20252026學年高二語文上學期第一次月考卷基礎過關卷（考試用時150分鐘，滿分150分）注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5小題。別了,“不列顛尼亞”在香港飄揚了150多年的英國米字旗最后一次在這里降落后,接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣——這是英國撤離香港的最后時刻。英國的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府拉開序幕的。在蒙蒙細雨中,末任港督告別了這個曾居住過25任港督的庭院。4時30分,面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。根據(jù)傳統(tǒng),每一位港督離任時,都舉行降旗儀式。但這一次不同:永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。4時40分,代表英國女王統(tǒng)治了香港5年的彭定康登上帶有皇家標記的黑色“勞斯萊斯”,最后一次離開了港督府。掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成,在以后的一個多世紀中,包括彭定康在內的許多港督曾對其進行過大規(guī)模改建、擴建和裝修。隨著末代港督的離去,這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡。晚6時15分,象征英國管治結束的告別儀式在距離駐港英軍總部不遠的添馬艦東面舉行。停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案,恰好構成這個“日落儀式”的背景。此時,雨越下越大。查爾斯王子在雨中宣讀英國女王贈言說:“英國國旗就要降下,中國國旗將飄揚于香港上空。150多年的英國管治即將告終。”7時45分,廣場上燈光漸暗,開始了當天港島上的第二次降旗儀式。156年前,一個叫愛德華·貝爾徹的英國艦長帶領士兵占領了港島,在這里升起了英國國旗;今天,另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。當然,最為世人矚目的是子夜時分中英香港政權交接儀式上的易幟。在1997年6月30日的最后一分鐘,米字旗在香港最后一次降下,英國對香港長達一個半世紀的殖民統(tǒng)治宣告終結。在新的一天來臨的第一分鐘,五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起,中國從此恢復對香港行使主權。與此同時,五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起,兩分鐘前,“威爾士親王”軍營移交給中國人民解放軍,解放軍開始接管香港防務。0點40分,剛剛參加了交接儀式的查爾斯王子和第28任港督彭定康登上“不列顛尼亞”號的甲板。在英國軍艦“漆咸”號及懸掛中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護衛(wèi)下,將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號很快消失在南海的夜幕中。從1841年1月26日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島,至1997年7月1日五星紅旗在香港升起,一共過去了156年5個月零4天。大英帝國從海上來,又從海上去。1．下列對作品第一段內容的分析，不正確的一項是（

