小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)知識考試題(附答案)第一部分語文基礎(chǔ)知識（共40分）一、漢字與漢字教學(xué)（12分）1.下列漢字的筆畫數(shù)判斷正確的一項是（）（2分）A.“母”共5畫，第三筆是橫折鉤B.“凸”共5畫，第二筆是橫折折折C.“鼎”共12畫，第六筆是豎折折D.“肺”共8畫，第七筆是豎2.寫出下列漢字的造字法類型（4分）：①刃（）②森（）③旗（）④休（）3.小學(xué)低年段（1-2年級）識字教學(xué)的重點(diǎn)是“多認(rèn)少寫”，請結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，簡述教師在教學(xué)“象形字”（如“山、水、日”）時可采用的3種教學(xué)策略。（6分）二、詞語與句子（14分）4.下列句子中，加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.春天的公園，百花齊放，爭奇斗艷，游客們絡(luò)繹不絕。B.他總愛夸夸其談，說自己去過很多國家，其實連省會都沒出過。C.老師的話如春風(fēng)化雨，滋潤著我們的心田。D.小明犯了錯誤，媽媽嚴(yán)厲地批評他，他卻隨聲附和，態(tài)度誠懇。5.指出下列句子的語病類型，并修改病句（4分）：①通過這次讀書活動，使同學(xué)們增長了見識。（）修改：___________________________②我們討論并聽取了班長關(guān)于春游的建議。（）修改：___________________________6.仿照示例，從“時間、友情、書籍”中任選一個詞語，寫一組運(yùn)用比喻和排比的句子（4分）。示例：童年是一支短笛，奏響純真的樂章；童年是一幅畫卷，涂抹絢麗的色彩；童年是一顆糖果，甜透記憶的角落。7.解釋下列成語中加點(diǎn)字的意思（4分）：①負(fù)荊請罪（）②微不足道（）③愛不釋手（）④川流不息（）三、古詩文與經(jīng)典積累（14分）8.默寫填空（6分）：①__________________，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）②意欲捕鳴蟬，__________________。（袁枚《所見》）③__________________，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）④千門萬戶曈曈日，__________________。（王安石《元日》）⑤__________________，孤云獨(dú)去閑。（李白《獨(dú)坐敬亭山》）⑥遙知不是雪，__________________。（王安石《梅花》）9.請從小學(xué)教材中任選一首送別詩（如《贈汪倫》《送元二使安西》），分析其“借景抒情”的表達(dá)特點(diǎn)，并說明教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生體會這種情感。（8分）第二部分閱讀教學(xué)（共30分）一、閱讀理論與實踐（10分）10.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。請結(jié)合中年段（3-4年級）閱讀教學(xué)目標(biāo)，談?wù)劷處煈?yīng)如何設(shè)計教學(xué)活動以體現(xiàn)“個性化閱讀”。（5分）11.朗讀是閱讀教學(xué)的重要方法。請說明小學(xué)低年段（1-2年級）“朗讀指導(dǎo)”與高年段（5-6年級）“朗讀指導(dǎo)”的側(cè)重點(diǎn)有何不同，并舉例說明。（5分）二、文本分析與教學(xué)設(shè)計（20分）12.閱讀下面的課文片段，完成問題：《鋪滿金色巴掌的水泥道》（三年級上冊）片段水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。（1）分析這段文字的語言特點(diǎn)（至少2個角度）。（4分）（2）針對三年級學(xué)生，設(shè)計一個“借助修辭手法體會語言美”的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求包含教師提問、學(xué)生活動和教師總結(jié)。（6分）13.閱讀下面的教學(xué)案例，回答問題：《灰雀》教學(xué)片段師：列寧和小男孩都喜歡灰雀，他們的“喜歡”有什么不同？生1：列寧是關(guān)心灰雀，怕它凍死，所以問小男孩；小男孩一開始把灰雀抓走了，后來又放回來了。師：很好，那你能從文中找出體現(xiàn)列寧“關(guān)心”的句子嗎？生2：“列寧說：‘一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！睅煟簩Γ@是語言描寫。那小男孩的“喜歡”呢？生3：他一開始可能想自己養(yǎng)灰雀，但后來意識到錯誤，把灰雀放回來了，說明他也喜歡灰雀。師：沒錯，這是通過事情的變化來體現(xiàn)人物的情感。