第三部分修辭手法綜合訓練

一、短文1（課本《春》選段改編）

小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是

的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

1.（判斷類型）短文中“小草偷偷從土里鉆出來'運用了哪種修辭手法？（I

A.比喻B.擬人C.排比D.夸張

2.（賞析效果）分析“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”中疊詞與夸張結(jié)

合的表達效果。

3.（仿寫句子）仿照“坐著，躺著，打兩個滾”的排比句式，再寫兩個春日里人們的活

動。

二、短文2

下課鈴響了，教學樓前頓時熱鬧起來。有的同學跳繩，繩子像彩虹般飛舞；有的同學踢

牌子，誕子似蝴蝶般翻飛；還有的同學聊天，笑聲像銀鈴般清脆。

1.（區(qū)分易混）短文中“繩子像彩虹般飛舞”與“笑聲像銀鈴般清脆”均為比喻，二者屬

于哪種比喻類型？與借喻的核心區(qū)別是什么？

2.（修改錯誤）有同學將“毯子似蝴蝶般翻飛”改為“鍵子偷偷翻飛”，請判斷修改后修

辭是否恰當，說明理由。

3.（賞析效果）分析短文中排比句式對表現(xiàn)“熱鬧”場景的作用。

三、短文3（課本《濟南的冬天》選段改編）

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲

說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

1.（判斷類型）短文中同時運用了兩種修辭手法，分別是什么？

2.（仿寫句子）仿照“好像是把濟南放在一個小搖籃里二用比喻寫“月光下的湖面”。

3.（賞析效果）分析“它們?nèi)察o不動地低聲說”中擬人手法的表達效果。

四、短文4

智能音箱太神奇了！你問它天氣，它立刻播報；你讓它放歌，它馬上響應；你叫它講故

事，它娓娓道來.難道還有比它更貼心的“家庭助手”嗎？

1.（判斷類型）短文中“難道還有比它更貼心的‘家庭助手'嗎？”運用了哪種修辭手法？（）

A.設問B.反問C.借代D.對偶

2.（區(qū)分易混）短文中的排比句與對偶句的核心差異是什么？請舉例說明。

3.（賞析效果）分析“家庭助手”這一稱呼的修辭特點及作用。

五、短文5（課本《從百草園到三味書屋》選段改編）

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑棋；也不必說鳴蟬在樹葉

里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。

1.（判斷類型）短文中“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹'運用了哪種修辭手法？

2.（仿寫句子）仿照短文開頭的排比句式，描寫'秋天的果園”。

3.（賞析效果）分析短文中排比句式對展現(xiàn)百草園景物特點的作用。

六、短文6

媽媽的手真巧！縫衣服時，針線像穿梭的小魚；織毛衣時，毛線似跳動的音符；包餃子

時，面團成了聽話的孩子，乖乖變成月牙形。

1.（區(qū)分易混）短文中“針線像穿梭的小魚”是明喻，若改為“穿梭的小魚縫出了整齊

的線”，會變成哪種修辭？二者區(qū)別是什么？

2.（修改錯誤）有同學將“毛線似跳動的音符”改為“毛線有跳動的音符”，請指出修辭

錯誤類型并修改。

3.（賞析效果）分析“面團成了聽話的孩子”中擬人與比喻結(jié)合的表達效果。

七、短文7（課本《誰是最可愛的人》選段改編）

誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。他們在嚴寒中站崗，在酷

暑中訓練，在危難時沖鋒。

1.（判斷類型）短文中“誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士”運用了哪種修辭手法？

2.（仿寫句子）仿照短文的設問句式，寫一段關二“什么是勇敢”的話。

3.（賞析效果）分析排比句“他們在嚴寒中站崗……在危難時沖鋒”對贊美戰(zhàn)士的作用。

八、短文8

塑料袋有多難降解？埋在地下，幾十年都不腐爛；丟進海洋，會危害海洋生物；焚燒處

理，還會污染空氣。難道我們不該減少使用塑料袋嗎？

1.（判斷類型）短文中“塑料袋有多難降解？埋在地下……”與“難道我們不該減少使

用塑料袋嗎？”分別運用了什么修辭？

2.（區(qū)分易混）比較這兩種修辭在“回答方式”卜的核心差異°

3.（賞析效果）分析短文中設問與反問結(jié)合的表達效果。

九、短文9（課本《陋室銘》選段改編）

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。

1.（判斷類型）短文中“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”運用了哪兩種修辭手法？

2.（區(qū)分易混）“絲竹”代指音樂，這是借代；若改為“絲竹像噪音般亂耳”，會變成什

么修辭？二者區(qū)別是什么？

3.（賞析效果）分析對偶句“苔痕上階綠，草色入簾青”的表達效果。

十、短文10

端午真熱鬧！掛艾草，像給家門戴了綠項鏈；包粽子，糯米裹著紅棗香；賽龍舟，船槳

劃出千層浪。這難道不是最有味道的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

1.（判斷類型）短文中“像給家門戴了綠項鏈”與“船槳劃出千層浪”分別運用了什么修辭？

2.（仿寫句子）仿照“掛艾草……包粽子……賽龍舟……”的排比句式，寫“中秋習俗”。

3.（賞析效果）分析“難道不是最有味道的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”中反問的表達作用。

