第四單元人體生理與健康（二）

第六章人體生命活動的調節(jié)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

第1課時眼和視覺

。素養(yǎng)目標

1.生命觀念：描述眼球的結構及視覺形成過程，解釋近視形成的原因,

認同眼球結構和功能是相適應的。

2.科學思維：通過觀察眼球模型認識眼球結構，結合模型，提高獲取

信息和模型解讀的能力。

3.探究實踐：通過觀察和構建模型認識眼球的結構。

4.態(tài)度責任：認同眼睛的重要性，培養(yǎng)保護視力的意識。

。教學重難點

1.教學重點：描述眼球的結構及各主要組成部分的功能，概述視覺形

成的過程。

2.教學難點：眼球的結構、視覺的形成過程及近視的原因。

@教學過程

教學

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)

展示一個用布遮蓋的塑料箱，里參與探究活動，用手摸

面放著一個蘋果形狀的廚房用計時的同學：是一個假的蘋

器c邀請三位同學來檢驗一下箱子里果：用耳聽的同學：是

情境

是什么東西。第一位同學用手伸進布一個鬧鐘（是一塊表）;

導入

下面摸一摸，第二位同學用耳朵湊近用眼看的同學：是一個

聽一聽，第三位同學偷偷看上一眼。蘋果形狀的計時器。認

然后請這三位同學將自己的判斷寫識到眼睛對于人體感

在紙上。這些同學分別通過哪種感覺知外界信息的重要作

認識這個物體？同學們也看到了，剛用，開始眼和視覺的學

才辨別計時器時，最快和最正確的同習。

學應用了自己的視覺。視覺是我們感

知外界信息最重要的手段。所以眼對

我們來說就非常重要。這節(jié)課我們一

起來探討眼的結構和功能。

探究一眼和視覺

視覺讓我們發(fā)現(xiàn)從遠處疾駛而來的

汽車，從而及早避讓；視覺讓我們能

夠讀書、看報、看電視、看電影。視閱讀教材，觀看圖片及

覺是怎樣形成的呢？讓我們首先看視頻，了解眼球的基本

新知

看眼球的結構。結構，能描述眼睛看到

探究

引導學生閱讀教材P3-P4"眼和視外界事物的原理，思考

覺”的相關內容，展示眼球結構示意并回答老師的問題。

圖，據(jù)圖4—1“眼球的基本結構和功

能示意圖”，引導學生了解眼球的基

本結構。

（續(xù)表）

教

學

教師活動學生活動

環(huán)

節(jié)

新播放“眼和視覺''視頻及相關課件，展示貓思考，討論，回答

知的瞳孔變化圖，引導學生了解眼睛能看到外界問題。

探事物的原理。提問：

究1.說一說眼球的晶狀體、瞳孔和視網(wǎng)膜分別相

參與全班近視叁的

當于照相機的什么結構？

調查活動。

2.視網(wǎng)膜成像后我們就看到物像了嗎？我們

實際看到的物像是倒立的嗎，為什么呢？

了解兩個厚薄不同

3.有一個人失明了，你能幫他分析導致失明的

的放大鏡折光能力

原因有哪些嗎？

的不同，對近視形

4.根據(jù)貓的瞳孔大小的變化，你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)

成原因的學習打下

律？人也會有這種變化嗎？

基礎。

探究二近視及其預防

引導學生分小組開展全班近視率的調查，使學

生認識到近視現(xiàn)象在學生群體中的普遍性。閱讀教材，觀看視

展示兩種厚薄不同的放大鏡，回顧放大鏡的物頻課件，了解近視

理原理，解釋兩個放大鏡中厚的折光能力強，形成的原因及預防

近距離成像更清晰。對比放大鏡的原理引出近措施。

視的形成原因。

引導學生閱讀教材P5—P7”近視及其預防”的

相關內容，視頻課件結合放大鏡的折射原理，

展示近視的形成原因，并按照教材介紹預防近

視的"四要四不要"內容。

外［角膜：可透過光線

膜I鞏膜：保護眼球的內部結構

「虹膜：有色索，中央有瞳孔,可

課眼透過光線

廣球中一脈絡膜：給視網(wǎng)膜提供營養(yǎng),

眼廢膜并

堂

球形成“暗室”

