魯教版初中語文核舟記教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課內(nèi)容《核舟記》選自魯教版初中語文教材，屬于初中階段文學(xué)閱讀與鑒賞板塊。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在初中階段具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能理解并欣賞不同類型的文學(xué)作品，培養(yǎng)審美情趣。對于本課內(nèi)容，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、核心素養(yǎng)四個維度進(jìn)行解讀分析：知識與技能維度：本課的核心概念為“文學(xué)鑒賞”，關(guān)鍵技能包括理解作者情感、把握作品主題、分析人物形象、品味語言表達(dá)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需達(dá)到“了解”作者寫作背景，“理解”作品主題思想，“應(yīng)用”鑒賞方法分析作品，“綜合”不同視角評價作品。過程與方法維度：本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法為“文本細(xì)讀”。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，挖掘文本中的意象、意境、人物、情節(jié)等元素，從而深入理解作品主題和情感。情感態(tài)度價值觀維度：《核舟記》描繪了核舟上的歷史人物形象，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、尊重歷史人物的情感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)維度：本課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化自信、批判性思維等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，并具備獨(dú)立思考、批判性評價的能力。2.學(xué)情分析針對初中階段學(xué)生，他們在閱讀理解、鑒賞能力、情感體驗(yàn)等方面已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)。以下是針對本課內(nèi)容的學(xué)情分析：學(xué)生已有知識儲備：學(xué)生對歷史人物、文化典故有一定了解，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對歷史事件、人物事跡有一定認(rèn)知，有利于理解作品主題。技能水平：學(xué)生具備基本的閱讀理解、鑒賞能力，但需進(jìn)一步提高分析、評價作品的能力。認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)作品中的美，但容易忽視作品的主題思想。興趣傾向：學(xué)生對歷史、文化類作品較為感興趣。學(xué)習(xí)困難：部分學(xué)生對文學(xué)作品中的意象、意境理解困難，難以把握作品主題；部分學(xué)生缺乏批判性思維，難以對作品進(jìn)行獨(dú)立評價。針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化自信，提高他們的閱讀鑒賞能力和批判性思維。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對《核舟記》的全面認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要識記作品中的關(guān)鍵人物、歷史背景和文學(xué)術(shù)語，理解作者的情感表達(dá)和主題思想。通過描述、解釋作品中的意象和意境，學(xué)生能夠?qū)⒅R從識記和理解層面提升到應(yīng)用和分析層面。例如，學(xué)生能夠說出核舟的構(gòu)成要素，描述作者對核舟的贊美之情，解釋核舟所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并比較不同歷史時期核舟的演變。2.能力目標(biāo)學(xué)生將通過本課學(xué)習(xí)，提升文學(xué)鑒賞和分析能力。他們能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成對核舟記的文本分析，從多個角度評估作品的文學(xué)價值。通過小組合作，學(xué)生能夠完成一份關(guān)于核舟記的調(diào)查研究報告，展示他們綜合運(yùn)用信息處理、邏輯推理等能力解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美情趣。學(xué)生將通過了解核舟的歷史和文化背景，體會古代工匠的智慧和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。同時，學(xué)生將學(xué)會從作品中汲取正能量，將嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作分享等價值觀內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。4.科學(xué)思維目標(biāo)本課將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，來分析核舟記。學(xué)生將學(xué)會識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運(yùn)用模型進(jìn)行推演。例如，他們能夠評估作品中人物行為的合理性，并提出基于作品情境的創(chuàng)新性問題解決方案。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會對文學(xué)作品進(jìn)行科學(xué)評價，發(fā)展元認(rèn)知和自我監(jiān)控能力。他們能夠運(yùn)用評價量規(guī)，對同伴的文本分析給出具體、有依據(jù)的反饋意見。此外，學(xué)生將學(xué)會甄別信息來源和可靠性，對作品中的歷史事件和文化現(xiàn)象進(jìn)行交叉驗(yàn)證。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《核舟記》的文學(xué)內(nèi)涵和藝術(shù)特色。