寫(xiě)景朗讀指導(dǎo)課教案一、基本信息1.課程名稱：寫(xiě)景朗讀指導(dǎo)課2.授課教師：[教師姓名]3.授課對(duì)象：[具體年級(jí)和班級(jí)]4.授課時(shí)間：[X]課時(shí)，共[X]分鐘5.教學(xué)地點(diǎn)：[教室具體地點(diǎn)]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解寫(xiě)景文章中常見(jiàn)的修辭手法、表現(xiàn)手法及其作用。掌握不同類型景物描寫(xiě)的順序和方法，如空間順序、時(shí)間順序等。能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀寫(xiě)景文章，讀出景物的特點(diǎn)和情感。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)分析經(jīng)典寫(xiě)景文段，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，提高閱讀理解能力。借助朗讀技巧的講解與示范，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)并運(yùn)用朗讀技巧，提升朗讀水平。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的景物，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握寫(xiě)景文章的朗讀技巧，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等的運(yùn)用。學(xué)會(huì)分析寫(xiě)景文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。2.教學(xué)難點(diǎn)能夠根據(jù)不同的景物特點(diǎn)和情感基調(diào)，靈活運(yùn)用朗讀技巧，讀出文章的韻味。引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在寫(xiě)景中所蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)朗讀準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)。四、教學(xué)方法1.講授法：講解寫(xiě)景文章的基本知識(shí)、朗讀技巧和寫(xiě)作手法等。2.演示法：教師通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生直觀感受如何運(yùn)用朗讀技巧表現(xiàn)景物特點(diǎn)和情感。3.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析文章的寫(xiě)作特色和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。4.練習(xí)法：安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，鞏固所學(xué)的朗讀技巧。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在我們的生活中，處處都有美麗的風(fēng)景。有時(shí)候，我們可能因?yàn)槊β刀雎粤松磉叺倪@些美好。比如，每天上學(xué)路上的那棵大樹(shù)，春天它長(zhǎng)滿嫩綠的新芽，夏天它撐起一片清涼的綠蔭，秋天它換上金黃的盛裝，冬天它又展現(xiàn)出別樣的滄桑。它見(jiàn)證著季節(jié)的更替，卻常常被我們匆匆路過(guò)。今天，老師想和大家一起走進(jìn)寫(xiě)景散文的世界，去感受文字描繪出的那些如詩(shī)如畫(huà)的美景，并用朗讀把它們生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。給大家講個(gè)小故事。有一位著名的作家，他去一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方旅行。那里有連綿起伏的山巒、清澈見(jiàn)底的溪流和漫山遍野的鮮花。他被眼前的美景深深吸引，迫不及待地拿起筆想要把這一切記錄下來(lái)。可是，當(dāng)他回到家開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很難用文字準(zhǔn)確地傳達(dá)出那種身臨其境的美妙感覺(jué)。于是，他一遍又一遍地回憶那個(gè)地方的景色，反復(fù)琢磨如何用詞、如何安排語(yǔ)句。經(jīng)過(guò)多次修改，他終于寫(xiě)出了一篇讓讀者仿佛能看到、能聞到、能感受到那里美景的文章。后來(lái)，這篇文章被很多人朗讀，大家都陶醉在他所描繪的景色中。這個(gè)故事告訴我們，寫(xiě)景不僅要善于觀察，還要用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)，而朗讀則能讓這些文字煥發(fā)出新的生命力。那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何朗讀好寫(xiě)景文章。（二）知識(shí)講解（10分鐘）1.寫(xiě)景文章的特點(diǎn)寫(xiě)景文章通常以描寫(xiě)自然景物或人文景觀為主，作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸，將景物的形態(tài)、顏色、聲音、氣味等生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。它往往蘊(yùn)含著作者的情感，或喜愛(ài)，或贊美，或感慨，情感是寫(xiě)景文章的靈魂所在。2.常見(jiàn)的寫(xiě)作手法修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等。例如，“秋天的田野像一片金色的海洋”，運(yùn)用比喻，將田野比作海洋，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了秋天田野的廣闊和豐收的景象。表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等。以借景抒情為例作者通過(guò)描寫(xiě)秋天的落葉、秋風(fēng)等景物，抒發(fā)自己內(nèi)心的惆悵或?qū)r(shí)光流逝的感慨。（三）朗讀技巧講解與示范（15分鐘）1.語(yǔ)調(diào)升調(diào)：一般用于表示疑問(wèn)、驚訝、呼喚等情感。比如，“這難道不是一幅絕美的畫(huà)卷嗎？”這里用升調(diào)，突出疑問(wèn)和驚訝的語(yǔ)氣。降調(diào)：常用于陳述、感嘆、祈使等句子。例如，“秋天的景色真美?。　苯嫡{(diào)能表達(dá)出強(qiáng)烈的感嘆之情。平調(diào)：多用來(lái)敘述平穩(wěn)的事情或表達(dá)莊重、嚴(yán)肅的情感。如“遠(yuǎn)處的山巒連綿起伏”，平調(diào)讓讀者感受到山巒的寧?kù)o與沉穩(wěn)。2.語(yǔ)速寫(xiě)景文章中，描寫(xiě)靜態(tài)景物時(shí)，語(yǔ)速可稍慢，以便讀者能細(xì)細(xì)品味景物的特點(diǎn)。比如描寫(xiě)一座古老的城堡，“城堡的墻壁高大而厚實(shí)，歲月在上面留下了斑駁的痕跡”，語(yǔ)速放慢，突出城堡的古樸與滄桑。描寫(xiě)動(dòng)態(tài)景物，如流水、飛鳥(niǎo)等，語(yǔ)速可適當(dāng)加快，表現(xiàn)出其靈動(dòng)活潑。例如“小溪?dú)g快地流淌著，水花四濺”，加快語(yǔ)速，體現(xiàn)小溪的歡快。3.重音強(qiáng)調(diào)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。如“那片盛開(kāi)的桃花格外鮮艷”，“格外”讀重音，突出桃花的艷麗。表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞也讀重音。比如“我深深地陶醉在這迷人的景色中”，“深深地”“陶醉”讀重音，傳達(dá)出作者的陶醉之情。教師進(jìn)行示范朗讀。選取一段經(jīng)典的寫(xiě)景文段，如朱自清的《春》中的“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。示范朗讀時(shí)，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速的快慢變化，重音的準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生直觀感受如何通過(guò)朗讀展現(xiàn)春天的生機(jī)與活力。