李清照作文分享教案一、基本信息1.課程名稱：李清照作文分享2.授課教師：[教師姓名]3.授課年級：[具體年級]4.授課時(shí)間：[X]課時(shí)5.教材版本：[所用教材版本]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠深入了解李清照的生平經(jīng)歷、詩詞風(fēng)格及其代表作品，積累相關(guān)文學(xué)知識。學(xué)會分析李清照詩詞中獨(dú)特的意象運(yùn)用、語言特色和情感表達(dá)，提升文學(xué)鑒賞能力。掌握從詩詞中提取素材、運(yùn)用素材進(jìn)行作文創(chuàng)作的方法，提高寫作技巧。2.過程與方法目標(biāo)通過對李清照詩詞的研讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析歸納的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文本中挖掘信息和觀點(diǎn)。組織小組討論和分享活動，鍛煉學(xué)生的合作交流能力與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞與拓展。在作文創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試不同的寫作手法和風(fēng)格。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受李清照詩詞中蘊(yùn)含的深厚情感和獨(dú)特魅力，體會其在不同人生階段的心路歷程，培養(yǎng)對古典文學(xué)的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照堅(jiān)韌不拔、獨(dú)立自尊的精神品質(zhì)，樹立積極向上的人生態(tài)度。通過作文分享，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、善于傾聽的良好品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)全面深入地解讀李清照的詩詞作品，把握其詩詞風(fēng)格和藝術(shù)特色。指導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地將李清照詩詞中的元素運(yùn)用到作文中，使作文內(nèi)容豐富、富有文采。2.教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解李清照詩詞中復(fù)雜多樣的情感內(nèi)涵，并能在作文中恰當(dāng)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，在借鑒詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新寫作，展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的見解和風(fēng)格。四、教學(xué)方法1.講授法：系統(tǒng)講解李清照的生平、詩詞風(fēng)格及寫作技巧等知識，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有初步的了解。2.研讀法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀李清照的詩詞作品，深入分析其中的意象、語言、情感等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鑒賞能力。3.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對詩詞中的問題或作文創(chuàng)作思路展開交流，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和合作學(xué)習(xí)。4.演示法：通過展示優(yōu)秀的作文范例，直觀地向?qū)W生展示如何運(yùn)用李清照詩詞元素進(jìn)行寫作，讓學(xué)生更清晰地掌握寫作方法。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，今天老師先給大家講一個(gè)小故事。有一位才女，她自幼聰慧，才情出眾。在她年輕的時(shí)候，生活優(yōu)渥，詩詞中充滿了少女的靈動與活潑。比如“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透”，描繪出了一幅青春少女的嬌俏畫面。然而，命運(yùn)卻對她并不總是眷顧。后來，她經(jīng)歷了國破家亡、丈夫離世等種種變故，詩詞風(fēng)格也隨之轉(zhuǎn)變，變得沉郁頓挫，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，道盡了人生的滄桑與悲涼。這位才女就是李清照。那么，李清照的詩詞為什么會有如此大的變化？她的詩詞又能給我們的作文帶來哪些啟示呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂——李清照作文分享。（二）新課講授（30分鐘）1.李清照生平及詩詞風(fēng)格概述（10分鐘）運(yùn)用PPT展示李清照的生平年表，簡要介紹她的成長背景、婚姻生活、社會變遷對她的影響等。結(jié)合李清照不同時(shí)期的代表作品，如早期的《如夢令·常記溪亭日暮》《點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千》，中期的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》，后期的《聲聲慢·尋尋覓覓》等，分析其詩詞風(fēng)格的演變。從早期的清新自然、活潑明快，到中期的委婉細(xì)膩、情真意切，再到后期的沉郁悲涼、飽含家國之思，讓學(xué)生感受她豐富的情感世界和獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。在講解過程中，適時(shí)提問學(xué)生對詩詞風(fēng)格的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。2.詩詞賞析與寫作素材挖掘（15分鐘）選取李清照的一首經(jīng)典詩詞，如《聲聲慢·尋尋覓覓》，進(jìn)行詳細(xì)賞析。首先，讓學(xué)生齊聲朗讀這首詞，初步感受其韻律和節(jié)奏。逐句分析詞中的意象，如“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象所代表的含義和傳達(dá)的情感。例如，“雁”常常象征著游子的思鄉(xiāng)之情或書信傳遞，在這里可能暗示著李清照對遠(yuǎn)方親人或過去生活的思念；“黃花”即菊花，在古代詩詞中多象征著高潔、孤獨(dú)，與李清照此時(shí)的心境相契合。分析詞的語言特色，如疊字的運(yùn)用（尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚），增強(qiáng)了情感的表達(dá)和音韻的美感；用詞的精準(zhǔn)（“憔悴損”生動地描繪出菊花枯萎凋零的狀態(tài)）。探討詞中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生分組討論，然后每組選派代表發(fā)言，分享小組對李清照在這首詞中所表達(dá)的身世之感、家國之思、孤獨(dú)寂寞等復(fù)雜情感的理解。