重點(diǎn)包括：一是理解作者對核舟的贊美之情，把握作品的主題思想；二是分析核舟記中的意象和意境，體會古代文學(xué)的藝術(shù)魅力；三是掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。這些內(nèi)容是本課的核心，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣具有重要意義。2.教學(xué)難點(diǎn)本課的教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服對核舟記中復(fù)雜意象和深層內(nèi)涵的理解障礙。難點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一是核舟記中的歷史背景和文化內(nèi)涵較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解；二是作品中的意象和意境較為抽象，學(xué)生可能難以把握；三是文學(xué)鑒賞的方法和技巧需要學(xué)生通過實(shí)踐逐步掌握。針對這些難點(diǎn)，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論、提供范例等方式，幫助學(xué)生逐步克服理解障礙，提升文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含核舟記文本、作者介紹、歷史背景、文學(xué)鑒賞要點(diǎn)。教具：核舟模型或圖片、相關(guān)歷史人物畫像。實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)要求。音頻視頻資料：核舟相關(guān)紀(jì)錄片或歷史講解視頻。任務(wù)單：學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)單、討論指南。評價表：學(xué)生自評、互評表。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)核舟記文本。學(xué)習(xí)用具：畫筆、筆記本、筆。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：為了激發(fā)學(xué)生對《核舟記》的學(xué)習(xí)興趣，我首先播放了一段關(guān)于古代工藝品的短片，其中展示了精美的核舟模型。短片結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生分享他們所看到的核舟的特點(diǎn)和制作工藝。認(rèn)知沖突：接著，我提出了一個問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣一個小巧的核舟是如何制作出來的？它背后蘊(yùn)含著怎樣的文化和技藝？”這時，學(xué)生可能會提到手工精湛、工藝復(fù)雜等，但我緊接著提出一個看似矛盾的觀點(diǎn)：“其實(shí)，核舟的制作并不需要復(fù)雜的工具，更多的是對技藝的極致追求和對美的獨(dú)特理解。”挑戰(zhàn)性任務(wù)：為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，我提出了一個挑戰(zhàn)性任務(wù)：“現(xiàn)在，我們有一個機(jī)會，親手制作一個核舟，但只能使用最簡單的工具。你們覺得我們能成功嗎？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，他們開始思考如何用最簡單的工具創(chuàng)造出精美的藝術(shù)品。學(xué)習(xí)路線圖：在討論中，我明確了學(xué)習(xí)路線圖：“今天，我們將通過學(xué)習(xí)《核舟記》，了解核舟的歷史背景、制作工藝以及它所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。我們將一起探索，如何通過核舟的制作過程，理解古代工匠的智慧和創(chuàng)造力?！迸f知鏈接：為了確保學(xué)生能夠順利進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，我提醒他們回顧之前學(xué)習(xí)的古代文學(xué)知識，特別是關(guān)于古代工藝和文化的相關(guān)內(nèi)容?？偨Y(jié)：最后，我總結(jié)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的：“通過這個導(dǎo)入，我們不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，讓我們帶著對核舟的好奇和期待，一起走進(jìn)《核舟記》的世界?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：核舟的制作工藝目標(biāo)：理解核舟的制作工藝，掌握數(shù)據(jù)收集與分析方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。情境：展示核舟圖片和制作視頻，引出核舟的制作工藝。教師活動：1.展示核舟圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察核舟的形狀、大小和裝飾。2.播放核舟制作視頻，讓學(xué)生了解核舟的制作過程。3.提問：“核舟是如何制作出來的？需要哪些工具和材料？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作核舟需要怎樣的工藝和技巧？”5.分組討論，讓學(xué)生分享他們的觀察和想法。學(xué)生活動：1.觀察核舟圖片和制作視頻。2.記錄核舟的制作過程。3.思考核舟的制作工藝。4.分享觀察和想法。5.與小組成員討論核舟的制作工藝。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠描述核舟的制作過程。學(xué)生能夠列出核舟制作所需的工具和材料。學(xué)生能夠解釋核舟制作的關(guān)鍵工藝和技巧。任務(wù)二：核舟的文化內(nèi)涵目標(biāo)：理解核舟的文化內(nèi)涵，掌握數(shù)據(jù)收集與分析方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。情境：介紹核舟的歷史背景和文化意義。教師活動：1.介紹核舟的歷史背景，包括核舟的起源、發(fā)展和流傳。2.講解核舟的文化意義，包括核舟所代表的社會價值觀和審美觀念。3.提問：“核舟在古代社會中有什么作用？