一、案例一：(一)個(gè)案介紹：學(xué)生“孫云鳳”(化名),于四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到我校分到我的班級(jí)。據(jù)了解，該生父母因病雙亡，爺爺奶奶均已去世，兄妹三人無(wú)親無(wú)故，后來(lái)到這里跟隨姑母生活。聽到這個(gè)消息我就知道這是一個(gè)需要特別關(guān)注的學(xué)生。一段時(shí)間后就發(fā)現(xiàn)“孫云鳳”經(jīng)常會(huì)情緒低落，沉默不語(yǔ)，與他人交流時(shí)眼睛是看著地面的。連走路都會(huì)貼著墻根走，好像很害怕接觸人，上課也無(wú)精打采。而且經(jīng)常在上課時(shí)趴在桌子上捂著頭、流著淚。同桌告訴我說(shuō)她頭疼。第一次，我聯(lián)系她的姑母沒有聯(lián)系到，于是我?guī)е浇稚闲l(wèi)生院看病。但經(jīng)過(guò)診斷并沒有什么,回來(lái)又好好的。接連幾次這種情況，我通過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)斷定，她不是生病，而是在尋求一種特別的關(guān)心，這種關(guān)心也許就是孤兒在家不能擁有的，也是他們渴望的吧。然后我再次課時(shí)“孫云鳳”很少和大家一起玩，放學(xué)時(shí)也是獨(dú)自一人回家，有時(shí)還偷拿別人的零食、學(xué)習(xí)用品。(二)案例分析從心理學(xué)的角度來(lái)解釋、探究。1.由于家庭變故，從小成為孤兒。這說(shuō)明她心理沒有得到好的發(fā)展，缺乏安全感。沒有形成能力的品質(zhì)而導(dǎo)致她產(chǎn)生了很大的自卑感。她感覺自己是一個(gè)沒人要的孩子，更加的自卑，這種自卑使她在學(xué)校無(wú)法與老師、同學(xué)進(jìn)行正常的交往，所以她經(jīng)常一個(gè)人，沒有安全感，怕自己的家庭情況被別人知道，更怕同學(xué)嘲笑自己。3.從來(lái)沒有得到過(guò)關(guān)心和愛。自己想要的東西什么也沒有，別的孩子卻可以衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，這種心理讓她去偷別人東西，滿足自己需求。4.自卑是人際交往的重要因素。由于自己沒有得到正常的父愛和母愛，沒有良好的人際關(guān)系，自卑使她生活學(xué)習(xí)中缺少朋友。自卑也正是她人際交往不良的重要因素。5.要通過(guò)心理學(xué)的方法幫助“孫云鳳”,我覺得必須給她足夠的愛心，讓她擁有信心。遇到具體的問題再具體對(duì)待、具體解決。使她全面、辯證的去看待自己，正確的去認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用自我激勵(lì)等，這些都是她所學(xué)習(xí)的和體會(huì)的，也是我對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)的層面。(三)教育策略1.積極引導(dǎo)同學(xué)與他交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系。(1)做班級(jí)學(xué)生的思想工作，取得他們的支持與幫助，同時(shí)激發(fā)了班級(jí)學(xué)生的愛心。(2)在班級(jí)鼓勵(lì)同學(xué)多與“孫云鳳”交談，充分發(fā)揮集體作用，爭(zhēng)取把“孫云鳳”拉回到班級(jí)的大家庭中。2.引導(dǎo)“孫云鳳”與同學(xué)多交往，從班級(jí)中得到愛心。(1)鼓勵(lì)“孫云鳳”多和同學(xué)玩耍、做游戲。(2)鼓勵(lì)她多參加學(xué)校的各種活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化地融入到學(xué)校、班級(jí)中來(lái)。3.和班級(jí)其他教師交流、研討，制定一系列關(guān)愛措施。對(duì)“孫云鳳”同學(xué)關(guān)愛，讓她感受到學(xué)校的溫暖。(1)我經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她，有進(jìn)步的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)她，久而久之讓“孫云鳳”同學(xué)把我當(dāng)成朋友，敢與我交流。(2)特別關(guān)注她。在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)她有什么需求，我和班級(jí)其他帶課教師、班級(jí)同學(xué)盡力幫助他。缺少學(xué)習(xí)文具，老師、同學(xué)都及時(shí)伸出援助之手；訂校服了，在她不知情的狀況下，我會(huì)把校送到她手上；過(guò)生日了，我和班級(jí)其他任課教師會(huì)給她定一個(gè)蛋糕在班級(jí)與所有同學(xué)一起過(guò)；放學(xué)下大雨，陪她安全回家等等。(四)、收獲感悟通過(guò)長(zhǎng)期的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛，“孫云鳳”在很多方面表績(jī)有所提高、把自己當(dāng)成班級(jí)的一員、積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、上課也不再捂著頭說(shuō)頭疼、和同學(xué)相處融洽、不去拿別人東西，而且還喜歡樂于助人了。面對(duì)“孫云鳳”的轉(zhuǎn)變，我們都替她高興。二、案例二：在工作中時(shí)常會(huì)遇到一些“問題學(xué)生”,也想過(guò)放棄，任由他發(fā)展，但是當(dāng)站到講臺(tái)上時(shí)，責(zé)任感迫使自己想再問一問這些學(xué)生。在這種心態(tài)下，一直堅(jiān)持著自己的教育理想。優(yōu)秀的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡，而正是一些“問題”學(xué)生才最能體現(xiàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。我曾帶過(guò)的一屆五年級(jí)學(xué)生，人數(shù)有45人，這個(gè)班級(jí)是有名的“難管理”班級(jí)，前面幾年班主任就換了幾任，任課教師也是換了不少。