具輔助黏土造型、用雙面膠代替針線）。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“創(chuàng)意工坊”展示區(qū)：張貼幼兒作品及“創(chuàng)作過(guò)程照片”，標(biāo)注“幼兒的創(chuàng)作想法”（如“浩浩說(shuō)：我的樹(shù)洞里住著小松鼠，因?yàn)榍锾斓墓拥粝聛?lái)了”）。操作區(qū)：劃分“紙藝區(qū)”“黏土區(qū)”“綜合材料區(qū)”，投放工具圖示（如“剪刀使用步驟”“黏土塑形技巧”），方便幼兒自主參考。4.評(píng)價(jià)方式：過(guò)程與成長(zhǎng)并重采用“幼兒自評(píng)（我最喜歡作品的哪里）+同伴互評(píng)（我覺(jué)得____很有創(chuàng)意）+教師點(diǎn)評(píng)（關(guān)注專注度、嘗試精神）”的多元評(píng)價(jià)。用“作品故事卡”記錄幼兒的創(chuàng)作思路，裝訂成《我的創(chuàng)意手冊(cè)》，見(jiàn)證成長(zhǎng)軌跡。結(jié)語(yǔ)：讓手工創(chuàng)作成為成長(zhǎng)的“魔法鑰匙”幼兒園大班的美術(shù)手工課程，是幼兒“觸摸美、創(chuàng)造美、表達(dá)美”的重要途徑。本教案