2025-2026學(xué)年人教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊教學(xué)

計劃及進(jìn)度表

一、指導(dǎo)思想

以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“造型-表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞-評

述綜合-探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，立足人教版教材“從生活中來、到實(shí)踐中去、

融文化于美”的編寫理念，聚焦小學(xué)低段美術(shù)核心素養(yǎng)的啟蒙培養(yǎng)。遵循二年級學(xué)生

“具象思維為主、動手欲望強(qiáng)烈、注意力集中約15-20分鐘、對自然與生活美敏感”的

認(rèn)知與心理特點(diǎn)，通過“實(shí)物觀察、趣味游戲、分層手工、文化故事”，引導(dǎo)學(xué)生在

“感知自然之美、描繪家園之韻、體驗(yàn)工匠之巧、傳承年俗之味”的過程中，掌握撕、

貼、畫、纏繞等基礎(chǔ)美術(shù)技能，建立“美在身邊、美可創(chuàng)造'’的認(rèn)知，培養(yǎng)審美感知與

創(chuàng)意表達(dá)能力，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定興趣與能力基礎(chǔ)。

二、教材分析

（-）教材編排理念

人教版2024小學(xué)美術(shù)二年級上冊教材以“生活化審美”為核心，構(gòu)建“自然觀察一

家園認(rèn)知一手工實(shí)踐―文化傳承”的遞進(jìn)框架，體現(xiàn)五大核心編排理念：

1.生活溯源，降低審美門檻：教材主題均源于二年級學(xué)生可觸摸的生活場景——

“身邊的自然”聚焦樹葉、風(fēng)、水波等日常可見物，“愛我家園”圍繞窗、建筑、校園等

熟悉環(huán)境，“我是小工匠”涉及纏繞、玩具等可動手制作的物品，“尋找年味兒”關(guān)聯(lián)撕

紙、福字等春節(jié)習(xí)俗，讓“美術(shù)學(xué)習(xí)”與“生活體驗(yàn)”深度綁定，避免因“脫離生活”產(chǎn)

生距離感；

2.實(shí)踐主導(dǎo)，弱化理論講解：教材以“動手操作”為核心，每課均設(shè)計“可落地的

實(shí)踐任務(wù)''（如樹葉拓印、窗飾拼貼、毛線纏繞、福字折疊），且操作步驟簡化為“3-4

步直觀圖示”，配套“安全提示”（如剪刀使用方法），適配二年級“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn),

確保每個學(xué)生都能參與并完成作品；

3.梯度遞進(jìn)，適配能力發(fā)展：知識與技能按“觀察感知-簡單表現(xiàn)—創(chuàng)意實(shí)踐一文

化理解“梯度設(shè)計一第一單元“自然觀察''側(cè)重"看與畫”（如觀察樹葉葉脈畫下來）,

第二單元“家園認(rèn)知”側(cè)重“描與貼”（如拼貼校園場景），第三單元“手工實(shí)踐”側(cè)重

“剪與做”（如纏繞玩具、制作穩(wěn)當(dāng)?shù)男∥锛谒膯卧拔幕瘋鞒小眰?cè)重“創(chuàng)與融”

（如結(jié)合年俗做福字），符合二年級“從感知到創(chuàng)造''的能力發(fā)展路徑：

4.文化浸潤，滲透價值引領(lǐng)：教材將“傳統(tǒng)文化”與“地方特色”融入美術(shù)學(xué)習(xí)

“愛我家園”引導(dǎo)關(guān)注本地建筑（如貴州吊腳樓、陜西窯洞），“尋找年味兒”講解福字

寓意、窗花文化，讓學(xué)生在創(chuàng)作中理解“美背后的文化故事”，培養(yǎng)文化認(rèn)同感；

5.跨科融合，拓展審美邊界：教材隱含多學(xué)科融合元素——“樹葉的，血管土融合

科學(xué)（植物葉脈功能），“拼擺的樂趣”融合數(shù)學(xué)（圖形組合），“回家路上”融合語文

（路線描述），符合“素養(yǎng)導(dǎo)向”下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)美、