）（3分）A．本段是這篇新聞的導語部分，概括了新聞的主要內容，即香港末任港督離開香港。B．本段點題，點明英國降國旗后，“不列顛尼亞”號將最后一次完成接載英國查爾斯王子和離任港督撤離的使命，這樣該游輪就象征了英國的衰落。C．本段揭示了全文的主旨，在香港飄揚了150多年的英國米字旗降下，香港終于回歸祖國的懷抱。D．兩個“最后”表明米字旗再也不會升起，中國政府將正式恢復對香港行使主權，字里行間洋溢著中國人揚眉吐氣的歡快。2．下列對《別了，“不列顛尼亞”》相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．“隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡”，這句話表面上說的是港督府的建筑，實際上是在告訴人們，香港已經(jīng)回歸祖國，末代港督已經(jīng)離去，中國人民這段屈辱的歷史已經(jīng)永遠地成為過去。B．“從1841年1月26日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個月零4天?！睍r間具體到“零4天”，一方面清楚、準確地寫出了我們百年的屈辱史，一方面又寫出了中國人為此做出的努力。C．簡短的報道文字不乏入微的細節(jié)描寫。比如，作為末任港督的彭定康，當他即將告別港督庭院時，“面色凝重”地“注視著”港督旗幟在“日落余音”的“號角聲”中降下旗桿，這幾個細節(jié)，把英國對香港統(tǒng)治的末日之感刻畫得淋漓盡致。D．全文只是運用了對比的手法。例如，港督府建筑歷史與現(xiàn)實的對比，156年前英國升旗與今日降旗的對比，英國米字旗與中國五星紅旗前后易幟的對比。3.結合原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，每處不超過15個字。（3分）香港剪貼簿上此時此刻展示的英國人結束、中國人開始的種種鏡頭，顯示①，以其規(guī)模和速度使人眼花繚亂。對英國來說，雖然查爾斯王子和彭定康設法把他們的撤退變成尊嚴和克制的英國愛國主義場面，但是，這個事件已通過使英國感到沮喪的方式提醒英國：②。全世界通過電視觀看的這個簡單儀式給19世紀的殖民主義以致命的一擊，并洗刷了中國一貫認為是根本的恥辱。對香港630萬人民來說，這是未來的黎明。這一天是一個時代的結束，③4.選文中多處運用現(xiàn)場描寫與歷史背景相結合的敘事方法，這樣寫有何作用？（4分）5．這篇新聞獲第八屆“中國新聞獎”一等獎，你認為它勝在什么地方？請從標題、選材、細節(jié)中任選兩個角度談談你的看法。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。褐紙鳶牛維佳有一次，日軍得到了一個準確的情報，說八路軍有部隊在這一帶，就進行了偷襲，但奇怪的是八路軍好像天上有眼，總能突圍順利撤出。八路軍怎么知道日本人的兵力部署?那是因為鳥獸也在助力八路軍，每次突圍都有鷹隼在空中出現(xiàn)。日本人是落空，最后什么也沒撈著。這個傳說是真事，現(xiàn)在的學生都知道……方老說，戰(zhàn)史會寫憑個風箏就打敗敵人？你歷史怎么學的！①但老區(qū)這邊應該知道他高飛做的事，這就是我這一趟會做的，這泥巴里還有他的肉呢，再不來就真沒機會了，小子！趕個清明節(jié)呀。山上是陵園，山下有個烈士英雄事跡陳列館。方老讓小肖扶著走了進去。里面從大革命時期，紅軍時期，抗戰(zhàn)時期，解放戰(zhàn)爭時期，抗美援朝時期，一直到現(xiàn)在，布置了六大展區(qū)。方老瀏覽到抗戰(zhàn)的部分，久久不舍離去。小肖問他找到了他們部隊的事跡沒有。方老緊聞著嘴沒吭聲。方老突然提出要找紀念館負責的人。方老請他查查幾個烈士名。其中包括他一路都在說的高飛。館長招呼來一個負責資料的年輕人在電腦上查，結果一個都沒查到。館長表示他們這里還有一個無名烈士區(qū)，在山上最高處，可以去看看。他說，這個紀念館是否能騰出一塊展出一只紙鳶風箏館長也提出了牛仔和小肖一直想知道但又沒敢問的問題：那個高飛真的不在了嗎，就在那次戰(zhàn)斗中?方老瞇著眼凝視著他，什么都沒說。不一會兒一個褐色的紙鳶就飛了起來。讓大家欣慰的是，這近看黑乎乎略顯笨拙的紙鳶十分好用，一陣風過來就上了天，上得越高越像只真正的鷹鳶。簡直和真的沒兩樣。牛仔說，我的天，您變魔術呢!方老意料之中地說：高飛能教，我就能學，這不是事!你以為我們打游擊整天帶著風箏跑?我們帶上這些東西，現(xiàn)做現(xiàn)成，動作不快能成?