我有幸參加了xx教育局主辦的農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，但受益非淺。讓我體會(huì)到作為一名教師，能參加此次培訓(xùn)，真是一次大好的機(jī)遇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我真正領(lǐng)悟到了參與式管理，以兒童為中心，以人為本的新理念、新思想的現(xiàn)代教育摸式。明確了校長(zhǎng)與學(xué)校管理，教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì).一、依法辦學(xué)，依法治校聽了上海市教育局政策法規(guī)處----朱堅(jiān)老師，講學(xué)校相關(guān)法律課之后。讓我也更加了解與學(xué)校治理相關(guān)法律有了更深刻的理解。切實(shí)感到“依法治?！辈粦?yīng)是簡(jiǎn)單的口號(hào)，而應(yīng)成為學(xué)校管理者和每一個(gè)教師切實(shí)的自覺行動(dòng)。朱老師從法治與依法治校、學(xué)校和校長(zhǎng)在管理中的主要法律權(quán)利、學(xué)生的主要法律權(quán)利、學(xué)校事故的歸責(zé)原則及防范等四個(gè)方面作了較為詳細(xì)的闡述。特別是具體生動(dòng)的案例，給我們更多的警示和提醒，對(duì)于提高依法治校的自覺性起到了較大的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際談一點(diǎn)自己的想法：1、切實(shí)保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利。加強(qiáng)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，讓全體教職工了解有關(guān)的法律知識(shí)，樹立法治觀念，提高依法施教的自覺性，保障學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生最主要權(quán)利的有：受教育權(quán)（上課權(quán)）；學(xué)生有人格尊嚴(yán)不受侵犯的權(quán)利，不能因他還是一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子而不尊重；學(xué)生的隱私權(quán)應(yīng)該注意尊重和保護(hù)；身體健康權(quán)，禁止體罰或者變相體罰學(xué)生；還有學(xué)生的自由權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。2、認(rèn)真做好校園傷害事故的防范。校園事故重在防范，預(yù)防的責(zé)任超過(guò)事后補(bǔ)救，注重學(xué)生的安全教育，提高教職工和學(xué)生的安全意識(shí)。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自助自救的教育，在實(shí)驗(yàn)課前要事先提醒，告訴學(xué)生注意安全；體育課上，教師要提醒和做好指導(dǎo)，對(duì)有特殊疾病的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行體檢。在校外活動(dòng)中，事先調(diào)查路線，制定詳細(xì)方案，事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)生事故后及時(shí)采取對(duì)策。經(jīng)常進(jìn)行安全教育，提醒學(xué)生課間活動(dòng)不做危險(xiǎn)動(dòng)作，上學(xué)及放學(xué)途中注意交通安全；學(xué)校后勤要注意教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的檢查和維修；做好安全保衛(wèi)工作，對(duì)外來(lái)人員要進(jìn)行登記，拒絕閑雜人員進(jìn)校園，防止意外傷害事故的發(fā)生。3、完善學(xué)校安全管理制度。建立健全縱向到底、橫向到邊安全管理網(wǎng)絡(luò)，使安全不留死角，不出現(xiàn)真空。創(chuàng)造安全的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校健康、和諧、持續(xù)發(fā)展。二、學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理溝通聆聽到交大胡魏教授《如何提高團(tuán)隊(duì)的溝通與合作能力》的講座又使我明白校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校教師的領(lǐng)隊(duì)當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵是要指揮好隊(duì)伍。要做好這些工作，校長(zhǎng)必須自覺地當(dāng)好師生的公仆，充分認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。同時(shí)校長(zhǎng)在教學(xué)上要有過(guò)硬的本領(lǐng)，帶好班子要協(xié)調(diào)好班子成員之間的關(guān)系，特別是生活上的關(guān)系。當(dāng)校長(zhǎng)要做到：當(dāng)好主管不主觀，總攬不獨(dú)攬，處理事務(wù)果斷不武斷，要清醒認(rèn)識(shí)到威信不是靠買來(lái)樹立，而是要靠自身學(xué)識(shí)水平、人格魅力來(lái)樹立，工作中對(duì)下屬要信任、不猜疑，要大度，但要有原則性。當(dāng)好校長(zhǎng)必須關(guān)心教職工。必須以人為善，不能斤斤計(jì)較，工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團(tuán)結(jié)，決策要科學(xué)合理，在行為上，作風(fēng)要民主，多同班子成員溝通，多引導(dǎo)、多激勵(lì)，要學(xué)會(huì)放權(quán)，尊重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點(diǎn)子、出思路，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。校長(zhǎng)只要抓大事，抓全面工作就行。做到堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，大事講原則，小事講風(fēng)格。由此我想到了教師積極性應(yīng)如何調(diào)動(dòng)的問(wèn)題，教師的積極性不高、工作不主動(dòng)，問(wèn)題不在教師，而在于管理者、組織者，在于搭建了什么樣的平臺(tái)，在于有沒(méi)有人人都能積極參與的渠道或途徑。