十一、短文11（課本《故鄉(xiāng)》選段改編）

我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的

神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。

1.（判斷類型）短文中“隔了一層可悲的厚障壁”運用了哪種修辭手法？（］

A.借喻B.借代C.擬人D.夸張

2.（區(qū)分易混）若將“厚障壁”改為“像厚障壁一樣的隔閡”，修辭類型會發(fā)生什么變化？

說明理由。

3.（賞析效果）分析該修辭對表現(xiàn)人物關系的作用。

十二、短文12

校運會真激烈！短跑選手像離弦的箭，沖刺時帶起一陣風；跳遠選手如展翅的鷹，落地

時揚起一片沙；跳高選手似輕捷的鹿，過桿時劃出一道弧。

1.（判斷類型）短文中“像離弦的箭”“如展翅的鷹”“似輕捷的鹿”運用了哪種修辭手法？

2.（修改錯誤）有同學將“沖刺時帶起一陣風”改為“沖刺時風都為他讓路”，請判斷修

辭是否恰當，說明理由。

2.（區(qū)分易混）“好好兒活”的重復屬于反復.它與排比的核心差異是什么？請結(jié)合實

例說明。

3.（賞析效果）分析比喻手法對烘托人物心情的作用。

十七、短文17

傍晚的地鐵站真繁忙！上班族像歸巢的鳥兒，匆匆走向出口；小販推著推車，吆喝聲像

清脆的鈴；保潔阿姨揮動掃帚，落葉像聽話的孩子，乖乖聚成一堆。

1.（判斷類型）短文中“像歸巢的鳥兒”“像清脆的繪”運用了哪種修辭手法？（）

A.擬人B.比喻C.借代D.夸張

2.（修改錯誤）有同學將“落葉像聽話的孩子”改為“落葉聽話地聚成一堆”，請判斷修

辭變化及是否恰當，說明理由。

3.（仿寫句子）仿照短文的比喻句式，再寫一個地鐵站的場景。

十八、短文18（課本《紫藤蘿瀑布》選段改編）

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見

其發(fā)端，也不見其終極。花斐兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱

鬧！

1.（判斷類型）短文中“像一條瀑布”與“彼此推著擠著”分別運用了什么修辭？

2.（區(qū)分易混）“像一條瀑布”是明喻，若刪去"像”改為“一條瀑布從空中垂下”，會變

成哪種修辭？二者區(qū)別是什么？

3.（賞析效果）分析擬人手法對表現(xiàn)藤蘿生機的作用。

十九、短文19

秋天的田野真壯觀！稻谷笑彎了腰，穗子像一串串金項鏈；玉米咧開了嘴，顆粒像一顆

顆黃寶石；棉花揚起了臉，花絮像一朵朵白云。誰能不愛上這豐收的季節(jié)呢？

1.（判斷類型）短文中“稻谷笑彎了腰”“玉米咧開了嘴'運用了哪種修辭手法？

2.（賞析效果）分析短文中比喻與擬人結(jié)合對展現(xiàn)“豐收”場景的作用。

3.（仿寫句子）仿照“稻谷……玉米……棉花……”的排比句式，描寫“夏天的菜園”。

二十、短文20（課本《桃花源記》選段改編）

土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作,

男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。

1.（判斷類型）短文中“黃發(fā)垂髯.并怡然自樂”運用了哪種修辭手法？（I

A.借代B.比喻C.對偶D.夸張

2.（區(qū)分易混）“黃發(fā)”代指老人，“垂髯”代指小孩，這是借代；若改為“老人像夕陽，

小孩像朝陽二會變成什么修辭？二者區(qū)別是什么？

3.（賞析效果）分析該修辭對描寫桃花源人物的作用。

二十一、短文21

老師的話語真溫暖！講課時，聲音像春風拂過心田；輔導時，眼神像星光點亮困惑；鼓

勵時，笑容像陽光驅(qū)散沮喪。難道還有比這更珍貴的師生情嗎？

1.（判斷類型）短文中“聲音像春風拂過心田”“眼神像星光點亮困惑”運用了哪兩種修

辭手法？

2.（區(qū)分易混）短文中的反問句與設問句的核心差異是什么？請舉例說明。

3.（仿寫句子）仿照短文的比喻句式，再寫一個老師的場景。

二十二、短文22（課本《三峽》選段改編）

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖

乘奔御風，不以疾也。

1.（判斷類型）短文中“雖乘奔御風，不以疾也”運用了哪種修辭手法？

2.（賞析效果）分析該修辭對表現(xiàn)夏水“湍急”特點的作用。

3.（修改錯誤）有同學將“朝發(fā)白帝，暮到江陵”改為“早上從白帝出發(fā)，晚上到江陵

請指出修辭變化及表達效果的差異。

二十三、短文23

高鐵速度真快！啟動時，像離弦的箭直沖向前；行駛時，窗外的樹像流動的綠帶；到站

時，平穩(wěn)得像停泊的船。誰能不感嘆科技的力量呢？

1.（判斷類型）短文中“像離弦的箭”“像流動的綠帶”運用了哪種修辭手法？

2.（區(qū)分易混）短文中的排比句與對偶句的核心差異是什么？請結(jié)合短文內(nèi)容說明。

3.（賞析效果）分析夸張手法在描寫高鐵速度中的作用。

二十四、短文24（課本《醉翁亭記》選段改編）

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，1區(qū)僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

