2025年大學(xué)《自然地理與資源環(huán)境》專業(yè)題庫(kù)——自然地理與資源環(huán)境學(xué)科案例實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)選擇一個(gè)你熟悉的區(qū)域（可以是城市、鄉(xiāng)村、特定自然地理單元等），描述其主要的自然地理特征（至少涵蓋地貌、氣候、水文、土壤、植被等方面），并分析這些特征如何相互影響，共同塑造了該區(qū)域的資源稟賦與環(huán)境問題。二、假設(shè)你正在設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“濕地生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)與恢復(fù)”的野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)為大學(xué)本科生（約20人，具備一定的地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)）設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)方案，包括：1.選擇濕地的基本標(biāo)準(zhǔn)和考察點(diǎn)確定依據(jù)；2.明確本次實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感態(tài)度等）；3.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)（如觀察記錄、標(biāo)本采集、訪談當(dāng)?shù)鼐用瘛⑿〗M討論等），并說明每個(gè)環(huán)節(jié)的目的和實(shí)施步驟；4.提出實(shí)踐教學(xué)的安全注意事項(xiàng)和應(yīng)急預(yù)案；5.設(shè)想幾種可能的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。三、閱讀以下關(guān)于“某區(qū)域水資源短缺與可持續(xù)發(fā)展”的案例材料（案例材料略）。1.分析該區(qū)域水資源短缺的主要原因（自然和人文社會(huì)因素）及其相互關(guān)系。2.評(píng)價(jià)該區(qū)域已經(jīng)采取的水資源管理或利用措施的有效性，并指出存在的問題。3.基于你的分析，提出一套更具創(chuàng)新性或綜合性的水資源可持續(xù)管理建議，并闡述其理論依據(jù)和實(shí)施前景。四、作為一名《自然地理學(xué)》課程教師，你計(jì)劃引入一個(gè)關(guān)于“氣候變化對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)影響”的案例進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)這個(gè)案例教學(xué)的整體方案：1.闡述選擇該案例的背景、意義以及與課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。2.設(shè)計(jì)案例呈現(xiàn)方式（如文字材料、數(shù)據(jù)圖表、視頻片段等）。3.設(shè)計(jì)引導(dǎo)性提問，以激發(fā)學(xué)生思考，逐步深入分析案例。4.擬定學(xué)生可能的回應(yīng)或討論方向，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的追問或補(bǔ)充信息。5.提出如何將此案例與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或小型研究項(xiàng)目。試卷答案一、答案要點(diǎn)：選擇區(qū)域（如黃土高原、長(zhǎng)江三角洲、四川盆地等），描述其自然地理特征需具體、準(zhǔn)確，例如：*地貌：如黃土高原的塬、梁、峁地貌；長(zhǎng)江三角洲的平原地貌；四川盆地的盆地地貌等。描述其形態(tài)、海拔、起伏等。*氣候：如黃土高原的溫帶季風(fēng)氣候，特點(diǎn)是冬季寒冷干燥、夏季炎熱多雨，降水集中；長(zhǎng)江三角洲的亞熱帶季風(fēng)氣候，特點(diǎn)は夏季高溫多雨、冬季溫和濕潤(rùn)，雨量充沛；四川盆地的亞熱帶濕潤(rùn)氣候，特點(diǎn)は氣候溫和濕潤(rùn)，無霜期長(zhǎng)，但盆地地形易形成“蜀犬吠日”的城市霧氣。*水文：如黃土高原水土流失嚴(yán)重，河流含沙量大；長(zhǎng)江三角洲河網(wǎng)密布，水網(wǎng)交織，長(zhǎng)江流經(jīng)；四川盆地內(nèi)部多河流，外流為主，盆地邊緣山地河流落差大。*土壤：如黃土高原的黃土，土質(zhì)疏松，肥力相對(duì)較低；長(zhǎng)江三角洲的水稻土，肥沃；四川盆地的紫色土，酸堿度適中，肥力較高。