北京市朝陽區(qū)2022-2023學(xué)年七年級上學(xué)期期末語文試題

學(xué)校:姓名：班級：考號：

一、基礎(chǔ)知識綜合

語文為我們打開了一扇文學(xué)之門，讓我們步入更廣闊的文學(xué)生活。語文組開展“詩意四季”

的主題學(xué)習(xí)活動，請你完成下列任務(wù)。

I.欣賞封面圖文，感受人文氣息。

七年級上冊語文教科書的封面主要由文字和圖畫兩部分組成。“語文”二字是封面最顯眼

的文字。這兩個字蒼勁有力，生動流暢。圖畫部分來自吳昌碩的畫作《菊花》。畫面中各色

菊花伴石而生，潑潑灑灑，花葉掩（映/應(yīng)），濃濃的秋意撲面而來。石頭右上方的金菊

與左下角的紅菊相互呼應(yīng)，墨色濃淡相間，構(gòu)圖巧妙，古樸之中展現(xiàn)了爛②（漫/情）秋

景的生機與活力c靈動的書法藝術(shù)和氣韻生動的國畫融合于咫尺空間，和諧典雅，詩竟:若然C

（1）請用規(guī)范的正楷字將“語文”兩個字抄寫在田字格內(nèi)。

田用

（2）畫面中潑潑灑灑的菊花讓你想到一（作家姓名）的《秋天的懷念》。

（3）在這段文字橫線處填入漢字，全都正確的一項是（）

A.①映②漫B.①映②慢

C.①應(yīng)②漫D.①應(yīng)②慢

2.朗讀經(jīng)典語段，體會思想感情。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的條松；也不必說鳴蟬在樹葉

里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直隼向云霄里去了。單

是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛤在這里低唱，蟋蟀們在這里彈紫。翻開斷

磚來，有時會遇見娛蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的浮梁，便會拍的一聲，從后穿噴出

一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，

何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾

因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小

珊瑚珠攢成的小球，又酸義甜，色味都比桑松要好得遠(yuǎn)。

（選自魯迅《從百草園到三味書屋》）

試卷第1頁，共8頁

(1)朗讀時，同學(xué)們對語段中加點字的讀音拿不準(zhǔn)。下列判斷正確的一項是()

A.竄(cuan)脊(ji)B.竄(cuan)脊(ji)

C.竄(cuan)脊(ji)D.穿(cuan)脊(ji)

(2)為了更好地讀出魯迅對百草園的情感，同學(xué)們展開小組討論。請你在下面橫線處補寫

合適的內(nèi)容。

同學(xué)甲：朗讀這一段景物描寫時，我能感受到在少年魯迅的心中，百草園是個趣味無窮的樂

園。

同學(xué)乙：是的。開頭兩句，魯迅用“不必說……也不必說……單是……”這個句式，整體寫百

草園的生機勃勃，同時，“①」的樂趣是強調(diào)的重點。

同學(xué)甲：我也有同感！尤其是寫何首烏的這一句，我也和少年魯迅一樣，特別想找到“像人

形”“可以成仙”的何首烏。所以我在朗讀時，除了要表現(xiàn)出少年魯迅對百草園的喜愛之情外，

還應(yīng)選出他的⑨.

3.領(lǐng)略四季風(fēng)景，感受語言魅力。

(1)描寫景物時，我們常會使用野詞，這不僅使景物更形象，還能增強語言的韻律感。例

如，描寫春草時，可用綠茸茸、油亮亮、①____等ABB型登詞。又如，描寫春雨時，可用

淅淅瀝瀝、纏纏綿綿、②等AABB型疊詞。

(2)王安石在《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中，借“綠”字把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成鮮明的

視覺形象，不僅將眼前之景生動地表現(xiàn)出來了，而且增強了語言的表現(xiàn)力。下列詩句中的“綠”

字與“春風(fēng)又綠江南岸''中的“綠”字具有相同表達效果的一項是()

【甲】客路青山外，行舟綠水前。(王灣《次北固山下》)

【乙】東風(fēng)何時至？己綠湖上山。(丘為《題農(nóng)父廬舍》)

【丙】碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》)

4.捕捉美好畫面，書寫詩意四季。

(1)下面是位同學(xué)的練筆，文段中的四個句了沒有運用比喻的項是()

①一個女孩兒舒捋地站在院子里最大的那棵銀杏樹下，仰望著它如云的樹處。②這棵銀

杏，如威武的壯士，腳踩如茵的草坪，背靠似血的紅墻，有一股雄渾的滄桑感。③女孩兒一

邊仰望樹冠，一邊手撫樹干緩慢地轉(zhuǎn)圖兒，老樹也好像正慈祥地對她訴說著悠悠往事。④此

刻，西斜的陽光像翻飛的瑚蝶，一會兒順光，一會兒逆光，跳躍在轉(zhuǎn)圈兒的女孩兒的臉上和

身上。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

試卷第2頁，共8頁

（2）請仿照冰心的詩歌，詩意地表達你對季節(jié)的感悟。

秋深了！

樹葉兒穿上紅衣了！

（選自冰心《春水?三八》）

二、名句名篇默寫

5.請你根據(jù)學(xué)習(xí)小組所給的提示，完成詩文默寫。

（1）,不亦樂乎？（《論語?學(xué)而》）

（2）夕陽西下，。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

（3）日月之行，若出其中；,若出其里。（曹操《觀滄海》）

三、詩歌鑒賞

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

6.這是一首贈別友人的詩歌。首句景中見情，詩人選取落盡的楊花和啼叫的子規(guī)這兩種景

物，既點明了當(dāng)時是①_時節(jié)，又渲染了的氛圍，接著點明事由，最后兩句抒情;表

達詩歌主旨。

7.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這兩句詩在情感表達上有何獨特之處？

四、文言文閱讀

材料一

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去，”友人便怒日：“非人哉！與人期

行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信：對子罵父，則是無禮。”