1.（判斷類型）短文中“前者呼，后者應"與“區(qū)僂提攜”分別運用了什么修辭？

2.（區(qū)分易混）“似僂”代指老人，“提攜”代指小孩,這是借代；若改為“老人和小孩往

來不絕”，表達效果有何差異？

3.（賞析效果）分析對偶句“負者歌于途，行者休于樹”的表達效果。

二十五、短文25

畫展真精彩！山水畫里，青山像披了綠衣裳，流水像唱著歡歌；花鳥畫里，牡丹像綴了

金粉，小鳥像跳著舞蹈；人物畫里，孩童像含著蜜糖，老人像藏著故事。難道這不是視覺的

盛宴嗎？

1.（判斷類型）短文中“青山像披了綠衣裳流水像唱著歡歌”運用了哪兩種修辭手法？

2.（仿寫句子）仿照“上水畫里……花鳥畫里……人物畫里……”的排比句式，描寫

日o

3.（賞析效果）分析短文中比喻與擬人結(jié)合對展現(xiàn)“畫展精彩”的作用。

二十六、短文26（課本《送東陽馬生序》選段改編）

天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書

假余，余因得遍觀群書。

1.（判斷類型）短文中“天大寒，硯冰堅”運用了哪種修辭手法？（）

A.夸張B.對偶C.比喻D.借代

2.（賞析效果）分析該修辭對表現(xiàn)“求學艱辛”的作用。

3.（修改錯誤）有同學將“手指不可屈伸”改為“手指像凍僵的蘿卜，不可屈伸”，請判

斷修辭變化及是否恰當，說明理由。

二十七、短文27

家鄉(xiāng)的小吃真誘人！糖葫蘆，外面裹著晶亮的糖衣，像串著紅瑪瑙；臭豆腐，聞著臭吃

著香，像藏著小驚喜；糯米糕，咬一口軟乎乎，像含著云朵。誰能不懷念家鄉(xiāng)的味道呢？

1.（判斷類型）短文中“像串著紅瑪瑙”“像含著云朵”運用了哪種修辭手法？

2.（區(qū)分易混）“像藏著小驚喜”是比喻，若改為“臭豆腐偷偷藏著小驚喜”，會變成什

么修辭？二者區(qū)別是什么？

3.（仿寫句子）仿照“糖葫蘆……臭豆腐……糯米糕……”的排比句式，描寫“家鄉(xiāng)的

水果”。

二十八、短文28（課本《使至塞上》詩句改編）

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。人漠孤煙直，長河落日圓。

1.（判斷類型）短文中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”與“大漠孤煙直.長河落日圓”分別

運用了什么修辭？

2.（賞析效果）分析“征蓬”“歸雁”這一修辭對表現(xiàn)詩人情感的作用。

3.（區(qū)分易混）“大漠孤煙直，長河落日圓”是對偶，若改為“大漠里的孤煙真直啊，長

河上的落日真圓啊”，表達效果有何差異？

二十九、短文29

5G網(wǎng)絡真便捷！下載電影，幾秒鐘就完成，像閃電劃過屏幕；視頻通話，畫面清晰得

像面對面，連表情都看得真切；遠程操控，指令傳遞得像光速，家電立刻響應。難道這不是

科技的奇跡嗎？

1.（判斷類型）短文中“像閃電劃過屏幕”“像面對面”運用了哪種修辭手法？

2.（賞析效果）分析夸張手法對表現(xiàn)5G“便捷”特點的作用。

3.（仿寫句子）仿照短文的比喻+排比句式，描寫“智能手機的功能”。

三十、短文30（課本《岳陽樓記》選段改編）

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，橘

傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

1.（判斷類型）短文中“日星隱曜，山岳潛形”“商旅不行，橘傾楫摧”運用了哪種修辭

手法？

2.（區(qū)分易混）該修辭與排比的核心差異是什么？請結(jié)合短文內(nèi)容說明。

3.（賞析效果）分析該修辭對渲染“悲涼”氛圍的作用。.

修辭手法綜合訓練"答案與解析

一、短文1（課本《春》選段改編）

1.【答案】B【解析】“偷偷”“鉆”賦予小草人類的動作，招小草當作人來寫，符合擬人“人格化”的

核心特征，而非比喻（無相似點）、排比（無3項及以上相似結(jié)構(gòu)）、夸張（無超現(xiàn)實描述）。

2.【答案】“一大片一大片”為疊詞，直觀展現(xiàn)小草分布范圍廣「'滿是的”運用夸張，進一步放大

小草的密集程度。二者結(jié)合，生動形象地突出春日小草蓬勃生長、覆蓋范圍廣的特點，讓讀者

對春日草地景象有更鮮明的感知?！窘馕觥繌寞B詞“表范圍”和夸張“強特征”的作用入手，結(jié)合

語境分析對小草生K狀態(tài)的表現(xiàn)效果。

3.【答案】示例：放風箏，追著風跑；挖野菜，彎腰尋覓（或：賞野花，駐足拍照；吹泡泡，抬

手輕揮）【解析】需遵循“動詞+名詞”的簡短結(jié)構(gòu)，圍繞“春日活動”展開.保持與原句“坐著.

躺著，打兩個滾”一致的排比節(jié)奏。

二、短文2

1.【答案】均為明喻；核心區(qū)別：明喻需出現(xiàn)本體（繩子、笑聲）、喻體（彩虹、銀鈴）、比喻

詞（像），本體與喻體同時存在；借喻不出現(xiàn)本體，直接用喻體代替本體（如“厚障壁”代指

隔閡），無比喻詞?！窘馕觥肯扰袛啾扔黝愋停饔鞯臉酥臼恰氨倔w+喻體+比喻詞”），再

對比借喻“無本體”的核心特征。

2.【答案】不恰當；原句“毯子似蝴蝶般翻飛”用明喻突出硬子翻飛的輕盈，修改后"偷偷翻飛”

