《旅程的靈感》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年湘美版（2024）初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課隸屬于湘美版（2024）初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第一單元《假期印象》，是連接生活體驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵課例。設(shè)計(jì)理念以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足“生活化美術(shù)”理念，具體體現(xiàn)為以下三點(diǎn)。其一，錨定生活本源，激活創(chuàng)作靈感。八年級(jí)學(xué)生擁有豐富的假期旅行經(jīng)歷，這些經(jīng)歷是珍貴的創(chuàng)作素材。教學(xué)中，通過喚醒學(xué)生的旅行記憶，搭建生活與藝術(shù)的橋梁，讓學(xué)生體會(huì)“藝術(shù)源于生活”的內(nèi)涵，使創(chuàng)作有真情實(shí)感支撐。其二，聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)能力培養(yǎng)。圍繞審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解四大核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)階梯式活動(dòng)。從海報(bào)欣賞中的審美積累，到創(chuàng)意手法的探究，再到實(shí)踐創(chuàng)作與文化內(nèi)涵挖掘，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完整的藝術(shù)活動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)。其三，倡導(dǎo)自主探究，構(gòu)建生本課堂。充分尊重學(xué)生的主體地位，采用“情境導(dǎo)入—探究新知—實(shí)踐創(chuàng)作—展示評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程。通過師問生答、小組合作、案例分析等多樣互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：學(xué)生能夠準(zhǔn)確感知海報(bào)大尺寸、強(qiáng)視覺沖擊的特征，清晰理解圖形、文字、色彩三大構(gòu)成要素的功能；熟練辨別同構(gòu)、置換等創(chuàng)意手法的視覺效果，提升對(duì)海報(bào)藝術(shù)形式美與內(nèi)涵美的欣賞、辨別能力。創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生能結(jié)合自身假期旅行經(jīng)歷，確定度假地推介主題；熟練運(yùn)用同構(gòu)、置換等創(chuàng)意手法，完成從元素篩選、草圖繪制到作品完善的海報(bào)設(shè)計(jì)流程，具備將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體藝術(shù)作品的實(shí)踐能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生可根據(jù)主題需求，靈活選用手繪、拼貼等表現(xiàn)方式，合理搭配圖形、文字、色彩元素，在作品中展現(xiàn)度假地特色與個(gè)人藝術(shù)視角，提升視覺表達(dá)的精準(zhǔn)性與獨(dú)特性。