部編版小學二年級語文全冊教學反思

識字一反思

在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀,

在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認

真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良

好的學習讀書習慣和興趣。

秋天的圖畫

本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：

1.強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫而

配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。

2.強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、

齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會

讀，同時珍視學生獨特的感受。

3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價

方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，

突出了讀文想像的方法指導。

4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

2黃山奇石

學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學生的積極性，我使出了渾

身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當"小導游’'們介紹完“金雞叫天都”后，就要

比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石,

就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫…''這句時，只聽我班最調(diào)

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皮的張成用課本擋著嘴巴，上"喔喔喔''地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊

喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞''輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批

評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了

想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說:“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是

已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物!”幾句簡單的

話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)

言也更積極了，我深感欣慰，試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批

評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中，我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點

指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而

自信。

3植物媽媽有辦法

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播

種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、

概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀白悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播

種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種r是通過投影演示的;

石榴傳播種子是通過圖片；流豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意

見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

4古詩兩首課后記

蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，

不懂的問題就自主地提出來,教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時

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間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計戈IJ:1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀

錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學說

說詩意）。新課教學基本按照事先設計的環(huán)節(jié)進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主

動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，己能基本讀懂詩的意思。

語文園地一單元后記

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,

讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧

秘的興趣。木組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情

地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活足勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇。

教學本組教材時，我激發(fā)了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點,

知道秋天是收獲的季節(jié)；引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意

積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用梃葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)

了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

識字二課后記

本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不

同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發(fā)揮學生

不同的優(yōu)勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有

的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。

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學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做

游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學

生的生活，教學時應注意結(jié)合學生的課內(nèi)、課外活動進行教學，并注意利用校內(nèi)外教育資源，

指導學生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。

教學時，我指導學生先讀一讀導語，然后再進入識字、課文的學習；教學中舉行了主題班會，

談談自己的感受。在教學學生學習部首查字法時，我先在教學本組生字時引導學生按部首給漢

字歸類認識部首，然后再實豉學習查字典。

識字三課后記

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短

短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，

臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知設，才能

加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖

國的偉大，激發(fā)時祖國的熱愛之情。

我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出

了''兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學活動是教師教

與學生學的有機結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學牛.“學”的主導作用，表現(xiàn)為提出學習的目標、要求,

指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現(xiàn)。生字詞的學習通過學生

喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。開始，我以為農(nóng)村的孩子思路

不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出

了字謎，而且有幾個同學編得相當好。

九歡慶反思

在朗讀中我采取多種形式進行教學。有個人朗讀，小組朗讀，接口朗讀，示范表演朗讀。

《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的

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感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，激起情

感的共鳴，這樣一來學生的言語能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的言語智慧。

特級教師薛法根曾經(jīng)說過:“培養(yǎng)學生的言語智慧，理應培育學生獨立思考的意識，其次是

引領學生在生活中去進行言語實踐，并在這樣的言語實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫，言

語表達與人文素養(yǎng)兼得。

10北京反思

這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美

麗。再加上學生因為放假，提前的讀書準備不好，所以在讀起來好犯難。本來的計劃是這樣的,

讓學生看兩副圖并找出相關的段落來讀?？墒菍W生就是讀不好，速度比平時要慢幾倍，就是平

時讀得好的學生也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了?？墒窃趺崔k呢，讀不好，就學不下去了，如

果直接學生字，好像又不扎實。只好讓學生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評優(yōu)秀推薦給全

班，全班同學再評一下由誰來領讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學讀

好課文。我覺得這本應該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常

的進度進行。也可能正是因為反復的讀，反復的讀，學生要認的字掌握的非常的好。由此我想

到兩點：一，課前準備一定要有。讓學生把課文讀熟，并把已經(jīng)會認的字劃出來。其實這是一

個小技巧，因為學生的好勝心理，他們會想辦法在課前多認幾個字，這樣既能增強他們認字的

主動性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識字或者說是在具體的語言環(huán)境中識字學生

