《陳情表》上課金獎(jiǎng)全國賽課微課教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析《陳情表》作為初中語文教材中的經(jīng)典篇章，承載著培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力的重要任務(wù)。本節(jié)課內(nèi)容位于單元“文言文閱讀”部分，旨在通過《陳情表》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握文言文閱讀的基本方法，提高文言文翻譯和鑒賞能力。本課內(nèi)容與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，前承文言文基礎(chǔ)語法，后接文學(xué)鑒賞技巧，是整個(gè)初中語文課程體系中不可或缺的一環(huán)。核心概念包括文言文閱讀方法、文學(xué)鑒賞角度以及情感表達(dá)技巧。2.學(xué)情分析初中生在進(jìn)入本課程前，已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)，但閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力仍需提升。學(xué)生對《陳情表》的背景知識有限，對李密的生平及寫作背景缺乏了解，可能會影響對文章情感的理解。此外，文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式與現(xiàn)代文存在差異，學(xué)生在翻譯和閱讀過程中可能會遇到困難。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中需充分考慮學(xué)生的已有知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣傾向，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動。3.教學(xué)策略基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞以下策略展開：一是通過多媒體展示，幫助學(xué)生了解《陳情表》的背景知識；二是采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容；三是運(yùn)用對比分析法，幫助學(xué)生掌握文言文翻譯技巧；四是設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要明確，達(dá)標(biāo)水平要具體，確保教學(xué)過程既有深度又有廣度。二、教學(xué)目標(biāo)知識的目標(biāo)說出《陳情表》的主要內(nèi)容和歷史背景。列舉李密在《陳情表》中表達(dá)的主要觀點(diǎn)和情感。解釋文言文中難懂字詞的意義和用法。能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)一種有效的文言文閱讀策略，用于理解和翻譯《陳情表》。評價(jià)《陳情表》在文學(xué)史上的地位和影響。論證李密的陳情策略及其在當(dāng)時(shí)的政治文化環(huán)境中的合理性。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)感受李密忠誠、孝順的情感態(tài)度。認(rèn)同傳統(tǒng)文化中孝道和忠誠的價(jià)值觀念。內(nèi)化對個(gè)人品德修養(yǎng)和家國情懷的重視。科學(xué)思維的目標(biāo)分析《陳情表》中的修辭手法和表達(dá)技巧。綜合不同歷史資料，對《陳情表》進(jìn)行多角度解讀。批判對李密的陳情策略進(jìn)行客觀評價(jià)?？茖W(xué)評價(jià)的目標(biāo)闡釋評價(jià)《陳情表》的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)評價(jià)方案，對學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行評估。反饋根據(jù)評價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握《陳情表》的文言文閱讀方法，包括字詞解釋、句子翻譯和文章結(jié)構(gòu)分析。教學(xué)難點(diǎn)：理解李密的陳情策略及其在當(dāng)時(shí)的政治文化環(huán)境中的合理性，以及把握文章中的情感表達(dá)和修辭手法。難點(diǎn)在于學(xué)生對歷史背景和人物情感的把握，需要通過情境創(chuàng)設(shè)和深入分析來突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確?！蛾惽楸怼飞险n金獎(jiǎng)全國賽課微課教案的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備多媒體課件、教具（包括歷史背景圖、人物畫像）、音頻資料等，以便直觀展示教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，收集相關(guān)歷史資料，并準(zhǔn)備好筆記本和筆。同時(shí)，教室環(huán)境需布置成小組討論模式，黑板板書設(shè)計(jì)清晰，以便于教學(xué)互動和展示。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入時(shí)間：5分鐘活動：教師通過展示李密畫像和《陳情表》的原文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。提問：“同學(xué)們，你們知道《陳情表》是誰寫的嗎？它有什么特殊的歷史背景？”學(xué)生回答后，教師簡要介紹李密的生平和《陳情表》的寫作背景。2.新授時(shí)間：20分鐘活動：字詞解釋：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《陳情表》中的生僻字詞，如“煢煢孑立”、“形影相吊”等，并解釋其意義。句子翻譯：教師示范翻譯幾個(gè)關(guān)鍵句子，如“臣聞居喪之禮，哀而不傷”等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。文章結(jié)構(gòu)分析：教師講解《陳情表》的篇章結(jié)構(gòu)，包括開頭、正文和結(jié)尾，并分析各部分的作用。情感表達(dá)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析李密在《陳情表》中的情感表達(dá)，如忠誠、孝順、哀傷等。3.鞏固時(shí)間：10分鐘活動：小組討論：教師將學(xué)生分成小組，要求他們討論以下問題：李密的陳情策略有哪些？李密的忠誠和孝順在《陳情表》中是如何體現(xiàn)的？《陳情表》對后世有何影響？小組展示：每組選派一名代表進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評。4.小結(jié)時(shí)間：5分鐘活動：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《陳情表》在文學(xué)史上的地位和影響。提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對《陳情表》有什么新的認(rèn)識？