（四）新課講授（20分鐘）1.分發(fā)寫(xiě)景文章《濟(jì)南的冬天》，讓學(xué)生默讀，初步感受文章內(nèi)容。2.分組討論文章的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。第一組討論文章中運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用。第二組分析作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。第三組探討文章表達(dá)了作者怎樣的情感。3.小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。修辭手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，運(yùn)用擬人手法，將老城、山水?dāng)M人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫暖、舒適，表現(xiàn)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。寫(xiě)作順序：作者按照空間順序，先寫(xiě)濟(jì)南的全景，再寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，層次分明地展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的美景。情感表達(dá)：文章表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美和喜愛(ài)之情，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。4.結(jié)合文章內(nèi)容，教師再次講解朗讀技巧的運(yùn)用。語(yǔ)調(diào)：描寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫暖時(shí)，語(yǔ)調(diào)可稍上揚(yáng)，表現(xiàn)出愉悅之感；描寫(xiě)雪景時(shí)，語(yǔ)調(diào)可輕柔舒緩，突出雪的寧?kù)o。語(yǔ)速：整體語(yǔ)速適中，在描寫(xiě)靜態(tài)景物如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”時(shí)，語(yǔ)速放慢，讓學(xué)生感受小山的環(huán)抱之勢(shì)；描寫(xiě)動(dòng)態(tài)景物如“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”時(shí)，語(yǔ)速稍快，體現(xiàn)雪的靈動(dòng)。重音：“溫晴”“響晴”“慈善”等詞讀重音，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和作者的情感傾向。（五）課堂練習(xí)（15分鐘）1.將學(xué)生分成小組，每組選擇一段寫(xiě)景文章進(jìn)行朗讀練習(xí)。2.小組內(nèi)互相交流、評(píng)價(jià)，根據(jù)所學(xué)的朗讀技巧進(jìn)行改進(jìn)。3.每組推選一名代表進(jìn)行展示朗讀，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：朗讀技巧運(yùn)用（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音）30分情感表達(dá)30分流暢度20分整體表現(xiàn)20分（六）課堂總結(jié)（5分鐘）1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括寫(xiě)景文章的特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、朗讀技巧等。2.強(qiáng)調(diào)朗讀在理解和欣賞寫(xiě)景文章中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多朗讀優(yōu)秀的寫(xiě)景作品，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.選擇一篇自己喜歡的寫(xiě)景文章，進(jìn)行有感情地朗讀，并錄制下來(lái)，下次課上與同學(xué)們分享。2.仿照本節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)校園景色的短文，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法和朗讀技巧。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.在教材中的位置和作用本節(jié)課內(nèi)容位于語(yǔ)文教材的寫(xiě)景單元。寫(xiě)景文章是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的朗讀技巧，學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容和情感，提高閱讀理解能力，同時(shí)也為今后的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。2.與前后知識(shí)的聯(lián)系在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的語(yǔ)文知識(shí)，如字詞、句式等。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的特點(diǎn)、寫(xiě)作手法和朗讀技巧，是對(duì)之前知識(shí)的拓展和深化。后續(xù)還將學(xué)習(xí)更多不同體裁的文章，寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法和技巧將為學(xué)生學(xué)習(xí)其他文章提供借鑒，有助于構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成情況通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠理解寫(xiě)景文章的常見(jiàn)寫(xiě)作手法，并能在朗讀中運(yùn)用一些基本的朗讀技巧，如語(yǔ)調(diào)、重音等，較好地達(dá)成了知識(shí)與技能目標(biāo)。在過(guò)程與方法方面，學(xué)生通過(guò)小組討論、朗讀實(shí)踐等活動(dòng)，提高了自主探究和合作交流的能力，閱讀理解能力也得到了一定的提升。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生在朗讀中感受到了大自然的美好，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，情感目標(biāo)基本達(dá)成。2.問(wèn)題分析部分學(xué)生在朗讀時(shí)，對(duì)情感的把握還不夠準(zhǔn)確，不能很好地通過(guò)朗讀傳達(dá)出作者的情感。這可能是由于對(duì)文章的理解不夠深入，或者缺乏相關(guān)的情感體驗(yàn)。在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論不夠積極，參與度不高，影響了討論的效果。這可能是因?yàn)樾〗M分工不夠明確，或者學(xué)生對(duì)討論話題缺乏興趣。3.方法效果講授法、演示法、討論法和練習(xí)法的綜合運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)講解、技巧示范、合作探究和實(shí)踐操作中逐步掌握了寫(xiě)景文章的朗讀技巧，教學(xué)方法效果較好。示范朗讀讓學(xué)生直觀地感受到了朗讀技巧的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的幫助很大。但在示范時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整示范的節(jié)奏和方式。4.學(xué)生反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣，認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的朗讀技巧，自己的朗讀水平有了明顯提高。部分學(xué)生提出希望在今后的課堂上能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀展示和交流。5.改進(jìn)措施