2025年大學(xué)《紐埃語》專業(yè)題庫——紐苦語言接觸與語言變異考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.語言接觸2.語言融合3.社會方言4.語音變異5.語言瀕危二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述語言接觸可能導(dǎo)致的幾種主要語言后果。2.語言變異的主要類型有哪些？請分別簡要說明。3.影響語言變異的社會因素主要有哪些？4.簡述語言借用和語言融合的主要區(qū)別。三、論述題（每題10分，共30分）1.結(jié)合紐埃語的實(shí)際例子，論述英語作為強(qiáng)勢語言對紐埃語音系統(tǒng)可能產(chǎn)生的影響。2.分析紐埃語社區(qū)內(nèi)部可能存在的語言變異現(xiàn)象，并探討這些變異現(xiàn)象可能反映的社會分層或群體認(rèn)同問題。3.從語言接觸與語言變異的角度，談?wù)劶~埃語作為少數(shù)民族語言所面臨的挑戰(zhàn)及其可能的應(yīng)對策略。試卷答案一、名詞解釋1.語言接觸：指不同語言或方言在空間上共存、相互影響，導(dǎo)致語言成分相互借用、吸收或產(chǎn)生結(jié)構(gòu)變化的現(xiàn)象。它發(fā)生在個體或群體使用不同語言的環(huán)境中。2.語言融合：指兩種或多種語言在長期接觸中，相互滲透，部分語言特征融合，有時甚至形成一種新的、混合的語言變體或混合語。3.社會方言：指在同一個語言社群內(nèi)部，由于社會群體的不同（如年齡、性別、職業(yè)、社會階層、地域等），在使用語言時出現(xiàn)的系統(tǒng)性的變異，表現(xiàn)為語音、詞匯、語法等方面的差異。4.語音變異：指語言使用者群體在語音方面存在的差異，包括音素發(fā)音的變異、重音模式的變化、語調(diào)特征的不同等。5.語言瀕危：指一種語言的使用者數(shù)量急劇減少，使用范圍萎縮，代際傳承中斷，面臨被另一種或多種語言取代的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能在不久的將來消失。二、簡答題1.簡述語言接觸可能導(dǎo)致的幾種主要語言后果。*語言借用（Borrowing）：一種語言吸收另一種語言的詞語（尤其是名詞、動詞等），并將其納入自身詞匯系統(tǒng)。例如，紐埃語中大量吸收了英語詞匯。*語言融合（LanguageConvergence）/語言混合（LanguageMixture）：接觸語言之間發(fā)生更深層次的結(jié)構(gòu)性影響，可能出現(xiàn)語音、詞匯、甚至語法的相互滲透或結(jié)合，形成新的語言變體或混合語。*語言替換（LanguageReplacement）/語言滅絕（LanguageExtinction）：一種語言在接觸環(huán)境中逐漸失去生命力，其使用者轉(zhuǎn)而使用另一種強(qiáng)勢語言，導(dǎo)致該語言最終消亡。這是語言接觸最極端的一種后果，對紐埃語等少數(shù)民族語言構(gòu)成主要威脅。*語碼轉(zhuǎn)換（Code-switching）：在同一次言語交際中，說話人交替使用兩種或多種不同的語言或語言變體。2.語言變異的主要類型有哪些？請分別簡要說明。*社會方言（Sociolect）：基于社會因素（如階層、職業(yè)、性別、年齡等）劃分的群體所使用的語言變體。*地域方言（Dialect）：基于地理區(qū)域劃分的群體所使用的語言變體，通常在語音上差異最明顯。*風(fēng)格（Style）：同一語言使用者在不同交際情境下使用的語言變體，如口語風(fēng)格、書面語風(fēng)格、正式風(fēng)格、非正式風(fēng)格等。*年齡方言（Agedialect/Agegrading）：不同年齡群體使用的語言變體，通常是年輕人創(chuàng)造的新詞語或表達(dá)方式逐漸被老一輩接受或遺忘。3.影響語言變異的社會因素主要有哪些？*社會階層：不同社會階層的人可能使用不同的詞匯、語法或語音形式。*性別：男性和女性在語言使用上可能存在差異，如詞匯選擇、語氣語調(diào)等。*年齡：不同年齡段的人使用的語言（特別是新詞語）可能不同。*職業(yè)：特定職業(yè)群體可能使用獨(dú)特的行話或術(shù)語。*教育程度：教育水平影響語言使用的規(guī)范性和復(fù)雜性。*社會群體認(rèn)同：人們可能通過語言變異來標(biāo)示自己的群體歸屬感和身份認(rèn)同。*社會地位：語言使用可能與說話人的社會地位相關(guān)，高地位者可能使用更“規(guī)范”或“標(biāo)準(zhǔn)”的語言。4.簡述語言借用和語言融合的主要區(qū)別。*性質(zhì)不同：語言借用主要是對接觸語言中詞語（或其他語言成分）的吸收和采用，被借詞的語言在結(jié)構(gòu)上通常保持相對獨(dú)立。語言融合則涉及更深層次的接觸，可能導(dǎo)致語音、詞匯、語法等多個層面的相互影響和融合，甚至形成新的語言結(jié)構(gòu)或混合語。*程度不同：借用是語言間相對表面的接觸。融合是語言間更深入、更系統(tǒng)的接觸和互動。