（1）分析該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)。（5分）（2）提出1條改進(jìn)建議，并說明理由。（5分）第三部分寫作教學(xué)（共20分）一、寫作理論與策略（8分）14.小學(xué)高年段（5-6年級）寫作教學(xué)要求“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。請結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劷處熆赏ㄟ^哪些方法幫助學(xué)生解決“內(nèi)容空洞、感情虛假”的問題。（8分）二、寫作教學(xué)設(shè)計（12分）15.請以四年級上冊“觀察日記”單元為例，設(shè)計一次寫作指導(dǎo)課的教學(xué)方案。要求包含：（1）教學(xué)目標(biāo)（3分）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)（3分）；（3）教學(xué)過程（6分，需包含“觀察指導(dǎo)”“素材整理”“草稿寫作”三個環(huán)節(jié)）。第四部分教育理論與綜合應(yīng)用（共10分）16.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“語文核心素養(yǎng)”包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面。請結(jié)合具體教學(xué)案例，說明教師如何在閱讀教學(xué)中落實“思維能力”的培養(yǎng)。（10分）參考答案第一部分語文基礎(chǔ)知識1.C（解析：A項“母”第三筆是點(diǎn)；B項“凸”第二筆是橫；D項“肺”共8畫，第七筆是豎）2.①指事②會意③形聲（“?”為形旁）④會意3.示例：①直觀演示法：利用圖片、簡筆畫或?qū)嵨镎故尽吧?、水、日”的原始圖形與現(xiàn)代漢字的對比，幫助學(xué)生建立形象記憶；②游戲識字法：設(shè)計“圖形找朋友”游戲，讓學(xué)生將古文字與現(xiàn)代漢字配對，增強(qiáng)趣味性；③生活聯(lián)系法：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的“山”“水”等事物，用漢字卡片貼在對應(yīng)場景中，加深理解。4.D（“隨聲附和”指別人說什么，自己跟著說什么，含貶義，與“態(tài)度誠懇”矛盾）5.①成分殘缺（缺主語）；修改：這次讀書活動，使同學(xué)們增長了見識。（或：通過這次讀書活動，同學(xué)們增長了見識。）②語序不當(dāng)；修改：我們聽取并討論了班長關(guān)于春游的建議。6.示例（以“書籍”為例）：書籍是一把鑰匙，打開知識的寶庫；書籍是一座燈塔，照亮前行的道路；書籍是一位摯友，陪伴孤獨(dú)的時光。7.①背著②值得③放下④河流8.①小荷才露尖尖角②忽然閉口立③停車坐愛楓林晚④總把新桃換舊符⑤眾鳥高飛盡⑥為有暗香來9.示例（以《送元二使安西》為例）：詩中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”通過“朝雨”“輕塵”“客舍”“柳色”等景物，營造了清新而略帶蒼涼的氛圍，既寫出了送別的時間和環(huán)境，又暗含對友人遠(yuǎn)行的擔(dān)憂與不舍。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生先想象畫面，圈出景物關(guān)鍵詞；再聯(lián)系“柳”與“留”的諧音，體會“折柳送別的習(xí)俗”；最后通過反復(fù)朗讀，感受詩人藏在景物中的深摯情感。第二部分閱讀教學(xué)10.示例：中年段閱讀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。體現(xiàn)“個性化閱讀”可設(shè)計：①開放式提問，如“讀了這段文字，你最感興趣的句子是哪句？為什么？”鼓勵學(xué)生表達(dá)獨(dú)特感受；②小組合作探究，針對同一問題（如“主人公的心情變化”），允許學(xué)生從不同角度（動作、語言、環(huán)境）分析；③讀寫結(jié)合，讓學(xué)生用批注、繪畫或小詩等不同形式記錄閱讀感受，尊重個性表達(dá)。11.示例：低年段側(cè)重“正確、流利”，如指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音（平翹舌、前后鼻音）、讀通句子（注意停頓），可通過“小老師領(lǐng)讀”“配樂朗讀”等方式激發(fā)興趣；高年段側(cè)重“有感情”，如引導(dǎo)學(xué)生通過重音、語調(diào)、語速的變化表達(dá)情感（如讀《月光曲》中“微波粼粼的海面上”時語調(diào)輕柔，“卷起巨浪”時語氣激昂），可通過“角色朗讀”“對比朗讀”體會不同情感。12.