才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會到了

11我們成功了反思

在教學中，我把讀的權利交給學生，把讀的時間還給學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。

基于這點考慮，在教學中我既充分發(fā)揮范讀與指導讀的作用，又尊重學生獨特的情感體驗。在

第二自然段教學中，根據(jù)句式特點，設計了引讀、接讀的朗讀方式?！暗巧絼t情滿于山，看海則

意溢于海?！霸诶蠋燂枬M熱情的感召下，全班學生振臂高呼:“我們成功了！”“我們愛北京!”“祖國

萬歲!”此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心

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感受。在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。

這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。在學生從真正意義上做到

正確、流利、有感情地朗讀課文之后，我適時向同學推薦適合描寫這個情境的成語：歡聲雷動欣

喜若狂載歌載舞燈火輝煌

這種獨具匠心的設計把課程標準中關于積累的目標落到了實處。

12看雪反思

上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，

會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而作為老師，關注他們，尊重他們，信任他們，學會傾聽他們的心

聲，學會欣賞他們的言行，學會領悟他們的深情是何等重要??！

學生是最可利用的課程資源?！稑藴省分赋?“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程

資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。''而語文課程是隨“具體的兒童”來的，它

將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應該

以學生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學生的能力，因為學生自身就是最可利用的課程資

源。如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學

會傾聽，學會發(fā)現(xiàn)，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據(jù)

自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，

他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

放開手，學生會走得更好。以前，我們對學生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”,

結(jié)果學生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是凌

駕于學生之上的傳統(tǒng)師者形象。“自主、合作、探究''的學習方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角

色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學生的思維,

甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導有著更專業(yè)

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化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學習的生動權交給學

生吧「'這是我們在課改中最響亮的聲音。

我堅信，學生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學中，我將充分利用來自課堂的、來自學

生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學語文''轉(zhuǎn)變?yōu)?我們一起學語文

語文園地三單元后記

祖國是我們的母親，是我們賴以生存和成長的搖籃。革命戰(zhàn)爭年代，祖國的優(yōu)秀兒女們?yōu)榱苏?/p>

救母親，浴血奮戰(zhàn)，勇于獻身。新中國一成立，多少流亡海外的專家學者、愛國人士歷盡艱難,

投入祖國的懷抱。如今我們的國家一天天強大起來，我們可以自豪的說“我驕傲，我是中國人!”

本組教材圍繞“熱愛祖國”這一專題，從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、

大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其

中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我

國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。

學生通過本組課文的學習，由此對我們的祖國，對我們的首都，對我國燦爛的占代文明和現(xiàn)代

文明有較深的印象，愛國情感會得到提升。

教學時我多讓學生朗讀課文，在讀中感悟蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。還要注意引

導學生在學習過程中搜集有關資料，加深了對祖國的了解。

識字四反思

成語是我國漢語寶庫中的精華?！白R字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是

說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。

三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。我課后，我應該鼓勵學生再去找一些成語故事

來讀一讀，然后舉行一次“成語故事會”，那么教學就沒有局限于書本知識了。

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13坐井觀天反思

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過

程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課

件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學生聯(lián)系生活

實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百

多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了

天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草

原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學

生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩

子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進

行評價，例如，孩子這樣自我評價:“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。'讀得好，我特

別注意讀出，天天:可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質(zhì)

疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

14我要的是葫蘆反思

作為成年人，我們知道植物生長一般要經(jīng)過這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。

在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物個部分的

生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說，有點難以

理解。于是，教學前我讓學生查了資料，教學中以“可愛的葫蘆為什么會落？”作為突破口，引

領學生學習，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學生說說道理.這樣的流程下

來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復習中，我發(fā)現(xiàn)一部分學生并不能把自己心中的所想用語

言描述出來。原因有二：1、在學習的過程中學生的說話你訓練面還不夠廣；2、本班學生的語

言表達能力不強，還需要進一步的訓練。措施：1、開展課前一分鐘講演活動；2、課后多開展

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表述類活動。

15小柳樹和小棗樹反思

通過這節(jié)課的教學，學生基本能掌握所學知識點和思想感情，但是在講課的過程中還存在著許

多問題，對一些細小的問題設計的不精巧，前期的備課情況也不夠充分！在課堂上總是想著自

J的教案，按部就班的講，雖然表面看來很順利，但實際是教師設計好了一個個陷阱往里面跳!

