2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——心理學(xué)與青少年心理問題的干預(yù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青少年期面臨的主要心理任務(wù)是（）。A.建立信任感對懷疑感B.發(fā)展自主性對羞恥感C.形成主動(dòng)性與內(nèi)疚感D.達(dá)到自我同一性對角色混亂2.在青少年心理問題干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)理解個(gè)體行為背后的認(rèn)知模式，并幫助其識(shí)別和改變不適應(yīng)的思維方式的療法是（）。A.人本主義療法B.家庭系統(tǒng)治療C.認(rèn)知行為療法D.行為主義療法3.導(dǎo)致青少年出現(xiàn)考試焦慮的主要認(rèn)知因素之一是（）。A.生理基礎(chǔ)薄弱B.家庭支持不足C.對失敗的恐懼和過度評價(jià)D.同伴交往困難4.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮行為，從社會(huì)學(xué)習(xí)理論視角看，可能主要通過（）習(xí)得。A.生理需求驅(qū)動(dòng)B.直接經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化C.觀察學(xué)習(xí)與模仿D.生物鐘節(jié)律紊亂5.在學(xué)校環(huán)境中，針對青少年社交焦慮問題，采用讓其在放松狀態(tài)下逐漸暴露于恐懼情境的技術(shù)，屬于（）干預(yù)。A.行為矯正B.認(rèn)知重塑C.支持性咨詢D.系統(tǒng)脫敏6.青少年心理危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是（）。A.排除所有潛在風(fēng)險(xiǎn)B.穩(wěn)定情緒，防止傷害C.尋找問題的根本原因D.制定長期康復(fù)計(jì)劃7.個(gè)體將習(xí)得的知識(shí)和技能通過語言傳授給他人，促進(jìn)自身和他人發(fā)展的理論，主要?dú)w功于（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.斯金納D.班杜拉8.在家庭系統(tǒng)中，青少年與父母之間的界限不清、角色混亂，可能影響其（）的形成。A.自主性B.自我同一性C.社會(huì)技能D.情緒調(diào)節(jié)能力9.對于有抑郁傾向的青少年，心理咨詢師幫助其識(shí)別并挑戰(zhàn)那些絕對化、負(fù)面化的自動(dòng)思維，主要運(yùn)用了（）技術(shù)。A.檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)性B.強(qiáng)化建設(shè)性行為C.改善人際溝通D.認(rèn)知重構(gòu)10.從生物-心理-社會(huì)模型來看，青少年心理問題的產(chǎn)生是（）相互作用的結(jié)果。A.遺傳因素B.個(gè)人認(rèn)知C.家庭環(huán)境D.以上所有因素二、填空題（每空1分，共10分）1.青春期是生理發(fā)育、______發(fā)展和人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期。2.預(yù)防青少年心理問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展心理健康教育、______和營造支持性校園環(huán)境等方式實(shí)現(xiàn)。3.當(dāng)青少年遭遇心理危機(jī)時(shí)，第一時(shí)間的干預(yù)措施是進(jìn)行______，確保其安全。4.認(rèn)知行為療法強(qiáng)調(diào)通過改變個(gè)體的______來影響其情緒和行為反應(yīng)。5.“青少年心理問題”不僅指明顯的精神疾病，也包括適應(yīng)不良、______等功能性問題。6.在家庭治療中，改善親子關(guān)系可能有助于青少年______問題的解決。7.建立良好的______是青少年進(jìn)行有效社會(huì)交往的基礎(chǔ)。8.自我效能感理論認(rèn)為，個(gè)體對自己成功完成某項(xiàng)任務(wù)的______會(huì)影響其行為選擇和努力程度。9.對青少年進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，必須遵守嚴(yán)格的______規(guī)范。10.家庭教養(yǎng)方式，如專制型、______型和忽視型，都可能對青少年心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.自我同一性2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論3.認(rèn)知行為療法4.心理危機(jī)5.生物-心理-社會(huì)模型四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述青少年期常見的情緒問題及其表現(xiàn)。2.簡述家庭因素對青少年心理問題產(chǎn)生的影響。3.