2025年大學(xué)《傳播學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生傳媒素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.議程設(shè)置2.使用與滿足3.媒介素養(yǎng)4.算法推薦二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述傳播學(xué)“培養(yǎng)理論”的主要觀點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示。2.大學(xué)生在使用社交媒體時(shí)可能面臨哪些媒介素養(yǎng)挑戰(zhàn)？請(qǐng)列舉至少三種。3.簡(jiǎn)述“把關(guān)人”概念在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的表現(xiàn)及其變化。4.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明大學(xué)生如何培養(yǎng)辨別媒介信息真實(shí)性的能力。三、論述題（20分）論述大學(xué)生參與校園媒體實(shí)踐（如運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)、參與廣播站、組織線上活動(dòng)等）對(duì)其媒介素養(yǎng)提升的意義，并結(jié)合傳播學(xué)理論進(jìn)行分析。四、分析題（20分）請(qǐng)分析某條近期在社交媒體上廣泛傳播的“熱點(diǎn)”新聞事件（可自行虛構(gòu)或選取真實(shí)事件，需說(shuō)明來(lái)源）。從媒介內(nèi)容、傳播過(guò)程、受眾反應(yīng)、輿論影響等角度進(jìn)行傳播學(xué)分析，并探討大學(xué)生在此類(lèi)事件中應(yīng)如何保持批判性思維和理性參與。試卷答案一、名詞解釋1.議程設(shè)置：指大眾傳播媒介（包括大眾媒體和自媒體）通過(guò)供選擇信息的內(nèi)容及其表現(xiàn)方式，影響人們對(duì)周?chē)澜纭按笫隆奔捌渲匾缘恼J(rèn)知，并非決定人們“怎么想”，而是決定人們“想什么”。媒介議程設(shè)置功能強(qiáng)調(diào)媒介對(duì)公眾關(guān)注焦點(diǎn)的引導(dǎo)作用。**解析思路：*解釋核心概念“媒介影響認(rèn)知而非決定認(rèn)知”，點(diǎn)明其功能是“引導(dǎo)關(guān)注焦點(diǎn)”，并提及議程設(shè)置理論的主要觀點(diǎn)來(lái)源（媒介）和效果（影響認(rèn)知）。2.使用與滿足：是一種受眾中心理論，認(rèn)為受眾不是被動(dòng)地接受媒介信息，而是主動(dòng)地選擇和使用媒介以滿足自身特定的需求（如獲取信息、娛樂(lè)、社交聯(lián)系、個(gè)人認(rèn)同等）。媒介效果的產(chǎn)生源于受眾的主動(dòng)選擇和使用行為。**解析思路：*強(qiáng)調(diào)受眾的“主動(dòng)性”（選擇和使用），點(diǎn)明其行為動(dòng)機(jī)是“滿足需求”，并列舉需求類(lèi)型示例，最后說(shuō)明效果產(chǎn)生的根源。3.媒介素養(yǎng)：指?jìng)€(gè)體具備的、能夠?qū)γ浇樾畔⑦M(jìn)行有效解讀、批判性分析、審慎評(píng)估和創(chuàng)造性地使用的能力。它包括對(duì)媒介內(nèi)容、媒介形式、媒介機(jī)構(gòu)及媒介技術(shù)的理解，以及在媒介環(huán)境中進(jìn)行積極、負(fù)責(zé)任和有創(chuàng)造性的溝通和參與的能力。**解析思路：*定義媒介素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其核心是“能力”，包含解讀、分析、評(píng)估、使用等多個(gè)維度，并涉及對(duì)媒介內(nèi)容、形式、機(jī)構(gòu)、技術(shù)的認(rèn)知以及積極的溝通參與。4.算法推薦：指在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如社交媒體、新聞聚合器、電商平臺(tái)等）中，通過(guò)計(jì)算機(jī)算法根據(jù)用戶的個(gè)人信息（瀏覽歷史、興趣偏好、社交關(guān)系等）自動(dòng)篩選、排序和推送內(nèi)容的技術(shù)。它深刻影響著信息的傳播路徑和用戶的認(rèn)知環(huán)境。**解析思路：*解釋算法推薦的定義（技術(shù)過(guò)程），點(diǎn)明其依據(jù)（用戶數(shù)據(jù)），說(shuō)明其結(jié)果（篩選排序推送內(nèi)容），并強(qiáng)調(diào)其重要影響（影響傳播路徑和用戶認(rèn)知）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述傳播學(xué)“培養(yǎng)理論”的主要觀點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示。