創(chuàng)造美的能力。

（二）單元內(nèi)容框架

單元核心核心內(nèi)容能力目標(biāo)側(cè)重

主題

第_感知1.樹葉的“血管”:觀察不同樹葉的葉脈（網(wǎng)狀、平圖像識讀：觀察自然

單元自然行），用拓印、描畫的方式表現(xiàn)口1脈；2.拼擺的樂物的形態(tài)與紋理；美

身邊形態(tài)趣：用樹葉、彩紙等材料拼擺動物、植物造型（如術(shù)表現(xiàn)：掌握拓印、

的自與色樹葉拼小魚）；3.與風(fēng)做朋友：觀察風(fēng)吹動的場景描畫、線條表現(xiàn)的基

然彩之（樹葉飄動、衣角飛揚(yáng)），用線條畫“風(fēng)的樣子”；礎(chǔ)技能；審美判斷：

美4.吹皺的水波：觀察水盆里的水波（波紋、漣感知自然物的色彩與

漪），用棉簽、水彩表現(xiàn)水波紋理形態(tài)美

第二發(fā)現(xiàn)1.多樣的窗：觀察不同形狀的窗（方形、圓形、花圖像識讀：識別家園

單元家園窗），用彩紙剪貼“我的小窗”；2.獨(dú)特的建筑：欣環(huán)境的造型特點(diǎn)；美

愛我環(huán)境賞本地特色建筑（如四合院、吊腳樓），用積木拼術(shù)表現(xiàn)：掌握剪貼、

家園與建搭或彩筆畫建筑輪廓；3.校園小導(dǎo)游：描繪校園里拼搭、場景描繪技

筑之的喜歡場景（操場、花壇），添加簡單人物；4.回能；文化理解：初步

美家路上：畫“回家的路線圖”，標(biāo)記路邊的標(biāo)志性景了解本地建筑文化

物（如大樹、商店）

第三體驗(yàn)1.有序地纏繞：用毛線、彩繩纏繞樹枝、紙板框美術(shù)表現(xiàn)：掌握纏

單元手工架，制作“纏繞小擺件”（如纏繞小鹿）；2.聲音的繞、組裝、黏土造型

我是制作秘密：用易拉罐、豆子制作“發(fā)聲玩具”，裝飾外技能；創(chuàng)意實(shí)踐：設(shè)

小工與創(chuàng)觀；3.玩具的巧思：觀察玩具的結(jié)構(gòu)（如會動的小計簡單的功能性作

匠意之兔），用卡紙、回形針制作“簡單能動的小玩具”；品；審美判斷：判斷

巧4.穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)：用黏土、紙盒制作“穩(wěn)當(dāng)?shù)男∥锛弊髌返拿烙^與實(shí)用性

（如小桌子、小房子），測試穩(wěn)定性

第四傳承1.指尖撕撕樂：用彩紙撕出“年味兒圖案”（如燈美術(shù)表現(xiàn)：掌握撕

單元傳統(tǒng)籠、鞭炮），貼在賀卡上；2.窗頭春意濃：學(xué)習(xí)剪紙、剪紙、折疊技

尋找年俗窗花（簡單對稱圖案，如雪花、花朵），裝飾教能；文化理解：了解

年味與文室；3.福疊綿綿意：用彩紙折疊“立體福字”，添加春節(jié)年俗文化；創(chuàng)意

兒化之花紋；4.福氣滿滿：綜合運(yùn)用撕、剪、貼技能，制實(shí)踐：結(jié)合年俗設(shè)計

韻作“新年福袋”，裝入小裝飾（如彩珠）新年作品

三、學(xué)情分析

二年級學(xué)生為美術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，結(jié)合教材特點(diǎn)與低段認(rèn)知規(guī)律，具體學(xué)

情如下：

1.技能基礎(chǔ)：已掌握“簡單涂色、直線描畫、撕紙”等基礎(chǔ)技能，但“精細(xì)操作”