在學(xué)校管理中，要提高教師工作的積極性、主動(dòng)性，就要讓教師積極參與進(jìn)來(lái)，把教師作為管理者中的一員，而不只是被管理者，要真正成為學(xué)校的主人，行使主人的權(quán)利，履行主人的義務(wù)。一是要搭建教師參與管理的平臺(tái)。學(xué)校在制定各種管理制度、管理辦法、發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃等，特別是教師的考核與評(píng)價(jià)、教師評(píng)優(yōu)與晉職、教師培訓(xùn)等切身利益問(wèn)題上，都讓教師參與近來(lái)。參與討論、參與制定、參與實(shí)施，參與全過(guò)程。二是暢通教師參與管理的渠道。學(xué)校要建立健全教代會(huì)制度，真正發(fā)揮教職工代表大會(huì)的作用，充分調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性；通過(guò)開展合理化建議征集、召開教師代表座談會(huì)、個(gè)別談心交流、建立校長(zhǎng)信箱、校園網(wǎng)上交流等多種形式為教師參與管理建立通道。三、小學(xué)教學(xué)改革與課程改革當(dāng)我聽到華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)——楊小微教授講《農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與課堂變革智慧》時(shí)，又一次感受到肩上的重任。農(nóng)村學(xué)校普遍存在教學(xué)觀念及方式陳舊、設(shè)施手段落后、經(jīng)濟(jì)困難、師資緊缺、信息閉塞、課程資源貧乏的現(xiàn)象，給新課程實(shí)施帶來(lái)很多困難。學(xué)生的生存狀態(tài)（課堂內(nèi)外的生活枯燥乏味，學(xué)習(xí)資源奇缺，導(dǎo)致嚴(yán)重的“內(nèi)存不足”）教師的生存狀態(tài)（家庭經(jīng)濟(jì)壓力大、信息閉塞、教學(xué)資料貧乏、進(jìn)修機(jī)會(huì)少、管理方式陳舊放不開手腳??）農(nóng)村學(xué)校信息閉塞的特點(diǎn)決定了許多農(nóng)村教師不能完整的、系統(tǒng)地理解課程改革中的思想、目標(biāo)及各種方法。如果考試制度與對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度仍停留在課改前的狀況，更會(huì)使許多保守的教師用新教材教老內(nèi)容，課程改革將會(huì)名存實(shí)亡。我們教師現(xiàn)在要做是“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“主體性發(fā)展”、“全面發(fā)展教學(xué)方案”是可生成可調(diào)整的“彈性方案”。教師是課堂教學(xué)過(guò)程中信息資源的激活者、發(fā)現(xiàn)者和重組者教學(xué)評(píng)價(jià)觀重建要做到“五實(shí)”扎實(shí)（有意義的課）充實(shí)（有效率的課）、豐實(shí)（有生成的課）、平實(shí)（平平常常、實(shí)實(shí)在在的課）、真實(shí)（有缺憾的課）對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等課程文本的解讀反思的智慧是教學(xué)結(jié)束階段的智慧，反思要基于自我評(píng)價(jià)、并指向重建——教學(xué)方案重建或教學(xué)過(guò)程的重建。四、學(xué)生心理與行為研究最后聽到華東師大心理學(xué)教授——李小文講的《學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)》和《行為養(yǎng)成和習(xí)慣培養(yǎng)》兩個(gè)方面的內(nèi)容。教育過(guò)程的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功，成功的教育符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，體驗(yàn)“自我效感”得出積極的情緒體驗(yàn)，有助于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少取得好成績(jī)，得不到精神上的滿足和成功的喜悅。相反，他們總是受到批評(píng)、指責(zé)、冷遇，體驗(yàn)消極情緒。從一次次試圖提高成績(jī)又一次次的失敗中“學(xué)習(xí)”到我是“學(xué)不好”，以至于沒(méi)有嘗試的欲望，常此以往，越受批評(píng)，越覺得學(xué)習(xí)可怕，引起退縮和回避反應(yīng)，從“無(wú)望”到“無(wú)欲”到“無(wú)為”。如果教師給他們以確定作業(yè)，讓他們有“跳一跳就夠得著”的感覺，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，并且與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就會(huì)使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。一次成功的體驗(yàn)又推動(dòng)第二次，從而使動(dòng)機(jī)不斷加強(qiáng)。對(duì)后進(jìn)生而言，成功使他們恢復(fù)信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔脻M足了學(xué)生的自尊的需要和自我提高的需要。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)關(guān)鍵期的問(wèn)題。幼兒園和小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，而到了中學(xué)，就是改造習(xí)慣了。在兒童時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可以受益終身；如果孩子在兒童時(shí)期養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就有可能終身受到傷害。因此，在養(yǎng)成教育過(guò)程中，一定要注意利用兒童的關(guān)鍵期。如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，對(duì)習(xí)慣的改造將要比塑造艱難得多。抓住關(guān)鍵期進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以取得很好的