五年級(jí)草船借箭教案一、基本信息1.教學(xué)對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生2.教學(xué)內(nèi)容：《草船借箭》3.教材版本：[具體教材版本]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“妒忌、都督、遲延、幔子”等。學(xué)生能流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解草船借箭這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.過程與方法目標(biāo)通過默讀、朗讀、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受諸葛亮的足智多謀、有膽有識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛之情。體會(huì)周瑜的心胸狹隘，明白做人要心胸寬廣，不能嫉妒他人。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，掌握草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)他的思維方式和解決問題的能力。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟諸葛亮借箭成功的原因，感受他的人物形象魅力。學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。四、教學(xué)方法1.講授法：講解課文的重點(diǎn)字詞、內(nèi)容和寫作手法，幫助學(xué)生理解課文。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受課文的語言美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。4.演示法：利用多媒體資源，展示相關(guān)圖片、視頻等，直觀地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）同學(xué)們，在上課之前，老師先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)人，他非常聰明，善于利用各種條件來解決問題。有一次，他和幾個(gè)朋友一起出去玩，突然遇到了一場(chǎng)大雨。大家都沒有帶傘，正在發(fā)愁的時(shí)候，他想到了一個(gè)辦法。他找來了一些竹子和油紙，很快就制作出了幾把簡(jiǎn)易的雨傘，讓大家都沒有被雨淋濕。這個(gè)人就是三國(guó)時(shí)期的諸葛亮。諸葛亮是一個(gè)非常了不起的人物，他足智多謀，留下了許多精彩的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一個(gè)故事——《草船借箭》。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。運(yùn)用多種方式理解生字詞的意思，如結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等。重點(diǎn)講解“妒忌、都督、遲延、幔子”等詞語。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？4.指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，明確：課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀。(三)新課講授（20分鐘）1.學(xué)習(xí)起因部分（5分鐘）指名朗讀課文第12自然段，思考：周瑜為什么要陷害諸葛亮？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“妒忌”一詞的含義，明確：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。追問：從哪些地方可以看出周瑜妒忌諸葛亮？學(xué)生找出“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說：‘我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？’諸葛亮說：‘用弓箭最好?！荑ふf：‘對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。’諸葛亮說：‘都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？’周瑜問：‘十天造得好嗎？’諸葛亮說：‘既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！荑枺骸壬A(yù)計(jì)幾天可以造好？’諸葛亮說：‘只要三天?！荑ふf：‘軍情緊急，可不能開玩笑?！T葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天算起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。’諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！币龑?dǎo)學(xué)生分析周瑜和諸葛亮的對(duì)話，體會(huì)周瑜的心胸狹隘和諸葛亮的胸有成竹。2.學(xué)習(xí)經(jīng)過部分（10分鐘）分小組朗讀課文第39自然段，思考：諸葛亮是怎樣準(zhǔn)備借箭的？他為什么這樣做？小組討論后，每組選派代表發(fā)言。教師結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)和講解。展示諸葛亮借箭準(zhǔn)備工作的相關(guān)圖片或視頻，幫助學(xué)生理解。重點(diǎn)分析諸葛亮的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體會(huì)他的神機(jī)妙算。例如：“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！睆倪@里可以看出諸葛亮考慮周全，對(duì)借箭的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的安排。再如：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！敝T葛亮選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭，是因?yàn)樗钪懿偕远嘁?，在這種情況下不敢輕易出兵。他下令把船一字兒擺開，軍士擂鼓吶喊，是為了制造聲勢(shì)，讓曹操誤以為有很多軍隊(duì)來進(jìn)攻，從而不敢輕易射箭，只能放箭防御。3.學(xué)習(xí)結(jié)果部分（5分鐘）指名朗讀課文第1012自然段，思考：諸葛亮是怎樣成功借到箭的？結(jié)果如何？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：諸葛亮利用草船，巧妙地借助曹操的箭，成功完成了任務(wù)。追問：周瑜看到諸葛亮如期交箭時(shí)，他的心情是怎樣的？從哪里可以看出來？學(xué)生找出“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”這句話，體會(huì)周瑜的自嘆不如。（四）深入探究，體會(huì)人物形象（10分鐘）1.小組討論：諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。每組選派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：對(duì)天氣的了解：知道第三天會(huì)有大霧，利用大霧作為掩護(hù)去借箭。對(duì)曹操性格特點(diǎn)的把握：深知曹操生性多疑，不敢輕易出兵，所以采用擂鼓吶喊的方法讓曹操放箭。對(duì)周瑜心思的洞察：明白周瑜妒忌自己，要陷害自己，但他將計(jì)就計(jì)，成功應(yīng)對(duì)。