如何欲揚(yáng)先抑作文教案一、基本信息1.課程名稱：如何欲揚(yáng)先抑2.授課教師：[教師姓名]3.授課班級(jí)：[具體班級(jí)]4.授課時(shí)間：[具體時(shí)長(zhǎng)]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解欲揚(yáng)先抑的概念和作用。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法進(jìn)行作文創(chuàng)作，掌握其基本結(jié)構(gòu)和寫作要點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)通過案例分析、小組討論、寫作實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中不斷反思和修改，提高寫作技巧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，提高審美情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深入理解欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法及其效果。掌握運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法進(jìn)行作文創(chuàng)作的方法和技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用欲揚(yáng)先抑，避免生硬和做作。讓學(xué)生在作文中通過欲揚(yáng)先抑準(zhǔn)確傳達(dá)情感，提升文章的感染力。四、教學(xué)方法1.講授法：講解欲揚(yáng)先抑的概念、作用、結(jié)構(gòu)等知識(shí)。2.案例分析法：通過具體文章案例分析，讓學(xué)生直觀感受欲揚(yáng)先抑的效果。3.小組討論法：組織學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生交流合作，深化對(duì)知識(shí)的理解。4.演示法：教師進(jìn)行寫作示范，展示寫作過程和技巧。5.練習(xí)法：安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，今天老師先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)人，在大家眼中是個(gè)很冷漠、自私的家伙。鄰居們都不喜歡他，覺得他總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)人也很冷淡。有一次，社區(qū)組織募捐活動(dòng)，大家都認(rèn)為他肯定不會(huì)參加。然而，當(dāng)募捐活動(dòng)開始時(shí)，他卻默默地來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，捐出了自己平時(shí)省下來(lái)的一大筆錢，還主動(dòng)幫忙維持秩序。這件事讓大家對(duì)他刮目相看。同學(xué)們思考一下，為什么這個(gè)人一開始給大家的印象不好，后來(lái)卻又讓人改變了看法呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種寫作手法——欲揚(yáng)先抑。通過這種手法，可以讓文章更有起伏，更能吸引讀者。（二）新課講授（20分鐘）1.概念講解欲揚(yáng)先抑，是一種寫作手法?！皳P(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高；“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物或事物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。2.作用分析增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。使文章跌宕起伏，避免平鋪直敘，吸引讀者的閱讀興趣。突出人物或事物的特點(diǎn)。通過前后對(duì)比，更能凸顯出要贊揚(yáng)的部分，給讀者留下深刻印象。豐富文章情感。先抑后揚(yáng)，情感由低到高，能更好地表達(dá)作者對(duì)人物或事物的喜愛、贊美之情。3.結(jié)構(gòu)示例先抑：對(duì)所寫對(duì)象進(jìn)行貶低、否定或不看好的描述。比如描寫一個(gè)人，先寫他的外貌平凡甚至有點(diǎn)丑陋，性格內(nèi)向孤僻，行為舉止也讓人覺得不太舒服等。轉(zhuǎn)折：設(shè)置一個(gè)契機(jī)，讓情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變?？梢允且患唧w的事情，或者是一個(gè)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，從而引出下文的“揚(yáng)”。后揚(yáng)：對(duì)所寫對(duì)象進(jìn)行贊揚(yáng)、肯定的描述。如通過一件事發(fā)現(xiàn)這個(gè)人其實(shí)心地善良、有才華、有擔(dān)當(dāng)?shù)龋瑢?duì)他的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。4.案例分析展示課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》片段：阿長(zhǎng)是我兒時(shí)的保姆。她生得黃胖而矮，“長(zhǎng)”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說(shuō)過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘；也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)她回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。我們那里沒有姓長(zhǎng)的；她生得黃胖而矮，“長(zhǎng)”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說(shuō)過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘；也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)她回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。阿長(zhǎng)喜歡切切察察，睡相不好，還有許多繁瑣的規(guī)矩……講解：這里先寫阿長(zhǎng)的外貌、習(xí)慣等，給讀者一種不太好的印象，這是“抑”。接著展示：但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛種一點(diǎn)花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說(shuō)從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸！”這老人是個(gè)寂寞者，因?yàn)闊o(wú)人可談，就很愛和孩子們往來(lái)，有時(shí)簡(jiǎn)直稱我們?yōu)椤靶∮选?。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩(shī)，自然也是有的；但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩(shī)草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時(shí)最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說(shuō)給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒有和她說(shuō)過的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問，也就都對(duì)她說(shuō)了。