試圖用擬人，但“偷偷”（表隱秘）與穆子翻飛的動態(tài)不符，無法準確傳遞原句的畫面感，修

辭與語境脫節(jié)?！窘馕觥繌?修辭是否貼合事物特征”入手，分析修改后擬人手法與"穰子翻

飛”場景的矛盾。

3.【答案】短文中“有的同學跳繩……有的同學踢毯子??一還有的同學聊天……”構(gòu)成排比，從不

同人群的活動角度展開，多角度展現(xiàn)教學樓前的熱鬧場景，增強語言氣勢，讓“熱鬧”的氛圍

更飽滿、更具感染力?！窘馕觥拷Y(jié)合排比”多角度、強氣勢”的作用，分析其對“熱鬧”場景的

烘托效果。

三、短文3（課本《濟南的冬天》選段改編）

1.【答案】比喻、擬人【解析】“好像是把濟南放在一個小搖籃里”將“小山環(huán)繞濟南的狀態(tài)”比作

“放在小搖籃里二是比喻了它們?nèi)察o不動地低聲說”賦予小山“安靜不動”“低聲說”的人類動作

與語言，是擬人。

2.【答案】示例：月光下的湖面好像鋪了一層碎銀，泛著柔和的光（或：月光下的湖面好像一面

鏡子，映著夜空的星星）【解析】需遵循“好像+本體（月光下的湖面）+喻體（具相似特征的

事物）”的明喻結(jié)構(gòu)，突出湖面“平靜、光亮”的特點。

3.【答案】“低聲說”賦予小山溫柔的語氣，“安靜不動”體現(xiàn)小山的穩(wěn)重，擬人手法讓小山仿佛變

成守護濟南的“長輩”，生動傳遞出濟南冬天溫暖、安適的特點，也暗含作者對濟南冬天的喜愛

之情?！窘馕觥繌摹皵M人賦予的特征”入手，關聯(lián)濟南冬天的整體氛圍與作者情感。

四、短文4

1.【答案】B【解析】“難道還有比它更貼心的‘家庭助手'嗎？”答案隱含在問句中（沒有比它更貼

心的），無需額外回答，符合反問“答在問中”的特征；設問需自問自答，借代需用相關事物代

本體，對偶需2項嚴格對稱，均不符合。

2.【答案】核心差異：①數(shù)量不同：排比需3項及以上結(jié)構(gòu)相似的句子，對偶僅需2項；②結(jié)構(gòu)

嚴格度不同：排比結(jié)構(gòu)可靈活（字數(shù)可不完全相等），對偶需字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)嚴格對稱。示例：

短文中“你問它天氣……你讓它放歌……你叫它講故事……”是排比（3項，“你+動詞+它+

名詞”結(jié)構(gòu)，字數(shù)不完全相等）；若改為“你問它天氣，它立刻播報；你讓它放歌，它馬上響應”

則是對偶（2項，字數(shù)、結(jié)構(gòu)對稱）?！窘馕觥繌摹皵?shù)量”“結(jié)構(gòu)”兩個核心維度對比，結(jié)合短文實

例讓差異更直觀。

3.【答案】“家庭助手”運用借代，用“助手”代指智能音箱的功能（提供幫助）；該稱呼讓智能音

箱的作用更形象，突出其便捷、貼心的特點，也讓語言更簡潔生動。【解析】先判斷修辭為借

代（“家庭助手”與智能音箱的“輔助功能”相關），再分析對功能特點的凸顯作用。

五、短文5（課本《從百草園到三味書屋》選段改編）

1.【答案】排比【解析】“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹”是3個結(jié)構(gòu)相似（形容詞

十名詞）、內(nèi)容相關（百草園景物）的短語，符合排比的核心特征。

2.【答案】示例：不必說紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，紫瑩瑩的葡萄；也不必說柿子掛在枝頭像

小燈籠，橘子藏在葉間像小皮球，石榴裂開嘴露出紅籽（或：不必說香甜的柿子，酸甜的橘子,

軟糯的香蕉；也不必說蜜蜂在花叢采蜜，蝴蝶在果實間飛舞，鳥兒在樹上鳴叫）【解析】需遵

循“不必說+3個并列景物短語；也不必說+3個帶描述的景物”的原句結(jié)構(gòu)，圍繞“秋天的果園”

展開。

3.【答案】排比句式從“菜畦、石井欄、皂莢樹、桑棋”等靜態(tài)景物，到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”等

動態(tài)景物，多角度、有層次地展現(xiàn)百草園景物豐富、充滿生機的特點，讓讀者對百草園的印象

更全面、更鮮活?！窘馕觥拷Y(jié)合排比“多角度、有條理”的作用，分析其對百草園景物“豐富

性”“生機感”的展現(xiàn)。

六、短文6

1.【答案】會變成借喻；區(qū)別：明喻需出現(xiàn)本體（針線）、喻體（小魚）、比喻詞（像），本體

與喻體同時存在；借喻不出現(xiàn)本體（針線未出現(xiàn)），直接用喻體（小魚）代替本體，無比喻詞,

需結(jié)合語境推斷本體。【解析】對比明喻“本體、喻體、比喻詞齊仝”與借喻“無本體、無比喻詞”

的核心差異。

2.【答案】錯誤類型：刪除比喻詞“似，導致比喻結(jié)構(gòu)不完整，變成普通陳述句，無法體現(xiàn)“毛線”