班里特別有這樣一名學(xué)生“李偉”(化名),是班級(jí)里學(xué)習(xí)、紀(jì)律、和行為習(xí)慣都非常差的一名學(xué)生。他上課常招惹、欺負(fù)同學(xué)，上課拽前面女學(xué)生的頭發(fā)、上課傳紙條寫一些不文明的語(yǔ)言，同學(xué)都不愿與他坐在一起；學(xué)習(xí)成績(jī)落后，而且不能按時(shí)完成作業(yè)，連連任課老師都連連搖頭、哭笑不得。老師經(jīng)常批評(píng)他、同學(xué)們都嫌棄他、遠(yuǎn)離他。長(zhǎng)期的心理需求得不到滿足，“李偉”出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡，更是逐漸在生活中養(yǎng)成了小偷小摸、惹是生非的壞習(xí)慣。靜下心來(lái)，潛心育人。我通過(guò)與“李偉”的幾次談話了解到，造成“李偉”這種壞的習(xí)慣，難以合群的個(gè)性，主要有以下幾種原因：1.自身的原因“李偉”從小學(xué)習(xí)成績(jī)不好，任課老師多是批評(píng)他，學(xué)生多是嘲笑他，以至于“李偉”在學(xué)習(xí)上越來(lái)越差，從而在其他不良方面越來(lái)越“突出”。2.家庭教育的影響在家中他是獨(dú)生子，從小就嬌生慣養(yǎng)。不良的習(xí)慣，家里人總是能最大限度地遷就、容忍他。加上父母都沒有固定工作、更沒有固定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，一年四季都是靠打零工和外出打工掙錢來(lái)維持家庭的開銷，打零工時(shí)天不亮就出門，披星戴月才回到家中，與孩子的接觸時(shí)間較少。漸漸地“李偉”覺得在這個(gè)家里缺乏溝通、不受重視，就慢慢地養(yǎng)成了不良的壞習(xí)慣。父母外出打工時(shí)，“李偉”就成了留守兒童，與爺爺一起生活。隔代親更是影響他養(yǎng)成不良習(xí)慣。3.教師教育的影響。因?yàn)椤袄顐ァ痹诎嗬锏母黜?xiàng)表現(xiàn)差，發(fā)現(xiàn)問題，老師便經(jīng)常在班里批評(píng)他、在辦公室訓(xùn)斥他，在情感上缺乏與他耐心交流。從心理學(xué)的角度來(lái)解釋、探究。1.經(jīng)常受到批評(píng)、嘲笑、打罵，只能造就他叛逆膽大的性格，沒有真正意在家庭里長(zhǎng)期得不到尊重與理解，使他一味通過(guò)反叛去吸引父母的注意力。如果再對(duì)他不聞不問，或只一味批評(píng)、責(zé)罵他，不去走進(jìn)他的內(nèi)心世界，只會(huì)增加這種叛逆心理。長(zhǎng)此下去，心理問題會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，最后會(huì)讓他對(duì)任何人、任何事都以冷漠的眼光看待，更加的孤立自己，直至最后誤入歧途。2.父母外出打工，使他變成了留守兒童，以致缺乏管教。由于“李偉”的生活缺乏父母對(duì)他的關(guān)愛與溝通，長(zhǎng)期以來(lái)，產(chǎn)生了一系列的心理問題，容易出現(xiàn)焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極悲觀情緒。1.加強(qiáng)家校溝通，關(guān)注孩子。工作之余，我主動(dòng)與他父母聯(lián)系，通過(guò)溝通、交流使他的父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，以及作為父母該有的責(zé)任感，使他們明白家庭也要承擔(dān)起教育孩子的重任。說(shuō)服他們多用一些時(shí)間陪伴兒子，多去與他溝通，關(guān)心、關(guān)注他，盡到父母親的責(zé)任。多次推心置腹的溝通交談，他們知道了事情的嚴(yán)重性，并接受了我的建議。2.鼓勵(lì)，感受班集體的關(guān)愛。課堂上，我始終關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，其實(shí)他是一個(gè)很聰明的孩子，回答了問題、為班級(jí)做了一些事情，我就時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他。并發(fā)揮班集體作用，讓同學(xué)去幫助他，讓他感受到集體的關(guān)愛?！袄顐ァ辈荒艿玫礁改讣皶r(shí)的管教和關(guān)愛，監(jiān)護(hù)人爺爺又常常溺愛和放縱他告訴他：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要只看到自己的短處，還要善于發(fā)現(xiàn)自幫爺爺奶奶做家務(wù)，幫助需要幫助的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己的一些不良習(xí)慣等，即使是小事，也能從中獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。4.加強(qiáng)“李偉”合作交流能力的培養(yǎng)。由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛與呵護(hù)，“李偉”常常不與他人正常交往。在教育中，我鼓勵(lì)他多參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，比如少先隊(duì)活動(dòng)等，為加強(qiáng)他與同學(xué)的合作交流提供一定的平臺(tái)。使他在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。慢慢的，他的性格也在逐漸改變。(四)、收獲感悟通過(guò)一系列的教育，家庭與學(xué)校共同的努力，“李偉”的心理發(fā)生了微妙的變化，他不再惹是生非，也愿意和同學(xué)友好交往，漸漸地，他的性格也開朗了許多?，F(xiàn)在的“李偉”,各方面表現(xiàn)有明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，自己也融入到了班集體中來(lái)，并積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，與同學(xué)相處融洽。面對(duì)“李偉”的轉(zhuǎn)變，我們