（1）語言特點(diǎn)：①比喻生動，如“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”“落葉像金色的小巴掌”，將抽象的“美”具象化；②用詞精準(zhǔn)，“熨帖地、平展地”寫出落葉與地面的貼合，“并不規(guī)則，甚至有些凌亂”突出自然之美。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：-教師提問：“作者把落葉比作‘金色的小巴掌’，把水泥道比作‘彩色的地毯’，這樣寫有什么好處？請大家邊讀邊想象畫面，然后和同桌分享你的感受?！?學(xué)生活動：自由朗讀后，小組交流（如“我仿佛看到了滿地金黃的落葉，像小巴掌一樣可愛”“地毯的比喻讓我覺得水泥道很柔軟、很美麗”）。-教師總結(jié)：比喻是把陌生的事物變成我們熟悉的樣子，讓文字更生動。以后寫作時，我們也可以用“像……”“仿佛……”來描繪看到的、想到的事物。13.（1）優(yōu)點(diǎn)：①問題設(shè)計緊扣文本核心（“喜歡的不同”），引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物情感；②注重語言訓(xùn)練，通過“找句子”落實“抓住關(guān)鍵詞句體會情感”的目標(biāo)；③關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，從“現(xiàn)象”（行為）到“本質(zhì)”（情感變化）逐步引導(dǎo)。（2）改進(jìn)建議：可增加“聯(lián)系生活”環(huán)節(jié)，如提問“生活中你喜歡某樣?xùn)|西時會怎么做？和列寧、小男孩有什么不同？”，幫助學(xué)生將文本與生活經(jīng)驗結(jié)合，深化對“真正的喜歡是尊重與愛護(hù)”的理解。理由：中年段學(xué)生已有一定生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活能促進(jìn)情感共鳴和價值觀內(nèi)化。第三部分寫作教學(xué)14.示例：①觀察指導(dǎo)：開展“每日觀察十分鐘”活動（如觀察植物生長、家人的動作），引導(dǎo)學(xué)生記錄細(xì)節(jié)（顏色變化、動作順序）；②素材積累：建立“素材百寶箱”，分類整理好詞佳句、生活小事（如“媽媽切洋蔥時揉眼睛”“同學(xué)幫助摔倒的小朋友”），寫作時鼓勵調(diào)用；③情感喚醒：通過“情境再現(xiàn)”（如播放生日視頻、回憶感動瞬間）激活真實體驗，要求寫“自己經(jīng)歷的事”“心里真實的想法”；④評改互動：采用“同伴互改”（關(guān)注“是否有具體事例”“是否表達(dá)真實感受”）和“教師面批”（針對空洞處追問“當(dāng)時你看到了什么？聽到了什么？”），幫助學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)。15.教學(xué)方案示例：（1）教學(xué)目標(biāo)：①能按“觀察順序”（時間、空間）記錄觀察對象的變化（如形狀、顏色、動作）；②會使用“首先……接著……最后……”“一會兒……一會兒……”等連接詞整理素材；③能在日記中寫出自己的觀察發(fā)現(xiàn)和真實感受。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是按順序記錄觀察細(xì)節(jié)；難點(diǎn)是將觀察到的現(xiàn)象與感受結(jié)合。（3）教學(xué)過程：-觀察指導(dǎo)（10分鐘）：①回顧單元課文《搭船的鳥》（按“初見—觀察—發(fā)現(xiàn)”順序?qū)懀偨Y(jié)觀察方法（看形狀、聽聲音、想變化）；②現(xiàn)場觀察（提前準(zhǔn)備一盆綠豆芽），引導(dǎo)學(xué)生記錄：顏色（莖的白、葉的綠）、形狀（莖的細(xì)直、葉的卷曲）、動作（用手輕觸，芽會晃動）。-素材整理（15分鐘）：①小組討論：“你觀察到了哪些變化？按什么順序?qū)懜宄?？”（如時間順序：早上—中午—晚上；空間順序：根—莖—葉）；②教師示范用表格整理（時間/觀察點(diǎn)、看到的、想到的），學(xué)生完成個人表格。-草稿寫作（20分鐘）：①明確日記格式（日期、星期、天氣）；②播放輕音樂，學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)（提醒：多寫細(xì)節(jié)，如“豆芽的莖像細(xì)細(xì)的吸管，頂端的葉子卷成小問號”“我輕輕碰了碰它，它搖晃著，好像在和我打招呼”）；③選2-3名學(xué)生讀草稿，師生共同點(diǎn)評（重點(diǎn)：順序是否清晰，細(xì)節(jié)是否具體）。第四部分教育理論與綜合應(yīng)用16.示例：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》（四年級下冊）時，可通過以下環(huán)節(jié)落實“思維能力”培養(yǎng)：①問題鏈引導(dǎo)邏輯思維：先提問“科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方法、結(jié)果是什么？”（提取信息）；再問“三次實