對(duì)借箭過程的周密安排：準(zhǔn)備二十條船，每條船上安排三十名軍士，用青布幔子遮船，船兩邊排一千多個(gè)草把子，每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得很周全。2.對(duì)比閱讀：周瑜和諸葛亮的人物形象有什么不同？出示周瑜和諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的相關(guān)語句。學(xué)生對(duì)比閱讀，思考兩人的人物形象差異。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：周瑜心胸狹隘、妒忌賢能；諸葛亮足智多謀、有膽有識(shí)、顧全大局。（五）課堂練習(xí)（10分鐘）1.小組任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們分組，選擇文中自己最喜歡的一個(gè)人物，模仿課文的描寫方法，寫一段人物的語言、動(dòng)作或神態(tài)，表現(xiàn)出這個(gè)人物的特點(diǎn)。2.小組內(nèi)交流分享，互相評(píng)價(jià)。3.每組推選一篇優(yōu)秀作品，全班展示交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹隘，體會(huì)作者通過人物描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的聰明才智和優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)有智慧、有謀略的人。（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦課文中自己喜歡的段落。2.把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。3.閱讀《三國(guó)演義》中其他關(guān)于諸葛亮的故事，如《空城計(jì)》《三顧茅廬》等，加深對(duì)諸葛亮這一人物形象的理解。六、教學(xué)內(nèi)容分析《草船借箭》是[具體教材版本]五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文節(jié)選自我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》，作者是元末明初的羅貫中。課文以“借箭”為線索，按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，先寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮；接著寫諸葛亮在魯肅的幫助下，利用草船向曹操“借箭”；最后寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算。本節(jié)課在教材中的位置十分重要。它不僅是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的一次提升，更是讓學(xué)生感受古典文學(xué)魅力、學(xué)習(xí)寫作手法的重要契機(jī)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，掌握通過人物描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，《草船借箭》所傳達(dá)的智慧、勇氣和謀略等價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也具有積極的引導(dǎo)作用。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，掌握草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，達(dá)成了知識(shí)與技能目標(biāo)。在過程與方法方面，學(xué)生通過多種形式的朗讀、小組討論和分析人物描寫等活動(dòng)，培養(yǎng)了自主閱讀、合作探究的能力，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物性格的方法，但仍有部分學(xué)生在分析人物形象時(shí)不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生感受到了諸葛亮的足智多謀和周瑜的心胸狹隘，激發(fā)了對(duì)古典文學(xué)的熱愛之情，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。2.問題分析在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景了解較少，影響了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。在今后的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文。小組討論時(shí)，個(gè)別小組存在討論不積極、參與度不高的情況?？赡苁切〗M分工不夠明確，或者討論問題缺乏吸引力。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確小組分工，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的討論問題，提高學(xué)生的參與度。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在模仿課文描寫人物時(shí)，語言表達(dá)不夠生動(dòng)、準(zhǔn)確，對(duì)人物特點(diǎn)的把握不夠到位。這需要在今后加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，積累語言素材，提高寫作能力。3.方法效果講授法在講解生字詞、課文內(nèi)容和寫作手法時(shí)，能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，但在教學(xué)過程中可能略顯枯燥，需要結(jié)合其他教學(xué)方法，增加課堂的趣味性。朗讀法通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受了課文的語言美，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，效果較好。但在朗讀指導(dǎo)上還可以更加細(xì)致，針對(duì)不同的人物情感和語氣進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。討論法和演示法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和直觀感受能力。但在討論過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，避免偏離話題。同時(shí)，演示法的多媒體資源要選擇恰當(dāng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。4.學(xué)生反饋大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)諸葛亮借箭的情節(jié)印象深刻。他們?cè)谡n堂上積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)人物形象的分析有了一定的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生反映在理解課文中的一些古代文化知識(shí)和歷史典故時(shí)存在困難，希望老師能多做一些講解。還有學(xué)生提出希望在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，以便更好地掌握所學(xué)的寫作方法。5.改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)歷史背景知識(shí)的滲透，在導(dǎo)入新課時(shí)簡(jiǎn)單介紹三國(guó)時(shí)期的歷史概況，在講解課文過程中適時(shí)聯(lián)系歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。優(yōu)化小組合作