高飛的紙鳶系列通訊法不但對炮兵管用，對整個部隊的通信聯(lián)絡都是一個魔幻般的提升。方老看了看烈士墓，那是一座一百多米高的小山。②山上墓碑一排排如階梯般布滿了小山的南面，在滿山的樹蔭下就像一張張靜默的臉。他幽幽沉沉地說，這個紙鳶曾經(jīng)立過大功，而首先利用紙鳶干掉日本人的人就在那里他指了指山頂上，那是館長說的無名烈士墓。此時一片烏云從山背面飄來，帶來絲絲的雨。館長建議方老回到屋里避雨，方老反而從他手中要回了風箏的線轱轆。借著不斷吹來的山風，認認真真的把紙鳶迎著風漸次放得更高。他說：這山我也爬不動了，就是上去了也見不著誰，就讓這個紙鳶上去打個招呼好了。有認得它的就知道我來了，高飛那小子就不用說了。嘆了口氣，他又嘀咕道：高飛啊高飛，你小子怎么就沒了，就是沒了你現(xiàn)在也應該看得見，你那腦瓜兒不是很管用嗎……雨又大了點，牛仔勸他雨停了再出來接著放。方老說，閉嘴美國佬!下雨是有人在落淚，七十多年了我是第一次回來，落淚是有人見到了我，你明白吧。他說的見到他的人一定在無名烈士墓里，就包括了高飛。牛仔原想貧嘴說，你唯物主義今天也信神了?但此時卻把話吞下肚子。方老的褐紙鳶垂眸向下，似乎領會了方老的意思，只見它搖頭擺尾，扶搖直上，越飛越高。漸漸地超過了山頂?shù)募o念碑，俯瞰著烈士墓和整個山巒，山上布滿了嫩黃的迎春花和各式花色的雨傘。方老滿臉都是雨水，水滴讓他瞇著眼，又順著臉頰滴落下去。小肖幾次把雨傘伸來都被他推開。來掃墓的人都看見了方老的風箏，他們發(fā)現(xiàn)那褐紙鳶擺啊擺的，擺出一陣大風，不一會兒把烏云擺走，把太陽擺出來了。一塊湛藍的天空越變越大，像塊被擦拭過的寶石。烏云剛才還在涌動，不知不覺就縮回大山深處，只留下情懷不退的薄霧水汽如煙似膠。來掃墓的孩子看見雨停了，高興地直叫，被老師按住。方老吩咐把他沒喝完的白酒大而廣之地灑在烈士墓地上。突然小肖喊了句：你看!還有幾只呢!大家抬頭去看，在頭頂上那塊藍天上果然還有另外兩只褐紙鳶，和方老這只極為相似，正在緩緩攀援而起。方老仰起頭看了看，表情先是迷惑，之后變得十分嚴肅。他指了指風箏升起的山頂，問館長那是誰的風箏。館長也是很奇怪，表示一無所知。牛仔也感到似乎發(fā)生了什么,也問館長，往年是不是也有人放這種風箏。館長回答說好像吧，他也不記得了……他索性沿著正對著山頂紀念牌的水泥階梯路上了山。不多久，山上的紙鳶徐徐落下，接下來館長帶著幾個少年從石階路上走下來。其中為首的一個少年手持紙鳶，滿臉好奇地來到方老身邊。方老看看他手中的紙鳶又看看他：我問你小家伙，誰讓你們來放風箏的?他說他們學校一直就有這個傳統(tǒng)，每年清明節(jié)給烈士掃墓，就鼓勵學生放放風箏。最好放褐色的紙鳶。據(jù)老師說，這個傳統(tǒng)有幾十年了。那是因為幾十年前有一位老革命來學校講傳統(tǒng)課，說到八路軍當年打仗用褐紙鳶傳遞消息什么的。到了現(xiàn)在，每年清明節(jié)他們學校放風箏的人還有不少。不光他們學校，從什么時候起這一帶不少學生把這當成了民俗，卻沒幾個知道幾十年前那場傳統(tǒng)課的事，以為放放風箏可以登高開智……方老走到陵園中道停下，此道正對著山頂紀念碑，他嘴里嘀嘀咕咕地看了半天。最后杵著拐杖頗為費力地鞠了三鞠躬，小聲告知說：……老天讓我活這么久做什么,就是讓我來收收攤兒，給后邊的人道個明白……嗨,這不，咱們越走越近了。別急，將來見面說……說到這方老突然打住了，他發(fā)現(xiàn)不知什么時候起，紀念碑的上空又多了不少風箏。除了褐紙鳶，還有許多蝴蝶的、蜈蚣的、孫悟空的等等，五顏六色的，使得天空多彩，熱熱鬧鬧，生龍活虎。他杵杖臨風，抬首仰望，好像自己也加入了這些風箏之中，在居高臨下地和高飛他們打著招呼。③他憑空問了一句：今夕何年啊，你還是那么年輕……一只云雀當空一鳴，掠頂而過。方老仔細聽了聽之后，這才用拐杖把地上的幾只落葉撥到路邊的草叢，然后轉身走了去。自此以后的幾年，一直到現(xiàn)在，在這個陳列館的抗戰(zhàn)部分多了一塊出來。上邊掛著一只騰空而起的褐紙鳶，還配有方老口述歷史的文字和圖片。④圖片上方老坐在椅子上制作風箏，還意味深長地掃了一眼鏡頭，那是歷史的一瞥。