大班社會守住綠碼教案一、基本信息1.教學(xué)對象：大班幼兒2.教學(xué)時間：[X]分鐘3.教學(xué)地點(diǎn)：教室二、教學(xué)目標(biāo)1.知識維度讓幼兒了解綠碼的含義以及在疫情防控中的重要性。知道獲取綠碼的基本條件和相關(guān)流程。2.技能維度培養(yǎng)幼兒正確佩戴口罩、保持社交距離等防護(hù)技能，以助力守住綠碼。提高幼兒在日常生活中自覺遵守防疫規(guī)定的能力。3.過程方法維度通過案例分析、講解演示、小組討論等方式，引導(dǎo)幼兒自主思考和探索如何守住綠碼。鼓勵幼兒在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)其應(yīng)對疫情的實(shí)際操作能力。4.情感態(tài)度價(jià)值觀維度激發(fā)幼兒對疫情防控工作的重視和責(zé)任感，培養(yǎng)其自我保護(hù)意識。引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人，共同維護(hù)社區(qū)和社會的健康與安全，樹立正確的防疫態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深入理解綠碼的重要意義以及與疫情防控的緊密聯(lián)系。掌握常見的防疫措施，如正確佩戴口罩、勤洗手、保持社交距離等，以確保守住綠碼。2.教學(xué)難點(diǎn)如何將防疫知識轉(zhuǎn)化為幼兒日常生活中的自覺行為，讓幼兒真正理解并長期堅(jiān)持遵守防疫規(guī)定。引導(dǎo)幼兒在面對復(fù)雜的疫情信息時，能夠保持理性和科學(xué)的態(tài)度，不恐慌、不焦慮。四、教學(xué)方法1.案例分析法：通過展示實(shí)際生活中的疫情防控案例，引發(fā)幼兒的興趣和關(guān)注，引導(dǎo)他們思考相關(guān)問題。2.講解演示法：教師清晰地講解綠碼的概念、獲取條件、防疫措施等知識，并進(jìn)行現(xiàn)場演示，讓幼兒直觀地了解和掌握。3.小組討論法：組織幼兒分組討論如何在日常生活中守住綠碼，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4.實(shí)踐操作法：安排幼兒進(jìn)行實(shí)際的防疫技能操作練習(xí)，如正確佩戴口罩、洗手等，讓幼兒在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識和技能。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.展示案例播放一段關(guān)于某地疫情爆發(fā)后，社區(qū)進(jìn)行全員核酸檢測的視頻片段。視頻中，人們有序排隊(duì)等待檢測，醫(yī)護(hù)人員忙碌地工作，現(xiàn)場氣氛緊張但有序。提問幼兒：“小朋友們，看看視頻里發(fā)生了什么事情呀？為什么大家都要去做核酸檢測呢？”引導(dǎo)幼兒觀察視頻并思考。2.引出主題在幼兒回答后，教師總結(jié)：“因?yàn)橐咔闀尯芏嗳松?，所以要通過核酸檢測來找出可能生病的人，這樣才能保護(hù)大家的健康。那你們知道嗎，做完核酸檢測后，我們可能會得到一種很重要的東西，叫綠碼。綠碼就像我們的健康通行證，有了它，我們才能更方便地出門，去很多地方。今天我們就來一起學(xué)習(xí)怎么守住綠碼?！保ǘ┬抡n講授（20分鐘）1.講解綠碼的含義教師通過圖片和簡單易懂的語言，向幼兒解釋綠碼的含義：“綠碼代表著我們的身體很健康，沒有感染新冠病毒。它是疫情防控部門根據(jù)我們的核酸檢測結(jié)果、健康狀況等信息生成的。就像給我們的健康做了一個標(biāo)記，綠色代表安全，可以放心地去很多地方?！闭故静煌伾慕】荡a圖片（綠碼、黃碼、紅碼），讓幼兒對比觀察，加深對綠碼的認(rèn)識：“小朋友們，看這張圖片，這個綠色的碼就是綠碼，很健康；這個黃色的碼就說明身體可能有點(diǎn)情況，需要進(jìn)一步觀察；紅色的碼就比較危險(xiǎn)啦，可能已經(jīng)感染了病毒。所以我們要努力守住綠碼，不讓它變成其他顏色?！?.介紹獲取綠碼的條件和流程講解獲取綠碼的基本條件：“要想獲得綠碼，我們首先要做到不生病，按照防疫要求做好各種防護(hù)措施。比如說，要經(jīng)常洗手，保持手的清潔；出門的時候要戴口罩，這樣可以擋住病毒；還要和別人保持一定的距離，不能靠得太近。如果我們都做到了這些，去做核酸檢測的時候，結(jié)果是陰性，那我們就能得到綠碼啦?！焙唵谓榻B核酸檢測的流程：“我們會去專門的檢測點(diǎn)，醫(yī)生會用一個小棉簽在我們的嘴巴或者鼻子里擦一擦，然后把棉簽放到一個小瓶子里，這就是做核酸檢測啦。檢測結(jié)果出來后，如果是陰性，我們就會得到綠碼?！?.