簡述學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑。4.簡述運(yùn)用認(rèn)知行為療法干預(yù)青少年焦慮問題的基本步驟。五、論述題（10分）試述在青少年心理問題干預(yù)中，如何將發(fā)展心理學(xué)理論與干預(yù)實(shí)踐相結(jié)合。請結(jié)合具體理論或干預(yù)方法進(jìn)行闡述。六、案例分析題（25分）某高中生小華，近期情緒低落，學(xué)習(xí)成績明顯下降，不愿與同學(xué)交往，經(jīng)常獨(dú)處發(fā)呆，夜間失眠，自述“覺得自己一無是處，活著沒意思”。其父母反映，小華性格原本較為內(nèi)向，最近家庭矛盾增多，父母經(jīng)常因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)問題爭吵。請結(jié)合心理學(xué)理論，分析小華可能面臨的心理問題，探討其可能的成因，并提出一個(gè)初步的干預(yù)思路。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.C5.D6.B7.A8.B9.D10.D二、填空題1.心理2.朋輩支持3.緊急干預(yù)4.認(rèn)知5.行為6.人際7.人際關(guān)系8.信念9.倫理10.民主三、名詞解釋1.自我同一性：指個(gè)體對自己是誰、自己將來想成為什么樣的人等基本問題的一種穩(wěn)定、統(tǒng)一的感覺。埃里克森認(rèn)為，青少年期的主要任務(wù)就是建立自我同一性。2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：由班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿、榜樣作用以及強(qiáng)化在人類行為獲得和發(fā)展中的重要性。認(rèn)為個(gè)體不僅通過直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也通過觀察他人的行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.認(rèn)知行為療法：一種結(jié)構(gòu)化的、以認(rèn)知為核心的心理治療取向，它假設(shè)人的認(rèn)知、情緒和行為是相互關(guān)聯(lián)的，通過識(shí)別和改變適應(yīng)不良的認(rèn)知模式（如歪曲思維、非理性信念）來改善情緒和行為問題。4.心理危機(jī)：指個(gè)體在經(jīng)歷重大生活壓力事件后，其原有的應(yīng)對機(jī)制失效，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重情緒失調(diào)、認(rèn)知混亂、行為異常，甚至出現(xiàn)自傷或傷人風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)。5.生物-心理-社會(huì)模型：現(xiàn)代心理學(xué)廣泛接受的解釋健康和疾病的一種整合模式，認(rèn)為心理問題的產(chǎn)生是生物因素（如遺傳、生理）、心理因素（如認(rèn)知、情緒、人格）和社會(huì)環(huán)境因素（如家庭、學(xué)校、文化）相互作用的結(jié)果。四、簡答題1.簡述青少年期常見的情緒問題及其表現(xiàn)。青少年期常見的情緒問題主要包括：*焦慮：表現(xiàn)為過度擔(dān)憂、緊張、恐懼，可能針對學(xué)業(yè)、社交、未來等，伴隨生理癥狀如心悸、出汗、失眠等。*抑郁：表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退、精力不足、自我評價(jià)低、睡眠障礙、食欲改變、甚至出現(xiàn)消極觀念。*易怒與攻擊性：情緒波動(dòng)大，對小事反應(yīng)過激，可能出現(xiàn)沖動(dòng)行為或言語攻擊他人。*情緒不穩(wěn)定：情緒起伏劇烈，可能短時(shí)間內(nèi)從興奮快樂轉(zhuǎn)為悲傷沮喪。*應(yīng)激相關(guān)障礙：如考試焦慮、社交焦慮，在特定情境下表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼和回避行為。2.簡述家庭因素對青少年心理問題產(chǎn)生的影響。家庭因素是影響青少年心理健康的重要因素，其影響包括：*家庭教養(yǎng)方式：專制型（高要求、低回應(yīng)）、民主型（高要求、高回應(yīng)）、溺愛型（低要求、高回應(yīng)）、忽視型（低要求、低回應(yīng)）等。專制和忽視型教養(yǎng)方式與青少年心理問題風(fēng)險(xiǎn)增加相關(guān)。*家庭關(guān)系：不穩(wěn)定的親子關(guān)系、父母沖突、缺乏溝通和情感支持，會(huì)削弱青少年的心理韌性，增加其心理問題的風(fēng)險(xiǎn)。*父母榜樣作用：父母的情緒表達(dá)方式、解決問題的行為模式等，會(huì)通過觀察學(xué)習(xí)影響青少年。*家庭環(huán)境事件：如父母離異、喪親、經(jīng)濟(jì)困難等負(fù)性生活事件，可能對青少年心理造成沖擊。3.簡述學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑。學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑包括：*開設(shè)心理健康課程：系統(tǒng)講授心理健康知識(shí)、壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、生涯規(guī)劃等內(nèi)容。*開展心理健康活動(dòng)：通過講座、工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇、主題班會(huì)等形式，提升學(xué)生心理素質(zhì)。*提供個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)：設(shè)立心理咨詢室，為有需要的學(xué)生提供專業(yè)的心理支持和輔導(dǎo)。*加強(qiáng)教師培訓(xùn)：提高教師識(shí)別學(xué)生心理問題的能力和初步干預(yù)技能。*營造積極校園文化：營造關(guān)愛、支持、包容的校園氛圍，減少歧視和欺凌。4.簡述運(yùn)用認(rèn)知行為療法干預(yù)青少年焦慮問題的基本步驟。運(yùn)用認(rèn)知行為療法干預(yù)青少年焦慮問題的基本步驟通常包括：*建立關(guān)系與評估：與青少年建立信任關(guān)系，全面評估其焦慮癥狀、認(rèn)知模式、行為習(xí)慣及功能損害。*心理教育：向青少年解釋焦慮的本質(zhì)、認(rèn)知行為模型，使其理解焦慮是正常的，并掌握基本的應(yīng)對技巧。*識(shí)別認(rèn)知扭曲：幫助青少年識(shí)別引發(fā)焦慮的自動(dòng)負(fù)性思維、核心信念和認(rèn)知扭曲模式。*認(rèn)知重構(gòu)：運(yùn)用蘇格拉底式提問、思維記錄等技術(shù)，挑戰(zhàn)和修改不適應(yīng)的認(rèn)知，建立更現(xiàn)實(shí)、積極的思維模式。*行為實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)并實(shí)施行為實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)認(rèn)知改變的效果，增強(qiáng)新的認(rèn)知。*暴露療法：在安全可控的情況下，讓青少年逐步面對引發(fā)焦慮的情境或想法，不伴隨恐懼控制，從而降低焦慮反應(yīng)強(qiáng)度。*技能訓(xùn)練：教授放松訓(xùn)練、正念技巧、問題解決技能、社交技能等輔助應(yīng)對策略。*鞏固與預(yù)防復(fù)發(fā)：鞏固治療效果，教授維持技能，制定應(yīng)對未來焦慮的預(yù)案。五、論述題試述在青少年心理問題干預(yù)中，如何將發(fā)展心理學(xué)理論與干預(yù)實(shí)踐相結(jié)合。請結(jié)合具體理論或干預(yù)方法進(jìn)行闡述。發(fā)展心理學(xué)理論為理解青少年心理問題的本質(zhì)、發(fā)展趨勢以及選擇合適的干預(yù)策略提供了重要的理論框架。在青少年心理問題干預(yù)中，將發(fā)展心理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合至關(guān)重要。首先，發(fā)展心理學(xué)理論有助于準(zhǔn)確理解青少年心理問題的發(fā)生背景和發(fā)展特點(diǎn)。例如，運(yùn)用埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，可以理解青少年在“自我同一性對角色混亂”階段的核心任務(wù)和沖突。當(dāng)青少年因家庭變故、學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系變化等引發(fā)身份認(rèn)同困惑、未來迷茫、自我評價(jià)低落等問題時(shí)，咨詢師可以認(rèn)識(shí)到這不僅是簡單的情緒困擾，而是其發(fā)展階段的正常挑戰(zhàn)與特殊困難相結(jié)合的結(jié)果?；诖?，干預(yù)目標(biāo)不應(yīng)僅僅是緩解癥狀，更應(yīng)著眼于幫助青少年探索自我、整合經(jīng)驗(yàn)、建立積極的自我概念。干預(yù)策略可以包括提供安全的環(huán)境讓其探索不同角色和價(jià)值觀，鼓勵(lì)其參與有意義的活動(dòng)，促進(jìn)與父母、同伴的有效溝通，支持其做出符合自身特質(zhì)和價(jià)值觀的選擇。其次，了解青少年認(rèn)知發(fā)展階段的理論有助于選擇和調(diào)整干預(yù)方法。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出青少年進(jìn)入形式運(yùn)算階段，能夠進(jìn)行抽象思維、假設(shè)演繹和反思。認(rèn)知行為療法（CBT）正是基于對個(gè)體認(rèn)知過程影響情緒行為的假設(shè)，非常契合青少年認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。咨詢師可以運(yùn)用CBT幫助青少年識(shí)別和評估其自動(dòng)化思維、認(rèn)知扭曲（如災(zāi)難化、非黑即白思維），并通過認(rèn)知重構(gòu)引導(dǎo)其進(jìn)行邏輯分析和思維辯論，發(fā)展更成熟的、適應(yīng)性的認(rèn)知方式。