*植被：如黃土高原以暖溫帶落葉闊葉林為主，但植被覆蓋率不高；長(zhǎng)江三角洲以亞熱帶常綠闊葉林為主，植被茂盛；四川盆地以亞熱帶常綠闊葉林為主，部分山地有森林分布。描述特征相互影響：例如，地形（高原、盆地、平原）決定了氣候（降水分布、溫度差異）和水文（河流流向、水系發(fā)育），氣候又影響了土壤的形成和植被類型，而土壤和植被狀況又反過來制約著土地利用和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并共同導(dǎo)致或加劇了環(huán)境問題（如水土流失、洪澇、環(huán)境污染等）。解析思路：本題旨在考察學(xué)生對(duì)區(qū)域自然地理要素綜合認(rèn)知及相互關(guān)聯(lián)的理解能力。解答需先選擇一個(gè)具體區(qū)域，展現(xiàn)對(duì)該區(qū)域自然地理環(huán)境的全面掌握。核心在于清晰描述各要素特征，并深入分析要素間的相互作用機(jī)制，最終落腳到資源稟賦（優(yōu)勢(shì)資源）與環(huán)境問題（劣勢(shì)或挑戰(zhàn)），體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性思想。二、答案要點(diǎn)：1.考察點(diǎn)選擇依據(jù)：應(yīng)選擇具有代表性濕地特征（如典型植被群落、水生生境、鳥類棲息地）、交通便利、安全、環(huán)境教育意義強(qiáng)、允許進(jìn)入考察的濕地。需考慮學(xué)生人數(shù)和活動(dòng)范圍。2.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)：了解濕地生態(tài)系統(tǒng)的主要類型、結(jié)構(gòu)、功能；掌握濕地調(diào)查的基本方法和工具使用；理解濕地在生態(tài)服務(wù)、資源調(diào)蓄、環(huán)境凈化等方面的價(jià)值。*技能：培養(yǎng)野外觀察能力、數(shù)據(jù)記錄與分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境問題分析能力。*情感態(tài)度：增強(qiáng)對(duì)濕地生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和喜愛；樹立尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)探究精神和可持續(xù)發(fā)展理念。3.教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：*導(dǎo)入與講解（室內(nèi)或濕地邊緣）：介紹濕地概念、本次考察目標(biāo)、安全須知、基本路線。講解濕地主要特征和觀察要點(diǎn)。*分組實(shí)地考察：按小組在指定路線進(jìn)行。任務(wù)包括：觀察記錄濕地地形、水文狀況、土壤類型、主要植物種類與分布、鳥類或其他動(dòng)物活動(dòng)痕跡；使用GPS定位關(guān)鍵觀察點(diǎn)；采集少量代表性標(biāo)本（需遵守規(guī)定）。*現(xiàn)場(chǎng)小組討論：各小組分享初步發(fā)現(xiàn)，交流觀察心得，嘗試分析觀察到現(xiàn)象的原因。*訪談當(dāng)?shù)鼐用瘢蛇x）：了解濕地與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的關(guān)系、歷史變遷、面臨的挑戰(zhàn)等。*匯總與討論（濕地邊緣或室內(nèi)）：各組匯報(bào)考察成果，教師引導(dǎo)全班討論濕地面臨的主要問題（如污染、萎縮、生物多樣性減少等），分析原因。*總結(jié)與拓展：總結(jié)考察內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)濕地保護(hù)重要性，布置后續(xù)任務(wù)（如撰寫考察報(bào)告、制作宣傳海報(bào)等）。4.安全注意事項(xiàng)與應(yīng)急預(yù)案：野外考察需辦理相關(guān)手續(xù)；穿戴合適的服裝鞋帽；防蚊蟲叮咬、防曬、防雨；注意腳下安全，避開危險(xiǎn)區(qū)域；強(qiáng)調(diào)不亂扔垃圾，不破壞植被；準(zhǔn)備急救藥品；明確緊急集合點(diǎn)和聯(lián)系方式；如遇惡劣天氣或意外情況，立即停止活動(dòng)并安全撤離。5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式：野外觀察記錄本的規(guī)范性；小組討論的參與度和深度；考察報(bào)告的質(zhì)量（內(nèi)容、分析、圖文）；課堂表現(xiàn)和提問回答情況；對(duì)濕地保護(hù)建議的可行性與創(chuàng)新性。