培養(yǎng)理論（CultivationTheory）由格伯納提出，主要觀點(diǎn)認(rèn)為，長(zhǎng)期、大量地接觸特定類(lèi)型的媒介內(nèi)容，會(huì)使受眾不知不覺(jué)地形成與媒介所描繪世界相似的觀念和態(tài)度。該理論強(qiáng)調(diào)媒介的“涵化效應(yīng)”，認(rèn)為電視（最初）塑造了人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，例如，經(jīng)常觀看暴力節(jié)目的觀眾可能認(rèn)為世界比實(shí)際更危險(xiǎn)。對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示在于：大學(xué)生應(yīng)意識(shí)到長(zhǎng)期沉浸于某種媒介環(huán)境（如過(guò)度使用某些類(lèi)型的社交媒體、新聞源）可能潛移默化地影響其世界觀、價(jià)值觀；因此，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)需要大學(xué)生有意識(shí)地接觸多樣化、多元化的信息源，主動(dòng)辨別媒介內(nèi)容背后的意識(shí)形態(tài)和偏見(jiàn)，避免單一媒介環(huán)境造成的認(rèn)知固化，培養(yǎng)更客觀、全面的世界觀。**解析思路：*首先清晰定義并闡述培養(yǎng)理論的核心觀點(diǎn)（長(zhǎng)期接觸塑造認(rèn)知，即涵化效應(yīng)），可舉例說(shuō)明。然后重點(diǎn)分析其對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示，即強(qiáng)調(diào)“意識(shí)”的培養(yǎng)（意識(shí)到潛移默化影響）、強(qiáng)調(diào)“行為”的主動(dòng)選擇（接觸多元化信息、主動(dòng)辨別）以避免認(rèn)知固化。2.大學(xué)生在使用社交媒體時(shí)可能面臨哪些媒介素養(yǎng)挑戰(zhàn)？請(qǐng)列舉至少三種。大學(xué)生在使用社交媒體時(shí)可能面臨的媒介素養(yǎng)挑戰(zhàn)包括：*信息過(guò)載與篩選困難：面對(duì)海量信息，難以有效辨別信息價(jià)值，容易陷入信息焦慮或被無(wú)效信息淹沒(méi)。*虛假信息與網(wǎng)絡(luò)謠言辨別難：社交媒體信息傳播速度快、匿名性強(qiáng)，充斥著大量虛假信息、情緒化表達(dá)和網(wǎng)絡(luò)謠言，大學(xué)生需要具備批判性思維和事實(shí)核查能力。*隱私泄露與網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)：在分享個(gè)人生活的同時(shí)，可能無(wú)意中泄露隱私信息，面臨網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)欺凌等安全風(fēng)險(xiǎn)，需要提升個(gè)人信息保護(hù)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。*算法依賴與視野狹隘：過(guò)度依賴個(gè)性化推薦算法，可能導(dǎo)致“信息繭房”效應(yīng)，視野變得狹隘，缺乏對(duì)多元觀點(diǎn)的接觸和理解。*網(wǎng)絡(luò)成癮與時(shí)間管理：社交媒體的即時(shí)反饋和社交互動(dòng)容易導(dǎo)致沉迷，影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和社會(huì)交往，需要良好的時(shí)間管理和自控能力。**解析思路：*列舉至少三種具體的挑戰(zhàn)，每個(gè)挑戰(zhàn)都要清晰描述大學(xué)生在社交媒體使用中遇到的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)與大學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性。3.簡(jiǎn)述“把關(guān)人”概念在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的表現(xiàn)及其變化?！鞍殃P(guān)人”（Gatekeeper）是指在社會(huì)信息的傳播過(guò)程中，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行篩選、選擇、加工和發(fā)布的關(guān)鍵人物或機(jī)構(gòu)。