（如對稱剪紙、均勻纏繞）能力薄弱；使用剪刀、膠水等工具時需強(qiáng)調(diào)安全與規(guī)范，

部分學(xué)生存在“剪不直、粘不牢”的問題，需反復(fù)示范與個別指導(dǎo)；

2.認(rèn)知特點(diǎn)：以具象思維為主，對“抽象的美”（如色彩搭配原理）理解困難，需

通過“實(shí)物觀察、對比示范'‘輔助（如用真實(shí)樹葉對比葉脈，用不同顏色卡紙對比搭配

效果）；注意力集中時間短，易被無關(guān)事物吸引（如玩膠水、撕紙玩），需通過“短時

任務(wù)、趣味引導(dǎo)”維持專注（如“10分鐘完成樹葉拼擺，完成的同學(xué)獲，自然小畫家'貼

紙”）；

3.學(xué)習(xí)興趣：對“手工類、游戲類、創(chuàng)作類”任務(wù)（如纏繞玩具、撕紙貼畫）興趣

濃厚，對“單純臨摹、理論講解”興趣較低，需將“技能學(xué)習(xí)”融入“趣味情境”（如“為

小樹纏繞，彩色衣服小”給新年做福袋”）；

4.文化認(rèn)知：對“傳統(tǒng)年俗、本地建筑”的認(rèn)知淺顯（如只知道過年貼福字，但不

知寓意），需通過“小故事、短視頻”滲透文化背景，避免“為創(chuàng)作而創(chuàng)作“；

5.個體差異：部分學(xué)生動手能力強(qiáng)，能快速完成作品并添加創(chuàng)意；少數(shù)學(xué)生動作

慢、自信心弱，需提供“半成品輔助“（如預(yù)剪好的樹葉形狀、畫好輪廓的建筑），確保

全員能體驗(yàn)”創(chuàng)作成功”的樂趣。

四、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（-）圖像識讀

1.能觀察自然物（樹葉、水波、風(fēng)動場景）的形態(tài)、紋理與色彩，說出“葉脈是

網(wǎng)狀的”“水波是一圈圈的”等特點(diǎn)；

2.能識別生活環(huán)境（窗、建筑、校園場景）的造型特征，區(qū)分“方形窗”與“圓形

窗"、"高樓”與"小平房''的不同；

3.能觀察手工作品（纏繞擺件、發(fā)聲玩具）的結(jié)構(gòu)，說出“這個玩具是用易拉罐

和豆子做的”“福字是折疊出來的工

（二）美術(shù)表現(xiàn)

1.掌握基礎(chǔ)造型技能：能用“拓印、描畫”表現(xiàn)葉脈，用“剪貼、拼搭“表現(xiàn)窗與建

筑，用“纏繞、組裝”制作小擺件，用“撕、折”制作年俗作品；

2.掌握工具使用規(guī)范；能安全使用剪刀（沿輪廓剪、不剪到手）、膠水（適量涂抹、

不弄臟作品）、毛線（有序纏繞、不打結(jié)）；

3.嘗試色彩與裝飾：能選擇2-3種協(xié)調(diào)顏色搭配作品（如綠葉配紅花），用簡單花

紋（圓點(diǎn)、線條）裝飾作品（如給福字畫波浪線）。

（三）審美判斷

1.能說出自己或同伴作品的“優(yōu)點(diǎn)”（如“這個樹葉小魚拼得很像”“這個福袋顏色

很漂亮”）；

2.能區(qū)分“好看的搭配”與“不好看的搭配”（如“紅色和黃色配起來很鮮艷”“黑色

和灰色配起來有點(diǎn)暗”）；

3.能感知自然與生活中的美，說出“樹葉的葉脈很整齊，很好看”“我們學(xué)校的花壇

很漂亮”。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐

1.能在基礎(chǔ)任務(wù)上添加簡單創(chuàng)意：如樹葉拼擺時，給小魚加“眼睛（用黑圓點(diǎn)）；

制作福字時，給福字加“小燈籠”裝飾；

2.能嘗試“改變材料”創(chuàng)作：如不用樹葉用彩紙拼擺造型，不用毛線用彩繩纏繞擺

件；

3.能合作完成簡單創(chuàng)意任務(wù)：如小組合作拼搭“校園場景”，每人負(fù)責(zé)一個部分

（操場、教學(xué)樓）。

（五）文化理解

1.了解本地家園文化：知道“我們家鄉(xiāng)的房子有吊腳樓'“俄們學(xué)校的窗是方形的”,

感知家園的獨(dú)特之美；

2.了解傳統(tǒng)年俗文化：知道“過年要貼窗花、掛福字”“福字代表福氣”，理解年俗

作品的文化寓意；

3.初步形成文化認(rèn)同：愿意向家人展示自己的年俗作品（如“這是我剪的窗花,

過年貼在家里

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.自然觀察與表現(xiàn)：觀察樹葉、水波等自然物，用拓印、描畫、線條表現(xiàn)其形態(tài);

2.家園描繪與制作：月剪貼、拼搭表現(xiàn)窗與建筑，描繪校園與回家路線；

3.手工技能與應(yīng)用：掌握纏繞、組裝、撕折技能，制作小擺件、玩具與年俗作品;

4.文化感知與表達(dá)：了解本地建筑與春節(jié)年俗，在作品中體現(xiàn)文化元素。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.精細(xì)操作的掌握：如對稱剪紙（剪窗花時兩邊一樣）、有序纏繞（毛線不打結(jié)、

不松散）、穩(wěn)定組裝（玩具能動、小物件不歪倒），需通過“分步示范、慢動作演示''突

破；

2.創(chuàng)意表達(dá)的引導(dǎo)：如樹葉拼擺不局限于“小魚”，能想出“小鳥、小船”；年俗作

品不局限于“傳統(tǒng)福字”，能加自己的裝飾（如給福字畫小花），需通過“范例啟發(fā)、鼓

勵想象”突破；

3.文化理解的深化：如不只是“知道貼福字”，還能理解“福字倒貼代表福到了”；

不只是“畫建筑”，還能說出“這個建筑是我們家鄉(xiāng)特有的“，需通過“故事講解、視頻

展示”突破；

4.注意力的維持：如手工制作時不玩材料、不分心，需通過“短時任務(wù)、及時鼓勵”