的I睫狀體：調節(jié)晶狀體曲度和老師一起復習,

小

結匚內膜——視網(wǎng)膜：有許多感光細胞

構查漏補缺。

眼

結晶狀體：能折射光線

和

視玻璃體：支撐眼球壁,并折射光線

覺外界物體反射的光線f角膜一＞房水T瞠

視覺的

孔T晶狀體—玻璃體—視網(wǎng)膜視神經

形成

T大腦的特定區(qū)域一形成視覺

J近視及其預防——“四要”“四不要”

板書設計

第六章人體生命活動的調節(jié)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

第1課時眼和視覺

一、眼和視覺

1.眼球的基本結構

2.視覺產生的過程

二、近視及其預防

1.近視的成因

2.預防近視：四要、四不要

@教學反思

第2課時耳和聽覺

。素養(yǎng)目標

1.生命觀念：描述耳的結構和主要部分的功能、聽覺的形成過程，知

道如何保護耳及聽力。

2.科學思維：通過分析聽覺的形成過程，理解耳的結構與功能相適應。

3.探究實踐：通過看圖、交流等活動，提升觀察、分析歸納和表達能

力。

4.態(tài)度責任：關注用耳健康，形成自覺保護聽覺的衛(wèi)生習慣。

0教學重難點

1.教學重點：耳的結構和聽覺的形成過程。

2.教學難點：聽覺形成的過程。

@教學過程

教

學

教師活動學生活動

環(huán)

節(jié)

觀察志愿者進行的

情讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的

活動，觀察課本中的

境信息，引導同學們猜測。本來一句話就可

圖片，討論交流，認

導以說明的事情，卻花費了大家這么多精力。

識到聽覺對人的重

入可見，聽覺對我們也十分重要。

要性。

新

探究一耳的結構及功能

知

展示耳的基本結構示意圖，提出問題，引

探

發(fā)學生思考。

究

根據(jù)圖片依次說出

各結構的名稱及功

一半規(guī)管

內耳前庭

L耳蝸

咽鼓管

提問：

1.耳的各部分結構分別是什么？

2.耳的各部分結構的功能是怎樣的？

對學生的回答作出評價，并與學生共同總

結耳的結構與功能。

耳郭：具有收集聲波的作用。

外耳道：可以傳遞聲波。

鼓膜：將聲波轉化為振動，并引起聽小骨

的振動。

聽小骨：可以將鼓膜的振動向內耳傳遞。

鼓室：內有咽鼓管與咽部相通。

前庭、半規(guī)管：含有感受頭部位置變動的

感受器，與維持身體平衡有關。

耳蝸：內有感覺細胞，受到振動的刺激可

以產生神經沖動。

（續(xù)表）

教

學

教師活動學生活動

環(huán)

節(jié)