文化理解：通過分析“家”文化、港澳回歸、地域特色等海報(bào)案例，學(xué)生能深入挖掘旅行地的地域文化、民俗文化內(nèi)涵，理解設(shè)計(jì)中文化符號(hào)的情感寄托，增強(qiáng)家國(guó)文化認(rèn)同與地域文化感知力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)一是掌握海報(bào)的核心構(gòu)成要素，即圖形的創(chuàng)意性、文字的表意性、色彩的情感性，以及同構(gòu)、置換等關(guān)鍵創(chuàng)意手法；二是明確海報(bào)設(shè)計(jì)的完整流程，能以“推介度假地”為主題，運(yùn)用要素與手法完成海報(bào)設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)一是創(chuàng)意手法的巧妙運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)圖形、文字、色彩三大要素自然融合，形成具有獨(dú)特視覺吸引力的畫面效果；二是文化內(nèi)涵的深度融入，將度假地的文化特色轉(zhuǎn)化為視覺符號(hào)，使作品兼具觀賞性與文化價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件（包含教材案例、優(yōu)秀海報(bào)圖片、創(chuàng)意手法解析視頻）、海報(bào)實(shí)物（不同風(fēng)格）、示范用繪圖工具（馬克筆、畫紙）、板書設(shè)計(jì)圖（核心要素、步驟框架）。學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具（畫紙、彩筆、馬克筆等）、剪刀、膠水（拼貼用）、課前收集的假期旅行資料（照片、門票、文字記錄等）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：分享旅程，喚醒靈感師：同學(xué)們，剛剛結(jié)束的假期里，有人去了繁華都市，有人走進(jìn)了寧靜鄉(xiāng)村，還有人飽覽了名山大川。誰愿意和大家分享一次印象最深刻的旅行經(jīng)歷，說說那里讓你難忘的場(chǎng)景或事物？生1：我去了西安，兵馬俑的氣勢(shì)特別震撼，還有回民街的肉夾饃特別香，我拍了好多照片。生2：我和家人去了桂林，漓江的水特別清，山的形狀像畫一樣，傍晚的晚霞映在水里特別美。生3：我去了澳門，大三巴牌坊很有特色，街上的葡式建筑和我們這邊不一樣，很有感覺。師：大家的分享太精彩了！這些難忘的旅行場(chǎng)景，其實(shí)都是珍貴的藝術(shù)靈感。那如何把這些“旅程的靈感”傳遞給更多人，讓別人也想去體驗(yàn)?zāi)?？今天我們就學(xué)習(xí)一種直觀的視覺表達(dá)方式——海報(bào)設(shè)計(jì)，一起完成《旅程的靈感》主題創(chuàng)作，用海報(bào)推介你心中的“寶藏度假地”。（板書課題：旅程的靈感——度假地海報(bào)設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的假期旅行切入，通過分享交流喚醒生活體驗(yàn)，激發(fā)情感共鳴。同時(shí)以“如何傳遞靈感”的問題引發(fā)思考，自然引出“海報(bào)設(shè)計(jì)”的核心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升參與興趣。探究新知：解析海報(bào)，提煉方法認(rèn)識(shí)海報(bào)：明確特征與價(jià)值師：首先我們翻開教材，看看課本對(duì)海報(bào)的定義。海報(bào)又稱“招貼畫”，既是繪畫體裁，也是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是大尺寸畫面和強(qiáng)烈的視覺沖擊，目的是快速傳遞信息、吸引關(guān)注。大家想想，生活中你見過哪些海報(bào)？它們有什么共同特點(diǎn)？生1：我見過電影海報(bào)，放在電影院門口，畫面很大，能一眼看到主角和主題。生2：商場(chǎng)促銷海報(bào)顏色很鮮艷，字體很大，能很快知道有什么優(yōu)惠。師：大家觀察得非常仔細(xì)！教材里的《杰克遜——一只小鳥的舞蹈》海報(bào)，就是用夸張的人物造型和絢麗色彩，既展現(xiàn)了藝術(shù)美感，又清晰傳遞了舞蹈演出的信息。這說明海報(bào)的核心價(jià)值是“藝術(shù)表現(xiàn)”與“信息傳遞”的統(tǒng)一，而我們要設(shè)計(jì)的度假地海報(bào)，就是用藝術(shù)手法傳遞“這個(gè)地方值得去”的信息。拆解要素：掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)師：要做好海報(bào)設(shè)計(jì)，首先得掌握它的“三大核心要素”。