1音樂潤化心靈勞動創(chuàng)造未來摘要：2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，要“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容”,這為學(xué)校的勞動教育指明了方向。小學(xué)音樂教學(xué)在促進(jìn)勞動教育中有其獨到的優(yōu)勢。利用小學(xué)生愛聽音樂、喜歡歌唱的特點，在充分發(fā)掘音樂教材的勞動素材中，整合勞動相關(guān)資源，開展融合課堂教學(xué)，在不同學(xué)段持續(xù)的滲透勞動教育，跟蹤觀察勞動教育成果等一系列教學(xué)手段，使小學(xué)生在人格形成的起始階段，建立起良好的行為習(xí)慣，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進(jìn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂勞動教育融合課堂滲透引言：近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。在這樣的背景下，怎樣發(fā)揮音樂學(xué)科的勞動教育價值，就成了我要探索的目標(biāo)了。在積極響應(yīng)五育并舉、五育融合的背景下，作為音樂教師，同樣肩負(fù)著勞動教育的重任。本文從梳理音樂教材中的勞動教育資源，開展融合課堂教學(xué)，積極指導(dǎo)開展勞動實踐等，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的價值。1.梳理勞動教育主題單元，明確教育方向通過梳理人音版教材發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段圍繞“勞動”這一主題設(shè)置的單元共有年級分冊單元主題欣賞曲目演唱歌曲一年級上冊“愛勞動”2一年級下冊“巧巧手”三年級上冊“豐收歌舞”五年級上冊“農(nóng)家樂”清晰明了的勞動單元主題設(shè)置，為我們在音樂學(xué)科中進(jìn)行勞動教育明確了方2.整合教材中勞動素材的前后聯(lián)系，建立承前啟后的教育思路通過表1可以發(fā)現(xiàn)，教材分別在小學(xué)的低、中、高年級的不同階段分別設(shè)置了“勞動教育”的主題單元。(1)低年級階段在一年級上冊，第五課“愛勞動”這一單元，選取《勞動最光榮》《大家來勞動》等四首充滿童趣、耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，讓一年級的孩子們在心理認(rèn)同勞動是一件光榮的事情，從小埋下一顆愛勞動的種子。在一年級下冊第七課“巧巧手”單元，通過演唱《粉刷匠》《理發(fā)師》,欣賞《采蘑菇的小姑娘》等音樂作品，讓低齡段學(xué)生從行為上嘗試模仿、模擬體驗勞動帶來的快樂。(2)中年級階段在三年級上冊第八課“豐收歌舞”單元，選取了不同民族、學(xué)生感受到農(nóng)民通過自己的勞動獲得豐收的喜悅心情，同時遷移教育學(xué)生，使其明白不管是體力勞動還是腦力勞動，只有辛勤付出才能有所收獲的道理。(3)高年級階段在五年級上冊第三課“農(nóng)家樂”單元，選取了一些具體豐收場景的音樂作品，如：《蘋果豐收》《打豬草》等等，在感受人們獲得豐收的喜悅心情的同時，通過校內(nèi)外勞動實踐的形式進(jìn)行親身體驗，我們學(xué)校每學(xué)期就組織過勞動實踐，如挖紅薯、掰玉米等等，在學(xué)生感受豐收的喜悅心情之時，懂得珍惜勞動成果的意義。這樣的設(shè)置思路，既能使學(xué)生在不同成長階段都能受到勞動教育的影響，又能在課堂內(nèi)外、理論和實踐中逐步加深對勞動教育意義的理解，樹立勞動光榮的理念，為個人的生活、社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。3.充分挖掘其它主題單元中關(guān)于勞動的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)科融合的優(yōu)勢3(1)不同民族關(guān)于勞動的歌曲，如《其多列》這首歌中“上山坡去撿樹葉，帶上長刀砍竹筒”,《我是草原小牧民》中“我是個草原小牧民，手拿著揚鞭多著那背個呦啥大背兜啰，又放那個牛兒啥又撿柴”,《山里的孩子心愛山》中“千家萬戶齊勞動，荒山變成了好莊田”,北京兒歌《打花巴掌》中“我們從小愛勞動”,還有江南水鄉(xiāng)歌曲《采菱》等。(3)不同國家關(guān)于勞動的歌曲，如《剪羊毛》中“鋒利的剪子咔嚓響，潔白的羊毛像絲綿，只要我們大家努力來勞動，幸福生活一定來到”,《土風(fēng)舞》(4)不同風(fēng)格、不同題材、不同時代關(guān)于勞動的音樂作品，如京劇《窮人的孩子早當(dāng)家》中“提籃小賣拾煤渣，擔(dān)水劈材也靠她，里里外外一把手，窮人的孩子早當(dāng)家”。