新探究二聽覺的形成閱讀教材，觀看視

知視頻及課件展示聽覺形成的過程及保護聽覺頻及課件，了解聽

探的幾種措施。提問：覺形成的過程，回

究1.同學們能說出聽覺形成的過程嗎？答提出的問題。

2.我們從外界聽到的聲音都是和諧悅耳的

嗎？什么是噪聲？噪聲有什么危害？

對學生的回答作出評價，出示動畫。結合動畫掌握聽

師生共同總結：外界的聲波經過外耳道傳到鼓覺的形成過程。

膜，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內耳，刺激了

耳蝸內的感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通

過聽神經傳給大腦的特定區(qū)域，人就產生了聽

思考，根據(jù)教材內

覺。

容回答問題。

探究三保護耳和聽覺

講解噪聲的相關知識，提出問題：我們應該如

何保護自己的耳和聽覺？

對學生的回答作出評價。

通過閱讀教材、查

接著提出問題：當遇到巨大聲響時、耳道內燈

閱資料，進行作

獰（耳垢）較多時、鼻咽部有炎癥時會對聽力

答，并與同學進行

造成什么影響？我們應該怎么力、？

交流討論。

當遇到巨大聲響時，容易震破鼓膜，引起失聰。

可迅速張口，使咽鼓管張開，或者閉嘴、堵耳。

當耳道內盯脖（耳垢）較多時，不要使用尖銳

的器具挖耳朵，以免戳傷外耳道和鼓膜。鼻咽

部的病菌可能會通過咽鼓管進入中耳，因此，

要及時就診，以免引起中耳炎。

對學生的回答作出評價，并補充保護耳朵的其

他注意事項：減少和消除噪聲；避免長時間使

用耳機；不讓臟水進入外耳道，避免外耳道感

染。

外不耳郭——具有收集聲波的作用

耳I外耳道——可以傳遞聲波

「鼓膜一將聲波轉化為振動，并引起

聽小骨的振動

課“舞~A聽小骨

一可以將鼓膜的振動向內耳

傳遞

堂I鼓室一內有咽鼓管與咽部相通和老師一起復習,

耳

小

和「前庭感受頭部位置變動的情況，

查漏補缺。

聽平規(guī)管與維持身體平衡有關

結J

覺

一I耳蝸——內有感覺細胞，受到振動的

刺激可以產生神經沖動

外界聲波T耳郭T外耳道一＞鼓膜一＞聽小

聽覺的

骨T耳蝸一＞聽神經一大腦皮層的聽覺中

形成

樞一形成聽覺

板書設計

第2課時耳和聽覺

1.耳的結構及功能

2.聽覺的形成

3.保護耳和聽覺

@教學反思

第二節(jié)神經調節(jié)

第1課時神經系統(tǒng)的組成

日素養(yǎng)目標

1.生命觀念：能說出神經系統(tǒng)由腦、脊髓和神經組成，并描述它們的

主要功能；能通過觀察神經元結構圖，識別胞體、樹突、軸突，并簡

單解釋其與信息傳遞功能的關系。

2.科學思維：能比較神經系統(tǒng)中樞部分與周圍部分的功能差異。

3.探究實踐：通過分析資料，掌握以解決問題為核心的學習方法；提

高文字閱讀和文字信息處理的能力。

4.態(tài)度責任：提升對人體自身的好奇心和學習興趣；體會生命的物質

性。

。教學重難點

1.教學重點：神經系統(tǒng)各組成部分的功能；神經元。

2.教學難點：神經系統(tǒng)各組成部分的功能；神經元。

@教學過程

教學

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)

人體由八大系統(tǒng)構成，每個系統(tǒng)

都不是孤立的，而是彼此相聯(lián)系的，

形成了一^個統(tǒng)一^勺整體。比如，人在

生氣時，怒目圓睜、臉色發(fā)紅、手握

回顧人體八大系統(tǒng)的

成拳、咬牙切為，出氣呼哧呼哧，這

情境相關知識，了解到神經

也是多器官系統(tǒng)參與的結果。這是為

導入系統(tǒng)的重要調節(jié)作用，

什么呢？原來，神經系統(tǒng)具有神經調

開始神經系統(tǒng)的學習。

節(jié)作用，從而使各器官、系統(tǒng)相互協(xié)

調配合一致。那么，神經系統(tǒng)為什么

有那么完善的調節(jié)作用呢？這節(jié)課

我們來探究神經系統(tǒng)的秘密。

新知探究一神經系統(tǒng)的組成閱讀教材，觀看視頻及

探究引導學生閱讀教材P12-P13有關內課件，認識到三個病例

容，分析討論P12中三個病例，圍繞產生的原因，了解神經

發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀對所給資系統(tǒng)的基本組成，思考

料進行分析。播放神經系統(tǒng)組成視頻并回答老師的問題。

及課件，使學生了解神經系統(tǒng)的組總結神經系統(tǒng)的基本

成。提問：組成。

1.了解了上述三個病例資料，同學們

有哪些疑問呢？

2.同學們能說出神經系統(tǒng)的基本組成

嗎？

小結：神經系統(tǒng)包括中樞神經系統(tǒng)和

周圍神經系統(tǒng)；中樞神經系統(tǒng)包括：

大腦、小腦、腦干；周圍神經系統(tǒng)包

括：腦神經、脊神經。

（續(xù)表）

教

學

教師活動學生活動

環(huán)

節(jié)

探究二神經元

神經系統(tǒng)之所以能起到調節(jié)作用與神經系統(tǒng)

新

結構和功能的基本單位——神經細胞密不可

知

探分。神經細胞又叫神經元。閱讀教材，觀看視

、引導學生閱讀教材P14—P15有關內容，指導頻課件，了解神經

究

學生仔細觀察圖4—10,認識神經元的基本特元的基本特點，了

點。播放神經元的視頻及課件，提問：解到神經元在神

1.神經元從結構上看與其他細胞有共同點，也經系統(tǒng)的調節(jié)中

有自身的特點，那么共同點是什么？起到了重要作用。

2.神經元與其他細胞相比，自身的特點是什思考并回答老師

么？所提問題。

小結：神經元包二舌胞體和突起兩部分。一個神

經元一般具有多個短的突起（樹突），可以接

收信息；一般只有一個長的突起（軸突），可

以傳出信息。長的突起外表大都套有一層鞘，

組成神經纖維，珅經纖維集結成束，外面再包

膜，就構成一條神經。神經纖維的末端有許多

細小的分支，叫神經末梢。各個神經元的突起

末端都可與多個神經元的突起建立聯(lián)系，形成

了復雜的網(wǎng)絡，這個網(wǎng)絡就是人體內的信息傳

遞和處理系統(tǒng)。

修廣大腦：大腦皮層具有多種神經中樞;