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，把關(guān)人主要集中在編輯、記者等職業(yè)化媒體從業(yè)者手中。在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，“把關(guān)人”概念呈現(xiàn)出多元化、去中心化和分散化的特點(diǎn)：*表現(xiàn)：傳統(tǒng)的媒體機(jī)構(gòu)依然是重要把關(guān)人，但社交媒體平臺(tái)的內(nèi)容審核團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)紅/KOL（關(guān)鍵意見(jiàn)領(lǐng)袖）、網(wǎng)絡(luò)社群的版主或活躍成員、甚至普通用戶（通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、舉報(bào)等行為）都成為了新的把關(guān)人或共同把關(guān)者。算法在一定程度上也扮演了“技術(shù)把關(guān)人”的角色，根據(jù)規(guī)則篩選和推薦內(nèi)容。*變化：把關(guān)過(guò)程從線性、集中變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、分布式；把關(guān)標(biāo)準(zhǔn)更加多元，除了新聞價(jià)值、法律規(guī)范，還可能包含社交認(rèn)同、情感傾向、流量導(dǎo)向等；把關(guān)的透明度降低，算法等“黑箱”操作使得部分把關(guān)依據(jù)不明確；用戶從被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂羞x擇權(quán)甚至成為新的傳播者的參與式把關(guān)人。**解析思路：*首先解釋傳統(tǒng)把關(guān)人概念，然后重點(diǎn)描述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的表現(xiàn)（多元化、去中心化、分散化），并列舉具體例子（平臺(tái)審核、KOL、用戶、算法）。最后總結(jié)其核心變化（過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)、透明度、用戶角色）。4.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明大學(xué)生如何培養(yǎng)辨別媒介信息真實(shí)性的能力。大學(xué)生培養(yǎng)辨別媒介信息真實(shí)性的能力，可以采取以下方法：*核查信息來(lái)源與作者：評(píng)估信息來(lái)源是否權(quán)威可靠（如官方機(jī)構(gòu)、知名媒體、專家賬號(hào)），作者是否有專業(yè)背景或可信度。*交叉驗(yàn)證與多方求證：對(duì)關(guān)鍵信息，通過(guò)查找其他獨(dú)立、可靠的媒體報(bào)道或官方發(fā)布進(jìn)行比對(duì)，避免單一信源誤導(dǎo)。*審視報(bào)道方式與邏輯：分析報(bào)道是否客觀、平衡，是否存在明顯的情緒化語(yǔ)言、選擇性呈現(xiàn)或邏輯漏洞。注意圖片、視頻是否被篡改（可使用逆向圖像搜索等技術(shù)）。*警惕常見(jiàn)謠言套路：了解常見(jiàn)的謠言傳播模式（如煽動(dòng)性標(biāo)題、極端化結(jié)論、匿名來(lái)源、利用緊急事件等），提高警惕。*培養(yǎng)媒介批評(píng)意識(shí)：學(xué)習(xí)基本的傳播學(xué)知識(shí)，理解媒介運(yùn)作機(jī)制、商業(yè)利益、政治立場(chǎng)等可能影響信息呈現(xiàn)的因素。*延遲判斷與理性思考：面對(duì)聳人聽(tīng)聞或極具誘惑力的信息，保持冷靜，避免沖動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)，給自己留出思考和核實(shí)的時(shí)間。**解析思路：*提出具體、可操作的方法論，每個(gè)方法都要說(shuō)明其具體做法和原理。可以結(jié)合虛擬或真實(shí)的例子來(lái)輔助說(shuō)明每種方法的運(yùn)用場(chǎng)景（如“核查來(lái)源”可舉例檢查某條微博是否為官方認(rèn)證賬號(hào)發(fā)布）。三、論述題論述大學(xué)生參與校園媒體實(shí)踐（如運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)、參與廣播站、組織線上活動(dòng)等）對(duì)其媒介素養(yǎng)提升的意義，并結(jié)合傳播學(xué)理論進(jìn)行分析。（此題答案需結(jié)合具體理論進(jìn)行深入論述，以下提供論述方向框架，非完整答案）大學(xué)生參與校園媒體實(shí)踐對(duì)其媒介素養(yǎng)提升具有重要意義。