活動(dòng)背景青少年階段是價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵期，法治意識(shí)的培育如同為青春系上“安全帶”。當(dāng)下，部分青少年因?qū)Ψ烧J(rèn)知模糊，在校園沖突、網(wǎng)絡(luò)交往等場(chǎng)景中易陷入“無(wú)知違法”的困境。本次班會(huì)以“沉浸式體驗(yàn)+實(shí)踐化學(xué)習(xí)”為核心，將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、可踐行的成長(zhǎng)指南，助力學(xué)生在法治軌道上穩(wěn)健前行?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知滲透：讓學(xué)生清晰掌握《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等核心法律中與青少年密切相關(guān)的條款，明確“校園欺凌”“網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)”等行為的法律邊界。情感喚醒：打破“法律是約束”的刻板印象，讓學(xué)生體會(huì)“守法是對(duì)自己的保護(hù)”，從心底建立對(duì)法律的敬畏與信賴(lài)。行為轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)學(xué)生在日常沖突（如同學(xué)糾紛、校外誘惑）中，能主動(dòng)用法律思維分析問(wèn)題，選擇合法、理性的解決路徑?；顒?dòng)對(duì)象XX中學(xué)XX班全體學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：XX年XX月XX日（周五）班會(huì)課地點(diǎn)：本班教室活動(dòng)準(zhǔn)備素材儲(chǔ)備案例庫(kù)：精選3個(gè)“青春迷途”真實(shí)案例（如初中生因“幫朋友藏贓物”被牽連、高中生直播“惡搞同學(xué)”侵犯肖像權(quán)），改編為“情景劇本”，隱去敏感信息，突出“行為—后果”鏈條。視聽(tīng)資料：剪輯《今日說(shuō)法·少年的你》專(zhuān)題片段（8分鐘內(nèi)），包含法官解讀、違法少年的成長(zhǎng)反思，增強(qiáng)感染力。知識(shí)包：制作“法律口袋卡”（正面是漫畫(huà)法條，反面是“校園法律Q&A”，如“被索要錢(qián)財(cái)能反抗嗎？”），每人一份。場(chǎng)景營(yíng)造教室布置：以“法育青春”為主題，黑板繪制“法律護(hù)航成長(zhǎng)”主題漫畫(huà)，墻面懸掛“法治名言”（如“法律不能使人人平等，但在法律面前人人平等”），角落設(shè)置“法治回音壁”（便利貼墻，供學(xué)生寫(xiě)下守法承諾）。角色分工：主持人由語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，提前熟悉流程；每組設(shè)“法治觀(guān)察員”，負(fù)責(zé)記錄小組討論的“金句”與疑問(wèn)。活動(dòng)流程（60分鐘）【情境破冰】“一念之間”的警示（8分鐘）播放短視頻《失控的16歲》（內(nèi)容：少年因瑣事聚眾斗毆，從“參與者”變?yōu)椤爸鞣浮?，鏡頭記錄其法庭陳述與父母的淚水）。關(guān)掉視頻后，教室安靜片刻，主持人輕聲問(wèn)：“如果時(shí)光倒流，他的哪一步可以改寫(xiě)？法律，能成為青春的‘剎車(chē)’嗎？”用震撼性場(chǎng)景觸發(fā)學(xué)生對(duì)“法律必要性”的思考?！局R(shí)解碼】法律是青春的“紅綠燈”（12分鐘）教師以“校園生活中的法律密碼”為線(xiàn)索，用“案例+互動(dòng)”拆解法律知識(shí)：案例1（校園欺凌）：“小林長(zhǎng)期被同學(xué)孤立、辱罵，對(duì)方說(shuō)‘只是開(kāi)個(gè)玩笑’，這合法嗎？”