演示防疫措施正確佩戴口罩教師拿出一個醫(yī)用口罩，向幼兒展示口罩的結(jié)構(gòu)：“小朋友們，看這個口罩，有藍(lán)色的這一面是外面，白色的這一面是里面。戴口罩的時候，要把藍(lán)色的面朝外，白色的面朝里?！笔痉墩_佩戴口罩的方法：先將口罩掛在耳朵上，然后用雙手把口罩的褶皺拉開，蓋住鼻子、嘴巴和下巴，最后用手指按壓鼻梁上的金屬條，讓口罩和臉貼合得更緊密?！按蠹铱?，像老師這樣戴，口罩就能把我們的鼻子和嘴巴都蓋住，病毒就不容易進(jìn)到我們身體里啦?！闭垈€別幼兒上前，在教師的指導(dǎo)下練習(xí)佩戴口罩，其他幼兒認(rèn)真觀察并給予鼓勵。七步洗手法教師邊講解邊演示七步洗手法：“第一步，雙手手心相互搓洗；第二步，手心對手背交叉搓洗；第三步，手心相對，手指交叉搓洗；第四步，彎曲手指關(guān)節(jié)，在另一手掌心旋轉(zhuǎn)搓洗；第五步，大拇指在另一手掌心旋轉(zhuǎn)搓洗；第六步，指尖在另一手掌心旋轉(zhuǎn)搓洗；第七步，手腕到手背，交替搓洗。每一步都要搓一搓，時間要足夠長，這樣才能把手上的細(xì)菌和病毒都洗干凈。”讓幼兒跟著教師一起邊說步驟邊模擬洗手動作，然后請幼兒分組到教室的洗手池進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，教師在旁指導(dǎo)，提醒幼兒注意每個步驟的要點(diǎn)和時間。（三）小組討論（15分鐘）1.提出問題教師組織幼兒分組，每組[X]名幼兒，并提出討論問題：“在我們的日常生活中，還有哪些事情可以幫助我們守住綠碼呢？大家可以想一想，然后和小組里的小伙伴說一說?！?.小組討論幼兒分組進(jìn)行熱烈討論，教師巡回觀察各小組的討論情況，鼓勵幼兒積極發(fā)言，分享自己的想法。例如，有的小組可能會提到：“要聽爸爸媽媽的話，不去人多的地方”“咳嗽或者打噴嚏的時候要用紙巾捂住口鼻”“每天都要量體溫，如果發(fā)燒了要告訴大人”等等。3.小組匯報(bào)每個小組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)日常生活中各種防疫細(xì)節(jié)對守住綠碼的重要性。（四）課堂練習(xí)（15分鐘）1.布置任務(wù)給每個小組發(fā)放一套防疫用品（口罩、洗手液、紙巾等），讓幼兒以小組為單位，進(jìn)行一場“防疫小能手”的實(shí)踐活動。任務(wù)是模擬在不同的場景下（如去超市、乘坐公交車、在幼兒園和小伙伴玩耍等），正確運(yùn)用所學(xué)的防疫知識和技能，守住綠碼。2.小組實(shí)踐幼兒分組進(jìn)行實(shí)踐操作，一名幼兒扮演不同場景中的角色，其他幼兒負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)，確保每個環(huán)節(jié)都能正確執(zhí)行防疫措施。例如，在模擬去超市的場景中，幼兒要正確佩戴口罩，進(jìn)入超市后與他人保持社交距離，選購?fù)晟唐泛蠹皶r洗手等。3.教師指導(dǎo)教師在各小組間巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的實(shí)踐操作情況，及時糾正錯誤的行為和方法，給予鼓勵和表揚(yáng)，確保幼兒能夠熟練掌握防疫技能。（五）總結(jié)與回顧（5分鐘）1.教師總結(jié)邀請各小組代表再次上臺，分享在實(shí)踐活動中的收獲和體會。然后教師進(jìn)行全面總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于守住綠碼的知識，知道了綠碼的重要性，還學(xué)會了正確佩戴口罩、洗手等防疫措施。通過小組討論和實(shí)踐活動，大家都表現(xiàn)得很棒，想出了很多在日常生活中守住綠碼的辦法。希望小朋友們以后都能記住這些知識和技能，保護(hù)好自己，也保護(hù)好身邊的人，讓我們都能一直擁有綠碼，健康快樂地生活?！?.回顧要點(diǎn)與幼兒一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如綠碼的含義、獲取條件、防疫措施等，通過提問、互動等方式，強(qiáng)化幼兒的記憶。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.在教材中的位置和作用本節(jié)課內(nèi)容是大班社會教育中的重要組成部分，緊密圍繞當(dāng)下社會熱點(diǎn)——疫情防控展開。它在教材體系中具有獨(dú)特的地位，旨在引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會生活中的重大事件，培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和自我保護(hù)意識。