,腦一是調節(jié)人體生理活動的最高

級中樞

中

樞

神

神

經一小腦：協(xié)調運動，維持身體平衡

經

課

統(tǒng)

系

系I腦干：調節(jié)心跳、呼吸等基本的生

統(tǒng)命活動

堂

的J脊髓：腦與軀干、內臟之間的聯(lián)系通路

組和老師一起復習,

小

成

周圍廠腦神經：支配頭面部及內臟器官的感覺

經

神和運動查漏補缺。

結

統(tǒng)

系

J脊神經：支配軀干、四肢及內臟器官的

感覺和運動

「細胞體

神經元T突「樹突多條集結成束，外

匚起I處一一層鞘一神經面包有結締組織腹神

袖欠"纖維A經

板書設計

第二節(jié)神經調節(jié)

第1課時神經系統(tǒng)的組成

大腦：大腦皮層有許多神經中樞

腦V小腦:使運動協(xié)調、準確?維持身體平衡

中樞神經系統(tǒng)，腦干：謝節(jié)心跳、呼吸等基本生命活動的中樞

神經系統(tǒng),

的組成,脊慚：對外界或體內的刺激作出有規(guī)律的反應.是腦與軀干、內臟的

聯(lián)系通路

周圍神經系統(tǒng)I暨（會傳導神經沖動

胞體

短的突起：樹突

神經元＜

突起f［末端細小分支f神經末梢

長的突起：軸突（外有髓鞘）f神經纖維4+腴

I集結成束一＞一條神經

@教學反思

第2課時神經調節(jié)的基本方式——反射

。素養(yǎng)目標

1.生命觀念：通過認識反射弧的結構與功能，進一步形成結構與功能

觀。

2.科學思維：通過自主學習、合作探究、討論交流、對比分析等方式

理解神經調節(jié)的基本方式及其結構基礎。

3.探究實踐：通過膝跳反射實驗，探究反射發(fā)生的過程。

4.態(tài)度責任：通過分析膝跳反射等實驗現(xiàn)象，主動觀察并記錄結果，

理解反射弧結構與功能的嚴謹性，體會生物學知識的客觀性與可驗證

性。

。教學重難點

1.教學重點：人體神經調節(jié)的基本方式。

2.教學難點：反射與反射弧的聯(lián)系和區(qū)別。

@教學過程

教學

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)

當同學們的手偶然碰到火，你們

的第一反應是什么？一個小蟲在眼

前突然出現(xiàn)，你們都會有什么樣的反

情境思考老師所提問題，進

應？這些反應都和人體的神經調節(jié)

導入入學習新課狀態(tài)。

有關系。

這節(jié)課我們來探討神經調節(jié)的

基本方式——反射。

探究一反射

引導學生閱讀教材P15-P16有關內

閱讀教材，分組參與膝

容，指導學生兩人一組進行膝跳反射

跳反射的探究活動。

探究活動，播放膝跳反射視頻及反射

相關課件，總結反射^念。提問：

1.叩擊韌帶時，小腿有什么反應？這

種反應是生來就有還是生活中逐漸小組探究，思考并回答

新知獲得的？老師的問題。

探究2.膝跳反射需要大腦參與嗎？為什

么？

總結反射的概念。

3.你能歸納出反射是什么原因引起的

嗎？

閱讀教材，了解反射弧

4.反射是通過什么系統(tǒng)發(fā)生的反應，

的結構基礎，思考棄回

有什么特征？

答老師的問題。

小結：機體通過神經系統(tǒng)，對外界或

內部的各種刺激所作出的有規(guī)律的

反應，叫作反射。

探究二反射弧

反射是神經系統(tǒng)一定的神經結構接

受刺激，對刺激作出反應的活動過

程。那么，反射的神經結構是怎樣的

呢？

引導學生觀察總結教材P16的圖4-

11中反射活動各個神經結構的名稱

及其作用。提問：

1.感受器產生的神經沖動通過哪種結

構傳到脊髓呢？

2.傳入神經將神經沖動傳到神經系統(tǒng)