請(qǐng)大家看教材中的案例，結(jié)合屏幕上的海報(bào)圖片，分組討論：一張優(yōu)秀的度假地海報(bào)，需要哪些關(guān)鍵部分？這些部分分別起到什么作用？（出示“家”文化海報(bào)、巴黎印象海報(bào)等案例）（學(xué)生分組討論2分鐘后發(fā)言）生1：我們組發(fā)現(xiàn)海報(bào)都有圖片，比如巴黎海報(bào)里的埃菲爾鐵塔，能讓人知道是哪個(gè)地方，這應(yīng)該是“圖形”要素。生2：還有文字，比如海報(bào)上的“巴黎之旅”，能直接說明主題，這是“文字”要素。生3：顏色也很重要，桂林海報(bào)用了藍(lán)色和綠色，讓人感覺很清新，這是“色彩”要素。師：大家總結(jié)得非常準(zhǔn)確！這就是海報(bào)的三大構(gòu)成要素，教材也明確了它們的作用。（板書：構(gòu)成要素——圖形：直觀展示；文字：明確表意；色彩：營(yíng)造氛圍）師：以教材中的《九九歸一·澳門回歸》海報(bào)為例，圖形是五星與蓮花的組合，直觀體現(xiàn)澳門與祖國(guó)的聯(lián)系；文字“九九歸一·澳門回歸”直接點(diǎn)題；色彩用紅色和金色，營(yíng)造莊重喜慶的氛圍，三大要素完美配合，傳遞了深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)手法：突破創(chuàng)意難點(diǎn)師：有了要素，如何讓海報(bào)更有創(chuàng)意？這就需要學(xué)習(xí)創(chuàng)意手法。請(qǐng)大家看教材中“創(chuàng)意手法解析”部分，重點(diǎn)關(guān)注同構(gòu)和置換兩種手法，結(jié)合屏幕上的案例，說說它們的特點(diǎn)。（出示某出版社海報(bào)“書本+手”、《熱干面愛上黃鶴樓》海報(bào)）生1：《熱干面愛上黃鶴樓》把熱干面和黃鶴樓結(jié)合在一起，好像它們是一體的，這應(yīng)該是“同構(gòu)”手法。生2：出版社海報(bào)里，手的形狀和書本融合了，既像手又像書，也是同構(gòu)吧？師：非常對(duì)！同構(gòu)就是將兩個(gè)不同但相關(guān)的元素組合成一個(gè)新形象，讓兩者的意義結(jié)合起來。再看這張“徽州古城”海報(bào)，把古城的屋頂和月亮置換組合，讓畫面更有詩意，這就是“置換”手法——用一個(gè)元素替換另一個(gè)元素的部分，保留主體形態(tài)，增添新內(nèi)涵。（板書：創(chuàng)意手法——同構(gòu)：組合關(guān)聯(lián)元素；置換：替換主體部分）師：現(xiàn)在我們做個(gè)小練習(xí)：如果要設(shè)計(jì)“西安兵馬俑”主題海報(bào)，用同構(gòu)或置換手法可以怎么設(shè)計(jì)？生1：用同構(gòu)手法，把兵馬俑的頭盔和古城墻組合在一起。生2：用置換手法，把兵馬俑的鎧甲換成西安的剪紙圖案，體現(xiàn)文化特色。師：大家的思路很開闊！這兩種手法能讓海報(bào)跳出“照片+文字”的簡(jiǎn)單模式，更有創(chuàng)意，這也是我們突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)意圖：遵循“從整體到局部”的認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識(shí)海報(bào)特征，再拆解核心要素，最后聚焦創(chuàng)意手法。通過教材案例分析、小組討論、即時(shí)練習(xí)等形式，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)，既落實(shí)了重點(diǎn)，又為難點(diǎn)突破奠定基礎(chǔ)。同時(shí)緊扣教材內(nèi)容，確保知識(shí)講解的準(zhǔn)確性。實(shí)踐創(chuàng)作：運(yùn)用方法，表達(dá)靈感明確任務(wù)，梳理步驟師：現(xiàn)在我們把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中。請(qǐng)大家以“我的假期寶藏地”為主題，設(shè)計(jì)一張度假地推介海報(bào)。教材中明確了設(shè)計(jì)步驟：確定主題→篩選元素→繪制草圖→修改完善。