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。5.作業(yè)時(shí)間：課后活動：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《陳情表》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。收集與《陳情表》相關(guān)的歷史資料，進(jìn)行整理和分析。6.教學(xué)評價(jià)評價(jià)方式：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯《陳情表》中的句子。學(xué)生能夠分析《陳情表》的篇章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析李密的陳情策略。學(xué)生能夠撰寫一篇關(guān)于《陳情表》的讀后感。7.教學(xué)反思教學(xué)效果：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握《陳情表》的文言文閱讀方法，提高文言文翻譯和鑒賞能力。改進(jìn)措施：在字詞解釋環(huán)節(jié)，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、搶答等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情感表達(dá)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李密的內(nèi)心世界。在作業(yè)環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析其他文言文作品，提高學(xué)生的遷移能力。教學(xué)總結(jié)本節(jié)課以《陳情表》為載體，通過字詞解釋、句子翻譯、篇章結(jié)構(gòu)分析、情感表達(dá)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀方法，提高文言文翻譯和鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過小組討論、作業(yè)等形式，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)評價(jià)方面，教師注重過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為今后的教學(xué)提供參考。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：翻譯《陳情表》中的十個(gè)句子，并解釋其含義。完成形式：書面作業(yè)，要求學(xué)生用規(guī)范的文言文翻譯和現(xiàn)代漢語解釋。提交時(shí)限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對文言文句式和詞匯的理解，提高翻譯能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集關(guān)于李密的其他文言文作品，如《與朱元思書》，進(jìn)行比較閱讀，分析李密的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。完成形式：研究報(bào)告，要求學(xué)生列出作品列表、分析比較點(diǎn)、撰寫研究報(bào)告。提交時(shí)限：課后一周。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的高級閱讀能力和比較分析能力，提高文學(xué)鑒賞水平。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)以《陳情表》為主題的戲劇表演，可以是獨(dú)白、對話或情景劇，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)李密的情感和故事。完成形式：戲劇表演，可以是視頻、圖片或文字劇本。提交時(shí)限：課后兩周。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公共表達(dá)能力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在字詞解釋、句子翻譯和篇章結(jié)構(gòu)分析方面取得了較好的進(jìn)步。但在情感表達(dá)和文學(xué)鑒賞方面，部分學(xué)生的理解還不夠深入。這說明教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為合理，但需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)情分析課堂活動中，小組討論環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生積極參與，表達(dá)了自己的見解。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，如字詞解釋時(shí)，部分學(xué)生顯得較為被動。這說明教學(xué)設(shè)計(jì)需更注重學(xué)生的參與度和互動性，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。3.教學(xué)資源與改進(jìn)思路本節(jié)課教學(xué)資源豐富，但部分資源的運(yùn)用不夠充分。例如，多媒體課件中的歷史背景圖和人物畫像未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。今后教學(xué)中，應(yīng)更有效地整合資源，提高教學(xué)效果。同時(shí)，針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。八、本節(jié)知識清單及拓展1.《陳情表》作者與背景：了解《陳情表》的作者李密及其生平，包括他的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，認(rèn)識其在歷史中的重要地位。2.文言文基礎(chǔ)語法：學(xué)習(xí)《陳情表》中的文言文基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)，如主謂賓、定語、狀語等，以及常見的文言文句式，如判斷句、被動句等。3.難懂字詞解釋：掌握《陳情表》中難懂字詞的意義和用法，如“煢煢孑立”、“形影相吊”等，提高文言文閱讀理解能力。4.句子翻譯技巧：通過具體案例，學(xué)習(xí)如何將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語，包括直譯和意譯的方法。5.文章結(jié)構(gòu)分析：《陳情表》的篇章結(jié)構(gòu)，包括開頭、正文和結(jié)尾，以及各部分的作用和意義。6.情感表達(dá)分析：分析《陳情表》中李密的忠誠、孝順、哀傷等情感表達(dá)，理解其背后的文化內(nèi)涵。7.文學(xué)鑒賞角度：從文學(xué)鑒賞的角度，分析《陳情表》的藝術(shù)特色，如修辭手法、語言風(fēng)格等。8.歷史背景知識：了解《陳情表》所處的東漢末年的歷史背景，包括政治、社會、文化等方面的情況。9.李密的陳情