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“核舟的制作和流傳反映了什么樣的社會文化現(xiàn)象？”學(xué)生活動：1.聽取教師介紹核舟的歷史背景和文化意義。2.記錄核舟的文化內(nèi)涵。3.思考核舟在古代社會中的作用。4.分享對核舟文化內(nèi)涵的理解。5.與小組成員討論核舟的文化意義。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠描述核舟的歷史背景。學(xué)生能夠解釋核舟的文化意義。學(xué)生能夠分析核舟所反映的社會文化現(xiàn)象。任務(wù)三：核舟的藝術(shù)價值目標(biāo)：理解核舟的藝術(shù)價值，掌握數(shù)據(jù)收集與分析方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。情境：展示核舟的藝術(shù)特點(diǎn)，包括造型、裝飾和工藝。教師活動：1.展示核舟的藝術(shù)特點(diǎn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察核舟的造型、裝飾和工藝。2.講解核舟的藝術(shù)價值，包括核舟的審美價值、藝術(shù)價值和歷史價值。3.提問：“核舟的藝術(shù)價值體現(xiàn)在哪些方面？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“核舟的藝術(shù)特點(diǎn)與古代藝術(shù)風(fēng)格有什么關(guān)系？”學(xué)生活動：1.觀察核舟的藝術(shù)特點(diǎn)圖片。2.記錄核舟的藝術(shù)價值。3.思考核舟的藝術(shù)價值。4.分享對核舟藝術(shù)價值的理解。5.與小組成員討論核舟的藝術(shù)特點(diǎn)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠描述核舟的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生能夠解釋核舟的藝術(shù)價值。學(xué)生能夠分析核舟的藝術(shù)特點(diǎn)與古代藝術(shù)風(fēng)格的關(guān)系。任務(wù)四：核舟的現(xiàn)代意義目標(biāo)：理解核舟的現(xiàn)代意義，掌握數(shù)據(jù)收集與分析方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。情境：討論核舟在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用和影響。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“核舟在現(xiàn)代社會中有什么應(yīng)用？”2.討論核舟在現(xiàn)代社會中的影響，包括文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)新和科技發(fā)展等方面。3.提問：“核舟對現(xiàn)代社會有什么啟示？”學(xué)生活動：1.思考核舟在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。2.討論核舟在現(xiàn)代社會中的影響。3.分享對核舟現(xiàn)代意義的理解。4.與小組成員討論核舟對現(xiàn)代社會的啟示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠描述核舟在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。學(xué)生能夠分析核舟在現(xiàn)代社會中的影響。學(xué)生能夠總結(jié)核舟對現(xiàn)代社會的啟示。任務(wù)五：核舟的未來展望目標(biāo)：展望核舟的未來發(fā)展，掌握數(shù)據(jù)收集與分析方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。情境：討論核舟的未來發(fā)展趨勢和可能的應(yīng)用。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“核舟的未來發(fā)展趨勢是什么？”2.討論核舟在未來的可能應(yīng)用，包括文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)新和科技發(fā)展等方面。3.提問：“核舟的未來將如何影響我們的生活？”學(xué)生活動：1.思考核舟的未來發(fā)展趨勢。2.討論核舟在未來的可能應(yīng)用。3.分享對核舟未來展望的理解。4.與小組成員討論核舟對未來生活的影響。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠描述核舟的未來發(fā)展趨勢。學(xué)生能夠分析核舟在未來的可能應(yīng)用。學(xué)生能夠展望核舟對未來生活的影響。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)一：請根據(jù)《核舟記》的內(nèi)容，填空完成以下句子。核舟的制作技藝非常精湛，其（1）是手工雕刻，而（2）則是藝術(shù)的展現(xiàn)。古代工匠的（3）精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。練習(xí)二：請用簡短的文字描述核舟的制作過程。練習(xí)三：請列舉三個核舟的歷史背景信息。綜合應(yīng)用層練習(xí)四：假設(shè)你是一名古代工匠，請你設(shè)計(jì)一個核舟，并說明你的設(shè)計(jì)理念。練習(xí)五：結(jié)合《核舟記》的內(nèi)容，討論核舟在古代社會中的文化地位。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)六：分析核舟的制作工藝對現(xiàn)代工藝設(shè)計(jì)的啟示。練習(xí)七：探討核舟在現(xiàn)代社會的潛在應(yīng)用。即時反饋教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行逐一點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。使用實(shí)物投影或移動學(xué)習(xí)終端展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理核舟的相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的思維方法和體會。