友人慚，下車引之。元方入門不顧。

（選自《世說新語?方正》）

試卷第3頁，共8頁

材料二

卓茂，南陽危人也。時嘗①出行，有人認(rèn)真馬。茂問日：“子亡馬幾何②時？”對日：

“月余日矣?！泵旭R數(shù)年，心知其謬③，嘿④解與之，挽車而去，顧曰：“若非公⑤馬，幸⑥

至丞相府歸我。”他日，馬主別得亡者，乃詣⑦府送馬，叩頭謝之。

（取材于范曄《后漢書?卓茂傳》）

注：①［嘗］曾。②［幾何］多少。③［謬］差錯。④［嘿］同“默”，沉默不語。⑤［公］對人的敬稱。

⑥［幸怖望。⑦［詣］前往。

8.同學(xué)們閱讀文言文，梳理閱讀方法。請你和同學(xué)們一起完成下列任務(wù)。

舍she①客舍。②住宿。③同“釋”shi,消除。

sh。④舍棄。⑤廢止。⑤施舍。

（1）查閱詞典，推斷詞義：根據(jù)右圖中“舍'’的義項，推斷出材料一中“太丘舍去”的“舍”的

意思是（填寫序號）。

（2）借助成語?，推斷詞義：根據(jù)成語“不期而遇”中“期”的意思，可以推斷出材料一中“陳太

丘與友期行”的“期”的意思是①。根據(jù)成語“亡羊補牢"中“亡''的意思，可以推斷出材料

二中“子亡馬幾何時”的“亡”的意思是②。

（3）一詞多義，注重積累：材料一中“陳太丘與友期行”的“與”是一的意思，材料二中“嘿

解與之”的“與“是②_的意思。

（4）結(jié)合語境，理解句意：理解文意時，可以根據(jù)語境補全省略內(nèi)容，使句意通順。小明

對材料一中的畫線句，在括號內(nèi)做了這樣的補充（見下圖）。請你指出這樣補充的不妥之處，

并加以修改。

（元方）答曰：“（尊君）待

君久不至，己去?！?/p>

（5）聯(lián)系課內(nèi)，遷移運用:材料一中“太丘舍去”的“去”和“元方入門不顧”的“顧”的意思，可

遷移理解材料二中“挽車而去，顧曰"的“去''是①_的意思，“顧”是②_的意思。

9.兩則材料中出現(xiàn)了許多人物，如陳太丘、友人、元方、卓茂和馬主。你愿意和他們中的

哪一位成為朋友？請簡要說明你的理由。

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五、名著閱讀

10.經(jīng)典是永不過時的。讀經(jīng)典作品可以幫助我們思考許多人生問題。請結(jié)合《朝花夕拾》

中的具體內(nèi)容，談?wù)勀銖闹蝎@得的思考。（80字左右）

口.下面圖片講述的故事出自于占典名著《西游記》。這個引人入勝的故事叫做—依據(jù)故

事情節(jié)的發(fā)展，四幅圖片的正確排序為②_。

AB

CD

六、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的作品，完成下面小題。

①你若是在春天到北平，第一個印象也許便會給你以十分的不愉快。你從前門東車站或

西車站下了火車，出了站口，踏在了北平的灰黑的土地上時，一陣大風(fēng)刮來，刮得你不能不

向后倒退幾步那風(fēng)卷起了一團的泥沙：你一不小心便會送了雙眼，怪難受的：而嘴里吹進了

幾粒細(xì)沙在牙齒間薩拉薩拉地作響。耳朵殼里，眼縫邊，黑馬褂或西服外套上，立刻便都積

了一層黃灰色的沙垢。你到了家，或到了旅店，得仔細(xì)地洗滌了一頓，才會覺得清爽些。

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②‘'這鬼地方！那么大的風(fēng)，那么多的灰塵！”你也許會很不高興地詛咒說。

