部編版語文四年級(jí)第一單元備課教案范本單元整體解讀與教學(xué)規(guī)劃單元主題與語文要素本單元以“自然之美”為主題，編排《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四篇課文，涵蓋散文、詩歌兩種文體。核心語文要素為“從不同角度描寫景物，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之美；學(xué)習(xí)用多種感官觀察事物，嘗試把觀察所得有條理地寫下來”?？谡Z交際“我們與環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的環(huán)境問題，習(xí)作“寫觀察日記”則落實(shí)觀察能力的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備初步的文本感知能力，但對(duì)“多角度描寫”“感官觀察法”的認(rèn)知較模糊。他們對(duì)自然景觀充滿好奇，卻缺乏系統(tǒng)的觀察方法，寫作時(shí)易出現(xiàn)內(nèi)容單薄、描寫籠統(tǒng)的問題。教學(xué)中需結(jié)合直觀素材（如視頻、圖片）搭建認(rèn)知支架，通過情境化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從“看熱鬧”到“看門道”。單元教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)字寫字：認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字，掌握“屹、鼎、牽”等易錯(cuò)字的書寫規(guī)律。2.閱讀能力：能結(jié)合語境理解“浩浩蕩蕩、汩汩、納涼”等詞語；通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美；對(duì)比不同文體（散文、詩歌）的表達(dá)特點(diǎn)。3.表達(dá)運(yùn)用：學(xué)習(xí)用“視覺、聽覺、觸覺”等多感官觀察法記錄事物；能圍繞“環(huán)境問題”清晰表達(dá)觀點(diǎn)，提出可行建議；學(xué)寫觀察日記，做到內(nèi)容具體、條理清晰。4.文化素養(yǎng)：感受自然景觀的壯美與詩意，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)課文從不同角度（形態(tài)、聲音、感受等）描寫景物的方法；掌握“觀察—記錄—描寫”的寫作邏輯。難點(diǎn)：將“多感官觀察”轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字表達(dá)；區(qū)分散文與詩歌在抒情方式上的差異。單元課時(shí)安排（共14課時(shí)）精讀課文：《觀潮》2課時(shí)，《走月亮》2課時(shí)，《現(xiàn)代詩二首》2課時(shí)，《繁星》2課時(shí)口語交際：1課時(shí)習(xí)作：2課時(shí)（含評(píng)改）語文園地：2課時(shí)單元復(fù)習(xí)與測評(píng)：1課時(shí)分課教學(xué)設(shè)計(jì)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)寫“潮、據(jù)、堤”等13個(gè)字，理解“橫貫、山崩地裂”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。過程與方法：通過“畫關(guān)鍵詞+想象畫面”的方法，體會(huì)大潮的“奇”；對(duì)比不同段落的描寫角度（形態(tài)、聲音、氣勢(shì)），總結(jié)“多角度寫景物”的技巧。情感態(tài)度：感受錢塘江大潮的壯觀，激發(fā)對(duì)自然奇觀的贊嘆之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞（如“移、崩、震”）和比喻句，感受大潮的動(dòng)態(tài)變化。難點(diǎn)：理解“從遠(yuǎn)到近”的觀察順序與“正面描寫+側(cè)面烘托”的寫作手法。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)播放錢塘江大潮的實(shí)景視頻（選取潮水初現(xiàn)、橫貫江面、奔騰西去三個(gè)片段），引導(dǎo)學(xué)生用詞語形容畫面（如“洶涌澎湃、浩浩蕩蕩”）。提問：“如果讓你用文字還原這一幕，會(huì)從哪些方面寫？”順勢(shì)引出課題。二、初讀課文，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，同桌互查讀音（重點(diǎn)指導(dǎo)“鼎（dǐng）、崩（bēng）、震（zhèn）”的發(fā)音）。