幼兒園大班學(xué)期班主任工作計(jì)劃一、班級(jí)發(fā)展基礎(chǔ)研判大班是幼兒從學(xué)前教育向小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵期，本班幼兒在生活自理（如自主穿衣、整理餐具）、社交互動(dòng)（合作游戲參與度高）等方面已有較好基礎(chǔ)，但在任務(wù)意識(shí)（如持續(xù)完成復(fù)雜任務(wù)的專注力）、個(gè)別幼兒的規(guī)則內(nèi)化（如集體活動(dòng)中的自我約束）等方面仍需強(qiáng)化。5-6歲幼兒正處于抽象思維萌芽、責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵階段，班級(jí)教育需兼顧“幼小銜接”的適應(yīng)性準(zhǔn)備與“全面發(fā)展”的核心目標(biāo)。二、工作目標(biāo)錨定（一）社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成“自我管理、互助共進(jìn)”的班級(jí)生活秩序，能主動(dòng)解決同伴沖突，遵守集體規(guī)則。（二）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備發(fā)展前閱讀（獨(dú)立理解簡(jiǎn)單圖文）、前書(shū)寫(xiě)（符號(hào)/圖文記錄想法）、數(shù)學(xué)思維（數(shù)量、空間邏輯）能力，建立任務(wù)意識(shí)與時(shí)間觀念，為小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠基。（三）身心發(fā)展提升大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性（跳繩、拍球等）與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成良好的飲食、作息習(xí)慣，以健康體魄與心理適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏。（四）家園協(xié)同構(gòu)建“理念共識(shí)、行動(dòng)同步”的教育共同體，通過(guò)多元溝通渠道，助力家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展幼小銜接家庭指導(dǎo)。三、實(shí)施路徑與行動(dòng)策略（一）班級(jí)生態(tài)：從“他律”到“自律”的成長(zhǎng)進(jìn)階創(chuàng)設(shè)“小小管理員”崗位體系，涵蓋“圖書(shū)管家”（整理借閱記錄）、“植物天使”（養(yǎng)護(hù)自然角）、“禮儀小標(biāo)兵”（晨間接待、文明監(jiān)督）等，幼兒通過(guò)“崗位認(rèn)領(lǐng)表”自主選擇，每日以“任務(wù)反饋卡”（圖文形式）記錄履職情況，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。晨談環(huán)節(jié)設(shè)置“問(wèn)題樹(shù)洞”，鼓勵(lì)幼兒分享同伴交往中的困惑（如“玩具被搶怎么辦”），通過(guò)繪本引導(dǎo)、情景模擬，提升社交問(wèn)題解決能力。（二）學(xué)習(xí)能力：主題探究中的“銜接浸潤(rùn)”以“我們的成長(zhǎng)”“城市的秘密”等主題為載體，融入幼小銜接元素：語(yǔ)言領(lǐng)域：開(kāi)展“故事創(chuàng)編+圖文日記”活動(dòng)，幼兒用簡(jiǎn)筆畫(huà)、符號(hào)記錄每日趣事，教師通過(guò)“圖文解讀”引導(dǎo)其清晰表達(dá)，鍛煉前書(shū)寫(xiě)邏輯；數(shù)學(xué)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)“班級(jí)任務(wù)日歷”，用不同顏色圖形代表“晨練”“區(qū)角活動(dòng)”“午餐”等任務(wù)，幼兒每日標(biāo)記完成情況，滲透時(shí)間管理與任務(wù)意識(shí)；探究能力：每周“問(wèn)題解決日”，圍繞“如何搭建穩(wěn)固的城堡”“植物為什么會(huì)變黃”等問(wèn)題，分組討論、實(shí)踐驗(yàn)證，培養(yǎng)合作探究與批判性思維。（三）幼小銜接：三維度的“漸進(jìn)式準(zhǔn)備”1.認(rèn)知準(zhǔn)備：消解“小學(xué)焦慮”9-11月開(kāi)展“小學(xué)初印象”主題：參觀小學(xué)課堂、食堂，采訪小學(xué)生“一天的生活”；邀請(qǐng)小學(xué)教師入園，用“魔法課堂”（如趣味拼音、數(shù)學(xué)游戲）展示小學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，打破“小學(xué)很?chē)?yán)厲”的刻板印象。2.習(xí)慣準(zhǔn)備：模擬“小學(xué)節(jié)奏”12-2月聚焦“課堂時(shí)光”訓(xùn)練：設(shè)置20分鐘“專注任務(wù)”（如拼圖、繪本閱讀），訓(xùn)練傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、整理學(xué)具的習(xí)慣；開(kāi)展“書(shū)包整理大挑戰(zhàn)”，幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)收納書(shū)本、文具，教師用“整理步驟圖”輔助記憶。3.心理準(zhǔn)備：增強(qiáng)“成長(zhǎng)自信”3-6月啟動(dòng)“成長(zhǎng)勛章”計(jì)劃：設(shè)置“任務(wù)達(dá)人”（獨(dú)立完成作業(yè)單）、“時(shí)間小主人”（按時(shí)完成活動(dòng)）等勛章，幼兒通過(guò)自評(píng)、同伴互評(píng)獲取，增強(qiáng)自我管理的成就感；開(kāi)展“畢業(yè)倒計(jì)時(shí)”活動(dòng)，用“愿望樹(shù)”“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”記錄對(duì)小學(xué)的期待與成長(zhǎng)變化。