與“音符”的相似性；修改毛線似跳動的音符（或：毛線像跳動的音符）【解析】明喻需“本體

+比喻詞+喻體:刪除比喻詞后失去修辭特征，需補充比喻詞還原比喻結(jié)構(gòu)。

3.【答案】“面團成了聽話的孩子”先將面團比作“孩子”（比喻），再賦予“聽話”的人類特征（擬

人）；二者結(jié)合，既形象展現(xiàn)面團被輕松塑形的特點，又讓描寫充滿童趣，突出媽媽包餃子的

熟練與手巧?！窘馕觥糠謩e分析比喻（表相似）與擬人（表人格化）的作用，再結(jié)合二者結(jié)合

的整體效果。

七、短文7（課本《誰是最可爰的人》選段改編）

1.【答案】設問【解析】先提出問題“誰是最可愛的人呢？"，再明確回答“我們的戰(zhàn)士”，符合設

問"自問自答”的核心特征。

2.【答案】示例：什么是勇敢？勇敢不是不害怕，而是害怕時依然選擇向前（或：什么是勇敢？

勇敢是面對危險不退縮，是遇到困難不放棄，是堅持自己的信念不妥協(xié)）【解析】需遵循“提出

問題+回答問題”的設問結(jié)構(gòu)，圍繞“勇敢”的內(nèi)涵展開。

3.【答案】“在嚴寒中站崗，在酷暑中訓練，在危難時沖鋒”構(gòu)成排比，從“惡劣環(huán)境”“危險時刻”等

不同場景，展現(xiàn)戰(zhàn)士的堅守與擔當，增強語言氣勢，讓對戰(zhàn)士“可愛”的贊美更有說服力，情感

更強烈?！窘馕觥拷Y(jié)合排比“強氣勢、多角度”的作用，分析其對戰(zhàn)士品質(zhì)與作者情感的凸顯效

果。

八、短文8

1.【答案】“塑料袋有多難降解？埋在地下……”是設問；“難道我們不該減少使用塑料袋嗎？”是

反問【解析】前者先提問‘多難降解:再用“埋在地下、丟進海洋、焚燒處理”的結(jié)果回答，是

自問自答（設問）；后者答案隱含在問句中（該減少使用），是反問。

2.【答案】設問需“自問自答二答案需明確給出（如用“埋在地下幾十年不腐爛”回答“多難降

解”）；反問“答在問中”，無需額外給出答案（如“難道不該減少使用”的答案是“該減少使用”），

答案直接包含在問句的語乞中?！窘馕觥繌摹笆欠衩鞔_給出答案”這一核心維度對比二者差異。

3.【答案】先通過設問“塑料袋有多難降解？”引發(fā)讀者對塑料袋危害的思考，再用具體危害回答,

讓讀者清晰認知問題；接著用反問“難道我們不該減少使用塑料袋嗎？”強化觀點，增強呼吁力

度，引導讀者認同“減少使用塑料袋”的觀點，邏輯連貫且富有說服力?！窘馕觥糠治鲈O問“引思

考”與反問“強呼吁”的配合效果，結(jié)合語境梳理邏輯鏈條。

九、短文9（課本《陋室銘》選段改編）

1.【答案】借代、對偶【解析】“絲竹”代指音樂，“案牘”代指公務，是借代；“無絲竹之亂耳，無

案牘之勞形”字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)對稱（“無+名詞+之+動詞+名詞”），是對偶。

2.【答案】會變成明喻；區(qū)別：借代是用與本體相關的事物（絲竹與音樂相關）代指本體，無相

似點；明喻是用與本體有相似點的事物（絲竹與噪音在“干擾人”上有相似點）作喻體，需本體、

喻體、比喻詞齊全?！窘馕觥繉Ρ冉璐跋嚓P性”與明喻“相似性”的核心差異。

3.【答案】“苔痕上階綠，草色入簾青”字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)對稱（“名詞+方位詞+動詞+顏色詞”）,

形式整齊，讀起來朗朗上口；內(nèi)容上從“階上苔痕”到‘簾內(nèi)草色”，展現(xiàn)陋室周圍清新雅致的環(huán)

境，襯托陋室“陋而不陋”的特點，也體現(xiàn)作者的高潔志趣。【解析】從“形式美”（對偶的結(jié)構(gòu)

特點）和“內(nèi)容美”（對環(huán)境與作者情感的表現(xiàn)）兩方面分析。

十、短文10

1.【答案】“像給家門戴了綠項鏈”是比喻了船槳劃出千層浪”是夸張【解析】前者將“艾草掛在門

上的狀態(tài)”比作“戴綠項鏈:有本體、喻體、比喻詞，是比喻；后者“千層浪”超出實際（船槳無

法劃出千層浪），故意夸大波浪數(shù)量，是夸張。

2.【答案】示例：賞明月，抬頭望清輝；吃月餅，甜香滿口腔；提燈籠，光影映街巷（或：祭月

亮，誠心送祝福；分月餅，團圓樂融融；聊家常，笑語滿庭院）【解析】需遵循“動詞+名詞，

描述性短語”的結(jié)構(gòu)，圍繞“中秋習俗”展開，保持排比節(jié)奏。

3.【答案】反問句“難道不是最有味道的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”用疑問語氣強化“端午是最有味道的傳統(tǒng)節(jié)

日”的觀點，比陳述句“端午是最有味道的傳統(tǒng)節(jié)日”語氣更強烈，更能傳遞對端午的喜愛與認同,

也引發(fā)讀者共鳴。【解析】結(jié)合反問“強語氣、表肯定”的作用，對比陳述句分析表達效果差異。

十一、短文11（課本《故鄉(xiāng)》選段改編）

1.【答案】A【解析】“厚障壁”代指“我與閏土的隔閡”，本體（隔閡）未出現(xiàn)，直接用喻體（厚障

壁）代替，且“厚障壁”與“隔閡”有相似點（阻礙作用），符合借喻特征；借代無相似點，擬人

需人格化，夸張需超現(xiàn)實，均不符合。

2.【答案】修辭類型變?yōu)槊饔?；理由：原句“厚障壁”是借喻（無本體、無比喻詞），修改后“像厚

障壁一樣的隔閡”出現(xiàn)本體（隔閡）、喻體（厚障壁）、比喻詞（像），符合明喻“本體+喻體

+比喻詞齊全”的特征。【解析】對比借喻“無本體、無比喻詞”與明喻“本體、喻體、比喻詞齊

全”的差異，分析修改后的結(jié)構(gòu)變化。

3.【答案】借喻“厚障壁”將“我與閏土的隔閡“具象化為‘有形的障礙”，生動形象地展現(xiàn)出兩人之

間因社會地位、生活經(jīng)歷差異產(chǎn)生的距離感，讓讀者更直觀地感受到人物關系的疏離，也暗含

作者的無奈與悲涼。【解析】從“借喻的具象化作用”入手，關聯(lián)人物關系與作者情感。

十二、短文12

1.【答案】比喻、排比【解析】“像離弦的箭”“如展翅的鷹”“似輕捷的鹿”分別將短跑選手、跳遠選

手、跳高選手比作對應的事物，是比喻；3個比喻句結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關，構(gòu)成排比。

