2025年小學(xué)班級(jí)管理與少先隊(duì)活動(dòng)組織期末考試試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.小學(xué)班級(jí)管理中，教師通過(guò)觀察記錄學(xué)生每日課堂參與度、課間交往情況，形成“成長(zhǎng)檔案袋”，這體現(xiàn)了班級(jí)管理的（）特點(diǎn)。A.全面性B.動(dòng)態(tài)性C.示范性D.集體性2.少先隊(duì)活動(dòng)中，五年級(jí)（3）班設(shè)計(jì)“跟著節(jié)氣學(xué)農(nóng)”系列活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)農(nóng)場(chǎng)種植蔬菜、記錄生長(zhǎng)周期，這主要落實(shí)了少先隊(duì)活動(dòng)的（）功能。A.思想引領(lǐng)B.實(shí)踐育人C.組織歸屬D.興趣培養(yǎng)3.班級(jí)突發(fā)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)事件，一名學(xué)生被推搡摔倒擦傷，班主任首先應(yīng)（）。A.立即聯(lián)系家長(zhǎng)說(shuō)明情況B.帶受傷學(xué)生處理傷口C.詢問(wèn)在場(chǎng)學(xué)生事發(fā)經(jīng)過(guò)D.組織全班討論規(guī)則4.少先隊(duì)小隊(duì)干部由（）產(chǎn)生。A.輔導(dǎo)員指定B.隊(duì)員民主選舉C.成績(jī)優(yōu)秀者擔(dān)任D.輪流擔(dān)任5.班級(jí)文化建設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生共同繪制“班級(jí)樹”，將個(gè)人特長(zhǎng)卡貼在樹枝上，樹干標(biāo)注“團(tuán)結(jié)、向上”，這屬于（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化6.設(shè)計(jì)少先隊(duì)“致敬逆行者”主題活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)醫(yī)護(hù)人員分享抗疫故事，最符合（）原則。A.兒童性B.實(shí)踐性C.時(shí)代性D.自主性7.針對(duì)班級(jí)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，班主任最合理的干預(yù)方式是（）。A.強(qiáng)制拆分重組座位B.組織跨小組合作任務(wù)C.批評(píng)核心成員搞分裂D.要求家長(zhǎng)配合管教8.少先隊(duì)標(biāo)志中，隊(duì)員佩戴的紅領(lǐng)巾規(guī)格為（）。A.底長(zhǎng)100厘米，腰長(zhǎng)60厘米B.底長(zhǎng)120厘米，腰長(zhǎng)70厘米C.底長(zhǎng)110厘米，腰長(zhǎng)65厘米D.底長(zhǎng)90厘米，腰長(zhǎng)55厘米9.班級(jí)日常管理中，使用“積分銀行”制度時(shí)，最需要避免的是（）。A.積分與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤B.設(shè)立“進(jìn)步積分”鼓勵(lì)后進(jìn)生C.定期公示積分促進(jìn)監(jiān)督D.允許用積分兌換“班級(jí)服務(wù)崗”體驗(yàn)10.少先隊(duì)大隊(duì)委競(jìng)選活動(dòng)中，以下環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)隊(duì)員主體性的是（）。A.輔導(dǎo)員介紹候選人簡(jiǎn)歷B.隊(duì)員投票前發(fā)表“我心中的大隊(duì)委”演講C.家長(zhǎng)代表參與評(píng)審打分D.公布結(jié)果時(shí)強(qiáng)調(diào)“為集體服務(wù)”的責(zé)任二、填空題（每空1分，共20分）1.小學(xué)班級(jí)管理的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生（）與（）的協(xié)同發(fā)展。2.少先隊(duì)的創(chuàng)立者和領(lǐng)導(dǎo)者是（），黨委托（）直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊(duì)。3.班級(jí)突發(fā)事件處理的“三優(yōu)先”原則是（）優(yōu)先、（）優(yōu)先、（）優(yōu)先。