母愛主題歌曲《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。兒童歌曲《一對好朋友》中“小伢伢小妞妞，我放小鴨你放?！?另外像不同年代的歌曲《賣報歌》等。這些不同民族、不同地域、不同國家、不同時代、不同題材等歌曲從多方面歌頌了人民的勞動精神，使學(xué)生進(jìn)一步崇尚勞動，愛上勞動?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》課程理念中指出：“突出課程綜合，以各藝術(shù)學(xué)科為主體，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能?！睘榇?，在五育融合的背景下，發(fā)揮音樂學(xué)科美育價值的同時，充分發(fā)掘音樂學(xué)科中勞動教育的價值和意義，引導(dǎo)學(xué)生贊美勞動、樹立勞動意識、主動參與勞動，“把準(zhǔn)勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強(qiáng)對勞動人民的感情，報效國家，奉獻(xiàn)社會?！彼囆g(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造勞動情境，感受勞動生活，豐富學(xué)生們的情感體驗。1.聆聽感悟，感受勞動魅力4藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的第一條就是審美感知，審美感知是對自然世界、社會生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力。審美感知的培育，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、豐富審美體驗，提升審美情趣。在具體的上課過程中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽、視聽等方式方法，欣賞演唱菇的小姑娘》中“她采的蘑菇最多，多得像那星星數(shù)不清……”等歌詞，使學(xué)生在感受歌曲聲律之美的同時，思考歌詞表達(dá)了怎樣的情感，并說一說，從而引導(dǎo)學(xué)生感受勞動者的精神風(fēng)貌，禮贊勞動之美。2.問題引領(lǐng)，樹立勞動意識藝術(shù)課程核心素養(yǎng)另一條是文化理解，文化理解是對特定文化情境中藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會、闡釋能力。文化理解的培育，有助于學(xué)生在藝術(shù)活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化的多樣性，增強(qiáng)文化例如在欣賞三年級下冊《窮人的孩子早當(dāng)家》時，在唱詞“栽什么樹苗結(jié)什么果，撒什么種子開什么花”這樣的問題中，引發(fā)學(xué)生對勞動意義的思考，讓學(xué)生明白只有勤奮勞動，才能有所收獲，從小就樹立勞動光榮的理念。3.模擬勞動，體驗勞動快樂藝術(shù)核心素養(yǎng)第二條藝術(shù)表現(xiàn)，它是創(chuàng)造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實踐能力。藝術(shù)表現(xiàn)的培育，有助于學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能，認(rèn)識藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，增強(qiáng)形象思維能力，涵養(yǎng)熱愛生命和生活的態(tài)度。在《粉刷匠》《理發(fā)師》《打豬草》等歌曲中，有許多關(guān)于勞動動作的歌詞，“刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙”“手里拿著一把剪子咔嚓咔嚓”“籃子來放下等，將這些勞動動作融入到歌曲表演中來，在模擬勞動的同時，體驗勞動的快樂。師：同學(xué)們，歌曲中的小朋友，用自己辛勤的勞動換來了愉快幸福的生活，那我們的幸福生活是怎樣得來的?生：也是人們辛勤勞動得來的。5師：舉例說說?他們都做了哪些工作?你能模仿一下嗎?生：環(huán)衛(wèi)工人，讓我們城市變干凈。