解析思路：本題重點(diǎn)考察實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和可行性。解答需體現(xiàn)從目標(biāo)設(shè)定、場(chǎng)地選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)（理論講解與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合）、安全預(yù)案到評(píng)價(jià)反饋的完整教學(xué)流程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具體，符合學(xué)生特點(diǎn)和能力水平，突出案例教學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。安全預(yù)案需周全，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，注重過程與結(jié)果相結(jié)合。三、答案要點(diǎn)：1.水資源短缺原因分析：自然原因：如降水時(shí)空分布不均（季節(jié)、年際）、蒸發(fā)量大、地表徑流短、人均水資源占有量低、地下水超采、水污染等。人文社會(huì)原因：如人口增長(zhǎng)快、工農(nóng)業(yè)用水需求大且效率不高（農(nóng)業(yè)灌溉方式落后、工業(yè)廢水處理不達(dá)標(biāo)）、城市化進(jìn)程快導(dǎo)致地面硬化、水資源管理體制機(jī)制不完善、節(jié)水意識(shí)薄弱等。分析相互關(guān)系：例如，自然降水不均是根本原因，人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展加劇了用水需求，不合理的用水方式和污染則進(jìn)一步惡化了水資源狀況。2.現(xiàn)有措施評(píng)價(jià)：可能的措施包括：修建水庫(kù)調(diào)蓄洪水與供水、打深井開采地下水、發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)和工業(yè)、建設(shè)污水處理廠和回用設(shè)施、跨流域調(diào)水工程（如南水北調(diào)）、實(shí)行用水總量和強(qiáng)度雙控、提高水價(jià)等。評(píng)價(jià)需指出哪些措施有效（如節(jié)水技術(shù)推廣、污水處理率提高、部分調(diào)水工程緩解了缺水）、哪些效果有限或存在問題（如地下水超采加劇、調(diào)水成本高、管理不到位導(dǎo)致浪費(fèi)、水污染治理滯后等）。3.可持續(xù)發(fā)展建議：提出建議需具有創(chuàng)新性和綜合性，例如：*強(qiáng)化海綿城市建設(shè)：提高城市雨水吸納、蓄積和凈化能力，緩解內(nèi)澇，補(bǔ)充地下水。*推廣非傳統(tǒng)水資源利用：大力發(fā)展海水淡化、再生水（中水）回用、收集利用雨水和再生雨水。*實(shí)施最嚴(yán)格水資源管理制度：嚴(yán)格用水總量控制、用水效率控制、水功能區(qū)限制納污，落實(shí)“三條紅線”。*利用信息技術(shù)提升管理效率：建設(shè)智慧水務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)水資源精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)和調(diào)度。*推動(dòng)農(nóng)業(yè)用水方式變革：推廣噴灌、滴灌等高效節(jié)水灌溉技術(shù)，調(diào)整種植結(jié)構(gòu)。*加強(qiáng)流域協(xié)同治理：跨區(qū)域、跨部門協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃和管理水資源開發(fā)、利用、節(jié)約和保護(hù)。*提升全社會(huì)節(jié)水意識(shí)：加強(qiáng)宣傳教育，倡導(dǎo)節(jié)約用水的生活方式。理論依據(jù)：依據(jù)水循環(huán)理論、可持續(xù)發(fā)展理論、資源優(yōu)化配置理論、生態(tài)文明理念等。實(shí)施前景需結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行分析，指出可能遇到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。解析思路：本題考察學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題并提出解決方案的能力。解答需先深入分析問題的成因，體現(xiàn)對(duì)自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的全面把握及其相互作用。