4.少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的“五性”原則包括思想性、（）、（）、（）、（）。5.班級(jí)民主管理中，“小崗位輪換制”應(yīng)覆蓋（）、（）、（）三類崗位。6.少先隊(duì)組織生活的基本形式包括（）、（）、（）。7.班級(jí)心理輔導(dǎo)中，針對(duì)“被孤立”學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其（）能力和（）意識(shí)。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理中“家校協(xié)同”的實(shí)施路徑。2.少先隊(duì)活動(dòng)中如何落實(shí)“兒童主體地位”？請(qǐng)列舉3種具體策略。3.班級(jí)座位編排需考慮哪些教育因素？請(qǐng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明。4.請(qǐng)說(shuō)明“班級(jí)公約”制定的“三階段”流程及其教育價(jià)值。四、案例分析題（每題14分，共28分）案例1：六年級(jí)（2）班近期出現(xiàn)“小矛盾”頻發(fā)現(xiàn)象：課間A同學(xué)碰倒B同學(xué)的水杯未道歉，B同學(xué)撕了A的作業(yè)本；午餐時(shí)C、D因座位爭(zhēng)執(zhí)推搡，導(dǎo)致飯菜灑在地面。班主任觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生習(xí)慣用“以牙還牙”方式解決問(wèn)題，班級(jí)缺乏有效的沖突調(diào)解機(jī)制。問(wèn)題：如果你是班主任，將如何系統(tǒng)化解這一問(wèn)題？請(qǐng)寫出具體干預(yù)步驟及理論依據(jù)。案例2：某小學(xué)少先隊(duì)計(jì)劃開展“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”主題月活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“科技小發(fā)明”“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新”“社區(qū)問(wèn)題微改造”三個(gè)子活動(dòng)?；顒?dòng)啟動(dòng)后，三年級(jí)隊(duì)員因材料復(fù)雜、步驟難懂出現(xiàn)畏難情緒，五年級(jí)部分隊(duì)員則認(rèn)為“發(fā)明”門檻太高，轉(zhuǎn)而用舊物簡(jiǎn)單拼湊應(yīng)付；活動(dòng)中期，各中隊(duì)進(jìn)度差異大，輔導(dǎo)員指導(dǎo)精力分散。問(wèn)題：請(qǐng)分析活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的不足，并提出改進(jìn)建議。五、論述題（20分）新時(shí)代背景下，如何通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)培育學(xué)生的家國(guó)情懷？請(qǐng)結(jié)合《新時(shí)代少先隊(duì)工作意見》要求，從活動(dòng)主題、形式、資源整合三個(gè)維度展開論述，不少于300字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.B5.A6.C7.B8.A9.A10.B二、填空題1.社會(huì)性；個(gè)性2.中國(guó)共產(chǎn)黨；中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)3.生命安全；學(xué)生權(quán)益；教育引導(dǎo)4.兒童性；實(shí)踐性；自主性；時(shí)代性5.管理服務(wù)；學(xué)習(xí)輔助；文化建設(shè)6.隊(duì)會(huì)；隊(duì)課；隊(duì)日7.社交溝通；集體融入三、簡(jiǎn)答題1.實(shí)施路徑：①建立常態(tài)化溝通機(jī)制，如每月固定“家長(zhǎng)接待日”、班級(jí)微信群每日“成長(zhǎng)簡(jiǎn)報(bào)”；②開展雙向參與活動(dòng)，組織“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”（職業(yè)分享）、“家庭實(shí)踐日”（親子勞動(dòng)）；③構(gòu)建協(xié)同評(píng)價(jià)體系，通過(guò)“家校聯(lián)系冊(cè)”同步記錄學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)，定期召開“三方會(huì)談”（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）；④加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！