的什么位置？

3.在反射完成的同時，我們還有沒有

其他感覺？

（續(xù)表）

教

學

教師活動學生活動

環(huán)

-H-

探究三反射的類型閱讀教材，思考并

新

組織學生閱讀教材P17“望梅止渴'’的故事，提回答問題。

知0°

問：

1.吃梅分泌唾液是什么反射？

究

2.看到梅子分泌唾液屬于什么反射，談論梅子

分泌唾液呢？

3.沒有吃過梅子的人，看到梅子會分泌唾液

嗎？

4.分析“吃梅止渴”“看梅止渴”“談梅止渴”反射

活動過程。

教師總結：反射分為條件反射和非條件反射。

通過語言文字建立的反射是人類特有的反射。

概念——機體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的各種

課刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應

反「感受器'、

堂射刺激和老師一起復習,

傳入神經

I反射弧I

小的結構神手中樞查漏補缺。

結傳出神經

反應

匚效應器

板書設計

第2課時神經調節(jié)的基本方式——反射

一、反射：機體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的刺激所作出的有規(guī)律

的反應

二、反射弧：感受器一傳入神經一神經中樞一傳出神經一效應器

@教學反思

第三節(jié)神經系統(tǒng)支配下的運動

。素養(yǎng)目標

1.生命觀念：描述運動的結構基礎及產生的原理，認同生物體結構和

功能相適應的觀念。

2.科學思維：嘗試運用模型構建的方法分析運動產生的原理。

3.探究實踐：通過觀察骨骼模型、做伸肘和屈肘動作等活動，認識運

動系統(tǒng)的組成，理解骨、關節(jié)和肌肉協(xié)調配合產生運動。

4.態(tài)度責任：認識到生命在于運動，培養(yǎng)積極參加體育鍛煉的習慣。

0教學重睚點

1.教學重點：運動系統(tǒng)的組成。

2.教學難點：神經系統(tǒng)支配下運動的產生。

@教學過程

教

學

教師活動學生活動

環(huán)

上課鈴聲響起，同學們快步回到教室，在自己

情的座位上坐下，然后迅速找到課本，手指靈巧地將

聆聽和思

境它翻到上課要學習的頁面……從聽到鈴聲開始，這

考，進入上

導一連串的活動如同滑雪、投籃等動作一樣，都是如

課狀態(tài)。

入何完成的呢？讓我們一起走進本節(jié)課的學習，一探7°

究竟！

探究一運動系統(tǒng)的組成

認真完成活

組織學生進行課堂活動“一只手快速伸拳、握拳30

新動。

秒

知

提問：

探

1.在這個活動中，你感覺到疲勞了嗎？哪個部位疲

究

勞？思考，回答

2.人體的運動系統(tǒng)包括什么？問題。

對學生的回答進行評價，引導學生閱讀教材P21“觀

察?思考”中的1和2。

提問：思考，回答

1.關節(jié)是由哪幾部分組成的？問題。

2.關節(jié)有什么特點？

3.骨和關節(jié)在運動中分別起什么作用？

展示關節(jié)的示意圖，引導學生說出圖中的各部分結觀察圖片,

構。嘗試說出圖

中關節(jié)的各

部分結構。

對學生的回答作出評價。講解并補充：關節(jié)具有牢

固性和靈活性，牢固性與關節(jié)頭、關節(jié)窩、關節(jié)囊

有關，靈活性與關節(jié)軟骨、關節(jié)腔內的滑液有關；

骨在運動中起杠桿的作用，關節(jié)在運動中起支點的

作用。

關節(jié)的結構觀察圖片，

‘關節(jié)囊一結締組織構成，外有韌帶，內壁分泌滑、思考。

液，使關節(jié)更牢固

,加（關節(jié)頭：略凸）有關節(jié)軟骨覆蓋，減,

關節(jié)面認真聆聽教

I關節(jié)窩：略凹1少摩擦，緩沖震動

、關節(jié)腔一內有滑液，減少摩擦>師的講解。

既牢固

又靈活

展示已除去部分皮膚的雞翅的圖片，引導學生觀察

并思考：肌肉是由哪兩部分組成的？肌肉有什么特

性？它是如何附著在骨上的？

講解：肌肉是由肌腱和肌腹組成的，肌腹在中央，

肌腱分布在兩端，使肌肉繞過關節(jié)附著在不同的骨

上。骨骼肌可以收縮和舒張，在運動中起動力的作

用。

提出問題，引發(fā)學生思考：下列骨、關節(jié)和肌肉的

連接方式，哪個是正確的？這對于運動有什么意

義？

（續(xù)表）

教

學

教師活動學生活動

環(huán)