2.快速瀏覽課文，用“//”劃分段落，概括每部分內(nèi)容（潮來前→潮來時(shí)→潮頭過后）。三、精讀品悟，學(xué)習(xí)寫法1.聚焦“潮來時(shí)”（第3-4自然段）學(xué)生默讀，用“△”標(biāo)出描寫大潮形態(tài)、聲音的詞語。（形態(tài)：白線、水墻、白色戰(zhàn)馬；聲音：悶雷滾動(dòng)、山崩地裂）小組合作：用“____”畫出體現(xiàn)觀察順序的詞句（“向我們移來→再近些→越來越近”），結(jié)合插圖想象畫面，用手勢(shì)模擬潮水的推進(jìn)過程。朗讀指導(dǎo)：重讀“拉長、變粗、橫貫、齊頭并進(jìn)”等詞，讀出大潮的氣勢(shì)；用“由遠(yuǎn)及近”的語速變化（前半部分稍緩，后半部分急促）表現(xiàn)動(dòng)態(tài)感。2.對(duì)比“潮來前”與“潮頭過后”自主閱讀第2、5自然段，思考：作者為什么要寫“江面平靜”“余波漫天卷地”？（側(cè)面烘托大潮的壯觀）完成表格填空：時(shí)段景物特點(diǎn)描寫角度----------------------------------------潮來前平靜、人山人海靜態(tài)（環(huán)境）潮來時(shí)洶涌、山崩地裂動(dòng)態(tài)（形態(tài)+聲音）潮頭過后奔騰、風(fēng)號(hào)浪吼動(dòng)態(tài)（余波+氣勢(shì)）四、遷移運(yùn)用，小練筆出示校園“升旗儀式”或“課間活動(dòng)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿《觀潮》的寫法，從“形態(tài)、聲音、人群反應(yīng)”三個(gè)角度寫一個(gè)片段（如：“國旗緩緩上升，像一團(tuán)火焰在藍(lán)天下舒展……臺(tái)下的同學(xué)挺直腰板，目光緊緊追隨著紅旗，連風(fēng)吹動(dòng)紅領(lǐng)巾的聲音都聽得見。”）。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦第3-4自然段，用彩色筆標(biāo)注描寫順序的詞句。2.觀察家鄉(xiāng)的一處自然景觀（如河流、山峰），用“形態(tài)+聲音”的方式記錄觀察所得。《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)寫“鵝、卵、牽”等14個(gè)字，理解“鵝卵石、汩汩”等詞語；有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美語句。過程與方法：通過“圈畫意象+朗讀想象”，體會(huì)“我和阿媽走月亮”的溫馨情感；學(xué)習(xí)用“情景交融”的手法表達(dá)內(nèi)心感受。情感態(tài)度：感受月光下的親情與自然之美，培養(yǎng)細(xì)膩的生活感知力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”等語句的詩意，體會(huì)“景語皆情語”。難點(diǎn)：理解“反復(fù)出現(xiàn)的‘啊，我和阿媽走月亮’”的情感遞進(jìn)作用。教學(xué)過程一、詩意導(dǎo)入，喚起共鳴播放《月光下的鳳尾竹》輕音樂，展示月夜鄉(xiāng)村的插畫，提問：“你有過‘走月亮’的經(jīng)歷嗎？月夜散步時(shí)，哪些景物讓你印象深刻？”引導(dǎo)學(xué)生回憶溫馨場景，自然導(dǎo)入課文。二、初讀感知，梳理情感線索1.學(xué)生輕聲朗讀，圈出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子：“啊，我和阿媽走月亮！”思考：這句話出現(xiàn)了幾次？每次的情感有什么不同？（從“快樂”到“幸?！痹俚健俺磷怼保?.用“//”將課文分為四部分（溪邊→田埂→果園→溪岸），概括每部分的“走月亮”場景。三、精讀賞析，體會(huì)情景交融1.聚焦“溪邊”場景（第4自然段）學(xué)生朗讀，用“○”圈出描寫的景物（溪水、鵝卵石、小水塘），用“——”畫出描寫感官的詞語（“流著香味、流著月光、抱著月亮”）。小組討論：“溪水明明是無色的，為什么說‘流著山草和野花的香味，流著月光’？”（引導(dǎo)理解“通感”手法：把視覺、嗅覺的感受融合，讓景物有了溫度與情感）配樂朗讀：想象自己牽著阿媽的手走在溪邊走，讀出溪水的溫柔、月光的皎潔。2.對(duì)比“田埂”與“果園”場景自主閱讀第5-6自然段，完成表格：場景景物情感關(guān)鍵詞-------------------------------------------------田埂莊稼、螢火蟲、菜地豐收的喜悅果園果子、桂樹、蝴蝶生活的甜蜜思考：作者為什么要寫這些平凡的鄉(xiāng)村景物？