例如，對于有社交焦慮的青少年，可以引導(dǎo)其運(yùn)用形式運(yùn)算能力分析社交情境中的可能后果、評估他人可能的想法，并挑戰(zhàn)“別人一定會(huì)嘲笑我”這類不合理的絕對化信念。再者，社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了觀察學(xué)習(xí)、榜樣和強(qiáng)化在行為塑造中的作用，這對于干預(yù)青少年行為問題和社交困難具有指導(dǎo)意義。班杜拉的理論啟示我們，青少年不僅通過直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也通過觀察父母、老師、同伴的行為及其后果來學(xué)習(xí)。因此，在干預(yù)中，可以：*利用榜樣示范：幫助青少年接觸和模仿積極應(yīng)對壓力、建立健康人際關(guān)系的榜樣。*改善環(huán)境中的榜樣：如與家長合作，改善其教養(yǎng)行為模式；在學(xué)校營造支持性的同伴環(huán)境。*應(yīng)用強(qiáng)化原理：通過正向強(qiáng)化（如表揚(yáng)、鼓勵(lì)）來增加青少年積極行為（如參與活動(dòng)、嘗試新技能）的發(fā)生頻率。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)行為契約，明確行為目標(biāo)和獎(jiǎng)懲措施，提高干預(yù)的依從性。此外，發(fā)展心理學(xué)對依戀理論、生態(tài)系統(tǒng)理論等也提示我們，要關(guān)注青少年所處的整體環(huán)境（家庭、學(xué)校、同伴、社區(qū)）對其心理健康的影響。干預(yù)不僅要關(guān)注個(gè)體，也要考慮系統(tǒng)干預(yù)，如改善家庭溝通模式、調(diào)整學(xué)校應(yīng)對壓力的政策、提供同伴支持小組等。六、案例分析題某高中生小華，近期情緒低落，學(xué)習(xí)成績明顯下降，不愿與同學(xué)交往，經(jīng)常獨(dú)處發(fā)呆，夜間失眠，自述“覺得自己一無是處，活著沒意思”。其父母反映，小華性格原本較為內(nèi)向，最近家庭矛盾增多，父母經(jīng)常因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)問題爭吵。請結(jié)合心理學(xué)理論，分析小華可能面臨的心理問題，探討其可能的成因，并提出一個(gè)初步的干預(yù)思路。分析小華可能面臨的心理問題：根據(jù)小華的癥狀描述，他可能正經(jīng)歷較嚴(yán)重的抑郁情緒，并可能伴隨焦慮癥狀。具體表現(xiàn)為：*情緒癥狀：情緒低落、興趣喪失（不愿交往、獨(dú)處發(fā)呆）、自我評價(jià)極低（“覺得自己一無是處”）。*認(rèn)知癥狀：可能存在消極思維、無望感（“活著沒意思”），可能伴隨考試焦慮等認(rèn)知負(fù)擔(dān)。*行為癥狀：學(xué)習(xí)成績下降（可能源于無法集中注意力或缺乏動(dòng)力）、社交退縮、失眠。*生理癥狀：失眠是常見的抑郁伴隨癥狀。雖然癥狀集中，但結(jié)合其內(nèi)向性格和家庭背景，需警惕是否存在自傷或自殺風(fēng)險(xiǎn)。初步判斷，抑郁癥的可能性較大，也可能存在焦慮癥的共病。探討其可能的成因：小華的心理問題可能由生物、心理、社會(huì)等多方面因素交織而成：1.生物因素：青春期本身就是情緒波動(dòng)較大的時(shí)期，生理激素變化可能使其更容易受到情緒影響。是否存在潛在的生理或遺傳易感性，需要進(jìn)一步評估。2.心理因素：*認(rèn)知評估：小華可能將家庭矛盾和學(xué)習(xí)壓力視為個(gè)人能力的否定，形成了負(fù)性的自我認(rèn)知和歸因模式（如內(nèi)歸因、穩(wěn)定歸因、全局歸因）。*應(yīng)對方式：內(nèi)向性格可能使其傾向于內(nèi)化情緒，缺乏有效的社會(huì)支持系統(tǒng)和應(yīng)對壓力的技能。*人格特質(zhì)：可能存在更容易體驗(yàn)負(fù)面情緒的人格傾向。3.社會(huì)因素：*家庭環(huán)境：家庭矛盾增多，尤其是父母圍繞學(xué)習(xí)問題的爭吵，構(gòu)成了嚴(yán)重的外部壓力源。高沖突、低支持的教養(yǎng)環(huán)境可能加劇其心理負(fù)擔(dān)，破壞其安全感。父母的負(fù)面情緒也可能被小華感知和內(nèi)化。*學(xué)校環(huán)境：學(xué)習(xí)壓力可能成為觸發(fā)或加劇其問題的因素。社交退縮也可能與學(xué)校人際環(huán)境有關(guān)。*社會(huì)比較：可能感受到來自同伴或社會(huì)的學(xué)業(yè)、能力壓力。初步的干預(yù)思路：干預(yù)應(yīng)遵循綜合、個(gè)體化原則，短期目標(biāo)以穩(wěn)定情緒、降低痛苦、評估風(fēng)險(xiǎn)為主；長期目標(biāo)在于促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、提升應(yīng)對能力、改善環(huán)境支持。1.建立關(guān)系與建立安全空間：首要任務(wù)是建立信任關(guān)系，提供一個(gè)安全、保