另一個問題是教師的語言學生理解有困難，提的問題總感覺學生有些不明白。我認為原因是老

師的語言太過成人化！在今后的教學中要重點注意這些問題！

16風姓娃反思

本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。同

時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷

續(xù)續(xù)''、"深深地吸了一口氣纖夫''等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

17酸的和甜的反思

在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生"

老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？"。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把

我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單”這個故事講

了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃?！蔽已b著糊涂的樣子問："不給誰吃呀？故事還

寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？”經(jīng)過提示,

學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理

有據(jù)，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識

的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都

必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教

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師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊

重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生

在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發(fā)，

為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。

語文園地四反思

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。

故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做,

應該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學

生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中

的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。讓學

生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過木組的教學，我認

為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

識字五反思

這節(jié)課中，在新課程理念的引導下，著眼于合作、引導，讓教師真正成為學生學習的伙伴；著

眼于讓學生樂，會學，使學生真正成為學習的主人。引進激勵、競爭等新的課堂教學機制，采用

現(xiàn)代教學手段，充分激發(fā)學生的主動意識和自主進取的精神，實現(xiàn)"要我學''為“我要學”的轉(zhuǎn)變。

運用合作、互動等形式，生成課堂教學的增值效應，實現(xiàn)“教我學”為“我會學”轉(zhuǎn)變。讓學生在

成功的時刻增強了學習的自信心，形成了正確的價值觀，實現(xiàn)了從“被動”到“主動”的轉(zhuǎn)換。為

以后的學習養(yǎng)成了良好的學習習慣，打下了扎實的學習功底。

18稱贊反思

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在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獴互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做

得一個比一個好！''和“你的蒞果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。''這兩句話。通過抓重

點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生

體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不

好，更需要鼓勵''的道理。

這堂課的不足之處是：當學生在入情入境地品讀文本并產(chǎn)生共鳴以后，我應該及時該進行遷移,

聯(lián)系自己的生活實際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。

19藍色的樹葉反思

教學時，我引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話，

通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自一的做法是不對的，同

學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。

整堂課，學生學習積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬

的理解字詞，學習效果不大好。沒有達到教學目的。

學生教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。

20紙船和風箏反思

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線

索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作

用？這些問題引導孩子們維讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設

計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入

研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自

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孩r們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教

師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的

思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用

語言的平臺。

2、課堂教學設計得太滿，可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教

學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較

細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法

上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，加:“哦，你的思維直活躍，一下

子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒

再聽你的高見，好嗎？“或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議,

課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

21從現(xiàn)在開始反思

本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗

1.抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋

梁''，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎

上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情％例如:“神氣極了”的精彩演讀、

“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天’的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)

了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2.引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的

人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價

值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

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其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調(diào)整教學方案，體現(xiàn)“順

學而導，以學定教''的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落一濃墨重彩，細膩而活潑;

略讀段落一惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在

默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結(jié)合。

語文園地五反思

21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸漸深入人心。

本組教材是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一主題編排的。從“只字5”到課文，到語文園地，從團結(jié)

起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處

處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。

教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，

學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài),

成為受大家歡迎的人。

識字六反思

情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望?！芭d趣是最好的老師。''尤其是低年級的學生，激發(fā)興趣，激起

學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生許多動物自由活動快樂玩耍的

畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設了

多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友,

猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教

學收到了良好的效果。

22窗前的氣球反思

閱讀中的“感悟''是學生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。

重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學生順利的進入課文情境，必須引導學生根

據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學片段中，我正是讓學生邊讀邊

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思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后，

有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞

產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？

23假如反思

回頭過看自己的課堂實錄，老師過多的語言，讓整堂課中的學生處于被動的狀態(tài)。其

實是由于自己急切的不良心情，想讓學生盡快知曉，盡快明理，以至變成了填鴨，若能引

導學生進入情境，讓學生去體會小樹前后的變化，相信學生便能從內(nèi)心體驗出發(fā)，讀好句

子，也能翩飛學生的想像，讓學生不僅只停留在文本上，而是自己產(chǎn)生思考，自己有自己

的見解，自己有話想說，并且真正能表達。

再一個，語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是最古老，最常用的方法，讀得有味，有情，

有感更是語文教學成功的標志。我在這堂課中，極缺少閱讀環(huán)節(jié)。其實語文教學應以讀為主，

在詩歌的學習中尤其重要。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，通過

創(chuàng)設情境的品讀，展示讀，評讀，激讀，賽讀，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，引領者在此時