2.【答案】恰當；原句“沖刺時帶起一陣風”用夸張突出短跑選手速度快，修改后“沖刺時風都為他

讓路”用擬人，賦予風“讓路”的人類動作，從側(cè)面烘托選手速度之快，修辭更生動，且貼合“激

烈”的校運會場景，與原句表達意圖一致。【解析】分析擬人手法與“速度快”的關聯(lián)，判斷其是

否貼合場景與表達意圖。

3.【答案】排比從短跑、跳遠、跳高三個項目展開，多角度展現(xiàn)校運會的“激烈”；每個項目都用

比喻（如“離弦的箭”突出速度），讓選手的動作更形象；二者結(jié)合，既增強語言氣勢，又讓“激

烈”的場景更具體可感，給讀者留下深刻印象。【解析】分別分析排比“多角度、強氣勢”與比喻

“形象化”的作用，再結(jié)合二者結(jié)合的整休效果。

十三、短文13（課本《春酒》選段改編）

1.【答案】“像星星落在碗里”是比喻；“連頭發(fā)絲都帶著笑意”是夸張【解析】前者將“碗里的枸杞”

比作“星星”，有本體、喻體、比喻詞，是比喻；后者“頭發(fā)絲帶著笑意”超出實際（頭發(fā)絲無情

感），故意夸大“甜到心里”的感受，是夸張。

2.【答案】會變成擬人；區(qū)別：夸張是“超現(xiàn)實描述，強化情感或特征”（如“頭發(fā)絲帶笑意”強化

“甜”的感受）；擬人是“賦予事物人類情感或動作”（如“頭發(fā)絲像在笑”賦予頭發(fā)絲“笑”的人類

動作），無需“超現(xiàn)實”，只需“人格化"?！窘馕觥繉Ρ瓤鋸垺俺F(xiàn)實、強特征”與擬人“人格化、

賦動作/情感'的核心差異.

3.【答案】“像星星落在碗里"將枸杞比作星星，突出枸杞的明亮與小巧，讓碗中的春酒畫面更鮮

活；同時暗示春酒的珍貴與精致，傳遞出作者對春酒的喜愛之情，也讓讀者對春酒的印象更具

體?！窘馕觥繌摹氨扔鲗κ挛锾卣鞯耐癸@”入手，關聯(lián)作者情感與讀者感知。

十四、短文14

1.【答案】比喻、排比【解析】“雷聲像巨鼓”“閃電似銀蛇”“雨點如黃豆”分別將雷聲、閃電、雨點

比作對應的事物，是比喻；3個比喻句結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關，構(gòu)成排比。

2.【答案】示例：雪花像鵝毛從天上飄，輕輕落在屋檐上；雪球像棉花被人拋，重重砸在雪地上；

雪人像胖娃娃站路邊，靜靜望著行路人（或：雪粒像白糖從云里撒，簌簌落在樹枝上；雪片像

蝴蝶在空中飛，慢慢貼在窗戶上；雪堆像小山在庭院堆，穩(wěn)穩(wěn)立在寒風中）【解析】需遵循“事

物+像+喻體+描述”的結(jié)構(gòu)，圍繞“下雪場景”展開，保持比喻+排比的組合。

3.【答案】短文中雖未直接用夸張詞句，但“不一會兒，地上就積起了小水洼”暗含夸張一暴雨

“不一會兒”就積起水洼，故意縮短時間，突出暴雨的“大”與“急\該夸張讓暴雨的強度更直觀，

避免了平鋪直敘，也讓讀者更易感受到暴雨來臨的迅猛。【解析】從“隱含夸張”的角度切入，

分析“縮短時間”對突出暴雨特征的作用，強調(diào)其對表達效果的提升。

十五、短文15（課本《岳陽樓記》選段改編）

1.【答案】擬人、對偶【解析「銜”“吞”賦予洞庭湖人類的動作（像人一樣“銜住”遠山、“吞下”長

江），是擬人；“銜遠山，吞長江”字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)對稱（動詞+名詞），是對偶。

2.【答案】會變成明喻；區(qū)別：擬人是“賦予事物人類動作/情感，無需相似點”（如“銜”“吞”直接

將洞庭湖人格化）；明喻是“用有相似點的事物作喻體，需本體、喻體、比喻詞”（如“洞庭湖像

巨人”，“巨人”與“洞庭湖”在“體積大、有力量”上有相似點）?！窘馕觥繉Ρ葦M人“人格化、無

相似點”與明喻“相似性、三要素齊全”的核心差異。

3.【答案】“北通巫峽，南極瀟湘”字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)對稱（方位詞+動詞+地名），形式整齊，讀

起來有韻律感；內(nèi)容上簡潔概括了洞庭湖向北、向南的地理延伸范圍，凸顯洞庭湖“橫無際涯”