（平凡景物因“親情”變得詩意，體現(xiàn)“以情寫景”的妙處）四、創(chuàng)意表達(dá)，拓展延伸1.模仿文中的句子，寫一寫自己的“走月亮”經(jīng)歷：“____，流著____，流著____。____，____。”（如：“彎彎的小河，流著青草和泥土的氣息，流著星光。圓圓的池塘，抱著小魚的夢(mèng)。”）2.小組合作：用課文中的意象（溪水、月光、果園）創(chuàng)作一首短詩，開頭用“啊，我和____走月亮！”五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中的優(yōu)美語句，用批注寫下自己的感受。2.周末和家人在月夜散步，用手機(jī)記錄3個(gè)“有溫度的景物瞬間”（如：路燈下拉長的影子、花瓣上的露珠），周一分享?？谡Z交際《我們與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能圍繞“身邊的環(huán)境問題”清晰表達(dá)觀點(diǎn)，舉例說明問題的危害（如“亂扔垃圾導(dǎo)致河道堵塞”）。學(xué)習(xí)“傾聽—補(bǔ)充—建議”的交流禮儀，能針對(duì)問題提出2條以上可行的解決辦法（如“設(shè)置分類垃圾桶+開展環(huán)保宣傳”）。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題—思考對(duì)策”的實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用“現(xiàn)象+危害+建議”的邏輯結(jié)構(gòu)表達(dá)觀點(diǎn)，避免空泛議論。難點(diǎn)：提出的建議具體、可操作（如“建議學(xué)校每周開展‘無塑料袋日’”而非“大家要環(huán)?！保＝虒W(xué)過程一、情境調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題1.課前任務(wù)：學(xué)生分組觀察校園/社區(qū)的環(huán)境問題，用照片、表格記錄（如：“校門口每天有10個(gè)塑料瓶被丟棄”“小區(qū)池塘漂浮著包裝袋”）。2.課堂展示：各組用“數(shù)據(jù)+圖片”匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問題，教師板書關(guān)鍵詞（垃圾污染、噪音污染、浪費(fèi)資源等）。二、范例引導(dǎo)，明確表達(dá)邏輯1.出示范例：“我發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂的剩飯桶每天都裝滿了（現(xiàn)象），這會(huì)浪費(fèi)糧食，還會(huì)引來老鼠（危害）。我建議：①食堂推出‘小份菜’；②開展‘光盤行動(dòng)’打卡活動(dòng)（建議）?！?.小組討論：范例的表達(dá)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（現(xiàn)象具體、危害清晰、建議可行）三、小組合作，完善發(fā)言提綱1.每組選擇一個(gè)環(huán)境問題，用“現(xiàn)象+危害+建議”的結(jié)構(gòu)填寫提綱：現(xiàn)象：（用數(shù)據(jù)/例子說明，如“教室的燈每天放學(xué)后亮著2小時(shí)”）危害：（如“浪費(fèi)電資源，增加碳排放”）建議：（如“①安排‘關(guān)燈小衛(wèi)士’；②貼‘隨手關(guān)燈’提示貼”）2.教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“建議是否具體”（如將“大家要節(jié)約用電”改為“每人負(fù)責(zé)檢查自己座位的燈”）。四、模擬交流，實(shí)踐禮儀1.創(chuàng)設(shè)情境：“環(huán)保聽證會(huì)”，每組派代表發(fā)言，其他組同學(xué)認(rèn)真傾聽后，用“我補(bǔ)充”“我建議”回應(yīng)（如：“我補(bǔ)充，除了小份菜，還可以設(shè)置‘光盤獎(jiǎng)勵(lì)’，送環(huán)保書簽”）。2.評(píng)價(jià)反饋：用“表達(dá)清晰星”“建議可行星”“傾聽認(rèn)真星”進(jìn)行互評(píng)，教師總結(jié)“禮貌表達(dá)、有理有據(jù)”的交流要點(diǎn)。五、課后實(shí)踐，落實(shí)行動(dòng)1.選擇一條自己提出的建議，本周嘗試實(shí)踐（如：制作環(huán)保提示卡，張貼在班級(jí)）。2.寫一份“環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃書”，記錄自己的實(shí)踐步驟和預(yù)期效果。