（如“完成第一步的同學(xué)舉手，獲小貼紙“）突破。

六、教學(xué)方法與策略

1.實(shí)物觀察法：針對“自然與家園主題”，提前準(zhǔn)備實(shí)物或模型（如不同形狀的樹

葉、窗的模型、本地建筑圖片），讓學(xué)生“摸一摸、看一看”，建立直觀認(rèn)知，避免“憑

空想象”；

2.示范演示法：針對“精細(xì)操作”（如剪紙、纏繞），采用“慢動作演示+分步講

解”，如剪窗花時，先演示“對折紙一畫半朵花一沿輪廓剪一展開“，每步停留30秒，

讓學(xué)生看清細(xì)節(jié)；

3.游戲化教學(xué)法：將枯燥技能轉(zhuǎn)化為游戲，如“葉脈拓印游戲”（比誰拓得最清

晰）、“纏繞比賽”（比誰纏繞得最有序）、“年俗尋寶”（找教室中的年俗元素），用游戲

維持興趣;

4.分層任務(wù)法：設(shè)計“基礎(chǔ)層、提高層、拓展層”任務(wù)——基礎(chǔ)層：用半成品材

料完成（如預(yù)剪好的樹葉并擺）；提高層：用完整材料獨(dú)立完成；拓展層：添加創(chuàng)意裝

飾（如給作品加花紋），兼顧不同能力學(xué)生；

5.故事滲透法：針對“文化主題”，用簡短故事滲透背景，如講“福字倒貼的故事”

（從前有戶人家把福字貼倒了，別人說，福到了二后來就有了倒貼福字的習(xí)俗），讓學(xué)

生在故事中理解文化；

6.合作學(xué)習(xí)法：針對“復(fù)雜任務(wù)”（如校園場景拼搭、年俗裝飾教室），采用小組

合作，每人分工（如一人剪窗、一人畫建筑、一人貼場景），培養(yǎng)協(xié)作能力。

七、教學(xué)資源

1.核心資源：人教版2024小學(xué)美術(shù)二年級上冊教材、配套教師用書、教材配套數(shù)

字化資源（自然場景視頻、建筑圖片、年俗故事動畫）；

2.實(shí)物與工具資源：

。自然類：不同形狀的樹葉（楓葉、銀杏葉）、水盆（觀察水波）、小風(fēng)車（觀察

風(fēng)）；

。手工類：彩紙、剪刀（圓頭安全款）、膠水（固體膠、白膠）、毛線、彩繩、易拉

罐、豆子、黏土、紙盒、回形針；

。模型類：窗的模型（方形、圓形）、本地建筑模型（如吊腳樓小模型）、積木；

1.多媒體資源：自然場景視頻（風(fēng)吹樹葉、水波漣漪）、建筑欣賞視頻（本地特色

建筑）、年俗故事動畫（福字的由來）、示范操作視頻（剪紙、纏繞步驟）；

2.自制資源：分層任務(wù)單（基礎(chǔ)/提高/拓展任務(wù)說明）、作品評價表（貼星星貼

紙）、安全提示卡（剪刀使用口訣）、半成品材料包（預(yù)剪樹葉、畫好輪廓的建筑）。

八、教學(xué)計劃與進(jìn)度表（23周）

注：每周按2課時安排（每課時40分鐘，符合小學(xué)美術(shù)常規(guī)課時），含“新授課、

練習(xí)課、手工課、作品展示課、復(fù)習(xí)課“，兼顧國慶（第4周）、元旦（第18周）假期

調(diào)整，每課時含“熱身（5分鐘）+新授（15分鐘）+實(shí)踐（15分鐘）+總結(jié)（5分

鐘）二每節(jié)課設(shè)置“安全提醒”（如使用剪刀前念口訣），控制任務(wù)難度與時長，確保

學(xué)生安全與參與。

周時間單元/課時安排教學(xué)內(nèi)容核心目標(biāo)授課學(xué)

次范圍主題時

19.1-第一單課時1：1.樹葉觀察：分組觀察不同樹1.能觀察并說出2課時

9.5元課1觀察樹葉葉（楓葉、銀杏葉、楊樹葉），葉脈的不同形態(tài)