的廣闊，也為后文“遷客騷人多會于此”埋下伏筆，讓文章邏輯更連貫?！窘馕觥繌摹靶问矫馈?/p>

（對偶的韻律感）和“內(nèi)容作用”（凸顯范圍、鋪墊下文）兩方面分析。

十六、短文16（課本《秋天的懷念》選段改編）

1.【答案】“好好兒活，好好兒活……”是反復「像無數(shù)只蝴蝶在半空舞蹈”是比喻【解析】“好好

兒活”重復出現(xiàn)，強調(diào)母親對“我”的叮囑與期望，是反復；將“落下的樹葉”比作“蝴蝶”，有本

體、喻體、比喻詞，是明喻。

2.【答案】核心差異：①內(nèi)客不同：反復是“同一詞語/句子重復出現(xiàn)”（如“好好兒活”重復），

無新內(nèi)容；排比是"3項及以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關但不重復的短語/句子”（如“在嚴寒中站崗，

在酷暑中訓練，在危難時沖鋒”），內(nèi)容各有側(cè)重。②目的不同：反復側(cè)重“強調(diào)特定情感/內(nèi)

容”，排比側(cè)重“增強氣勢、多角度展現(xiàn)”。示例：短文中“好好兒活”的反復，強調(diào)母親對“我”的

牽掛；若改為“好好兒活，好好兒笑，好好兒面對生活”則是排比，從“活、笑、面對生活”多角

度鼓勵“我【解析】從“內(nèi)容重復性”“表達目的”兩個維度對比，結(jié)合短文實例讓差異更清晰。

3.【答案】將“落下的樹葉”比作“蝴蝶舞蹈”，既突出樹葉飄落時輕盈、優(yōu)美的動態(tài)，又以“舞蹈”

的歡快感反襯后文人物的悲傷心情（母親病重、“我”的消沉），形成“樂景襯哀情”的效果，讓

情感表達更含蓄、更有感染力。【解析】先分析比喻對對葉動態(tài)的展現(xiàn)，再結(jié)合上下文關聯(lián)“景

與情”的關系，說明其對情感表達的作用。

十七、短文17

1.【答案】B【解析】“像歸巢的鳥兒”“像清脆的鈴”均有本體（上班族、吆喝聲）、喻體（歸巢的

鳥兒、清脆的鈴）、比喻詞（像），符合明喻特征；抵人需人格化，借代需相關事物代本體，

夸張需超現(xiàn)實，均不符合。

2.【答案】修辭從比喻變?yōu)閿M人；恰當；原句“落葉像聽話的孩子”用比喻突出落葉被掃帚聚攏的

狀態(tài)，修改后“落葉聽話地聚成一堆”直接賦予落葉“聽話”的人類特征，更生動地展現(xiàn)保潔阿姨

清掃時落葉“順從”的場景，與“地鐵站繁忙中有序”的氛圍更貼合，表達更鮮活?！窘馕觥肯扰?/p>

斷修辭變化，再分析修改后擬人手法與場景的契合度，說明其恰當性。

3.【答案】示例：拖著行李箱的旅人，像歸心似箭的候鳥，匆匆走向換乘通道（或：自動售票機

前，排隊的人像整齊的隊伍，依次點擊屏幕購票）【解圻】需遵循“事物+像+喻體+描述”的

明喻結(jié)構(gòu)，圍繞“地鐵站場景”展開，突出“繁忙”的特點。

十八、短文18（課本《紫藤蘿瀑布》選段改編）

1.【答案】“像一條瀑布”是比喻；“彼此推著擠著”是擬人【解析】將“盛開的藤蘿”比作“瀑布'

（突出藤蘿的繁茂、下垂的形態(tài)），是明喻；“推著擠著”賦予藤蘿花人類的動作，是擬人。

2.【答案】會變成借喻；區(qū)別：明喻需“本體、喻體、比喻詞齊全”（如“藤蘿像一條瀑布、本體

“藤蘿”明確）；借喻需“無本體、無比喻詞，直接用喻體代本體”（如“一條瀑布從空中垂下,本

體“藤蘿”未出現(xiàn)，需結(jié)合語境推斷）。【解析】對比明喻“三要素齊全”與借喻“無本體、無比

喻詞”的核心差異。

3.【答案「推著擠著”“活潑熱鬧”賦予藤蘿花人類的動作與情態(tài)，仿佛讓讀者看到一群調(diào)皮、充滿

活力的“小花精靈”，生動展現(xiàn)藤蘿花“開得盛”“充滿生機”的特點，也傳遞出作者看到藤蘿時的驚

喜與愉悅之情。【解析】從“擬人賦予的情態(tài)”入手，關聯(lián)藤蘿的生長狀態(tài)與作者情感，說明其

對表達效果的提升。

十九、短文19

1.【答案】擬人【解析】“笑彎了腰”“咧開了嘴”“揚起了臉”分別賦予稻谷、玉米、棉花人類的動作

與表情，將農(nóng)作物人格化，符合擬人的核心特征。

2.【答案】擬人（如“笑彎了腰”）讓農(nóng)作物仿佛有了“喜悅”的情感，貼合“豐收”的氛圍；比喻

（如“穗子像金項鏈”）將農(nóng)作物的形態(tài)（金黃的稻穗、黃寶石般的玉米粒）具象化讓“豐收”

的景象更直觀；二者結(jié)合，既傳遞出豐收的喜悅情感，又展現(xiàn)出豐收的具體畫面，讓描寫更生

動、更有感染力，讀者仿佛能親眼看到、感受到豐收的熱鬧?！窘馕觥糠謩e分析擬人“傳情感”