節(jié)

觀察圖片，思考，

根據(jù)所學知識回答

問題。

新對學生的回答作出評價?？偨Y運動系統(tǒng)的組

知成：

認真聆聽，做好筆

探運動系統(tǒng)的組成

記C

究（骨一?杠桿

關|」面《、

關節(jié)窩既牢固土上

?關節(jié)，IJ

關節(jié)囊又靈活”

關節(jié)腔>

、肌肉——動力

探究二神經系統(tǒng)支配下運動的產生

閱讀教材，并觀察

運動系統(tǒng)是由骨、關節(jié)和肌肉組成的，它們

圖片，嘗試作答。

三者之間是如何協(xié)調配合運動的？

引導學生閱讀教材P23“觀察?思考”的內容，

進行伸肘和屈肘的

并結合屈肘和伸肘的圖片，提出問題：運動

活動，并感受肌肉

是如何產生的？

的狀態(tài)。

對學生的回答作出評價。進一步組織學生進

行課堂活動：舉起胳膊，做一下屈肘和伸肘

的動作，分別體會是哪塊肌肉在用力。

思考，并根據(jù)自己

展示伸肘、屈肘的圖片，提出問題：伸肘、

的感受回答問題。

屈肘時，肱二頭肌和肱三頭肌分別處于什么

狀態(tài)？

思考，并根據(jù)所學

對學生的回答作出評價。接著提出問題：

的知識回答問題。

1.當雙手自然下垂時，肱二頭肌和肱三頭肌

處于什么狀態(tài)？

2.當單手豎直拎一桶水時，肱二頭肌和肱三認真聆聽。

頭肌處于什么狀態(tài)？

對學生的回答作出評價。引導學生學習口訣

記憶：

肱二、肱三會配合；曲二縮，伸三縮；有重

閱讀教材，思考,

活一起干；沒重活一起玩。

討論，回答問題。

展示學生跑步的圖片，提出問題：只有運動

器官，運動就能完成嗎？

對學生的回答作出評價，并對骨、關節(jié)和肌

肉的協(xié)調配合進行總結。

探究三體育運動與健康

體育運動對人體的健康十分有益，對青少年

的健康成長尤為重要。體育運動能夠促進血

液循環(huán)，改善運動系統(tǒng)的營養(yǎng)，也能提高神

經系統(tǒng)的靈敏性。對于青少年來說，適當?shù)?/p>

體育運動還能促進肌肉的發(fā)育和身高的增

長，增強體質。

引導學生閱讀教材P24—P25有關內容，提

問：

1.在運動中應該如何避免受傷？

2.什么叫關節(jié)脫位？如何避免？

3.談談你的健身計劃。

對學生的回答作出評價。

（續(xù)表）

教學

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)

本節(jié)課主要學習了運動系統(tǒng)是

由骨、關節(jié)和肌肉組成的，骨、關節(jié)、

肌肉三者之間協(xié)調配合的過程，以及

課堂和老師一起復習，查漏

體育運動與健康。在日常體育鍛煉

小結補缺。

B寸，要保護好關節(jié)，比如充分做好運

動前的準備活動，運動強度應適當，

必要時佩帶護腕、護膝等。

板書設計

第三節(jié)神經系統(tǒng)支配下的運動

1.運動系統(tǒng)的組成

2.神經系統(tǒng)支配下運動的產生

3.體育運動與健康

@教學反思

第四節(jié)激素調節(jié)

。素養(yǎng)目標

1.生命觀念：認同“激素是由內分泌腺或內分泌細胞產生的、對機體

代謝和生理功能發(fā)揮調節(jié)作用的化學物質”的觀念。

2.科學思維：通過分析資料，理解激素調節(jié)的特點和意義。

3.探究實踐：嘗試設計對照實驗證明甲狀腺激素的作用。

4.態(tài)度責任：認同“人體的生命活動既受神經系統(tǒng)的調節(jié)，也受激素

調節(jié)的影響

@教學重難點

I.教學重點：人體的激素參與生命活動的調節(jié)。

2.教學難點：設計對照實驗。

@教學過程

教學

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)