闭n程，重點(diǎn)培訓(xùn)情緒管理、溝通技巧等內(nèi)容。2.策略：①活動(dòng)選題由隊(duì)員提出，通過(guò)“金點(diǎn)子征集”“小隊(duì)提案”確定主題；②活動(dòng)設(shè)計(jì)由隊(duì)員主導(dǎo)，輔導(dǎo)員僅提供資源支持（如聯(lián)系實(shí)踐基地、邀請(qǐng)專業(yè)人士）；③活動(dòng)實(shí)施中賦予決策權(quán)，如小隊(duì)自主分工、調(diào)整活動(dòng)流程；④活動(dòng)評(píng)價(jià)以隊(duì)員為主體，采用“成長(zhǎng)樹”“勛章墻”等可視化方式，鼓勵(lì)隊(duì)員互相點(diǎn)贊、自我總結(jié)。3.教育因素：①性格互補(bǔ)，將內(nèi)向與外向?qū)W生搭配，促進(jìn)交往；②學(xué)習(xí)互助，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合，建立“小導(dǎo)師”機(jī)制；③身體特點(diǎn)，考慮視力、身高差異，定期輪換座位；④興趣融合，將相同愛好學(xué)生鄰座，激發(fā)合作動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力易分散、交往需求強(qiáng)，座位編排應(yīng)避免“固定小團(tuán)體”，采用“動(dòng)態(tài)小組”形式（每?jī)芍苷{(diào)整組別），同時(shí)設(shè)置“班長(zhǎng)領(lǐng)航位”（便于協(xié)助教師管理）和“機(jī)動(dòng)座位”（用于臨時(shí)調(diào)整矛盾）。4.三階段流程：①討論階段：通過(guò)“小組頭腦風(fēng)暴”“情景劇場(chǎng)”（表演違規(guī)行為），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，提出“我希望的班級(jí)”關(guān)鍵詞；②制定階段：將關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化為具體條款，采用“一票否決制”（違反公序良俗的條款需修改），最終形成“公約草案”；③踐行階段：設(shè)立“公約小衛(wèi)士”輪值監(jiān)督，每月開展“公約修訂會(huì)”，根據(jù)執(zhí)行情況調(diào)整內(nèi)容。教育價(jià)值：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)（從“被動(dòng)遵守”到“主動(dòng)維護(hù)”）、提升民主素養(yǎng)（學(xué)會(huì)協(xié)商與妥協(xié)）、增強(qiáng)集體歸屬感（公約是“我們的約定”）。四、案例分析題案例1干預(yù)步驟：（1）應(yīng)急處理：第一時(shí)間分開沖突雙方，帶受傷學(xué)生處理傷口，安撫情緒（運(yùn)用“情緒ABC理論”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別“事件情緒行為”的關(guān)聯(lián)）；（2）認(rèn)知重建：開展“沖突解決”主題班會(huì)，通過(guò)“情景模擬”（表演矛盾場(chǎng)景）、“錦囊分享”（展示“先表達(dá)感受再說(shuō)明需求最后提建議”的溝通公式），幫助學(xué)生掌握非暴力溝通技巧；（3）機(jī)制建設(shè)：設(shè)立“班級(jí)調(diào)解角”（放置沙漏、溝通卡片），培訓(xùn)35名“小調(diào)解員”（學(xué)習(xí)傾聽、復(fù)述、引導(dǎo)反思的方法），規(guī)定小矛盾先由調(diào)解員介入；（4）環(huán)境營(yíng)造：組織“夸夸卡”活動(dòng)（每天給一位同學(xué)寫優(yōu)點(diǎn)）、“合作挑戰(zhàn)”任務(wù)（如小組用報(bào)紙搭高塔），強(qiáng)化正向互動(dòng)；（5）家校聯(lián)動(dòng)：通過(guò)家長(zhǎng)群推送“家庭沖突處理”案例，建議家長(zhǎng)避免“以暴制暴”，在家實(shí)踐“平和溝通”模式。