（有刪改）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）（3分）A．小說開頭設置懸念，傳說增添了閱讀趣味，交代了故事發(fā)生的背景，生動詳細地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭場面，并且引出人物高飛。B．小說采取直接描述的方法，描述高飛運用紙鳶傳遞情報的故事，塑造高飛這位革命先烈機智英勇的英雄形象。C．褐紙鳶從傳說變成了現(xiàn)實，小說構思高超，內蘊豐厚。但高飛不是傳說，他和千千萬萬個無名烈士一起，永遠活在人民的心中。D．小說將方老去掃墓的故事套在英雄高飛的故事中，運用探尋式敘事結構講述英雄高飛的故事及其原委，形成故事套故事的結構，增強了小說的可讀性。7．下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．句子①“應該”“還有”說明這一片土地，浸透了軍人的信念和智慧，“再不來”“真沒機會”,是老人要在生命的終點到來之前做個了斷。B．句子②“墓碑一排排”“一張張靜默的臉”體現(xiàn)了英勇抗戰(zhàn)的烈士之多、犧牲之大，讓人感受到了革命歷史的厚重感和使命感。C．句子③中借“今夕何年”表明方老與戰(zhàn)友對話跨越了時空，“你還是那么年輕”，顯示高飛的革命精神永葆青春、代代傳承，一句話蘊含極大的情感力量。D．句子④中“歷史的一瞥”，方老從歷史的角度、以全知視角敘述了抗日戰(zhàn)爭中無名英雄的故事，傾注了深厚的革命情懷。8．小說以“褐紙鳶”為題，有何意蘊?結合文本，請加以梳理概括。（4分）9．本文構思新穎，結構奇特，兩種視角互為對比，形成張力。請以“親歷者和追隨者”的視角加以賞析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題材料一：所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之。孝者，所以事君也；弟者，所以事長也；慈者，所以使眾也。一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓；一人貪戾，一國作亂。此謂治國在齊其家。所謂平天下在治其國者：上老老而民興孝，上長長而民興弟，上恤孤而民不倍。所惡于上，毋以使下；所惡于下，毋以事上。民之所好好之，民之所惡惡之，此之謂民之父母。道得眾則得國，失眾則失國。（節(jié)選自《禮記·大學》）材料二：子墨子言曰：“仁人之事者，必務求興天下之利，除天下之害。”然當今之時，天下之害孰為大？曰：“若大國之攻小國也，大家之亂小家也，強之劫弱，眾之暴寡，詐之謀愚，貴之敖賤，此天下之害也。又與為人君者之不惠也，臣者之不忠也，父者之不慈也，子者之不孝也，此又天下之害也。”姑嘗本原若眾害之所自生，此胡自生？此自愛人利人生與？即必曰：“非然也?！北卦唬骸皬膼喝耍\人生?！笔枪蕜e①非也。是故子墨子曰：“兼②以易別?！比患醇嬷梢砸讋e之故何也？曰：“藉為人之國，若為其國，夫誰獨舉其國以攻人之國者哉？為人之都，若為其都，夫誰獨舉其都以伐人之都者哉？為人之家，若為其家，夫誰獨舉其家以亂人之家者哉？為彼猶為己也。然即國、都不相攻伐，人家不相亂賊，此天下之害與？天下之利與？即必曰天下之利也?！苯裎釋⒄笈c天下之利而取之，以兼為正③。是以老而無妻子者有所侍養(yǎng)以終其壽幼弱孤童之無父母者有所放依以長其身。不識天下之士，所以皆聞兼而非者，其故何也？故君子若欲為惠君、忠臣、慈父、孝子、友兄、悌弟，當若兼之不可不行也。此圣王之道，而萬民之大利也。（節(jié)選自《墨子·兼愛下》）【注】①別：指將別人與自己區(qū)分開，分別對待（指相惡）。②兼：指視人如己（指相愛）。③正：同“政”。10.材料二中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）是以A老而無妻子者B有所侍養(yǎng)以終C其壽D幼弱E孤童F之無父母者G有所放依H以長其身。