在完成詩詞賞析后，引導(dǎo)學(xué)生思考從這首詞中可以挖掘出哪些寫作素材。比如，可以將詞中的意象運(yùn)用到描寫人物心境、自然環(huán)境等方面；可以借鑒詞的語言風(fēng)格來增強(qiáng)作文的文采；可以圍繞李清照的情感經(jīng)歷來創(chuàng)作關(guān)于人生挫折、堅(jiān)韌精神等主題的作文。3.作文范例演示（5分鐘）展示一篇以李清照詩詞為素材的優(yōu)秀作文。邊讀作文邊分析，向?qū)W生演示如何巧妙地將李清照詩詞中的元素融入到作文中。例如，在描寫人物內(nèi)心的孤獨(dú)時(shí)，引用“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，增強(qiáng)情感的感染力；在描繪秋天的景色時(shí)，運(yùn)用“黃花堆積”等意象，使畫面更加生動形象。同時(shí)，分析作文的結(jié)構(gòu)安排、立意角度以及如何通過對詩詞的解讀來升華主題。（三）課堂練習(xí)（20分鐘）1.布置任務(wù)給出一個(gè)作文題目，如“挫折與成長”，要求學(xué)生從李清照的詩詞中選取素材，寫一篇不少于600字的作文。將學(xué)生分成小組，每組45人。小組內(nèi)成員先各自獨(dú)立思考，列出寫作提綱，然后進(jìn)行交流討論，互相啟發(fā)，完善寫作思路。2.小組討論與寫作學(xué)生分組進(jìn)行討論和寫作，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況和寫作進(jìn)度，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，運(yùn)用不同的寫作手法和角度來運(yùn)用李清照詩詞素材。3.小組代表分享每個(gè)小組推選一名代表，上臺分享小組內(nèi)的優(yōu)秀寫作思路或作文片段。其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并可以在分享結(jié)束后進(jìn)行提問、評價(jià)和補(bǔ)充。通過小組代表分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。（四）課堂總結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括李清照的生平、詩詞風(fēng)格、詩詞賞析方法以及如何運(yùn)用詩詞素材進(jìn)行作文創(chuàng)作。2.強(qiáng)調(diào)李清照詩詞的獨(dú)特價(jià)值和對我們寫作的重要啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多讀經(jīng)典詩詞，不斷積累寫作素材，提升寫作能力。（五）課后作業(yè)（5分鐘）1.完成課堂上未寫完的作文，進(jìn)一步修改完善，使其更加精彩。2.自主選取一首李清照喜歡的詩詞，進(jìn)行賞析，并嘗試從詩詞中挖掘新的寫作素材，寫一篇心得體會，字?jǐn)?shù)不限。六、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課在教材中的位置屬于文學(xué)鑒賞與寫作拓展板塊。李清照作為中國古代文學(xué)史上的杰出女詞人，其作品具有極高的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。通過對李清照作文分享的教學(xué)，一方面能夠加深學(xué)生對古典詩詞的理解和欣賞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從經(jīng)典詩詞中汲取營養(yǎng)，豐富作文素材，提升寫作水平。這不僅有助于學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)鑒賞和寫作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，通過小組討論、分享等活動，鍛煉學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，符合語文課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠較好地理解李清照的生平及詩詞風(fēng)格，對詩詞中的意象、語言和情感有了更深入地分析能力，在知識與技能目標(biāo)方面有了一定的達(dá)成。在過程與方法目標(biāo)上，學(xué)生通過自主研讀、小組討論和分享等活動，鍛煉了合作交流和表達(dá)能力，學(xué)會了從詩詞中挖掘?qū)懽魉夭牡姆椒āＴ谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生感受到了李清照詩詞的魅力，對古典文學(xué)的熱愛之情有所增強(qiáng)，同時(shí)也從李清照的人生經(jīng)歷中受到了一定的啟發(fā)，在情感上得到了熏陶。2.問題分析部分學(xué)生在詩詞賞析環(huán)節(jié)，對一些較為隱晦的情感和意象理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在挖掘?qū)懽魉夭臅r(shí)受到限制。在作文創(chuàng)作過程中，個(gè)別學(xué)生仍然存在創(chuàng)新不足的問題，只是簡單地套用詩詞元素，未能充分展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的見解和風(fēng)格。小組討論時(shí)，個(gè)別小組存在參與度不高的情況，部分學(xué)生過于依賴他人的觀點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考。3.方法效果講授法、研讀法、討論法和演示法的綜合運(yùn)用，使課堂教學(xué)較為豐富多樣。講授法能夠系統(tǒng)地傳授知識，研讀法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，討論法促進(jìn)了學(xué)生的思維碰撞和合作交流，演示法直觀地展示了寫作方法，整體教學(xué)方法效果較好。但在討論法實(shí)施過程中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對小組討論的組織和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。4.學(xué)生反饋學(xué)生對李清照的詩詞表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對詩詞有了新的認(rèn)識和理解，也學(xué)到了實(shí)用的寫作方法。部分學(xué)生希望在今后的課堂上能有更多機(jī)會展示自己的作品，并得到更具體的評價(jià)和建議。學(xué)生普遍反映小組討論很有意義，能夠拓寬思路，但希望小組內(nèi)成員的水平能夠更加均衡，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論的情況。5.改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對詩詞中難點(diǎn)內(nèi)容的講解和練習(xí)，通