③風(fēng)整天整夜地呼呼地在刮，火爐的鉛皮煙囪，紙的窗戶，都在乒乒乓乓地相碰著，也

許會鬧得你半夜睡不著。第二天清早，一睜開眼，呵，滿窗的黃金色，你滿心高興，以為這

是太陽光，你今天將可以得一個暢快的游覽了。然而風(fēng)聲還在呼呼地怒吼著。擦擦眼，擁被

坐在床上，你便要立刻懊喪起來。那黃澄澄的、錯疑作太陽光的，卻正是漫天漫地地吹刮著

的黃沙！風(fēng)聲吼吼地還不曾歌氣。你也許會懊悔來這一趟。

④但到了下午，或到第三天，風(fēng)漸漸地平靜起來。太陽光真實地黃亮亮地曬在墻頭，曬

進窗里。那份溫曖和平的毛息兒，立刻便會鼓動了你向外面跑跑的心思。鳥聲細(xì)碎地在鳴叫

著，大約是小麻雀兒的唧呼聲居多?！銮?，院子里有一株杏花或桃花，正含著苞，濃紅

色的一朵朵，將放未放。冬樹的葉子正在努力地向外崛起?！逼降臈棙淠敲炊?，幾乎家

家天井里都有一株兩株的。柳樹的柔枝兒已經(jīng)透露出嫩嫩的黃色來。只有碩大的榆樹上，卻

還是烏黑的禿枝，一點兒什么春的消息都沒有。

⑤你開了房門，到院子里，深深地吸了一口氣。啊，好新鮮的空氣，仿佛在那里面便挾

帶著生命力似的。不由得不使你神清氣爽。太陽光好不可愛。天上干干凈凈沒有半朵浮云，

儼然是“南方秋天”的樣子。你得知道，北平當(dāng)晴天的時候，永遠(yuǎn)的那一份兒“天高氣爽”

的晴明的勁兒，四季皆然，不獨春日如此。

⑥太陽光曬得你有點暖得發(fā)慌?！瓣P(guān)不住了！”你;隹會在心底偷偷地叫著。

⑦你便準(zhǔn)得應(yīng)了這白線之招呼而走到街上。

（選自鄭振鐸《北平》）

12.在作者的筆下，北平的春風(fēng)有著怎樣的特點？請你結(jié)合具體語句加以說明。

13.這篇文章的語言質(zhì)樸自然，感情真摯。請你從文中任選一處語句，品味其表達效吳。

14.文章第⑤段畫線句表達了作者怎樣的感情？請結(jié)合生活體驗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

閱讀《朵梅》，完成下面小題。

一朵梅

馮驥才

①王成喜擅畫梅，知名于世。古人畫梅多畫折枝，成喜畫梅愛畫梅樹。他所畫的梅樹粗

大雄壯，枝丫蒼勁有力，繁花似錦，鮮紅的花瓣嬌艷豐及。這樣的洋溢著喜氣與生氣的畫面

為時代所需，故也為世所推崇。

②成喜性情愁厚謊和，一次對我說：“我想送你一幅梅花，你要什么樣的，橫幅豎幅？”

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③我說：“你太忙，不敢勞你大駕，如果你真心給我畫，就畫一朵吧?！?/p>

④“一朵？”成喜有點奇怪，他以為我開玩笑。他知道我愛開玩笑。

⑤我說：“就要一朵。古往今來沒人只畫一朵梅，我請你畫，是想看看你怎么畫，”

⑥成喜帶看犯難的表情走了。

⑦一次見面，成喜遞洽我一個厚厚的信封，里邊三幅小畫，都是梅花，他真認(rèn)真，真的

給我西了。但是他說：“一朵梅真不好魚，孤零零，沒有呼應(yīng)，沒有搭配，也不好看。我試

畫了兩三幅，都是先畫了一朵，后來覺得不舒服，還是得再補上幾朵幫襯一下?！?/p>

⑧打開看，果然都是（朵梅，都是折枝圖。

⑨“不行，我只要一朵?！蔽倚χf，“我非刁難你一次不可?！?/p>

⑩我把這個難題壓在他身上，我執(zhí)意要看看這位梅花大家怎么辦，怎么畫。

⑩終于在一次見面時他把這“一朵梅”給了我。

⑩我打開畫看，他盯若我的耒情。這幅畫從匕滿倒掛一枝下來。枝干用粗受干墨連鍬帶

勾而成，頗見老辣；再看墳上的梅花，還是他慣常的點柒的紅梅嗎？不是！他改用單線勾勒

素梅，用筆簡括，花朵飽滿，素白無色。但他上上下下勾了數(shù)朵，仍舊不是一朵。我剛要堅

持只要“一朵梅”時，但見最下端翹起的枝頭上，他用紅色——西洋紅里加上大紅，將一朵

素梅染成紅包，登時鮮亮奪目。這正是我要的一朵梅！

⑧他畫得挺絕！既滿足了我，又符合了繪畫結(jié)構(gòu)上相互呼應(yīng)和彼此襯托的原理。

⑩我禁不住叫道：“除這么西，可第一次見，別人從來沒有這么畫過。妙品、寺品、神

品！”

⑥成喜臉上露出少見的得意，只說：“別人也沒被逼著只畫一朵梅呀?！?/p>

⑩事后，我愈看這幅畫愈好愈妙，遂題曰：

君擅作梅樹，千花萬花美。

我偏索一朵，看君何以對？

枝身形似舞，花面紅心醉。

爸少意無窮，物獨自珍貴。

15.文章按時間順序，記敘了“我”與王成喜交往的故事，請你仿照示例，梳理事件。

王成喜想要送"我''一幅梅花，“我”提出要“一朵梅”，他感到為難。①_______“我”繼續(xù)“刁難”

他，他犯愁不己。終于他給“我”送來“一朵梅"，②③______

16.當(dāng)王成喜聽到“我”想要“一朵梅”時，他為什么感到“有點奇怪”?