樹葉的與葉脈課用放大鏡看葉脈，說出“葉脈像（圖像識讀）；

“血管”時2:拓血管”“有的葉脈是網(wǎng)狀，有的是2.能掌握樹葉拓

印與描畫平行的”；2.拓印實(shí)踐：將樹葉印與描畫的方法

葉脈背面朝上，鋪在紙上，用蠟筆沿（美術(shù)表現(xiàn)）；

葉脈拓?。◤?qiáng)調(diào)“輕輕涂，不移3.感知樹葉的自

動樹葉”）；3.描畫實(shí)踐：在拓然之美（審美判

印基礎(chǔ)上，用彩筆描畫葉脈，給斷）

樹葉涂顏色（如楓葉涂紅色，銀

杏葉涂黃色）

29.8-第一單課時1：1.樹葉拼擺：用自己拓印的樹1.能用水葉或彩2課時

9.12兀課2樹葉拼擺葉或真實(shí)樹葉，拼擺簡單造型紙拼擺簡單造型

拼擺的造型課時（如小魚、小鳥、小船）,用膠（美術(shù)表現(xiàn)）；

樂趣2:彩紙水固定在紙上；2.創(chuàng)意拓展：2.能在拼擺中添

拼擺創(chuàng)意若樹葉不夠，用彩紙剪“樹葉形加簡單創(chuàng)意（創(chuàng)

狀”補(bǔ)充拼擺；嘗試拼擺“場景”意實(shí)踐）；3.能

（如小魚在水里，水里加波浪說出作品的創(chuàng)意

線）；3.作品分享：每組選1（審美判斷）

件作品，說說“拼的是什么，用

了哪些材料”

39.15-第一單課時1：1.風(fēng)的觀察：播放“風(fēng)吹樹1.能觀察并描述2課時

9.19元課3觀察風(fēng)的葉”“風(fēng)吹紅旗”的視頻，讓學(xué)生風(fēng)的痕跡（圖像

與風(fēng)做痕跡課時模仿“風(fēng)吹動的樣子”（如揮動手識讀）；2.能用

朋友2:用線臂），說出“風(fēng)看不見.，但能看不同線條表現(xiàn)風(fēng)

條畫“風(fēng)”見風(fēng)讓東西動”；2.線條表現(xiàn)：（美術(shù)表現(xiàn)）；

學(xué)習(xí)用“曲線、折線”畫風(fēng)（如3.能創(chuàng)作風(fēng)的場

用曲線畫“風(fēng)吹樹葉”，用折線畫景（創(chuàng)意實(shí)踐）

“大風(fēng)”）；3.場景創(chuàng)作:畫“風(fēng)

中的場景”（如風(fēng)吹著小草彎

腰，風(fēng)吹著小朋友的頭發(fā)飄起

來）

49.22-國慶假課時1：1.復(fù)習(xí)：回顧前3課內(nèi)容（樹1.能觀察并描述2課時

9.28期調(diào)整觀察水波葉拓印、拼擺、畫風(fēng)），展示優(yōu)水波的形態(tài)（圖

+第一與復(fù)習(xí)課秀作業(yè)，鞏固技能；2.水波觀像識讀）；2.能

單元課時2:用察：每組放1盆水，用手指輕用水彩和棉簽表

4吹皺水彩/棉劃水面，觀察“波紋”“漣漪”，說現(xiàn)水波（美術(shù)表

的水波簽畫水波出“水波是一圈圈的”“越往外越現(xiàn)）；3.鞏固第

淡”；3.水波表現(xiàn)：用水彩（淡一單元核心技能

藍(lán)色）畫“平靜的水面”，用棉簽

蘸深色水彩點(diǎn)畫“波紋”（強(qiáng)調(diào)

“一圈圈往外畫”）

510.6-第一單課時1：1.單元小結(jié)：學(xué)生整理自己的1.鞏固第一單元2課時

10.10元小結(jié)第一單元樹葉畫、拼擺作品、風(fēng)與水波核心素養(yǎng)（圖像

與展示作品整理畫，組成“自然之美”作品集；識讀、美術(shù)表

+第二與展示課2.作品展示：在教室布置“自然現(xiàn)）；2.能觀察

單元導(dǎo)時2:第作品展”，學(xué)生當(dāng)“小解說員”，并描述窗的形狀

入二單元課介紹自己的作品；3.窗的認(rèn)（圖像識讀）；

1多樣的知：展示不同形狀的窗（方形、3.培養(yǎng)展示與表

窗（觀察圓形、花窗）圖片，觀察“窗的達(dá)能力

與認(rèn)知）樣子二說出“我家的窗是方形

的”