與比喻“顯形態(tài)”的作用，再說明二者結(jié)合的整體效果。

3.【答案】示例：黃瓜掛在架上，像綠色的小棒；茄子藏在葉間，像紫色的燈籠；辣椒站在枝上,

像紅色的小旗（或：番茄紅著臉，躲在綠葉后；豆角垂著腰，掛在竹架上；苦瓜披著紋，躺在

藤蔓間）【解析】需遵循儂作物+擬人/比喻+描述”的結(jié)構(gòu)，圍繞“夏天的菜園”展開，保持

排比節(jié)奏，突出蔬菜的鮮活。

二十、短文20（課本《桃花源記》選段改編）

1.【答案】A【解析】“黃發(fā)”（老人的頭發(fā)特征）代指老人，“垂髯”（小孩的發(fā)型特征）代指小孩,

用“特征代本體”，符合借代“相關性”的核心特征；比喻需相似點，對偶需2項對稱，夸張需超

現(xiàn)實，均不符合。

2.【答案】會變成明喻；區(qū)別：借代是“用與本體相關的事物代指，無相似點”（如“黃發(fā)”與“老人”

是特征與本體的關聯(lián)）；明喻是“用有相似點的事物作喻體，需本體、喻體、比喻詞”（如“老人

像夕陽”，“夕陽”與“老人”在“暮年、溫和”上有相似點）。【解析】對比借代“相關性、無相似

點”與明喻“相似性、三要素齊全”的核心差異。

3.【答案】用“黃發(fā)”“垂寫”代指老人與小孩，避免了“老人和小孩”的直白表述，語言更簡潔、更

具文學性；同時通過“怡然自樂”的狀態(tài)描寫，展現(xiàn)桃花源中不同年齡層人群的幸福生活，凸顯

桃花源“世外桃源”的安寧與美好，讓場景更鮮活?！窘馕觥繌摹罢Z言簡潔性”和“場景表現(xiàn)力”兩

方面分析借代的作用，關聯(lián)桃花源的核心特點。

二十一、短文21

1.【答案】比喻、排比【解析】“聲音像春風”“眼神像星光”“笑容像陽光”分別將老師的聲音、眼神、

笑容比作對應的事物，是明喻；3個比喻句結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關，構(gòu)成排比。

2.【答案】核心差異：①回笞方式不同：反問“答在問中，無需額外回答”（如“難道還有比這更珍

貴的師生情嗎？'答案“沒有”隱含在問句中）；設問“自問自答，答案明確給出"i如“什么是

師生情？是老師的關愛，是學生的尊重。②語氣不同：反問語氣強烈，側(cè)重“強化觀點”；設

問語氣平和，側(cè)重“引發(fā)思考”。示例：短文中的反問句強化對“師生情珍貴”的認同；若改為“什

么是珍貴的師生情？是老師溫暖的話語，是鼓勵的眼神”則是設問，引導讀者思考師生情的內(nèi)涵。

【解析】從“回答方式”“語氣與目的”兩個維度對比，結(jié)合實例讓差異更直觀。

3.【答案】示例：批改作業(yè)時，紅筆像跳動的火焰，圈畫出每一處細節(jié)（或：談心時，話語像輕

柔的雨，滋潤著每一顆困惑的心靈）【解析】需遵循“場景+本體（老師的行為）+像+喻體+

描述”的明喻結(jié)構(gòu)，突出老師的“溫暖”“用心”。

二十二、短文22（課本《三峽》選段改編）

1.【答案】夸張【解析】“乘奔御風”（騎著飛奔的馬、駕著風）是速度極快的狀態(tài)，“不以疾也”

（不如它快）說明夏水速度比“乘奔御風”還快，超出實際可能，故意夸大夏水的湍急，符合夸

張?zhí)卣鳌?/p>

2.【答案】通過“比乘奔御風還快”的夸張描述，將夏水“湍急”的特點推向極致一讀者能通過

“乘奔御風”這一熟悉的“快”的場景，直觀感受到夏水速度之快，避免了“夏水很急”的平淡表述,

讓描寫更有沖擊力，也凸顯三峽夏水的獨特氣勢?！窘馕觥繌摹翱鋸垖μ卣鞯姆糯笞饔谩比胧?，

分析其如何幫助讀者理解“湍急”，強調(diào)表達效果的提升C

3.【答案】修辭從對偶變?yōu)槠胀愂鼍?；表達效果差異：原句“朝發(fā)白帝，暮到江陵”是對偶（字

數(shù)相等、結(jié)構(gòu)對稱），簡潔凝練且有韻律感，能快速傳遞“時間短、距離遠”的信息，凸顯夏水

快；修改后“早上從白帝出發(fā)，晚上到江陵”是直白陳述，語言冗長，失去韻律感，也無法突出

“短時間走遠距離”的對比效果，削弱了對夏水湍急的烘托?！窘馕觥肯扰袛嘈揶o變化，再從“簡

潔性”“韻律感”“對核心特征的烘托”三方面對比表達效果差異。

二十三、短文23

1.【答案】比喻、排比【解析】“像離弦的箭”“像流動的綠帶”“像停泊的船”分別將高鐵啟動、窗外

的樹、高鐵到站的狀態(tài)比作對應的事物，是明喻，3個比喻句結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關，構(gòu)成排比。

2.【答案】核心差異：①數(shù)量不同：排比需“3項及以上結(jié)構(gòu)相似的短語/句子”（如“啟動時……

行駛時……到站時……二3個場景）；對偶需“2項結(jié)溝嚴格對稱的短語/句子”（如“啟動時像

離弦的箭，到站時像停泊的船”，2項）。②結(jié)構(gòu)嚴格度不同：排比結(jié)構(gòu)可靈活（字數(shù)可不完全

相等），對偶需字數(shù)相等、詞性相對。示例：短文中的排比句從3個階段展現(xiàn)高鐵特點；若改

為“