Shua—|shua—|(掃地)生：蓋房子、修東西(教師把學(xué)生模仿的節(jié)奏板書)師：是啊，我們幸福的生活都是靠人們辛勤勞動換來的，一起來體驗一下勞(教師帶學(xué)生模仿各種勞動時的動作，分組加入打擊樂器、聲勢等)ding碰鐘或敲擊水杯(修東西)Sha沙錘(掃地)shua發(fā)聲模仿(灑水)師：看來大家都非常熱愛勞動，相信在你們的辛勤勞動下，我們一定會創(chuàng)造更加美好、幸福的明天。4.二次編創(chuàng)，激發(fā)勞動情感藝術(shù)核心素養(yǎng)第三條創(chuàng)意實踐，它是綜合運用多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用的能力。創(chuàng)意實踐包括營造氛圍，激發(fā)靈感，對創(chuàng)作的過程和方法進(jìn)行探究與實驗，生成獨特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。6例如利用熟悉的歌曲旋律，在根據(jù)生活中實際的勞動場景進(jìn)行歌詞改變，像《粉刷匠》這首耳熟能詳?shù)母枨梢栽诖嘶A(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，打造出一首屬于孩子們自己的勞動者之歌。我在上課時是這樣設(shè)計的：師：今天我們認(rèn)識了一位勤勞又有創(chuàng)意的勞動小能手，你們是什么小能手呢?生：“我是掃地小能手”,“我是洗衣小能手”師：看來大家都非常熱愛勞動呀，我現(xiàn)在呀想請大家用《粉刷匠》的旋律唱出來。誰來試試?師：非常棒!唱的很準(zhǔn)確，歌詞改編的也很恰當(dāng)，我們一起把這位同學(xué)改編的勞動之歌來唱一遍，體會一下他在打掃教室時愉快的心情，讓我們邊掃邊唱吧(模仿掃地動作，全體師生演唱新填詞歌曲)。因為有了你們這些掃地小能手，我們才能坐在干凈整潔的教室里學(xué)習(xí)呀!師：誰再來試試?唱唱你的勞動之歌?7在這樣的歌詞創(chuàng)編中，讓孩子們演唱屬于自己的二次編創(chuàng)的歌曲，既能調(diào)動學(xué)生課堂演唱的興趣，又能激發(fā)學(xué)生積極參與勞動的情感。毛澤東等老一輩領(lǐng)導(dǎo)人提出：“自己動手，豐衣足食”,“勞動才有前途”,“一切光榮都是勞動的產(chǎn)物”等，這些重要論述深刻回答和闡明了勞動的重要意義。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次禮贊勞動創(chuàng)造，謳歌勞模精神、勞動精神、工匠精神，勉勵廣大勞動者勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的。作為新時代的音樂教師，我們不僅要教育學(xué)生贊揚勞動，更要鼓勵學(xué)生積極參與勞動，指導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，從力所能及的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。1.“自己動手，豐衣足食”小學(xué)音樂教材從一年級“愛勞動”主題單元就開始了勞動意識的培養(yǎng)。勞動實踐重在從小做起，從點點滴滴做起，比如低年級的學(xué)生可以從整理書包、洗衣、主動給孩子分配任務(wù)，“包工到人”,比如每天由孩子刷碗、掃地等，一定要切實去做，不可流于形式或應(yīng)付學(xué)校布置的勞動任務(wù)，要長期堅持下去，家長應(yīng)認(rèn)識到這樣對孩子未來成長的重要性。孩子也能在養(yǎng)成勞動習(xí)慣的過程中，真正樹立起責(zé)任心，認(rèn)識到勞動的意義。2.合作互助，共同成長從平時的教室值日，老師應(yīng)教會學(xué)生分工協(xié)作，各司其職。誰負(fù)責(zé)擦黑板，誰負(fù)責(zé)掃地，誰負(fù)責(zé)拖地，誰負(fù)責(zé)澆花草等，人人參與，共同勞動，大家都是教室的小主人，共同維護(hù)教室的環(huán)境衛(wèi)生。班主任和家長的指導(dǎo)下，共同參與到生產(chǎn)勞動中來，師生家長團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同勞動，既體驗了生活，磨練了意志，又提升學(xué)生的精神境界。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。著明教育家陶行知曾提出：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一的教育理念，把教育、學(xué)習(xí)、實8踐看作有機(jī)的整體，這一教育觀念對音樂教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。