610.13-第二單課時1：1.剪窗實(shí)踐：用彩紙剪“自己喜1.能安全使用剪2課時

10.17元課1剪貼“我歡的窗形狀”（方形、圓形），刀剪窗的形狀

多樣的的小窗”課注意“安全用剪刀”（沿輪廓剪、（美術(shù)表現(xiàn)）；

窗時2:裝不剪到手）；2.貼窗固定：將2.能貼窗并裝飾

飾窗與場剪好的窗貼在黑色卡紙上（模擬場景（創(chuàng)意實(shí)

景“夜晚的窗”）；3.裝飾與場景：踐）；3.能感知

用黃色彩紙剪“燈光”（小圓形）窗的裝飾美（審

貼在窗內(nèi)，用彩筆在窗外畫“小美判斷）

樹、月亮”等場景

710.20-第二單課時1：1.建筑欣賞：播放本地特色建1.能欣賞并描述2課時

10.24元課2欣賞本地筑視頻（如貴州吊腳樓、陜西窯本地建筑的特點(diǎn)

獨(dú)特的建筑+畫洞），講解“這是我們家鄉(xiāng)的房（圖像識讀、文

建筑建筑課時子，和別的地方不一樣”；2.畫化理解）；2.能

2：拼搭建筑：用彩筆畫“我喜歡的建用畫或拼搭表現(xiàn)

建筑模型筑”，先畫輪廓（方形墻、三角建筑（美術(shù)表

形屋頂），再畫門窗，3.拼搭現(xiàn)）；3.能感知

實(shí)踐：用積木或紙盒拼搭“簡單建筑的造型美

建筑”（如小房子），注意“墻要（審美判斷）

穩(wěn)，屋頂要搭在墻上”

810.27-第二單課時1：1.校園回憶：師生一起回憶“校1.能回憶并描述2課時

10.31元課3回憶校園園里有什么”（操場、花壇、教校園場景（圖像

校園小場景+畫學(xué)樓、滑梯），說出‘我最喜歡識讀）；2.能畫

導(dǎo)游場景課時校園的操場”；2.畫場景：用彩校園場景并添加

2:添加筆畫“我最喜歡的校園場景”，先人物（美術(shù)表

人物與細(xì)畫大輪廓（如操場是長方形），現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)

再畫細(xì)節(jié)（如操場的跑道、花壇踐）；3.能感知

的花）；3.添加人物：用彩筆校園的生活美

在場景中畫“自己和同學(xué)”（簡單（審美判斷）

小人，如頭圓、身體方），表現(xiàn)

“在校園里玩”

911.3-第二單課時1:1.路線回憶：學(xué)生說說“我每天1.能回憶并描述2課時

11.7元課4回憶回家怎么回家”（如“從學(xué)校出門，過回家路線（圖像

回家路路線+畫紅綠燈，到小區(qū)”）,說出“路上識讀）；2.能畫

上路線圖課有什么標(biāo)志”（如大樹、商店、路線圖并添加標(biāo)

時2：添紅綠燈）；2.畫路線圖：用彩志（美術(shù)表現(xiàn)、

加木斗志與筆畫“回家的路線”（月直線或曲創(chuàng)意實(shí)踐）；3.

裝飾線表示路），用簡單圖形表示標(biāo)能感知路線圖的

志（圓形表示紅綠燈，方形表示實(shí)用美（審美判

商店）；3.添加裝飾：給路線斷）

圖加“顏色”（路涂灰色，商店涂

紅色），寫“回家路線”標(biāo)題

1011.IQ-第二單課時1：1.單元小結(jié)：學(xué)生整理“小1.鞏固第二單元2課時

11.14元小結(jié)第二單元窗”“建筑”“校園場景”“路線圖”作核心素養(yǎng)（文化

與評價作品展示品，組成“家園之美”作品集；理解、美術(shù)表

+第三與評價課2.評價：教師用“星星貼紙”評現(xiàn)）；2.能觀察

單元導(dǎo)時2:第價作品（造型1顆星、顏色1并描述纏繞作品

入二單兀課顆星、創(chuàng)意1顆星）,學(xué)生自（圖像識讀）；

1有序地評“我最喜歡自己的哪幅作品”；3.了解纏繞的基

纏繞（認(rèn)3.纏繞認(rèn)知：展示“纏繞擺件”本要求（美術(shù)表

知與注（如毛線纏繞小鹿），觀察“這現(xiàn)）

備）是用什么做的”，學(xué)習(xí)“有序纏

繞”（不打結(jié)、不松散）

1111.17-第三單課時1：1.框架準(zhǔn)備：教師提前用硬紙1.能有序纏繞笛2課時

11.21元課1纏繞,小板剪“小動物框架”（如小鹿、小單框架（美術(shù)表

有序地動物”框兔，輪廓簡單）；2.纏繞實(shí)現(xiàn)）；2.能裝飾

纏繞架課時踐：學(xué)生用毛線纏繞框架，從纏繞擺件（創(chuàng)意

2:裝飾“身體”開始，再繞“四肢”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐）；3.能感

纏繞擺件“緊密纏繞，不露出紙扳”；3.裝知纏繞作品的造

飾完善：用彩繩在“頭部”纏繞型美（審美判

“眼睛”（黑色毛線），用彩筆在斷）

底座畫“小草”