單元習(xí)作《寫觀察日記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確觀察日記的格式（標(biāo)題、日期、天氣、正文），能圍繞“一個(gè)觀察對(duì)象”（如植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象）有序記錄。學(xué)習(xí)用“多感官觀察法”（看、聽、摸、聞）描寫事物的變化，做到內(nèi)容具體（如“豆芽的豆瓣由黃變綠，摸起來硬邦邦的→軟綿綿的”）。培養(yǎng)持續(xù)觀察的習(xí)慣，感受“觀察—發(fā)現(xiàn)—記錄”的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“連續(xù)觀察+細(xì)節(jié)描寫”的方法，避免日記內(nèi)容流水賬。難點(diǎn)：將“感官體驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字（如“風(fēng)里帶著桂花的甜香，像把糖撒在了空氣里”）。教學(xué)過程一、趣味導(dǎo)入，喚醒觀察經(jīng)驗(yàn)1.展示一組“植物生長”的對(duì)比圖（種子→發(fā)芽→開花），提問：“這些變化是怎么發(fā)現(xiàn)的？”引出“觀察日記”的概念。2.分享課前觀察：學(xué)生展示自己的“觀察小紙條”（如“9月1日，我發(fā)現(xiàn)綠蘿的新葉子卷成小筒，摸起來毛茸茸的”），教師點(diǎn)評(píng)“細(xì)節(jié)描寫”的亮點(diǎn)。二、范文引路，明確格式與方法1.出示課文中的觀察日記范例（如《爬山虎的腳》片段），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格式：標(biāo)題：簡明點(diǎn)明觀察對(duì)象（如“綠豆發(fā)芽觀察日記”）正文：按時(shí)間順序記錄，包含“日期、天氣、觀察內(nèi)容”2.小組合作：從范文中找出“多感官描寫”的句子（如“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角（視覺）；如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子（聯(lián)想）”），總結(jié)方法：“看形態(tài)+聽聲音+摸質(zhì)感+聞氣味+聯(lián)想感受”。三、支架搭建，指導(dǎo)寫作思路1.確定觀察對(duì)象：提供選項(xiàng)（植物：豆芽、多肉；動(dòng)物：小金魚、蝸牛；自然現(xiàn)象：晚霞、露珠），學(xué)生自主選擇或自定對(duì)象。2.填寫“觀察計(jì)劃單”：觀察對(duì)象觀察時(shí)間觀察重點(diǎn)（打√）準(zhǔn)備工具----------------------------------------------------綠豆連續(xù)5天□形態(tài)□顏色□觸感放大鏡、直尺小金魚每天1次□游動(dòng)□進(jìn)食□呼吸魚缸、魚食3.片段練習(xí)：以“第一天的觀察”為例，用“多感官法”寫一個(gè)段落（如：“9月2日晴我把綠豆泡在水里，它們圓滾滾的，像綠色的珍珠（視覺）。用手一摸，硬邦邦的，滑溜溜的（觸覺）。湊近聞，有股淡淡的豆香（嗅覺）?！保┧?、修改提升，互評(píng)互學(xué)1.學(xué)生自主修改：用“波浪線”標(biāo)出“感官描寫”的句子，用“問號(hào)”標(biāo)出疑問（如“豆芽為什么會(huì)變綠？”），嘗試補(bǔ)充猜想。2.小組互評(píng)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”打分（☆☆☆為優(yōu)）：格式正確星：標(biāo)題、日期、天氣齊全細(xì)節(jié)生動(dòng)星：有2種以上感官描寫思考發(fā)現(xiàn)星：有疑問或新發(fā)現(xiàn)（如“我發(fā)現(xiàn)豆芽的根總是朝著水的方向長”）3.教師示范修改：選取一篇中等水平的習(xí)作，用“換詞法”“補(bǔ)充法”提升細(xì)節(jié)（如將“葉子綠了”改為“葉子像被染上了翡翠色，摸起來軟軟的，像嬰兒的小手”）。五、課后延伸，持續(xù)觀察1.完成連續(xù)5天的觀察日記，每天記錄一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”。2.制作“觀察日記手賬”，配上插圖或照片，在班級(jí)“自然角”展示。單元作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思分層作業(yè)設(shè)計(jì)（基于“雙減”要求）基礎(chǔ)型作業(yè)（必做）1.生字闖關(guān)：用“潮、牽、鵝”等字組詞、造句（如“潮：錢塘江大潮像千