*結(jié)果不同：借用結(jié)果是外來詞語融入宿主語言詞匯表。融合結(jié)果可能是新的語言變體或混合語的產(chǎn)生。三、論述題1.結(jié)合紐埃語的實(shí)際例子，論述英語作為強(qiáng)勢語言對紐埃語音系統(tǒng)可能產(chǎn)生的影響。*英語作為殖民語言和全球通用語，對紐埃語音系統(tǒng)產(chǎn)生了顯著影響。主要體現(xiàn)在：*語音對應(yīng)模式的改變：紐埃語學(xué)習(xí)者或使用者在與英語接觸中，可能會將英語的語音模式（如元音、輔音的發(fā)音方式、重音位置、語調(diào)類型）不自覺地代入紐埃語中，導(dǎo)致紐埃語音的發(fā)音發(fā)生偏移。例如，英語中某些音紐埃語沒有，學(xué)習(xí)者可能會用近似音替代。*借詞的語音適應(yīng)：英語借詞進(jìn)入紐埃語時，其語音會受到紐埃語語音系統(tǒng)規(guī)則的制約和影響，發(fā)生“紐埃語化”的音變。例如，英語的/θ/音（如think）在紐埃語中可能被發(fā)成/s/或/t/。英語的輔音叢（如str,bl）也可能在紐埃語中發(fā)生簡化或增音。*語調(diào)模式的借鑒：英語是重音音節(jié)語，而紐埃語可能是高音調(diào)語言。長期接觸可能導(dǎo)致紐埃語語調(diào)模式發(fā)生變化，出現(xiàn)更受英語影響的重音或語調(diào)模式。*語音變異加?。翰煌后w在紐埃語和英語的語音系統(tǒng)之間切換和適應(yīng)時，可能導(dǎo)致紐埃語音系統(tǒng)內(nèi)部變異加劇，尤其是在年輕一代中。2.分析紐埃語社區(qū)內(nèi)部可能存在的語言變異現(xiàn)象，并探討這些變異現(xiàn)象可能反映的社會分層或群體認(rèn)同問題。*紐埃語社區(qū)內(nèi)部可能存在多種變異現(xiàn)象：*地域變異：紐埃島內(nèi)部不同村莊或地區(qū)可能存在語音（如元音發(fā)音）或詞匯上的差異。*代際變異：年輕一代和年長一代在詞匯使用、語法結(jié)構(gòu)（如是否存在某些標(biāo)記）、語音風(fēng)格上可能存在顯著差異，新詞語的引入和舊詞語的流失是典型表現(xiàn)。*社會階層變異：不同社會經(jīng)濟(jì)背景的群體可能在詞匯選擇（如書面語vs口語詞匯、通用詞vs特定群體詞語）、語法規(guī)范的遵守程度上存在差異。*性別變異：男性和女性可能在某些詞語的使用、語氣表達(dá)等方面存在差異。*語境變異：正式場合（如學(xué)校、教堂）與非正式場合（如家庭、朋友間）的語言使用風(fēng)格不同。*這些變異現(xiàn)象反映的社會分層或群體認(rèn)同問題：*社會分層：語言變異可以成為社會分層的一種標(biāo)記。例如，使用更“標(biāo)準(zhǔn)”或“書面化”語言的群體可能社會地位較高，而使用地方方言或特定“低階”詞匯的群體可能地位相對較低。語言變異的使用也可能與教育程度、職業(yè)等社會經(jīng)濟(jì)因素相關(guān)。*群體認(rèn)同：變異也是群體認(rèn)同的重要載體。特定群體（如年輕人群體、特定職業(yè)群體、地域群體）通過使用獨(dú)特的語言變體（如特定俚語、方言詞匯、語法結(jié)構(gòu)）來界定自身邊界，區(qū)分于其他群體，強(qiáng)化內(nèi)部凝聚力和身份認(rèn)同。反之，對某種“主流”或“規(guī)范”語言風(fēng)格的認(rèn)同也可能與特定的社會身份或政治立場相關(guān)。3.從語言接觸與語言變異的角度，談?wù)劶~埃語作為少數(shù)民族語言所面臨的挑戰(zhàn)及其可能的應(yīng)對策略。*挑戰(zhàn)：*語言瀕危風(fēng)險(xiǎn)：作為少數(shù)民族語言，紐埃語面臨強(qiáng)勢語言（主要是英語）的巨大壓力。語言接觸可能導(dǎo)致紐埃語使用范圍萎縮，代際傳承受阻，最終走向?yàn)l?；驕缃^。語言變異可能在不知不覺中加速這一進(jìn)程，例如，過度借用英語詞匯可能導(dǎo)致紐埃語核心詞匯系統(tǒng)削弱。*變異的負(fù)面解讀：社會上（尤其是受英語教育影響較深的人）可能將紐埃語的變異視為“不標(biāo)準(zhǔn)”或“落后”，從而產(chǎn)生負(fù)面語言態(tài)度，進(jìn)一步貶低和排斥紐埃語的使用。*語言資源匱乏：可能缺乏足夠的紐埃語學(xué)習(xí)材料、媒體傳播渠道、專業(yè)師資等，難以支撐語言的正常使用和發(fā)展。*應(yīng)對策略：*強(qiáng)化社區(qū)意識與語言自豪感：提升紐埃語社區(qū)成員對自身語言的價(jià)值認(rèn)同和文化自豪感，認(rèn)識到語言是文化傳承的重要載體。*鼓勵自然使用與創(chuàng)造：在日常生活中創(chuàng)造更多使用紐埃語的機(jī)會，鼓勵家庭代際傳承，同時也要在語言內(nèi)部允許和引導(dǎo)健康的變異發(fā)展，避免因過度追求“純潔性”而導(dǎo)致語言僵化或流失活力。*發(fā)展紐埃語教育：在學(xué)校教育中加入紐埃語課程，從基礎(chǔ)教育抓起，培養(yǎng)紐埃語的母語或雙語使用者。開發(fā)適合不同年齡段的教材和學(xué)