1211.24-第三單課時1：1.框架制作：用易拉罐（提前1.能安全制作發(fā)2課時

11.28元課2制作發(fā)去掉蓋子，打磨邊緣防刮手）或聲玩具框架（美

聲音的聲玩具”塑料瓶當(dāng)“玩具身體”，用剪刀在術(shù)表現(xiàn)）；2.能

秘密框架課時側(cè)面剪1個小口；2.裝發(fā)聲材組裝并裝飾玩具

2:組裝料：將豆子（或小石工）裝進(jìn)易（創(chuàng)意實(shí)踐）；

與裝飾發(fā)拉罐，用膠帶封緊小口（防止豆3.能感知玩具的

聲玩具子掉出來）；3.裝飾完善：用實(shí)用與美觀（審

彩紙貼在易拉罐外，畫“笑美判斷）

臉”“花紋”，用毛線做'玩具的繩

子”（方便手拿）

1312.1-第三單課時1：1.玩具觀察：展示“能動的小玩1.能觀察并描述2課時

12.5元課3觀察能動具”（如會點(diǎn)頭的小兔用卡紙能動玩具的結(jié)構(gòu)

玩具的玩具+畫+回形針制作），觀察“哪里能（圖像識讀）；

巧思設(shè)計圖課動”（頭部），說出“是用回形針2.能設(shè)計并制作

時2:制連接的”；2.設(shè)計畫圖：畫“我簡單能動玩具

作“能動想做的能動玩具”（如會扇翅膀（美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)

的小玩具”的小鳥），標(biāo)注“能動的部分”；意實(shí)踐）；3.能

3.制作實(shí)踐：用卡紙剪玩具部判斷玩具是否能

件（小鳥身體、翅膀），用回形動（審美判斷）

針連接“身體和翅膀”，嘗試“撥

動翅膀，看能不能動”

1412.8-第三單課時1：1.穩(wěn)當(dāng)觀察：展示“穩(wěn)當(dāng)?shù)奈?.能觀察并描述2課時

12.12元課4觀察穩(wěn)當(dāng)件”（如小桌子、小房子模型）穩(wěn)當(dāng)物件的特點(diǎn)

穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)?shù)奈锛?和“不穩(wěn)的物件”（如歪倒的盒（圖像識讀）；

當(dāng)設(shè)計課時子），對比“為什么穩(wěn)”（底部2.能制作穩(wěn)當(dāng)?shù)?/p>

2：用黏寬、重心低）；2.設(shè)計畫圖：小物件（美術(shù)表

土/紙盒畫“我想做的穩(wěn)當(dāng)物件”（如小桌現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)

制作穩(wěn)當(dāng)子），標(biāo)注“底部要寬”；3.制踐）；3.能判斷

物件作實(shí)踐：用黏土捏“小桌子”（底物件是否穩(wěn)當(dāng)

部捏寬、腿部捏短），或用紙盒（審美判斷）

拼“小房子”（底部用大紙盒，頂

部用小紙盒），測試“推一推，

會不會倒”

1512.15-第三單課時1：1.單元小結(jié)：學(xué)生整理“纏繞擺1.鞏固第三單元2課時

12.19元小結(jié)第三單元件”“發(fā)聲玩具”“能動玩具”“穩(wěn)當(dāng)物核心素養(yǎng)（創(chuàng)意

與展示作品展不件”，組成“小工匠作品展”；2.實(shí)踐、美術(shù)表

+第四與評價課評價：學(xué)生互評“我最喜歡哪個現(xiàn)）；2.能觀察

單元導(dǎo)時2:第玩具，為什么”，教師補(bǔ)充評并描述撕紙作品

入四單元課價；3.撕紙認(rèn)知：展示“撕紙作（圖像識讀）；

1指尖撕品”（如燈籠、鞭炮）學(xué)習(xí)“撕3.能練習(xí)撕簡單

撕樂（認(rèn)紙技巧”（用手指沿輪廓撕，不形狀（美術(shù)表

知與練剪），練習(xí)“撕簡單形狀”（圓現(xiàn)）

習(xí)）形、方形）

1612.22-第四單課時1：1.年味兒圖案：學(xué)習(xí)撕“年味兒1.能撕年味兒圖2課時

12.26元課1撕“年味形狀”（燈籠、鞭炮、小福案（美術(shù)表現(xiàn)、

指尖撕兒圖案”課字），用“先畫輪廓再撕”的方文化理解）；2.