17.依據(jù)文章內(nèi)容，判斷下面兩幅畫中哪一幅?、正是我要的一朵梅”。

試卷第7頁，共8頁

【甲】【乙】

18.閱讀文章,說說文章為什么取題為《一朵梅》。

七、作文

19.作文

步入初中，我們走進異彩紛呈的學(xué)科課堂：我們在溫文爾雅的語文老師的帶領(lǐng)下開啟文

學(xué)殿堂，在智慧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)老師的點撥下豁然開朗，在博學(xué)幽默的地理老師的啟發(fā)中云游大

下，在柯古通今的歷史老俾的還原下探索時■空陵■道……他（她）的課讓你回味無窮，意猶未

盡。

請將“再來一節(jié)一課''補充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇文章?？蓪憣?，可想象。文體不限，

詩歌除外。

要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，不少于500字，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的

校名或師生姓名。

20.春日枝頭的繁花好比彩虹，轉(zhuǎn)瞬即逝。但在我們的生活中，卻總有一些時光、友誼、

親情、信念它們永不周零。

請將“永不凋零的補充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇文章?？蓪憣崳上胂?。文體不限，

詩歌除外。

要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，不少于500字，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的

校名或師生姓名。

試卷第8頁，共8頁

《北京市朝陽區(qū)2022-2023學(xué)年七年級上學(xué)期期末語文試題》參考答案

I.（1）語文（2）史鐵生（3）A2.（1）D

（2）泥墻根一帶童心童趣3.軟綿綿稀稀疏疏乙4.（DC

（2）春近了！大地張開了溫暖的懷抱！

【解析】1.（1）本題考查漢字書寫。

①用正楷工整美觀書寫：②漢字的筆畫順序要清楚，書寫要規(guī)范：③不寫繁體字。注意“語”

字的書寫。

<2）本題考查文學(xué)常識。

《秋天的懷念》是中國當(dāng)代作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的散文。此文敘述了史鐵生對已故印

親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生

對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，及對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。

（3）本題考查字形。

掩映：遮蔽；隱蔽，謂或遮或露，時隱時現(xiàn)，遮映襯托，蓋過，壓倒。

爛漫：顏色鮮明而美麗；也指坦率自然，亳不做作。

故選Ao

2.（1）考查字音。

“竄”在此有“猛沖”的意思,讀作“cuAn”；

脊梁（jiliRng）：指全身骨骼的主干，比喻在國家、民族或團隊中起中堅作用的人。

故選Do

（2）考查語句理解。

“不必說……也不必說……單是……”的句式點明前兩處也是有樂趣的，但是最后一處即“短

短的泥墻根一帶”帶給作者的樂趣就是無窮無盡的，”泥墻根一帶”的樂趣是強調(diào)的重點，

“有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔

起來”，因為聽人說何首烏根“像人形”“可以成仙”，于是便將何首烏連根拔起，到處尋找，

表現(xiàn)了作者的童真童趣。，

3.（1）本題考查詞語運用。

春草往往是嫩而綠的，透著光亮，可用綠油油、青幽幽、綠茵茵等ABB型疊詞。春雨往往

是小而密的，可用朦朦朧瓏等AABB型疊詞。

（2）考查詩句理解。

甲句“客路青山外，行舟綠水前”意思是：郁郁蔥蔥的山外是旅客的道路，船航行在綠水之間。

答案第1頁，共10頁

“綠'’字只是來形容水的顏色：未化靜為動；

乙句“東風(fēng)何時至？已綠湖上山”意思是：春風(fēng)是什么時候到來的呢？已經(jīng)吹綠了湖泊上面的

山峰。把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺形象，寫山峰因春風(fēng)而綠，化靜為動；

丙句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”意思是：高高的柳樹長滿了嫩綠的新葉，輕垂的柳

條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。運用比喻的手法，將柳樹的枝條比作“綠絲絳”，未化靜為

動：

故選乙句。

4.（1）本題考查修辭手法。

①句中“仰望著它如云的樹冠”，將樹冠比作云，運用了比喻的修辭手法；

②句中“這棵銀杏，如威武的壯士”，將銀杏樹比作壯士，運用了比喻的修辭手法；

④句中“西斜的陽光像翻飛的蝴蝶”，將陽光比作蝴蝶，運用了比喻的修辭手法；

故選C。

<2）本題考查仿寫。

根據(jù)“秋深了！樹葉兒穿上紅衣了！”可知，首句用三個字點明季節(jié)，后句運用擬人的手法，

體現(xiàn)季節(jié)特點。如：冬來了，麥苗兒披上白衣了。

5.有朋自遠(yuǎn)方來斷腸人在天涯星漢燦爛

【詳解】本題考查名篇背誦。課文原句填空作答時，一是要深刻理解詩文內(nèi)容；二是要認(rèn)真

'申題找出符合題意的詩文的語句；三是作答內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不加守、不少字、不寫錯字。

