藺相如廉頗列傳教案一、基本信息1.授課教師：[教師姓名]2.授課班級：[具體班級]3.教材版本：[教材版本]4.課時安排：[X]課時二、教學目標1.知識與技能目標學生能夠積累文中重要的文言實詞、虛詞和句式，如“負”“徒”“幸”“以”等字詞的含義，以及賓語前置等特殊句式。準確、流暢地朗讀課文，背誦重點段落，能夠借助注釋和工具書理解文章大意，并用現(xiàn)代漢語準確翻譯。梳理文章的故事情節(jié)，概括藺相如、廉頗的人物形象特點，學習通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養(yǎng)學生文言文語感，提高文言文閱讀能力。引導學生自主探究、小組合作，分析人物形象，學習從不同角度解讀人物的方法，提升分析文本的能力。鼓勵學生結(jié)合歷史背景理解文本，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文及歷史文化知識理解文意的習慣，提高學生的歷史文化素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受藺相如顧全大局、機智勇敢、不畏強權(quán)的品質(zhì)，以及廉頗知錯能改、以國為重的精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和高尚的道德情操。引導學生樹立正確的價值觀，明白在集體中個人利益應(yīng)服從集體利益，相互理解、相互包容才能共同進步。三、教學重難點1.教學重點積累文言實詞、虛詞和特殊句式，準確翻譯課文。分析藺相如、廉頗的人物形象，學習通過人物言行塑造人物的方法。2.教學難點深入理解藺相如“先國家之急而后私仇”的精神境界，體會廉頗“負荊請罪”所展現(xiàn)的知錯能改的品質(zhì)，并從中獲得人生啟示。引導學生理解文中復雜的人物關(guān)系和矛盾沖突，把握文章的敘事脈絡(luò)和主題思想。四、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，加深對文意的理解，培養(yǎng)語感。2.講授法：講解文言字詞、句式和文章大意，傳授必要的文言文知識，引導學生理解課文內(nèi)容。3.討論法：組織學生小組討論，分析人物形象，探討文章主題，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)合作探究能力。4.情境教學法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學生更好地理解文章的時代背景和人物行為動機，增強學習興趣。五、教學過程（一）導入（5分鐘）同學們，在我國悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了無數(shù)英雄豪杰，他們的故事流傳千古，激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們要走進司馬遷的《史記》，認識兩位戰(zhàn)國時期的風云人物——藺相如和廉頗。大家都知道“將相和”的故事吧？將相和，國家興；將相不和，國家衰。那么，藺相如和廉頗之間究竟發(fā)生了什么事情，使得他們從將相失和走向?qū)⑾嗪湍?？讓我們一起翻開課本，走進《藺相如廉頗列傳》，探尋其中的奧秘。（展示“將相和”的動畫視頻片段，引起學生興趣）（二）新課講授（30分鐘）1.作者及作品介紹（3分鐘）《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家、思想家。這部巨著記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千多年的歷史，具有極高的史學價值和文學價值，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。《藺相如廉頗列傳》節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，主要講述了藺相如和廉頗在趙國的政治舞臺上所經(jīng)歷的一系列故事。2.背景介紹（3分鐘）戰(zhàn)國時期，各國紛爭不斷，趙國是一個實力較強的國家。秦國為了擴張領(lǐng)土，對趙國虎視眈眈。藺相如和廉頗就是在這樣的歷史背景下，為了趙國的利益，在政治和軍事舞臺上發(fā)揮了重要作用。了解這一背景，有助于我們更好地理解人物的行為和故事的發(fā)展。3.初讀課文，整體感知（7分鐘）教師范讀課文，要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣。重點強調(diào)以下字詞的讀音：繆（miào）賢睨（nì）柱肉袒（tǎn）負荊請學生劃分文章的段落層次，概括每部分的主要內(nèi)容。學生思考并回答后，教師總結(jié)：文章主要講述了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事，展現(xiàn)了藺相如和廉頗的形象特點以及他們之間的矛盾沖突與和解。4.文言知識講解（10分鐘）結(jié)合課文注釋，梳理文言實詞、虛詞及特殊句式。例如：實詞：“負”：秦貪，負其強（憑借）；臣誠恐見欺于王而負趙（辜負）；肉袒負荊（背著）“徒”：徒以口舌為勞（只，僅僅）；徒見欺（白白地）“幸”：而君幸于趙王（寵幸）；則幸得脫矣（僥幸）虛詞：“以”：以勇氣聞于諸侯（憑借）；愿以十五城請易璧（用）；嚴大國之威以修敬也（來）；則請立太子為王，以絕秦望（用來）特殊句式：賓語前置：何以知之（以何知之）；君何以知燕王（君以何知燕王）被動句：而君幸于趙王（被趙王寵幸）；臣誠恐見欺于王而負趙（被大王欺騙）通過例句分析，幫助學生理解這些字詞和句式的含義及用法，并讓學生進行課堂小練，鞏固所學知識。5.人物形象分析（7分鐘）組織學生分組討論：藺相如和廉頗分別是怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？小組代表發(fā)言，教師引導學生結(jié)合具體語句進行分析：藺相如：完璧歸趙：“相如視秦王無意償趙城，乃前曰：‘璧有瑕，請指示王?！北憩F(xiàn)出藺相如的機智勇敢，善于隨機應(yīng)變。澠池之會：“相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，體現(xiàn)了他不畏強權(quán)、大義凜然的精神。面對廉頗的挑釁，藺相如“先國家之急而后私仇也”，展現(xiàn)出他顧全大局、以國為重的高尚品質(zhì)。廉頗：當藺相如職位比他高時，他“宣言曰：‘我見相如，必辱之。’”表現(xiàn)出廉頗的直率、魯莽。得知藺相如的良苦用心后，他“肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪”，顯示出他知錯能改、勇于認錯的大丈夫氣概。（三）課堂練習（15分鐘）1.小組任務(wù)將學生分成若干小組，每組負責完成一道綜合性的文言文閱讀題目。題目內(nèi)容如下：閱讀下面的文言文，完成后面的題目。趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來。計未定，求人可使報秦者，未得?；抡吡羁娰t曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?？”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王？’臣語曰：‘臣嘗從大王與燕王會境上，燕王私握臣手，曰“愿結(jié)友”。以此知之，故欲往。’相如謂臣曰：‘夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪，則幸得脫矣?！紡钠溆?，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！庇谑峭跽僖?，問藺相如曰：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦強而趙弱，不可不許?！蓖踉唬骸叭∥徼担挥栉页?，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。”王曰：“誰可使者？”相如曰：“王必無人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙?！壁w王于是遂遣相如奉璧西入秦。秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王?！蓖跏阼担嗳缫虺骤祬s立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王,趙王悉召群臣議，皆曰‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得’。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者？嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨；得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧?！鼻赝醵戎?，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之?！鼻赝跖c群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”卒廷見相如，畢禮而歸之。（1）下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.使人遺趙王書（送給）B.竊計欲亡走燕（私下）C.均之二策（權(quán)衡）D.傳以示美人及左右（指示）（2）下列句子中“以”字的意義和用法與其他三項不同的一項是（）A.愿以十五城請易璧B.且以一璧之故逆強秦之歡C.嚴大國之威以修敬也D.以勇氣聞于諸侯（3）下列對文章內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）A.藺相如認為秦國以城換璧有詐，于是用計取回和氏璧。B.藺相如讓從者懷璧歸趙，自己則表示愿受湯鑊之刑。C.秦王最終沒有殺藺相如，是因為怕得不到和氏璧。D.藺相如在這場斗爭中始終處于主動地位，最終完璧歸趙。2.小組合作完成題目各小組成員分工合作，查閱字典、討論交流，完成題目解答。教師巡視各小組，及時給予指導和幫助。3.小組代表展示與講解每個小組推選一名代表，向全班展示答案，并講解解題思路。其他小組同學可以提問、補充，共同探討。教師對各小組的表現(xiàn)進行評價，總結(jié)解題要點，強化文言知識的理解和運用。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括文言字詞、句式、人物形象等。2.教師總結(jié)：本節(jié)課我們學習了《藺相如廉頗列傳》，積累了豐富的文言知識，領(lǐng)略了藺相如和廉頗這兩位歷史人物的風采。藺相如機智勇敢、顧全大局，廉頗直率魯莽、知錯能改，他們的故事展現(xiàn)了戰(zhàn)國時期的風云變幻和人物的高尚品質(zhì)。希望同學們在課后繼續(xù)鞏固文言知識，深入思考人物形象和文章主題，從古人身上汲取智慧和力量。（五）作業(yè)布置（5分鐘）1.背誦課文中描寫藺相如和廉頗的精彩段落。2.以“從藺相如和廉頗身上學到了什么”為題，寫一篇500字左右的心得體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)自己的思考。六、教學內(nèi)容分析《藺相如廉頗列傳》是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，節(jié)選自《史記》。它在教材中具有重要的地位和作用。從知識層面來看，本文包含了豐富的文言實詞、虛詞和特殊句式，是學生積累文言知識、提高文言文閱讀能力的重要素材。通過學習本文，學生能夠掌握如“負”“徒”“幸”“以”等常見文言字詞的多種含義，以及賓語前置等特殊句式的特點和用法，為進一步學習文言文奠定堅實的基礎(chǔ)。從能力培養(yǎng)角度，文章通過生動的人物言行描寫，成功塑造了藺相如和廉頗這兩個個性鮮明的人物形象。教學過程中引導學生分析人物形象，有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析歸納能力和語言表達能力。學生學會從文本中提取關(guān)鍵信息，解讀人物性格，能夠提高對文學作品的鑒賞水平。從情感教育方面，藺相如“先國家之急而后私仇”的愛國情懷和廉頗知錯能改的精神，對學生具有深刻的教育意義。它能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，讓學生明白在個人利益與集體利益沖突時應(yīng)如何抉擇，引導學生樹立積極向上的人生態(tài)度。此外，《史記》作為我國古代文學的瑰寶，學習本文有助于學生了解我國古代歷史文化，感受古代文學的魅力，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。七、教學反思1.目標達成通過課堂教學和練習，大部分學生能夠較好地積累文言知識，理解文章大意，并能準確翻譯重點句子。在人物形象分析環(huán)節(jié)，學生能夠積極思考，結(jié)合文本內(nèi)容概括出藺相如和廉頗的性格特點，基本達成了知識與技能目標。閱讀、討論、小組合作等學習活動的開展，有效培養(yǎng)了學生的文言文閱讀能力、分析歸納能力和合作探究能力，過程與方法目標得到了一定程度的實現(xiàn)。在情感態(tài)度與價值觀方面，學生對藺相如和廉頗的品質(zhì)有了較為深刻的認識，受到了愛國主義情感的熏陶，部分學生在課堂發(fā)言和課后作業(yè)中體現(xiàn)出了正確的價值取向，目標達成情況良好。2.問題分析文言知識的理解和記憶對于部分學生來說仍有一定難度，雖然課堂上進行了詳細講解和練習鞏固，但在后續(xù)作業(yè)和測試中，仍有學生出現(xiàn)對字詞含義理解不準確、句式翻譯錯誤等問題。在人物形象分析過程中，部分學生的思維不夠深入，僅停留在表