撕樂時2:貼法（教師提前畫好簡易輪廓，學(xué)能制作新年賀卡

“新年賀生沿輪廓撕）；2.賀卡制作：（創(chuàng)意實(shí)踐）；

卡”將撕好的圖案貼在賀卡紙上（紅3.能感知年味兒

色或金色卡紙，模擬'新年賀的喜慶美（審美

卡”）；3.裝飾完善：用彩筆在判斷）

賀卡上寫“新年快樂”（簡單漢字

或拼音），畫“波浪線”裝飾

1712.29-元旦假課時1：1.對稱認(rèn)知：學(xué)習(xí)“本稱”（左1.能理解對稱并2課時

1.2期調(diào)整剪“對稱右一樣），將彩紙對打，畫“半剪基礎(chǔ)窗花（美

+第四窗花”（基朵花”；2.基礎(chǔ)窗花：沿“半朵術(shù)表現(xiàn)、文化理

單元課礎(chǔ)）課時花”輪廓剪，展開成“完整的花解）；2.能嘗試

2窗頭2：剪“復(fù)窗花”（強(qiáng)調(diào)“對折后只剪一剪復(fù)雜窗花（創(chuàng)

春意濃雜窗花”+半”）；3.復(fù)雜窗花：嘗試“對意實(shí)踐）；3.能

貼窗花折兩次”，畫“四分之一圖案”，感知窗花的對稱

剪后展開成“四瓣花窗花”；4.美（審美判斷）

貼窗花：將剪好的窗花貼在教室

窗戶上，營造新年氛圍

181.5-第四單課時1：1.福字文化：講“福字的寓意”1.能了解福字文2課時

1.9元課3折“立體（代表福氣、好運(yùn)），知道“過化（文化理

福疊綿福字”（基年要貼福字”；2.折春步驟：學(xué)解）；2.能折立

綿意礎(chǔ)步驟）習(xí)折“立體福字”（教師分步演體福字（美術(shù)表

課時2:示：①正方形紙對折一②折三角現(xiàn)）；3.能裝飾

裝飾立體形T③畫“?！弊忠话隩④剪福字（創(chuàng)意實(shí)

福字一⑤展開一⑥折立體）；3.裝踐）

飾完善：用彩筆給福字畫“花紋”

（圓點(diǎn)、波浪線），用金箔紙貼

“邊框”

191.12-第四單課時1：1.福袋認(rèn)知：講解“福袋代表'裝1.能了解福袋的2課時

1.16元課4制作“新滿福氣二過年可以裝小禮物”；寓意（文化理

福氣滿年福袋”2.福袋制作：用紅色彩紙剪“長解）；2.能制作

滿（基礎(chǔ)）方形二對折后用膠水粘“兩邊”并裝飾福袋（美

課時2:（留上面開口），剪‘流蘇"（底術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)

裝飾福袋部剪細(xì)條）；3.裝飾與裝福：踐）；3.能感知

+裝“福用彩筆在福袋上畫“福字、燈福袋的喜慶美

氣力籠”，用彩珠、小貼紙當(dāng)“福氣”（審美判斷）

裝進(jìn)福袋

201.19-第四單課時1:1.單元小結(jié)：學(xué)生整理“撕紙賀1.鞏固第四單元2課時

1.23元小結(jié)第四單元卡”“窗花”“立體福字”“福袋”,組核心素養(yǎng)（文化

與展示作品整理成“年味兒作品展”；2.全冊復(fù)理解、創(chuàng)意實(shí)

+全冊與展示課習(xí)1:回顧第一、二單元內(nèi)容踐）；2.回顧全

復(fù)習(xí)時2:全（樹葉拓印、拼擺、畫風(fēng)與水冊基礎(chǔ)內(nèi)容（圖

（D冊知識回波、窗與建筑、校園與路線），像識讀、美術(shù)表

顧（自然展示全冊作品，學(xué)生說說“我學(xué)現(xiàn)）；3.培養(yǎng)總

與家園）會了畫自然、做家園作品”結(jié)與表達(dá)能力

211.26-全冊復(fù)課時1：1.復(fù)習(xí)2：回顧第三、四單元內(nèi)1.鞏固全冊核心2課時

1.30習(xí)（2）回顧手工容（纏繞、玩具、撕紙、剪窗技能（美術(shù)表

+綜合與年俗單花、福字、福袋），學(xué)生演示現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)

創(chuàng)作元課時“簡單技能”（如撕紙、折疊）；踐）；2.能綜合