注意易錯字詞：腸、涯、燦爛。

6.琴春傷感7.詩人想象奇特，將明月人格化，把它看成友好的使者，讓它

把詩人對朋友的關(guān)心和懷念帶到遼遠(yuǎn)的夜郎

【解析】6.本題考查意象。

“楊花落盡子規(guī)啼”意思是：在柳絮落完，子規(guī)啼鳴之時?！皸罨ā薄白右?guī)”是春天獨特的景物，

首句寫“楊花”“子規(guī)'、，既是寫景又點明時令（暮春）?！皸罨浔M”，寫楊花已不在樹枝而是

隨風(fēng)飄揚，給人以飄零之感。子規(guī)鳥的啼叫聲是悲切的，有“不如歸去”的意思，古人認(rèn)為其

是悲情之鳥。"楊花'’飄落，子規(guī)悲啼，給人以畫面感，同時暗喻征人前途命運未卜，此時正

值楊花落盡的暮春時節(jié)，作者聽聞友人王昌齡被貶偏遠(yuǎn)一事，不禁擔(dān)憂起友人的命運，懷念

起友人來，借“楊花''”子規(guī)啼”來渲染凄涼悲切的氣氛，寓情于景，景中傳情。

7.本題考查意象及詩文中寄寓的作者情感。

“我奇愁心與明月，隨君直到夜郎西”意思是：我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)

答案第2頁，共10頁

一直陪著你到夜郎以西。詩人與友人即將分隔兩地，月卻處處可以見到，所以詩人將自己的

愁心寄與明月。將“月''賦予人的情感，運用了擬人的修辭手法，把它看成友好的使者，讓其

傳遞“愁心”，想象新奇，風(fēng)格浪漫；友人被貶地處偏遠(yuǎn)的龍標(biāo)，詩人的"愁'’既有對友人被貶

的同情，又有對友人遠(yuǎn)赴貶謫之地的擔(dān)憂、牽掛、懷念，更有一層憂愁與無奈。

8.④約定丟失和，給“尊君”是對別人父親的尊稱，這里使用不

妥，應(yīng)改為“家君”°離開回頭，回頭看9.我愿意和卓茂成為朋友，因為他

為人寬厚，品德高尚。

【解析】8.本題考查實詞含義。

(I)應(yīng)填④。“太丘舍去”意思是：陳太丘舍棄他離開了。“舍”在此讀作“she”，理解為“舍棄”。

(2)“不期而遇”意思是：沒有約定而遇見；期：約定?！瓣愄鹋c友期行”意思是：陳太丘

和朋友相約同行；期：約定。

“亡羊補牢”意思是：羊丟失了再去修補羊圈，還不算晚：廣：丟失〃“子亡馬幾何時”意思是：

您丟失馬多長時間了？亡：丟失。

(3)“陳太丘與友期行”意思是：陳太丘和朋友相約同行：與：和。

“嘿解與之''意思是：默默解開馬給了他；與：給。

(4)“尊君”是對別人父親的尊稱；在此用來跟對方稱自己的父親，請使用謙辭，使用敬詞“尊

君”是不妥當(dāng)?shù)?。?yīng)改為“家君(對別人謙稱自己的父親)

(5)“太丘舍去”意思是：陳太丘舍棄他離開了；去：離開v

“元方入門不顧”意思是：元方頭也不回地走進家門：顧：回頭，回頭看。

“挽車而去，顧曰”意思是：自己拉著車離去，回頭說。去：離開。顧：回頭，回頭看。

9.本題考查人物形象。明確觀點后結(jié)合人物的所做事件及所說的話語，分析其人物形象，

表述其值得學(xué)習(xí)的方面作為理由，能自圓其說即可。

根據(jù)材料一“友人便怒：‘非人戰(zhàn)！與人期行，相委而去。9元方曰：‘君與家君期日中。日中

不至，則是無信；對亍罵父，則是無禮。9”可知，元方面對父親友人的“非人戰(zhàn)、*,不卑不亢，

分條理羅列出父親友人的過錯，指出父親友人不信守諾言，沒禮貌的過失之處，據(jù)理力爭維

護父親的形象，表現(xiàn)了元方是明禮，善言懂得誠信的重要性的人。

示例一：我愿意和元方成為朋友，因為他誠實守信，明禮大方，我想在我做錯事時他也會直

接指出，能夠使我進步。

根據(jù)材料一“陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去”可知，陳太丘不等待爽約的友

人，是守信之人。

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示例二：我愿意和太丘成為朋友，因為他誠實守信，在他的身邊，我也會潛移默化的成為守

信之人，優(yōu)秀之人。

根據(jù)材料一“友人慚，下車引之“可知，在元方指出友人的過錯后，友人下車想拉住元方：可

見其是知錯就改之人。

示例三：我愿意和友人成為朋友，因為他知錯就改?！叭朔鞘ベt孰能無過”，與友人成為朋友，

我也會逐漸改掉自己身上的壞習(xí)慣。

根據(jù)材料二“時嘗出行，有人認(rèn)其馬。茂問曰：’子亡馬幾何時？9對日：’月余日矣。9茂有馬

數(shù)年，心知其謬，嘿解與之”可知，在路人將卓茂的馬認(rèn)成自己（路人）的馬時，卓茂在詢

問過后得知是那人弄錯后，仍舊將自己（卓茂）的馬給了那人；可見其為人寬厚，品德高尚。

示例四：我愿意和卓茂成為朋友，因為他為人寬厚，品德高尚，在得知自己的馬不是對方的

馬時，還是給了對方。

根據(jù)材料二“他R,馬主別得亡者,乃詣府送馬，叩頭謝之”可知,在馬主找到自己的馬時.