其次，對(duì)現(xiàn)有措施進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，既要看到成效，也要指出不足。最后，提出具有創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的可持續(xù)發(fā)展建議，要求建議能夠回應(yīng)問題成因，符合可持續(xù)發(fā)展原則，并考慮實(shí)施的可行性，同時(shí)需有相應(yīng)的理論支撐。四、答案要點(diǎn)：1.案例選擇背景與意義：選擇氣候變化案例（如極端天氣事件頻發(fā)、海平面上升、冰川融化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域變化等）具有緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義。它能幫助學(xué)生直觀理解全球氣候變化的影響，認(rèn)識(shí)到其作為全球性、系統(tǒng)性問題的復(fù)雜性。與課程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：聯(lián)系氣候?qū)W原理、全球氣候變化機(jī)制、自然災(zāi)害學(xué)、農(nóng)業(yè)地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。2.案例呈現(xiàn)方式：采用多媒體方式結(jié)合。如：播放近年來本區(qū)域或全球氣候變化相關(guān)的紀(jì)錄片片段（展示冰川變化、海平面上升、極端天氣影響等直觀現(xiàn)象）；呈現(xiàn)官方發(fā)布的氣候數(shù)據(jù)圖表（如氣溫、降水變化趨勢(shì)、極端事件頻率變化等）；提供文字材料（介紹氣候變化科學(xué)事實(shí)、成因、影響評(píng)估報(bào)告摘要）；使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件展示區(qū)域氣候變化空間分布特征。3.引導(dǎo)性提問設(shè)計(jì)：*開放式問題：氣候變化在你們所在區(qū)域或全球最明顯的表現(xiàn)是什么？你認(rèn)為氣候變化主要是自然原因還是人為原因造成的？*分析性問題：氣候變化對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)（如作物產(chǎn)量、種植結(jié)構(gòu)、病蟲害）產(chǎn)生了哪些具體影響？這些影響是利大于弊還是弊大于利？*關(guān)聯(lián)性問題：本區(qū)域農(nóng)業(yè)適應(yīng)氣候變化的潛力有哪些？可以采取哪些具體的農(nóng)業(yè)技術(shù)或管理措施來應(yīng)對(duì)這些影響？*深度探究問題：除了直接影響，氣候變化還可能通過哪些間接途徑影響本區(qū)域的農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)？我們應(yīng)該如何從區(qū)域?qū)用婺酥寥驅(qū)用鎽?yīng)對(duì)氣候變化帶來的挑戰(zhàn)？4.學(xué)生回應(yīng)與追問設(shè)計(jì)：*若學(xué)生提到“農(nóng)作物減產(chǎn)”，追問：減產(chǎn)的具體表現(xiàn)是什么？是哪些品種？是什么因素主導(dǎo)（溫度、降水、極端天氣）？不同作物受影響是否一致？*若學(xué)生提到“需要調(diào)整種植結(jié)構(gòu)”，追問：如何調(diào)整？調(diào)整依據(jù)是什么（市場(chǎng)需求、氣候適宜性、技術(shù)條件）？調(diào)整過程中可能面臨哪些困難？*若學(xué)生提出“修建水庫(kù)”，追問：針對(duì)農(nóng)業(yè)用水需求變化，修建水庫(kù)能完全解決問題嗎？可能帶來哪些環(huán)境或社會(huì)問題？*若學(xué)生從全球視角談?wù)?，追問：本區(qū)域可以采取哪些具體行動(dòng)來參與全球氣候治理？與國(guó)家或國(guó)際層面的行動(dòng)有何不同？*鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行分析。5.與理論教學(xué)結(jié)合及拓展學(xué)習(xí)：*結(jié)合理論：將案例討論與氣候系統(tǒng)模型、溫室效應(yīng)原理、水循環(huán)變化、海平面上升機(jī)制、農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等理論知識(shí)聯(lián)系起來，深化理解。*拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生查閱更多關(guān)于本區(qū)域氣候變化影響和適應(yīng)策略的文獻(xiàn)資料；設(shè)計(jì)一個(gè)小