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置“必做”和“選做”作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，分享學(xué)習(xí)心得。教師根據(jù)學(xué)生的展示和反思，評估其對課程內(nèi)容的掌握程度。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點(diǎn)：核舟的制作工藝、歷史背景、文化內(nèi)涵。作業(yè)內(nèi)容：1.寫一篇短文，描述核舟的制作過程，并分析其制作工藝的特點(diǎn)。2.列舉三個核舟的歷史背景信息，并簡要說明其文化意義。3.解釋核舟在古代社會中的文化地位，并舉例說明。作業(yè)要求：答案需準(zhǔn)確無誤，語言表達(dá)規(guī)范。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)完成。教師將進(jìn)行全批全改，對共性錯誤進(jìn)行集中點(diǎn)評。拓展性作業(yè)核心知識點(diǎn)：核舟的制作工藝、歷史背景、文化內(nèi)涵的應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計(jì)一個以核舟為主題的微型展覽，包括展板內(nèi)容和講解詞。2.結(jié)合核舟的制作工藝，設(shè)計(jì)一個現(xiàn)代家居用品，并說明設(shè)計(jì)理念。3.撰寫一篇關(guān)于核舟在現(xiàn)代社會應(yīng)用的調(diào)查報告。作業(yè)要求：作業(yè)需結(jié)合實(shí)際，具有一定的創(chuàng)新性。作業(yè)量控制在30分鐘內(nèi)完成。使用簡明的評價量規(guī)進(jìn)行評價，包括知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點(diǎn)：核舟的制作工藝、歷史背景、文化內(nèi)涵的深入探究。作業(yè)內(nèi)容：1.撰寫一篇關(guān)于核舟制作工藝發(fā)展史的論文。2.設(shè)計(jì)一個以核舟為主題的劇本或微電影。3.結(jié)合核舟的文化內(nèi)涵，創(chuàng)作一首詩歌或歌曲。作業(yè)要求：作業(yè)需具有深度和廣度，鼓勵多元解決方案和個性化表達(dá)。作業(yè)量不限，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入探究。鼓勵學(xué)生采用多種形式，如微視頻、海報、劇本等展示成果。七、本節(jié)知識清單及拓展1.核舟的定義與歷史背景：核舟是一種微雕藝術(shù)品，起源于唐代，以桃核或橄欖核為材料，雕刻成各種人物、景物，具有極高的藝術(shù)價值和歷史價值。2.核舟的制作工藝：核舟的制作工藝包括選材、設(shè)計(jì)、雕刻、打磨等環(huán)節(jié)，要求工匠具備精湛的技藝和藝術(shù)修養(yǎng)。3.核舟的文化內(nèi)涵：核舟蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，反映了古代工匠的智慧和創(chuàng)造力，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中對美的追求。4.核舟的藝術(shù)特點(diǎn)：核舟的藝術(shù)特點(diǎn)包括造型精美、工藝精湛、寓意深刻，是古代雕刻藝術(shù)的杰出代表。5.核舟在古代社會的作用：核舟在古代社會主要用于裝飾、收藏和禮品，是身份和地位的象征。6.核舟的現(xiàn)代意義：核舟在現(xiàn)代社會仍具有很高的藝術(shù)價值和文化價值，對于研究古代文化和工藝具有重要意義。7.核舟的制作工具：核舟的制作工具包括刻刀、鑿子、砂紙等，要求工匠熟練掌握使用方法。8.核舟的雕刻技巧：核舟的雕刻技巧包括線條雕刻、鏤空雕刻、浮雕雕刻等，要求工匠具備高超的技藝。9.核舟的保存與鑒賞：核舟的保存需要避免潮濕、陽光直射等環(huán)境因素，鑒賞核舟需要了解其歷史背景、制作工藝和藝術(shù)特點(diǎn)。10.核舟與核舟文化：核舟文化是指與核舟相關(guān)的文化現(xiàn)象，包括核舟的制作、收藏、鑒賞等。11.核舟與相關(guān)藝術(shù)形式：核舟與木雕、玉雕、牙雕等藝術(shù)形式有著密切的聯(lián)系，共同構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化中的雕刻藝術(shù)。12.核舟與科技發(fā)展：核舟的制作工藝與現(xiàn)代科技發(fā)展有著一定的聯(lián)系，如3D打印技術(shù)可以用于核舟的設(shè)計(jì)和制作。13.核舟與教育意義：核舟可以用于學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力和創(chuàng)新意識。14.核舟與旅游產(chǎn)業(yè)：核舟可以作為旅游產(chǎn)品，吸引游客了解中國傳統(tǒng)文化和工藝。15.核舟與文化交流：核舟可以作為文化交流的載體，促進(jìn)不同國家和地區(qū)的文化交流。16.核舟與可持續(xù)發(fā)展：核舟的制作工藝體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念，即珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。17.核舟與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：核舟是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，需要加以保護(hù)和傳承。18.核舟與教育創(chuàng)新：核舟可以用于教育創(chuàng)新，如開發(fā)核舟制作課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。19.核舟與社會責(zé)任：核舟的制作和收藏需要承擔(dān)社會責(zé)任，如保護(hù)環(huán)境、傳承文化等。20.核舟與未來展望：隨著科技的發(fā)展，核舟的制作和收藏將會有新的發(fā)展，如與數(shù)字技術(shù)結(jié)合等。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻反思了以下幾個方面：1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度通