2025秋教科版(2024)三年級(jí)上冊(cè)《6.水能溶解多少物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1.單元定位：本課是“水”單元第6課，承接前5課對(duì)溶解2.內(nèi)容邏輯：通過“聚焦問題一對(duì)比實(shí)驗(yàn)一數(shù)據(jù)研討一拓展應(yīng)用”的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，理解“一定量水的溶解能力有限且因物質(zhì)而異”的科學(xué)原3.核心價(jià)值：培養(yǎng)控制變量的實(shí)驗(yàn)思維，建立“物質(zhì)溶解有1.前認(rèn)知基礎(chǔ)：三年級(jí)學(xué)生已知食鹽、白糖等能溶解于2.能力特點(diǎn)：動(dòng)手操作興趣濃厚，但實(shí)驗(yàn)規(guī)范性不足，對(duì)“控制變量”的理解需教師引導(dǎo)，數(shù)據(jù)記錄與分析能力較弱。3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：易忽視實(shí)驗(yàn)條件的一致性，難以從數(shù)據(jù)中提煉科學(xué)結(jié)論。1.科學(xué)概念：知道水能溶解食鹽和小蘇打；明確相同條件下，不同物質(zhì)的溶解能力不同，且一定量水的溶解能力有2.探究實(shí)踐：能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作“等據(jù)。3.態(tài)度責(zé)任：樂于合作實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成細(xì)致觀察、如實(shí)記錄的習(xí)慣，感受溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用價(jià)值。1.教法：情境導(dǎo)入法(生活問題激發(fā)興趣)、示范講解法(規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作)、數(shù)據(jù)分析法(引導(dǎo)提煉結(jié)論)。2.學(xué)法：小組合作法(分工完成實(shí)驗(yàn))、動(dòng)手操作法(親歷探究過程)、討論歸納法(交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn))。1.教師：課件(實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)畫、數(shù)據(jù)匯總表)、演示材料 (50mL水、食鹽、小蘇打、燒杯、玻璃棒、2g量勺)、板書卡片。2.學(xué)生(每組):50mL水2份、食鹽20g(均分8份)、小蘇打20g(均分8份)、燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、量勺(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)1.師生互動(dòng)：解?”(生：消失、溶解；白糖、味精等)2.揭示課題：《水能溶解多少物質(zhì)》主題，激發(fā)實(shí)驗(yàn)欲望。(二)探索實(shí)驗(yàn)(25分鐘)1.方案設(shè)計(jì)：相同?”(生討論：水量、加樣量、攪拌方式等)杯壁),強(qiáng)調(diào)“完全溶解后再加下一份”。2.分組實(shí)驗(yàn)：留),糾正操作偏差3.數(shù)據(jù)匯總：各組上報(bào)溶解份數(shù)，師填入全班數(shù)據(jù)匯總表實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)合作能力，數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)整實(shí)證材料。(三)研討總結(jié)(5分鐘)1.師生互動(dòng)：-師：“50mL水溶解了幾份食鹽?幾份小蘇打?”(生：多數(shù)組食鹽6-7份，小蘇打2-3份)免浪費(fèi))2.小結(jié)：相同條件下，食鹽溶解能力比小蘇打強(qiáng)，一定量水的溶解能力有限重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方法的合理性認(rèn)知。(四)拓展延伸(5分鐘)1.師：“想知道白糖、味精的溶解能力，可怎樣實(shí)驗(yàn)?”(生：用今天的方法，控制水量和加樣量)處有科學(xué)”。6.水能溶解多少物質(zhì)溶解的物質(zhì)50mL水溶解份數(shù)(示例)關(guān)鍵條件：水量相同分次加樣完全溶解實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同物質(zhì)溶解能力不同一定量水溶解能力有限學(xué)生親歷知識(shí)形成過程；分組分工明確，多數(shù)學(xué)生能規(guī)范操作，數(shù)據(jù)匯總增強(qiáng)了結(jié)論的可信度；拓展作業(yè)銜接生活，延伸了學(xué)習(xí)價(jià)值。2.不足：部分小組對(duì)“完全溶解”的判斷標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏差；少數(shù)學(xué)生參與度低，需加強(qiáng)