同學們都有參加過短跑測試的

情境經歷?；叵胍幌拢寒斈阍谄鹋芫€上等

聆聽，進入上課狀態(tài)。

導入待發(fā)令槍響的時候，你是否心跳、呼

吸加快？這時你的精神高度集中，并

沒有"下令要加快心跳和呼吸，為什

么還會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？讓我們一起

走進本節(jié)課的學習，一探究竟！

探究一內分泌腺和激素

展示人體生殖系統(tǒng)的圖片，回顧舊

知。講解：性激素是由卵巢、睪丸分

泌的。卵巢和睪丸都是內分泌腺。提由孝注八m軌門叼

新知心考，7寸7匕，回問必o

出問題：什么是內分泌腺呢？

探究

對學生的回答作出評價，并展示激素觀察圖片，思考并回答

的分泌、運輸?shù)膱D片，幫助學生理解。問題。

接著提出問題：之前我們學過的汗旅

是不是內分泌腺？為什么？

（續(xù)表）

教學

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)

講解：外分泌腺有導管，分泌物思考，討論，回答問題。

都是通過導管排出的。大家比較一下

內分泌腺與外分泌腺，你能說出它們

有什么不同嗎？

新知對學生的回答作出評價，總結內分泌

探究腺與外分泌腺的不同。思考，討論，回答問題。

內分泌外分

項目

腺泌腺

導管無有

分泌經血液通過

物輸循環(huán)運導管思考，討論，回答問題。

送方輸排出

認真傾聽。

式

甲狀

腺、胰腸腺、

舉例島、卵汗腺

閱讀教材，思考，討論,

巢、垂等

嘗試回答問題。

體等

繼續(xù)提出問題：人體主要的內分

泌腺及其分泌的激素有哪些？

對學生的回答作出評價。展示人體主

要內分泌腺及其分泌的激素的圖片

并補充：垂體（分泌生長激素等）、

甲狀腺（分泌甲狀腺激素等）、腎上

腺（分泌腎上腺素等）、胰島（分泌

胰島素等）、卵巢（分泌雌激素等）、

認真聆聽。

睪丸（分泌雄激素）等共同組成人體

的內分泌系統(tǒng)。

接著提出問題：有人認為胰腺是外分

泌腺，也有人認為胰腺是內分泌腺，

你是怎樣認為的？

對學生的回答作出評價。補充講解：

胰腺不僅能分泌胰島素，而且能分泌

胰液。分泌激素是內分泌腺（胰島）

的功能，分泌消化液則是外分泌腺的

功能，所以胰腺既是內分泌腺，又是

外分泌腺。

探究二激素的功能

引導學生閱讀教材P28-P30的相關

內容。提出問題：

1.生長激素具有什么作用？

2.什么是呆小?。看粜〔∨c哪種激素

缺乏有關？

3.胰島素具有什么作用？

對學生的回答作出評價。補充講解：

1.生長激素由垂體分泌，直接作用于

組織細胞，可以增加細胞的體積和數(shù)

量，促進人體的生長。除侏儒癥和巨

人癥之外，還有一種與生長激素分泌

異常有關的疾病，即肢端肥大癥，它

的癥狀是手足粗大，顏面粗糙，皮膚

增厚，耳、鼻、唇、舌肥大等。它的

病因是成年時生長激素分泌過多。

2.甲狀腺激素在成年時分泌過多會導

致甲狀腺功能亢進，患者癥狀是身體

消瘦，情緒易激動。甲狀腺激素在成

年時分泌過少則會導致患地方性甲

狀腺腫（俗稱大脖子?。?，患者癥狀

是脖子腫，呼吸困難，勞動時心跳快,

氣短。甲狀腺激素在幼年時分泌過少

易患"呆小病”，患者癥狀是身材矮小、

智力低下、生殖器官發(fā)育受阻等。由

此可見，甲狀腺激素的作用是促進新

陳代謝和生長發(fā)育，提高神經系統(tǒng)的

興奮性。

（續(xù)表）

教學

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)