（四）家園共育：從“配合”到“協(xié)同”的深度聯(lián)結(jié)1.線上賦能：精準(zhǔn)傳遞銜接要點(diǎn)班級(jí)公眾號(hào)開(kāi)設(shè)“幼小銜接專欄”，推送“家庭任務(wù)錦囊”（如“親子時(shí)間管理游戲：10分鐘整理玩具”）、“閱讀指導(dǎo)微課”，每周更新“幼兒在園精彩瞬間”，讓家長(zhǎng)直觀了解銜接準(zhǔn)備的日常實(shí)踐。2.線下共學(xué)：構(gòu)建專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)每?jī)蓚€(gè)月開(kāi)展“家長(zhǎng)工作坊”：邀請(qǐng)小學(xué)教師分享“入學(xué)適應(yīng)的3個(gè)關(guān)鍵習(xí)慣”，組織家長(zhǎng)交流“家庭銜接中的困惑”（如“孩子總拖延怎么辦”）；開(kāi)展“親子成長(zhǎng)檔案”共建，用照片、視頻、幼兒作品記錄“從需要幫助到獨(dú)立完成”的成長(zhǎng)軌跡，學(xué)期末形成個(gè)性化“銜接成長(zhǎng)冊(cè)”。3.開(kāi)放互動(dòng)：見(jiàn)證成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)期中開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，家長(zhǎng)全程參與“模擬小學(xué)課堂”“自主管理展示”等活動(dòng)，觀察幼兒在園的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力發(fā)展；邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“助教老師”，結(jié)合職業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)課”（如醫(yī)生講解衛(wèi)生習(xí)慣、工程師搭建結(jié)構(gòu)游戲），拓寬幼兒認(rèn)知視野。（五）安全與健康：雙軌護(hù)航成長(zhǎng)1.安全管理：從“防范”到“自主防護(hù)”日常規(guī)范：細(xì)化“食品安全查驗(yàn)”（食材來(lái)源、分餐衛(wèi)生）、“活動(dòng)安全細(xì)則”（體育游戲護(hù)具佩戴、器械使用流程），每月開(kāi)展“安全隱患大排查”（如插座防護(hù)、玩具邊角檢查）；情景賦能：每月“安全小衛(wèi)士”主題活動(dòng)，通過(guò)“防拐騙情景劇”“火災(zāi)逃生演練”“地震避險(xiǎn)游戲”，讓幼兒在體驗(yàn)中掌握自我保護(hù)技能，教師用“安全口訣卡”（如“陌生人，給我糖，不要不要”）強(qiáng)化記憶。2.健康發(fā)展：從“體能”到“習(xí)慣”的全面提升體能訓(xùn)練：結(jié)合大班幼兒體能需求，設(shè)計(jì)“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)周”，開(kāi)展跳繩（目標(biāo)：連續(xù)10個(gè)）、拍球（目標(biāo)：連續(xù)20個(gè)）、障礙跑等項(xiàng)目，每周記錄“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”進(jìn)步軌跡；習(xí)慣養(yǎng)成：通過(guò)“營(yíng)養(yǎng)小主播”（幼兒介紹每日食譜營(yíng)養(yǎng)）、“作息打卡挑戰(zhàn)”（家庭與幼兒園同步作息記錄），培養(yǎng)健康的飲食、睡眠習(xí)慣。四、學(xué)期階段推進(jìn)表（一）期初啟航（第1-4周）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“小學(xué)暢想角”（展示小學(xué)照片、文具）、“自主管理墻”（崗位認(rèn)領(lǐng)、任務(wù)反饋區(qū)）；家園共育：召開(kāi)期初家長(zhǎng)會(huì)，解讀“幼小銜接三年規(guī)劃”與本學(xué)期重點(diǎn)，發(fā)放《家庭銜接指導(dǎo)手冊(cè)》；幼兒發(fā)展：開(kāi)展“我的新學(xué)期愿望”繪畫(huà)活動(dòng)，建立“成長(zhǎng)檔案袋”（收錄初期作品、能力評(píng)估）。（二）中期深耕（第5-16周）主題探究：推進(jìn)“我們的城市”“時(shí)間的秘密”主題，融入數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域銜接內(nèi)容；家園互動(dòng)：開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“家長(zhǎng)工作坊”，組織“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”“故事大王比賽”；銜接實(shí)踐：?jiǎn)?dòng)“小學(xué)體驗(yàn)日”（每月1次），參觀小學(xué)、與小學(xué)生互動(dòng)，深化認(rèn)知。（三）期末綻放（第17-20周）畢業(yè)準(zhǔn)備：策劃“畢業(yè)典禮”（幼兒主導(dǎo)流程設(shè)計(jì)），制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”（含園所生活、小學(xué)期待、家長(zhǎng)寄語(yǔ)）；成果展示：開(kāi)展“幼小銜接成果展”，邀請(qǐng)小學(xué)教師、家長(zhǎng)觀摩“模擬課堂”“自主管理展示”；家園反饋：召開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)，反饋幼兒發(fā)展報(bào)告，提供“暑期銜接建議”（如閱讀習(xí)慣保持、規(guī)律作息延續(xù)）。五、總結(jié)與動(dòng)態(tài)優(yōu)化每月末開(kāi)展“班級(jí)發(fā)展研討會(huì)”，結(jié)合幼兒觀察記錄、作品分析、家長(zhǎng)反饋，反思計(jì)劃實(shí)