首先，實(shí)踐提供了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)、制作廣播節(jié)目或策劃線上活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用傳播學(xué)理論（如受眾分析、議程設(shè)置、傳播效果理論等）來(lái)策劃內(nèi)容、選擇渠道、評(píng)估效果，從而加深對(duì)理論的理解。其次，實(shí)踐鍛煉了學(xué)生的綜合技能。從選題策劃、采訪寫(xiě)作、編輯排版、攝影攝像到后期制作和推廣，學(xué)生需要掌握一系列媒介生產(chǎn)技能，提升信息處理和內(nèi)容創(chuàng)造能力。再次，校園媒體實(shí)踐是接觸和了解復(fù)雜傳播生態(tài)的平臺(tái)。學(xué)生可以直面受眾反饋，體驗(yàn)輿論場(chǎng)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)爭(zhēng)議、管理危機(jī)，培養(yǎng)媒介倫理意識(shí)和責(zé)任感。最后，參與校園媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)和項(xiàng)目管理能力，這些都是媒介素養(yǎng)的重要組成部分。結(jié)合使用與滿足理論，學(xué)生參與校園媒體正是為了滿足其自我表達(dá)、社交互動(dòng)、能力提升等需求；結(jié)合培養(yǎng)理論，長(zhǎng)期參與實(shí)踐有助于學(xué)生形成更專業(yè)的媒介認(rèn)知和行為習(xí)慣。因此，校園媒體實(shí)踐是提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效途徑。**解析思路：*從理論應(yīng)用、技能鍛煉、生態(tài)體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等多個(gè)維度論述實(shí)踐的意義。結(jié)合具體的傳播學(xué)理論（如使用與滿足、培養(yǎng)理論、受眾理論等）進(jìn)行分析，說(shuō)明為什么實(shí)踐能夠促進(jìn)素養(yǎng)提升，使論述更具深度和說(shuō)服力。四、分析題請(qǐng)分析某條近期在社交媒體上廣泛傳播的“熱點(diǎn)”新聞事件（可自行虛構(gòu)或選取真實(shí)事件，需說(shuō)明來(lái)源）。從媒介內(nèi)容、傳播過(guò)程、受眾反應(yīng)、輿論影響等角度進(jìn)行傳播學(xué)分析，并探討大學(xué)生在此類(lèi)事件中應(yīng)如何保持批判性思維和理性參與。（此題答案需結(jié)合具體事件進(jìn)行分析，以下提供分析角度框架）以某起“網(wǎng)紅餐廳食物質(zhì)量與宣傳不符”事件為例（假設(shè)事件：某網(wǎng)紅餐廳因?qū)嶋H菜品與線上精美圖片、視頻宣傳嚴(yán)重不符，引發(fā)大量消費(fèi)者投訴和社交媒體討論）。*媒介內(nèi)容分析：分析事件中傳播的主要媒介內(nèi)容，包括消費(fèi)者拍攝的對(duì)比照片/視頻、平臺(tái)評(píng)論、媒體報(bào)道、官方回應(yīng)等。分析這些內(nèi)容的特點(diǎn)（如視覺(jué)沖擊力、情緒煽動(dòng)性、信息碎片化等）及其如何構(gòu)建事件敘事。對(duì)比線上宣傳內(nèi)容（圖片/視頻）與實(shí)際情況（照片/視頻）的差異及其造成的認(rèn)知沖擊。*傳播過(guò)程分析：分析事件如何從個(gè)體投訴演變?yōu)樯缃幻襟w熱點(diǎn)。識(shí)別關(guān)鍵傳播節(jié)點(diǎn)（如首批爆料、引爆性內(nèi)容出現(xiàn)、大V轉(zhuǎn)發(fā)、官方回應(yīng)等）。分析不同類(lèi)型媒介（如短視頻平臺(tái)、社交媒體、傳統(tǒng)媒體）在事件傳播中扮演的角色和功能差異。考察算法推薦在信息擴(kuò)散速度和范圍中的作用。*受眾反應(yīng)分析：分析不同受眾群體（如消費(fèi)者、潛在消費(fèi)者、網(wǎng)友、媒體從業(yè)者等）對(duì)事件的反應(yīng)。考察情緒化表達(dá)（如憤怒、吐槽、支持等）的形成原因。分析受眾如何基于有限信息形成判斷，是否存在刻板印象或群體極化現(xiàn)象。*輿論影響分析：分析事件對(duì)餐廳聲譽(yù)、消費(fèi)者信任度、相關(guān)行業(yè)規(guī)范可能產(chǎn)生的影響。評(píng)估輿論壓力是否達(dá)到預(yù)期效果（如促使餐廳改進(jìn)、監(jiān)管部門(mén)介入等）。*大學(xué)生應(yīng)對(duì)策略探討：基于以上分析，探討大學(xué)生在此類(lèi)事件中應(yīng)如何保持批判性思維和理性參與。例如：