更要有意地營造讀的環(huán)境，讀出一定的層次性，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培

養(yǎng)學力，升華文意。

24日記兩則反思

課堂上，我對日記的格式強調(diào)的還是不夠詳細。教學重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。

板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應該注重簡潔明了，并且一些重點詞

應該及時地寫在黑板上。其實應該在課尾組織學生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自己的決

心和做法，說自己也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應該順之將其引入現(xiàn)實，

那就是節(jié)省錢，來資助濟源山區(qū)的一些貧困學生。可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松

后緊。

25古詩兩首反思

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在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單

調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，

通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生

的腦海里。

愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想

象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生

進行語言實踐的有效方法。

語文園地六反思

這一組教材，是進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導語“只要人人獻

出一點愛，世界就會變得更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含直情的語句，

反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，

培養(yǎng)愛心?！白R字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的恃感對比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同

學之間的友愛；《假如》表現(xiàn)的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感

熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《同鄉(xiāng)偶書》、《贈汪

倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。

識字七反思

今天我要求學生自己讀課文，學生并不起勁，有的還要悄悄的玩。我想了想加了句，一會咱們

挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了?？磥硇『⒆泳哂斜憩F(xiàn)欲和

好勝心是?點也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都非常的好。因為今天的課文中有幾個詞好難，筆劃

多，而且也不常見。有的差一點的學生可能很難學會。于是我乂想到一招，要在一會挑戰(zhàn)的時

候，不再是一個一個的，而是由一桌的同學挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀察，有的孩子不會同桌合

作，只是自己讀。而一對學習不算太好的學生反而合作的非常的好，兩個一塊讀。于是我在挑

戰(zhàn)開始的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對學

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生雖然一個是學習較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。這么好的例子在眼前，我

要大家也向他們學習，好好合作。又給了他們兩分鐘的時間再準備一下。孩子們顯然學會了合

作的方法，紛紛兩個人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告訴了。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的

成功。我再一次體會到教給方法比教給他們知識更重要這句話

26課反思

教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式

讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥

護鳥公益活動中去。請學生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀

過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，

我讓學生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生課前

動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉

害蟲''這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。

27課反思

在備課時，我根據(jù)課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫

景的內(nèi)容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學

設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什

么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生

閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學工，給學生自由探索的時間和空間，反

復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的

熏陶。最終達到知與情的和諸統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么，對小男孩

說什么，對自己說什么”

通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的

閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。

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28課反思

這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？

再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）

生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候,

當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感

受到無論是人，還是大白然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的

生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課

文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜牛.命吧！

29課反思

本文很美，學生讀得也很美C但上完課后總覺得語文味不夠濃。再思索發(fā)覺自己還是不夠重視

細節(jié)，在詞語教學方面還不夠深入。父親愛鳥、知鳥除了體現(xiàn)在“望了又望”、“聞了又聞”這樣的

細節(jié)中，在“喃喃地說”、“我知道父親這時也最快活。''等語言動作中都有文章可以做，如果把時

間多留一些給這樣的語言呢會讓課堂的語文味更濃。

語文園地七反思

本組導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪?！弊R字

7”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們,“人和

動物是朋友，保護動物是大事。”四篇課文圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活:

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小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱'"紅領巾’真好''；游船上，小女孩小潔

寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”淺水洼里的小魚”真該感謝那位

善良執(zhí)著的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海;“父親"和“鳥''是知音，通過看動靜、聞氣

味，父親就能清楚地知道鳥兒的活動情況?！罢Z文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護

動物做鳥巢、講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說"“編做”的實踐活動。

教學本組教材，我采用了靈活多樣的方式激發(fā)學生的童心童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的

情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保

意識植根于學生的心靈。本組課文后面和“語文園地''中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