過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。講解：通過阿長(zhǎng)為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》這件事，展現(xiàn)了阿長(zhǎng)善良、樸實(shí)、關(guān)愛孩子的一面，這是“揚(yáng)”。先抑后揚(yáng)，讓讀者更能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)情感的變化，也突出了阿長(zhǎng)的人物形象。（三）寫作技巧演示（15分鐘）1.確定寫作對(duì)象比如我們要寫自己的一位老師。先思考這位老師給你的最初印象，可以是外貌、性格、教學(xué)風(fēng)格等方面。2.構(gòu)思“抑”的部分外貌上，可能覺得老師長(zhǎng)相平凡，穿著樸素，沒有那種讓人眼前一亮的感覺。性格上，覺得老師很嚴(yán)厲，課堂上總是不茍言笑，讓人有點(diǎn)害怕。舉例描寫：“我的新老師，初次見面，他那略顯花白的頭發(fā)隨意地散著，臉上帶著幾分嚴(yán)肅，穿著一件洗得有些發(fā)白的襯衫，看起來(lái)普普通通。課堂上，他總是板著臉，對(duì)我們要求十分嚴(yán)格，只要有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，讓我對(duì)他不禁有些畏懼?！?.設(shè)置轉(zhuǎn)折可以通過一件具體的事情來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)折。比如一次考試后，老師發(fā)現(xiàn)你因?yàn)樯顟B(tài)不好成績(jī)不理想，他沒有批評(píng)你，而是耐心地幫你分析錯(cuò)題，鼓勵(lì)你下次努力。4.構(gòu)思“揚(yáng)”的部分描寫老師在這件事情中的表現(xiàn)，展現(xiàn)他的關(guān)心、負(fù)責(zé)等優(yōu)點(diǎn)。舉例描寫：“那次考試后，我心里十分沮喪。沒想到老師主動(dòng)把我叫到辦公室，他的眼神里沒有了往日的嚴(yán)厲，而是充滿了關(guān)切。他仔細(xì)地幫我分析每一道錯(cuò)題，還鼓勵(lì)我不要因?yàn)橐淮问【蜌怵H，只要努力下次一定能進(jìn)步。那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師是這么和藹可親，他對(duì)我們的關(guān)心一點(diǎn)都不少。”5.總結(jié)升華表達(dá)對(duì)老師的贊美之情，以及通過這件事你對(duì)老師新的認(rèn)識(shí)。示例：“從那以后，我徹底改變了對(duì)老師的看法。他不再是那個(gè)讓我畏懼的嚴(yán)厲老師，而是一位充滿愛心和責(zé)任心的好老師。他用自己的行動(dòng)讓我明白了，不能只看表面，每個(gè)人都有值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的地方。”（四）課堂練習(xí)（15分鐘）1.小組任務(wù)布置將學(xué)生分成小組，每組45人。每個(gè)小組選擇一個(gè)寫作對(duì)象，可以是身邊的同學(xué)、家人、朋友，或者是一種動(dòng)物、植物等。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，寫一篇短文，字?jǐn)?shù)在300字左右。2.小組討論與寫作小組內(nèi)成員先討論寫作對(duì)象的特點(diǎn)，如何進(jìn)行“抑”和“揚(yáng)”的構(gòu)思。然后分工合作，有人負(fù)責(zé)記錄思路，有人負(fù)責(zé)撰寫初稿，其他人可以提出修改建議。3.教師巡視指導(dǎo)教師在各小組間巡視，觀察學(xué)生的討論情況和寫作進(jìn)度。及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生完善寫作思路。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）1.回顧要點(diǎn)今天我們學(xué)習(xí)了欲揚(yáng)先抑這種寫作手法，它的概念、作用、結(jié)構(gòu)以及如何運(yùn)用。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦心軌蜢`活運(yùn)用，讓文章更加生動(dòng)有趣，吸引讀者。2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)重點(diǎn)是要把握好“抑”和“揚(yáng)”的度，不能過于生硬，要自然流暢地展現(xiàn)情感的變化。注意通過具體事例來(lái)體現(xiàn)欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.在教材中的位置和作用本節(jié)課內(nèi)容在寫作教學(xué)板塊中具有重要地位。欲揚(yáng)先抑是一種常用且有效的寫作手法，它能夠豐富文章的表現(xiàn)形式，提升文章的藝術(shù)感染力。通過學(xué)習(xí)這一手法，學(xué)生可以打破常規(guī)的寫作思路，使文章情節(jié)更具波瀾，情感表達(dá)更加真摯深刻。它不僅有助于學(xué)生提高寫作技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的能力，從不同角度看待事物，提升其文學(xué)素養(yǎng)和審美水平，為學(xué)生今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠理解欲揚(yáng)先抑的概念和作用，在知識(shí)與技能目標(biāo)方面有了一定的收獲。從課堂練習(xí)來(lái)看，部分學(xué)生能夠較好地運(yùn)用這一手法進(jìn)行寫作，基本掌握了欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)和寫作要點(diǎn)，達(dá)成了過程與方法目標(biāo)中的部分要求。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生對(duì)寫作的興趣有所提高，學(xué)會(huì)了從不同角度觀察和思考事物，一定程度上達(dá)成了該維度目標(biāo)。但仍有少數(shù)學(xué)生在運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法時(shí)不夠熟練，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。2.問題分析部分學(xué)生在“抑”和“揚(yáng)”的過渡上不夠自然，導(dǎo)致文章情節(jié)轉(zhuǎn)折略顯生硬。這主要是因?yàn)閷?duì)生活細(xì)節(jié)觀察不夠細(xì)致，缺乏對(duì)事件發(fā)展邏輯的深入思考。在情感表達(dá)上，一些學(xué)生未能準(zhǔn)確傳達(dá)出先抑后揚(yáng)所帶來(lái)的情感變化，使得文章感染力不足。這反映出學(xué)生在情感體驗(yàn)和文字表達(dá)能力方面還有待提高。另外，小組討論時(shí)個(gè)別學(xué)生參與度不高，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。3.方法效果講授法清晰地講解了欲揚(yáng)先抑的理論知識(shí)，案例分析法讓學(xué)生直觀感受了該手法的效果，這兩種方法結(jié)合使用，有助于學(xué)生理解。小組討論法和練習(xí)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，單純的理論講解可能理解起來(lái)有困難，需要更多的實(shí)例和互動(dòng)來(lái)輔助。4.學(xué)生反饋學(xué)生普遍對(duì)欲揚(yáng)先抑這種寫作手法感興趣，認(rèn)為它能讓文章更有吸引力。通過小組討論和寫作實(shí)踐，學(xué)生們感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，也意識(shí)到自己在寫作方面的不足之處。部分學(xué)生表