3.胰島素能降低血糖的濃度，缺乏胰認真聆聽。

島素時，人可能患糖尿病。糖尿病的

典型表現(xiàn)是“三多一少多尿、多飲、

多食，體重減輕。糖尿病的預防措施根據(jù)經驗回答問題。

是控制飲食，避免過度勞累、緊張，

適度鍛煉等。

追問：胰島素不能口服，同學們知道

是為什么嗎？

新知

對學生的回答作出評價。補充講解：

探究思考，討論，回答。

胰島素是一種蛋白質，如果口服，胰

島素在人的消化道內會被分解為氮

基酸，不能起到調節(jié)糖類代謝的作

思考，根據(jù)所學知識回

用。因此，胰島素只有采取注射的方

答。

式才能發(fā)揮作用。

探究三激素調節(jié)與神經調節(jié)的關

系

認真聆聽。

展示足球比賽的圖片，提出問題：看

到自己喜歡的球隊進球，你會有何感

受？

對學生的回答作出評價，并補充：盡

管你意識不到，但你此時已經面紅耳

赤、心跳加快、血壓升高了。為什么

結合所學知識思考問

會這樣？

題。

對學生的回答作出評價，并補充：在

緊急情況下，腎上腺素的分泌增加，

可以增加中樞神經系統(tǒng)的興奮性，使

人體反應靈敏，還能充分調動人體的

潛力，以應對緊急情況。那么，與沖分組討論，小組之間交

經調節(jié)相比，激素調節(jié)有什么特點？流探究方案。

對學生的回答作出評價，接著補充講

解激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系。

神經調節(jié)）一^（激索調

7節(jié)調巧/

:人體的生命活動）

探究四思維訓練——設計對照實

驗

我們知道了甲狀腺激素具有促進蝌

蚪發(fā)育的作用。假如給你提供幾只幼

小的蝌蚪和甲狀腺激素，你能設計一

個對照實臉來證明甲狀腺激素的作

用嗎？這個實驗的變量是什么？應

當給蝌蚪提供什么樣的生活條件？

實驗組和對照組的蝌蚪，喂的餌料應

當相同嗎？水質和水溫應當相同

嗎？

給予學生必要的幫助和指導，糾正方

案中不科學、不合理、不可行的地方，

鼓勵和表揚有創(chuàng)意、可操作的設計方

案。

［對照實驗方案案例］

1.提出問題：甲狀腺激素對蝌蚪的生

長發(fā)育有什么作用？

2.作出假設：甲狀腺激素可以促進蝌

蚪的生長發(fā)育，使蝌蚪提前發(fā)育成

蛙。

3.制訂計劃

(1)取兩個相同的魚缸，分別編號

為甲、乙。

(2)在兩個魚缸內都裝入1000毫升

干凈的池塘水，并分別放入10只大

小、生活力相似的蝌蚪。將魚缸放在

溫度適宜的環(huán)境中培養(yǎng)。

(續(xù)表)

教學

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)

(3)每天定時向兩個魚缸內添加

新知

相同且等量的飼料，再向甲魚缸中添

探究

加少量的甲狀腺激素，而乙魚缸中不對自己小組探究方案

添加甲狀腺激素。的不足之處進行修改

(4)每天觀察并記錄兩個魚缸內蝌并完善。嘗試進行實

蚪的生長發(fā)育情況。驗。

4.實施計劃：制訂好計劃后，小組內

討論和完善計劃并根據(jù)計劃進行實

驗操作。

5.預期實險現(xiàn)象：甲魚缸中的蝌蚪生

長發(fā)育較快，提前發(fā)育成蛙，但是個

體較小。

6.得出結論：甲狀腺激素能促進蝌蚪

的生長發(fā)育，使蝌蚪提前發(fā)育成蛙。

對學生的回答作出評價，并對實

驗進行總結。

通過本節(jié)課的學習，我們知道了

內分泌腺與外分泌腺的區(qū)別、人體主

要的內分泌腺及其分泌的激素、激素

調節(jié)和神經調節(jié)的關系。內分泌腺沒

課堂有導管，它們分泌的激素通過血液循和老師一起復習，查漏

小結環(huán)輸送到全身各處；人體主要的內分補缺。

泌腺有垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島

和性腺(睪丸、卵巢)等；人體的生

命活動主要受到神經系統(tǒng)的調節(jié)，但

也受到激素調節(jié)的影響。

板書設計

第四節(jié)激素調節(jié)

1.內分泌腺和激素

2.激素的功能

3.激素調節(jié)與神經調節(jié)的關系

@教學反思

第七章健康地生活