通過學(xué)習(xí)守住綠碼的相關(guān)知識和技能，幼兒能夠初步了解疫情防控的基本要求和方法，為其今后更好地適應(yīng)社會、應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件奠定基礎(chǔ)。同時，這一內(nèi)容也與幼兒的日常生活緊密相關(guān)，能夠讓幼兒在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)自我管理和自我保護(hù)能力，體現(xiàn)了社會教育的實(shí)用性和生活性特點(diǎn)。2.內(nèi)容特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性，直接聚焦于幼兒在疫情期間可能面臨的問題和需要掌握的技能。采用了直觀形象的圖片、視頻、案例等多種教學(xué)資源，結(jié)合幼兒易于理解的語言和生動有趣的活動形式，如案例分析、演示、小組討論、實(shí)踐操作等，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，不僅傳授了防疫知識，還通過各種活動鍛煉了幼兒的觀察能力、思考能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分幼兒在知識維度上對綠碼的含義、獲取條件和相關(guān)流程有了較為清晰的認(rèn)識，能夠說出綠碼代表健康以及獲取綠碼需要做好防疫措施等關(guān)鍵信息，基本達(dá)成了知識目標(biāo)。在技能維度方面，幼兒通過教師的演示和自己的實(shí)踐操作，較好地掌握了正確佩戴口罩和七步洗手法等防疫技能，能夠在模擬場景中較為熟練地運(yùn)用這些技能，技能目標(biāo)達(dá)成情況良好。在過程方法維度，幼兒積極參與案例分析、小組討論和實(shí)踐活動，學(xué)會了自主思考、合作交流以及將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作的方法，培養(yǎng)了一定的解決問題能力，過程方法目標(biāo)也得到了有效落實(shí)。在情感態(tài)度價(jià)值觀維度，幼兒對疫情防控工作表現(xiàn)出了較高的關(guān)注度和責(zé)任感，意識到自己在疫情防控中的重要作用，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度較高。2.問題分析部分幼兒在理解一些較為抽象的概念時仍存在困難，如核酸檢測的具體原理等。這可能是由于幼兒的認(rèn)知水平有限，對于微觀層面的知識理解起來有難度。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，個別幼兒在佩戴口罩和洗手時不夠熟練，動作不夠規(guī)范。這可能是因?yàn)榫毩?xí)時間有限，或者幼兒手部精細(xì)動作發(fā)展尚未完善，需要更多練習(xí)來鞏固。在小組討論中，個別幼兒參與度不高，表現(xiàn)不夠積極主動。可能是性格內(nèi)向，或者對討論話題缺乏興趣，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵。3.方法效果案例分析法能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒從實(shí)際案例中直觀地感受疫情防控的重要性，效果較好。講解演示法使幼兒能夠清晰地看到正確的防疫操作方法，便于他們模仿和學(xué)習(xí)，對于技能的傳授起到了關(guān)鍵作用。小組討論法為幼兒提供了交流合作的機(jī)會，培養(yǎng)了幼兒的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，但在組織過程中需要教師更好地引導(dǎo)，確保每個幼兒都能充分參與。實(shí)踐操作法讓幼兒在親身體驗(yàn)中鞏固所學(xué)知識和技能，提高了幼兒的實(shí)際操作能力，但需要注意給予幼兒足夠的練習(xí)時間和空間。4.學(xué)生反饋大部分幼兒對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂活動，在課后也能主動和家長分享所學(xué)的防疫知識和技能。部分幼兒反映希望能有更多的實(shí)際場景模擬練習(xí)，這樣可以更好地掌握防疫技能。還有幼兒提出想了解更多關(guān)于疫情的知識，如病毒是怎么傳播的等，這表明幼兒對疫情相關(guān)內(nèi)容有著進(jìn)一步探索的欲望。5.改進(jìn)措施針對幼兒對抽象概念理解困難的問題，在今后的教學(xué)中可以采用更形象、更具體的方式進(jìn)行講解，如通過簡單的動畫視頻展示核酸檢測的過程等，幫助幼兒更好地理解。對于實(shí)踐操作不熟練的幼兒，增加專門的練習(xí)時間，并在練習(xí)過程中