我們結(jié)合今天的知識(shí)，補(bǔ)充為四步：①定主題（選旅行地）；②選要素（挑圖形、文字、色彩）；③用手法（同構(gòu)/置換創(chuàng)意）；④繪作品（手繪或拼貼）。師：創(chuàng)作前請(qǐng)思考兩個(gè)問題：你的度假地最核心的特色是什么？如何用三大要素和創(chuàng)意手法展現(xiàn)它的文化內(nèi)涵？比如設(shè)計(jì)桂林海報(bào)，可選用漓江、象鼻山作為圖形，用同構(gòu)手法將竹筏與云朵組合，色彩用藍(lán)綠營(yíng)造清新感，文字加“桂林山水甲天下”體現(xiàn)文化底蘊(yùn)。分組創(chuàng)作，教師指導(dǎo)（學(xué)生以4人為一小組，先交流各自旅行經(jīng)歷與創(chuàng)作思路，再獨(dú)立創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)）師：（走到某小組）你們組有人去了北京，打算用什么圖形？生：想用天壇和故宮，但不知道怎么結(jié)合。師：可以試試同構(gòu)手法，把天壇的屋頂和故宮的屋檐組合，色彩用紅黃體現(xiàn)皇家氣派，文字加“京城印象”，突出文化特色。師：（看到某學(xué)生只畫了照片式圖形）你畫的張家界山峰很逼真，但可以更有創(chuàng)意。試試置換手法，把山峰的輪廓換成張家界的土家族織錦圖案，體現(xiàn)地域文化。（提醒學(xué)生注意要素搭配：圖形要簡(jiǎn)潔突出，文字要主次分明，色彩要統(tǒng)一和諧）作品展示，互評(píng)互議（選取6幅代表性作品貼在黑板上，標(biāo)注作者，采用“學(xué)生自評(píng)→同學(xué)互評(píng)→教師點(diǎn)評(píng)”的方式）師：請(qǐng)第一位作者說說你的創(chuàng)作思路，用到了哪些我們今天學(xué)的知識(shí)。生：我設(shè)計(jì)的是西安海報(bào)，圖形用了兵馬俑和大雁塔，用同構(gòu)手法把兵馬俑的劍和大雁塔的輪廓結(jié)合，色彩用土黃和紅色，體現(xiàn)歷史厚重感，文字是“古都西安，夢(mèng)回長(zhǎng)安”。師：誰來評(píng)價(jià)這張作品？從要素、手法、文化內(nèi)涵方面說。生1：圖形很有代表性，同構(gòu)手法用得很巧妙，色彩也符合西安的氣質(zhì)，文字很有文化感，如果文字字體再設(shè)計(jì)得有古風(fēng)一點(diǎn)就更好了。師：點(diǎn)評(píng)得很專業(yè)！這張作品很好地落實(shí)了今天的知識(shí)點(diǎn)，文化內(nèi)涵挖掘得很到位，字體建議確實(shí)很好，比如用篆書或隸書，能更貼合古都主題。（教師逐一點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)肯定創(chuàng)意手法的運(yùn)用和文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，針對(duì)不足給出具體修改建議，如“某作品色彩太雜亂，可統(tǒng)一為冷色調(diào)營(yíng)造海邊氛圍”）設(shè)計(jì)意圖：通過“明確步驟—分組創(chuàng)作—展示評(píng)價(jià)”的完整實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。小組交流實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意碰撞，教師巡回指導(dǎo)精準(zhǔn)解決問題，多元化評(píng)價(jià)既關(guān)注作品質(zhì)量，又重視創(chuàng)作思路與核心素養(yǎng)落實(shí)，幫助學(xué)生全面提升。課堂小結(jié)師：今天的美術(shù)課，我們從大家的旅行分享開始，一起走進(jìn)了海報(bào)設(shè)計(jì)的世界。誰來回顧一下，我們今天學(xué)到了什么？生1：我們學(xué)到了海報(bào)的三大構(gòu)成要素：圖形、文字、色彩，還有同構(gòu)和置換兩種創(chuàng)意手法。生2：我們知道了海報(bào)設(shè)計(jì)的步驟，還自己設(shè)計(jì)了度假地海報(bào)，學(xué)會(huì)了把旅行中的靈感轉(zhuǎn)化為作品。生3：我還知道了設(shè)計(jì)海報(bào)要體現(xiàn)文化內(nèi)涵，比如結(jié)合地方特色和歷史文化。師：大家