理論依據(jù)：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論（通過(guò)觀察他人行為習(xí)得正確方式）、群體動(dòng)力學(xué)（良好的集體氛圍能約束個(gè)體行為）、正面管教理論（關(guān)注解決問(wèn)題而非懲罰）。案例2改進(jìn)建議：不足分析：①目標(biāo)分層不足，未考慮不同年級(jí)認(rèn)知水平（三年級(jí)適合“微創(chuàng)新”如舊玩具改造，五年級(jí)可嘗試“小發(fā)明”）；②資源支持不夠，缺乏材料包（配套工具、簡(jiǎn)易教程）和“導(dǎo)師庫(kù)”（邀請(qǐng)科技輔導(dǎo)員、非遺傳承人分年級(jí)指導(dǎo)）；③過(guò)程管理松散，未制定“活動(dòng)進(jìn)度表”（明確各階段任務(wù)）和“小隊(duì)積分榜”（激勵(lì)進(jìn)度落后中隊(duì)）。改進(jìn)措施：（1）目標(biāo)分層：三年級(jí)設(shè)“創(chuàng)意小達(dá)人”（用廢棄材料做文具收納盒），五年級(jí)設(shè)“創(chuàng)新小工程師”（設(shè)計(jì)防灑水杯、社區(qū)快遞柜改進(jìn)方案）；（2）資源支持：開發(fā)“工具百寶箱”（含安全剪刀、環(huán)保膠等），編制《小創(chuàng)客手冊(cè)》（圖文步驟+失敗案例解析），聯(lián)系科技館、手工藝作坊提供“云指導(dǎo)”；（3）過(guò)程管理：實(shí)行“雙軌制”——中隊(duì)內(nèi)部設(shè)“進(jìn)度管理員”（每日記錄完成度），大隊(duì)部每周發(fā)布“活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)”（展示優(yōu)秀案例），開展“跨年級(jí)互助”（五年級(jí)隊(duì)員擔(dān)任三年級(jí)“小老師”）；（4）評(píng)價(jià)優(yōu)化：采用“成果+過(guò)程”雙評(píng)價(jià)，成果包括實(shí)物作品、活動(dòng)日志，過(guò)程包括參與度、合作表現(xiàn)，頒發(fā)“創(chuàng)意之星”“堅(jiān)持之星”等特色獎(jiǎng)?wù)?。五、論述題新時(shí)代背景下，少先隊(duì)活動(dòng)需緊扣“為黨育人”根本任務(wù)，從以下維度培育家國(guó)情懷：（1）活動(dòng)主題：聚焦“大思政”主線，結(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)主題。如結(jié)合黨的二十大，開展“沿著紅色足跡尋初心”活動(dòng)（參觀本地革命紀(jì)念館、采訪老黨員）；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)“我們的節(jié)氣里的中國(guó)”（清明祭英烈、端午學(xué)非遺）；結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略，組織“我為鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)一策”（調(diào)研社區(qū)助農(nóng)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品宣傳海報(bào)）。（2）活動(dòng)形式：注重“沉浸式”體驗(yàn)，避免說(shuō)教。①情境體驗(yàn)：通過(guò)“紅色劇本殺”（扮演革命小英雄完成任務(wù)）、“模擬政協(xié)”（撰寫“保護(hù)傳統(tǒng)手工藝”提案），讓隊(duì)員在角色中理解責(zé)任；②實(shí)踐創(chuàng)生：開展“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)”（社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士、養(yǎng)老院文化陪伴），在服務(wù)中體會(huì)“家國(guó)一體”；③數(shù)字賦能：利用VR技術(shù)“云游”港珠澳大橋、“線上重走長(zhǎng)征路”，結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”少兒頻道資源，制作“我心中的祖國(guó)”微視頻。（3）資源整合：構(gòu)建“三位一體”支持體系。①校內(nèi)資源：與語(yǔ)文、道德與法治課聯(lián)動(dòng)（如學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》后組織“少年強(qiáng)