11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A.“一家讓”與“無辭讓之心”（《人皆有不忍人之心》）兩句中“讓”字含義相同。B.“兼以易別”與“其未兆易謀”（《<老子>四章》）兩句中的“易”字含義相同。C.“人家不相亂賊”與“賊愛其身”（《墨子·兼愛上》）兩句中的“賊”字含義不同。D.“而萬民之大利也”與“人而不仁”（《論語·八佾》）兩句中的“而”字含義不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）A.《禮記》認為，治國先要治理好家，孝順是用來侍奉君主的原則，尊兄是用來侍奉長官的原則，仁慈是用來使役民眾的原則。B.《禮記》認為，厭惡上級的所作所為，就不要用同樣的做法對待下級；厭惡下級的所作所為，就不要用同樣的做法對待上級。C.墨子認為，仁德的人應以“興天下之利，除天下之害”為畢生事業(yè)，因此他提出了兼愛的觀點，主張要對他人有利。D.墨子認為，如果對待別人的國家、城邑和家族，就像對待自己的國家、城邑、家族一樣，就不會動用自己的力量去攻伐別人。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）上老老而民興孝，上長長而民興弟，上恤孤而民不倍。（2）強之劫弱，眾之暴寡，詐之謀愚，貴之敖賤，此天下之害也。14.兩則材料對“治天下”的看法有何異同？請簡要概括。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15~16小題。春江花月夜（節(jié)選）張若虛白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）（3分）A．“白云”“青楓浦”是常見意象，白云飄忽是說游子行蹤不定，“青楓浦”則常用作離別的景物、處所，從而引出了離愁別恨。B．“誰家”“何處”兩問句，正說明此情不止一家一處，如此發(fā)問讓一種相思牽出兩地離愁，一往一復，詩情蕩漾，曲折有致。C．“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”，其中“卷”和“拂”用得最為精到，惱人的月色灑在玉戶簾上、搗衣砧上，“卷”不走也“拂”不去，表現(xiàn)了思婦內心無法排遣的離愁。D．詩歌節(jié)選部分以月為主體，融詩情、畫意為一體，抒寫思婦游子以及詩人的離愁別緒，贊嘆自然的奇麗，構成奇妙的藝術世界。16.“以孤篇壓倒全唐”的《春江花月夜》語言精妙，請結合節(jié)選詩句簡要分析。（6分）答：________________________________________________________________________（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《論語》十二章中，反映了“君子”和“小人”不同的價值追求的句子是“，”。（2）《大學之道》中，提出普天之下，不論身份高低，都應將加強個人品性修養(yǎng)作為根本的句子是“，”。（3）與下圖內容相契合的古詩文名句，可以是：“，。”語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成18～22題?！皼]病沒災，未老先衰?！边@是很多人的自我調侃。年齡不大，心臟已經(jīng)老了；皺紋不多，頭發(fā)已經(jīng)白了；還沒發(fā)福，骨頭已經(jīng)脆了……這種“早衰”現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在生理上，更在心理和精神層面留下了深刻的印記。其實，催人老的何止歲月，！情緒是心理健康的一個重要指標，也是人們心理健康狀態(tài)最直觀、最即時的反映。①我們經(jīng)常會簡單粗暴地將情緒二元分類，②例如積極情緒、消極情緒和正面情緒、負面情緒。③但是，這容易造成誤解，④即消極、負面的情緒就是不好的，會損害健康的，⑤因此要盡量避免或努力壓抑。=6\*GB3⑥事實上，情緒是一種能量，情緒也是一種信號。就如憤怒，在面對（）的人時，