幼兒園數學活動《5以內加減法》教學設計：基于幼兒認知特點的游戲化實踐幼兒階段的數學學習以感知具體數量關系、建立初步數概念為核心，5以內加減法作為數運算的啟蒙內容，需依托直觀操作、生活情境與游戲體驗來建構認知。本設計立足《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“數學認知”領域目標，遵循幼兒“具體形象思維為主、需在操作中學習”的特點，通過生活化情境、游戲化活動與個性化操作，幫助幼兒理解加減含義、掌握運算方法，同時培養(yǎng)數學興趣與思維能力。一、教學定位：目標與重難點的精準把握（一）教學目標1.認知發(fā)展：理解“加”（數量合并）、“減”（數量減少）的實際意義，能借助實物操作、情境圖示正確計算5以內的加減法算式。2.能力提升：通過擺弄教具、創(chuàng)編數學故事等活動，發(fā)展觀察、操作、語言表達與邏輯思維能力，初步學會用數學語言描述生活中的數量變化。3.情感培養(yǎng)：在游戲化的數學活動中體驗成功的快樂，萌發(fā)對數學的探索興趣，感受數學與生活的緊密聯(lián)系。（二）教學重難點重點：結合具體情境理解5以內加減法的含義，掌握“點數合并”“點數剩余”的運算方法。難點：突破對“減法”的抽象理解（如“拿走”“吃掉”“飛走”等動態(tài)變化的數量關系），避免機械記憶算式結果。二、教學準備：為幼兒搭建“具象化”學習支架（一）教具準備情境道具：繪制“森林小超市”“動物樂園”主題背景圖，搭配可移動的動物卡片（小熊、小兔等）、水果模型（蘋果、草莓等）；制作“數字火車頭”卡片（1-5）與“算式車廂”（如“+1”“-2”）。操作材料：為每位幼兒準備1套“數學魔法盒”（內含5顆彩色珠子、5片木質樹葉、1張5格操作板）；投放磁性小棒、雪花片等輔助材料。（二）環(huán)境創(chuàng)設在教室一角打造“數學小樂園”，設置“操作區(qū)”（擺放各類計數材料）、“游戲區(qū)”（張貼數字跳格子地貼）、“情境區(qū)”（布置成小熊的生日屋，擺放蛋糕、禮物盒等），讓幼兒在沉浸式場景中自然感知數量變化。三、教學過程：以游戲為載體的“做中學”實踐（一）情境導入：小熊的生日派對（5分鐘）“今天是小熊的生日，它邀請了好朋友來家里做客！瞧，門口先來了2只小兔，后來又跑來了1只小猴（教師邊說邊在背景圖上擺放動物卡片）。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾只小動物呀？”引導幼兒用點數法驗證總數（2+1=3）。接著創(chuàng)設沖突：“哎呀，有1只小猴突然想起還有事，先走了（拿走1張小猴卡片），現(xiàn)在還剩幾只小動物呢？”（3-1=2）。通過生動的故事情境，自然引出“數量增加用加法，數量減少用減法”的初步感知。（二）操作探究：魔法盒里的“加減秘密”（15分鐘）1.加法操作：合并的樂趣給幼兒發(fā)放“數學魔法盒”，提出任務：“請從盒子里拿出3顆紅珠子和2顆藍珠子，把它們放在操作板上，數一數一共有幾顆珠子？你能像小熊請客那樣，編一個‘合并’的小故事嗎？”（如“我有3顆糖，媽媽又給了我2顆，現(xiàn)在有5顆糖”）。教師巡回指導，重點關注幼兒是否理解“合并”的邏輯，引導用語言清晰表述“原來有……又……現(xiàn)在一共有……”。2.減法操作：消失的小樹葉進階任務：“現(xiàn)在操作板上有5片樹葉，如果你‘吃掉’（拿走）1片，還剩幾片？能不能用動作和語言告訴大家你的樹葉發(fā)生了什么變化？”鼓勵幼兒用“拿走”“送給朋友”等生活場景解釋減法，如“我有5片樹葉，送給弟弟1片，還剩4片”。針對理解困難的幼兒，教師可用“小樹葉飛走了”的手勢輔助演示，強化“減少”的動態(tài)感知。（三）游戲鞏固：數學樂園大闖關（12分鐘）1.開火車·算式接龍幼兒分組扮演“數字火車”，車頭幼兒手持數字卡片（如“3”），后面的“車廂”幼兒需根據教師指令（如“+2”“-1”），快速計算并說出結果（3+2=5），依次接龍。若出錯則“停車檢修”（小組討論糾正），增加團隊協(xié)作與運算熟練度。2.摘蘋果·情境運算在黑板上張貼“蘋果樹”（每片葉子對應1道5以內加減算式，如“2+3”“5-2”），幼兒化身“小園丁”，算出算式結果后，從樹上“摘”下對應數量的蘋果貼紙（如結果為5則摘5個蘋果），粘貼在自己的“豐收籃”（畫有籃子的卡紙）里。游戲中教師觀察幼兒對算式的理解程度，適時引導“為什么摘5個？因為2和3合起來是5呀！”（四）生活延伸：教室里的數學秘密（8分鐘）將數學問題融入真實場景：“我們班今天來了幾位新朋友？原來有3位小朋友，來了2位，現(xiàn)在一共有幾位？”“老師帶來4塊小餅干，分給小朋友2塊，還剩幾塊？”鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)生活中的加減現(xiàn)象，如“圖書角原來有5本書，借走1本，剩下4本”，用數學語言描述并驗證，感受數學的實用性。四、教學延伸：從課堂到生活的數學浸潤（一）區(qū)角活動數學區(qū)：投放“數字配對卡”（算式與結果配對）、“故事積木”（用積木數量編加減故事），鼓勵幼兒自主操作、創(chuàng)編。美工區(qū)：提供畫紙與彩筆，讓幼兒繪制“我的加減一天”（如“早上吃了1個雞蛋，中午吃了2個，一共吃了3個”），用繪畫表達數學認知。（二）家庭任務發(fā)放“家庭數學游戲單”，建議家長與幼兒玩“超市購物”游戲：“買3個蘋果，又買2個橘子，一共買了幾個水果？”“給媽媽1個橘子，還剩幾個？”用生活物品替代教具，鞏固運算能力。（三）自然觀察在戶外活動時，引導幼兒觀察“樹上有3只小鳥，飛走1只，還剩幾只？”“花壇里開了2朵紅花，3朵黃花，一共有幾朵？”將自然場景轉化為數學問題，拓展學習空間。五、教學反思：基于幼兒反饋的持續(xù)優(yōu)化本次活動通過情境、操作、游戲三層支架，幫助幼兒從“直觀動作思維”向“具體形象思維”過渡。但需關注：部分幼兒對減法中“剩余數量”的理解仍依賴實物操作，需在后續(xù)活動中增加“逆向提問”（如“還剩2顆珠子，原來有5顆，拿走了幾顆？”）；游戲難