馬主沒有將卓茂的馬據(jù)為己有，而是歸還卓茂并真誠道歉：可見馬主是誠實之人。

示例五：我愿意和馬主成為朋友，因為很誠實，不貪小便宜，在得知從卓茂那里牽來的馬，

不是自己的馬時，便及時歸還。

【點睛】參考譯文：

材料一

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘舍棄他

離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：

“你的父親在嗎？“元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！坝讶吮闵?/p>

氣地說道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。“元方說：“您與我父

親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。“朋友感到慚

愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

材料二

卓茂字子康，是南陽郡宛人。當(dāng)時卓茂曾經(jīng)出行在外，有人指認(rèn)他的馬是自己丟失的。

卓茂問道：“您丟失馬多長時間了？“那人回答說：“一個多月了。”卓茂擁有這馬已經(jīng)幾年，

心里知道那人弄錯了，但還是默默解開馬給了他，自己拉著車離去，回頭說：“如果不是先

生的馬，希望您到丞相府還給我?！焙髞碛幸惶欤R的主人在別處找到了丟失的馬，于是到

丞相府送馬，磕頭向卓茂道歉。

10.《五猖會》中寫到，父親要求“我”必須背書才可以去看會，這使''我''對看會感到索然無

答案第4頁，共10頁

味。我能感受到孩子在父母亳不顧及自己心理時的無奈和厭煩，從中可見父母應(yīng)尊重孩子的

天性。

【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解。結(jié)合《朝花夕拾》中的具體篇目，表述從中獲得感悟、啟

發(fā)即可。

示例：在《二十四孝圖》中，作者著重分析了“老萊娛親”“郭巨埋兒”等孝道故事，指斥這類

封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當(dāng)作有趣”，“以不情為倫紀(jì)，誣蔑了古人，教壞了后人”，

揭示封建孝道的虛偽和殘酷。啟發(fā)我們要辯證的對待傳統(tǒng)文化。

II.大鬧天宮ADBC

【詳解】本題考查學(xué)生對名著中經(jīng)典情節(jié)的把握。要將所給的四幅圖進行正確排序，首先需

要瀏覽圖片內(nèi)容，抓住各幅圖中的要點信息，然后對照名著情節(jié)進行還原。

圖A呈現(xiàn)出馬廄的場景，并且有一眾官員，由這些信息可知，這情節(jié)是玉帝封猴王為“弼馬

溫木德星君送他去御馬監(jiān)到任：

圖D呈現(xiàn)的信息是猴王在蟠桃樹上且手里拿了桃子在吃，可知這是猴王被封做弼馬溫后得

知此官職是最低最小的，心生不滿，于是回到花果山，玉帝派遣李天王帶兵捉拿不成，又封

猴王“齊天大圣”的稱號且讓他管理蟠桃園，大圣來到園中爬上大樹，揀熟透的大桃自在受用；

圖B呈現(xiàn)的信息是大圣偷吃仙丹?，對應(yīng)的情節(jié)是大圣吃了蟠桃，飲了玉酒之后，到太上老

君兜率宮里偷仙丹；

圖C呈現(xiàn)的信息大圣打翻了煉丹爐，對應(yīng)情節(jié)是大圣吃了珍饋、喝了佳酸后擔(dān)心一會兒客

人來了會怪罪自己，擔(dān)心被拿住，于是決定回府中休息，卻不想誤打誤撞進了兜率天宮，看

到了太上老君的煉丹爐，就想吃兒丸嘗新。吃飽喝足后大圣回到花果山，不料吃蟠桃、喝御

酒、嘗仙丹的事東窗事發(fā)，玉帝派天兵天將來捉拿大圣，但都不成功，太上老君奏明玉帝不

如將猴王放在“八卦爐”中以文武火鍛煉，七七四十九日后，太上老君開爐取丹，大圣一個縱

身跳了出來，蹬倒了“八卦爐

綜上所述，四幅圖呈現(xiàn)的情節(jié)是：大鬧天宮；正確的排序是：ADBCo

12.示例：北平的風(fēng)“刮得你不能不向后倒退兒步”，可見風(fēng)力大；它把沙吹進你的眼里、牙

齒間、耳朵殼里和衣服上，可見風(fēng)沙多：風(fēng)刮得煙囪、窗戶“乒乒乓乓地相碰著“，“鬧得你

半夜睡不著“，可見風(fēng)聲響；“風(fēng)整天整夜地”“還不曾歇氣”地刮，可見風(fēng)刮的時間長。

13.示例：“擦擦眼，擁被坐在床匕你便要立刻懊喪起來?！弊髡咴谶@個句子中抓住“擦擦"擁

被”“坐,，等一系列尋常動作，真切地寫出了人被惱人的風(fēng)“哄騙”了感情而氣惱不已的畫面，

讀來如在眼前。14.從“水遠(yuǎn)”“勁兒”“皆”“不獨”等詞語中，可見作者對北京四季睛明天

答案第5頁，共10頁

氣的喜愛與驕傲。前一陣子，北京正值秋高氣爽，湛藍的天空在金黃的樹葉的襯托卜更加透

亮，讓我忍不住贊嘆

【解析】12.本題考查概括文章內(nèi)容。

根據(jù)第①段“你從前門東車站或西車站下了火車，出了站門，踏在了北平的灰黑的土地上時，

一陣大風(fēng)刮來，刮得你不能不向后倒退幾步”可知，北平的風(fēng)，風(fēng)力很大；根據(jù)第①段“耳朵

殼里，眼縫邊，黑馬褂或西服外套上，立刻便都積了一層黃灰色的沙垢可知，北平的風(fēng)，

細(xì)沙多：根據(jù)第③段“風(fēng)整天整夜地呼呼地在刮，火爐的鉛皮煙囪，紙的窗戶，都在乒乒乓

乓地相碰著，也許會鬧得你半夜睡不著”可知，北平的風(fēng)，持續(xù)時間長，聲音響。

13.本題考查賞析句子。明確語句分析其表達效果即可c

例如：第①段“耳朵克里，眼縫邊，黑馬褂或西服外套上，立刻便都積了一層黃灰色的沙垢”，

運用了細(xì)節(jié)描寫，“耳朵殼里"'‘眼縫邊””西服外套上”三個方位詞的使用，生動形象地寫出了

在北平的春天只要出門“守刻便都積了一層黃灰色的沙垢”的樣子,體現(xiàn)了北平的春風(fēng)里夾雜

著許多細(xì)沙的特點。語言質(zhì)樸自然，讓人感覺真實又親切。

14.本題考查結(jié)合語句理解作者的情感。

根據(jù)第⑤段的畫線句中“北平當(dāng)晴天的時候，永遠(yuǎn)的那一份兒，天高氣爽9的晴明的勁兒”可知，

點明了北平不刮風(fēng)的晴天，會給人神清氣爽的感覺。同時從“永遠(yuǎn)”"勁兒''"皆”“不獨”等詞語

中，可見作者對北平四季晴明天氣的喜愛、驕傲與贊美之情：同時兒化音的運用，也有一種

喜悅歡快暗含其中。生活體驗：每年夏天，烏云密布，大雨將至，會給人一種壓抑郁悶的心

情，但當(dāng)大雨傾盆之后，湛藍的天空將會映入眼簾，這時天空給人的感覺與王維的詩句“空

山新雨后”有異曲同工之妙.

15.王成喜第一次送來三幅幾朵梅的折枝圖“我”很滿意他的畫他露出少見

的得意16.因為洋溢著喜氣與生氣的梅枝圖或梅樹圖更為時代所需，為世所推崇；而且

一朵梅不好畫，所以古往今來沒人只畫一朵梅。17.乙18.《一朵梅》指的是王成

喜送給“我''的一朵梅的畫：此畫及含著王成喜不厭其煩地滿足“我''愿望的真心以及“我”對我

們之間友情的珍惜。

【解析】15.本題考杳文章內(nèi)容的理解與概括。

根據(jù)題干提示“王成喜想要送，我9一幅梅花，’我9提出要，一朵梅9,他感到為難”，找到文章第

⑦段”一次見面，成喜遞紿我一個厚厚的信封，里邊三幅小畫，都是梅花，他真認(rèn)真，真的

給我畫了。但是他說：‘一朵梅真不好畫，孤零零，沒有呼應(yīng)，沒有搭配，也不好看。我試

畫了兩二幅，都是先畫了一朵，后來覺得不舒服，還是得再補上幾朵幫襯一卜。9”，以及第

答案第6頁，共10頁

⑧段“打開看，果然都是幾朵梅，都是折枝圖”，可以概括為：王成喜第一次送來三幅幾朵梅

的折枝圖；

根據(jù)即干提示'“我9繼續(xù)，刁難9他，他犯愁不己。終于他紿，我9送來，?朵梅9”，找到文章第?

段“我打開畫看一，他盯著我的表情。這幅畫從上端倒掛枝下來。枝干用粗亳干墨連皴帶勾

而成，頗見老辣；再右枝上的梅花，還是他慣常的點染的紅梅嗎？不是！他改用單線勾勒素

梅，用筆簡括，花朵飽滿，素白無色。但他上上下下勾了數(shù)朵，仍舊不是一朵。我剛要堅持

只要‘一朵梅9時，但見最下端翹起的枝頭上，他用紅色一西洋紅里加上大紅，將一朵素梅

染成紅色，登時鮮亮奪目,這正是我要的一朵梅”可知，“我”很滿意他的畫：

根據(jù)題干提示“'我9很滿意他的畫”后，找到文章第?段“欣喜臉上露出少見的得意，只說：“別

人也沒被逼著只畫一朵梅呀可知，他露出少見的得意。

16.本題考查文章內(nèi)容的理解。

根據(jù)文章第①段“古人而梅公畫折枝,成喜而梅愛畫梅樹C他所畫的梅樹粗大雄壯.枝丫蒼

勁有力，繁花似錦，鮮紅的花瓣嬌艷豐盈。這樣的洋溢著喜氣與生氣的畫面為時代所需，故

也為世所推崇”可知，因為梅樹粗大雄壯，枝丫蒼勁有尢，繁花似錦，洋溢著喜氣與生氣的

畫面，所以這樣的畫為時代所需，也為世所推崇。王成喜覺得"我''要求畫一朵梅有點奇怪，

可能是因為“我”與世道所布崇的梅枝圖和樹梅圖截然不同，只一朵梅；根據(jù)文竟第⑤段“我

說：’就要一朵。古往今來沒人只畫一朵梅，我請你畫，是想看看你怎么畫。9”可知，古往

今來沒人只花一朵梅，所以王成喜會對“我”提這樣的要求感到有點奇怪。

17.本題考杳文章內(nèi)容的理解與辨析。

根據(jù)題干提示“正是我要的一朵梅”，找到第?段“這幅畫從上端倒掛一枝下來。枝干用粗亳

干墨連皴帶勾而成，頗見老辣；再看枝上的梅花，還是他慣常的點染的紅梅嗎？不是！他改

用單線勾勒素梅，用筆簡括，花朵飽滿，素白無色。但他上上卜.下勾了數(shù)朵，仍舊不是一朵。

我剛要堅持只要‘一朵梅9時，但見最下端翹起的枝頭上，他用紅色——西洋紅里加上大紅，

將朵素梅染成紅色，登時鮮亮奪目。這正是我耍的朵梅”；根據(jù)“從上端倒拄枝下來”

可知，圖畫中應(yīng)只有一根梅枝；根據(jù)“他改用單線勾勒素梅，用筆簡括，花朵飽滿，素白無

色。但他上上下下勾了數(shù)朵，仍舊不是一朵”可知，這一根梅枝上有數(shù)朵素梅（即沒有上顏

色的梅花）：根據(jù)“但見最下端翹起的枝頭上，他用紅色一西洋紅里加上大紅，將一朵素梅

染成紅色，登時鮮亮奪目''可知，最下端翹起的枝頭上有一朵染成紅色的梅花。綜合以上分

析，可以判斷乙圖“正是我要的一朵梅

18.本題考查文章題目的作用。

答案第7頁，共10頁

文章②到⑤段寫，王成喜想要送我一幅梅花，而“我”要一朵梅；第⑦到⑩段寫，王成喜第一

次送來三幅幾朵梅的折枝圖，而“我”偏只要一朵；第?到?段寫，王成喜最終完成一朵梅的

創(chuàng)作，而“我'’很是滿意，并為這幅畫做了一首詩。綜上可知，全文圍繞“一朵梅”展開敘述，

所以題目“?朵梅”凝練地概括了文章內(nèi)容，是貫穿全文的線索；

根據(jù)文章第③段“我說：‘你太忙，不敢勞你大駕，如果你真心給我畫，就畫一朵吧。，“可知，

《一朵梅》是指王成喜送給“我”的一朵梅的畫：根據(jù)第⑦到⑩段寫，王成喜第一次送來三幅

幾朵梅的折枝圖，而“我”偏只要一朵，以及第?到?段寫，王成喜最終完成一朵梅的倉J作，

而“我”很是滿意。通過王成喜不斷改畫，直到我滿意為止，可見王成喜想要贈我畫的真誠：

而最后一段“我”為這一朵梅作詩可見“我”對我們之間友情的珍惜。

19.例文：

再來一節(jié)語文課

“為什么沒寫周記！”她站在桌前咆哮著.電腦害怕地發(fā)著抖,白板筆被嚇了一跳,沒站

住腳“啪嗒”摔到了地上。只聽“咆哮”之后,弱弱地飄來同學(xué)的一句：“我周末太忙，沒有寫……

臺上那位發(fā)著飆的老師便是我的語文老師。平日里，她十分好看，鼻梁上架著一副眼鏡

看起來知識淵博的樣子。但如果有人拿著“沒寫作業(yè)”火柴碰到了導(dǎo)火索——我們老師的底線,

她就會像TNT一樣，瞬間爆發(fā)

上她的課，想要“活”下來，就必須記住四個字：隨機應(yīng)變。老師的情緒比熱帶的天氣還

要多變，你以為己是晴空萬里，其文是暴風(fēng)雨前的寧靜

雖然老師如此之恐怖.但卻是唯一一位能把我“壓制”住的老師。只有她看晚自習(xí)時，我

才能沉下心來把五科作業(yè)全部寫完；只有她布置的作業(yè)，我能沉著冷靜一絲不茍地認(rèn)認(rèn)真真

完成，只有在她的課上，我能閉嘴坐正認(rèn)真聽講，沉浸在學(xué)習(xí)語文的無限樂趣中。

其實，老師還是我作文的一大幫手。每周一篇周記讓我對寫作不再厭煩，甚至?xí)园l(fā)的

再加一篇。而課上寫作，她也會嚴(yán)格地批改，并把問題說明白。她也會試圖讓我的作品登上

公眾號，讓我對?寫作史有巖心。

在課上，她會帶我們分析課文、欣賞詩歌、分享周記，偶爾也會秀一把“靈魂”畫技。連

堂的課總是那么有趣，寫作文、說說讀后感，甚至一起做活動。雖然有時會大發(fā)雷霆，但來

得快去得也快，我們都心知肚明：那是老師對我們的愛啊！

她就是這樣一個可愛又不失風(fēng)度，調(diào)皮又很知識淵博的老師。在她的課上，我在知識的

海洋里遨游，在課下，我又會和她在歡樂中共度課間。

真