引出《未成年人保護(hù)法》“禁止校園欺凌”條款，結(jié)合“欺凌行為的三級(jí)后果”（警告、治安處罰、刑事責(zé)任），讓學(xué)生明白“玩笑”的法律邊界。案例2（網(wǎng)絡(luò)打賞）：“14歲的小萱用媽媽手機(jī)給主播打賞2萬(wàn)元，能要回嗎？”解讀《民法典》“限制民事行為能力人”的法律后果，引導(dǎo)學(xué)生思考“數(shù)字時(shí)代的法律責(zé)任”?；?dòng)環(huán)節(jié)：“頭腦風(fēng)暴——哪些校園行為‘踩過(guò)法律紅線(xiàn)’？”學(xué)生列舉（如抄襲作業(yè)、私拆他人信件、翻墻出校），教師逐一分析法律定性（如私拆信件侵犯通信自由權(quán)）?！景咐\療】小組“法治急診室”（15分鐘）每組領(lǐng)取一個(gè)“法治病例”（如“小凱為‘講義氣’，幫同學(xué)把偷來(lái)的電動(dòng)車(chē)藏在自家車(chē)庫(kù)，他犯法了嗎？”“小雨在朋友圈發(fā)‘同學(xué)考試作弊’的謠言，要承擔(dān)什么責(zé)任？”），開(kāi)展“病例研討”：第一步：診斷“違法癥狀”（行為違反了哪部法律？）；第二步：開(kāi)具“法治處方”（如果是你，會(huì)如何合法解決？）；第三步：分享“診療報(bào)告”，教師補(bǔ)充“法律知識(shí)點(diǎn)睛”（如“幫助藏匿贓物”屬于“包庇行為”，可能構(gòu)成犯罪）。【情景劇場(chǎng)】我的法治選擇（12分鐘）抽取3個(gè)“法治困境卡”（如“同學(xué)讓你幫忙考試作弊，拒絕會(huì)被孤立，怎么辦？”“網(wǎng)友說(shuō)‘見(jiàn)面送你游戲皮膚’，約你去偏僻地方，去不去？”），學(xué)生自愿組隊(duì)即興表演。表演后，全班投票選出“最智慧的守法方案”，教師點(diǎn)評(píng)：“法律不是讓你‘忍氣吞聲’，而是給你‘解決問(wèn)題的底氣’——比如拒絕作弊時(shí)，你可以說(shuō)‘作弊違反校規(guī)，也違反《教育法》，我們一起好好學(xué)習(xí)才是正道’。”【知識(shí)闖關(guān)】法治達(dá)人挑戰(zhàn)賽（8分鐘）主持人拋出“法律選擇題”，學(xué)生搶答：“未成年人獨(dú)自去網(wǎng)吧，網(wǎng)吧老板允許，誰(shuí)違法？（A.學(xué)生B.老板C.都不違法）”（答案：B，《未成年人保護(hù)法》禁止向未成年人開(kāi)放網(wǎng)吧）；“被高年級(jí)學(xué)生毆打后，下列做法最合法的是？（A.叫人報(bào)復(fù)B.默默忍受C.及時(shí)報(bào)警并就醫(yī)）”（答案：C）。答對(duì)者獲得“法治能量卡”（印有法律名言的書(shū)簽），激發(fā)參與熱情?！厩啻菏募s】守法宣言?xún)x式（5分鐘）教師總結(jié)：“法律是青春的‘指南針’，它劃定的不是牢籠，而是安全區(qū)。希望你們把今天的思考變成明天的行動(dòng)，做法律的信仰者、踐行者。”全體學(xué)生在“法治回音壁”上貼上寫(xiě)有守法承諾的便利貼（如“不欺凌同學(xué)，尊重他人權(quán)利”“理性上網(wǎng)，不信謠不傳謠”），齊聲宣誓：“以法為基，行穩(wěn)致遠(yuǎn)；青春有法，未來(lái)可期！”活動(dòng)延伸1.家庭法治課：與家長(zhǎng)合作開(kāi)展“法律進(jìn)家庭”活動(dòng)——學(xué)生教家長(zhǎng)解讀《家庭教育促進(jìn)法》，家長(zhǎng)分享“職場(chǎng)中的法律故事”，形成家校法治共育。2.法治觀(guān)察員：每月推選“班級(jí)法治觀(guān)察員”，負(fù)責(zé)記錄校園中的“守法亮點(diǎn)”與“隱患行為”，在班會(huì)中反饋，推動(dòng)班級(jí)形成“守法共同體”。注意事項(xiàng)1.案例尺度：案例選擇以“貼近校園、后果明確、可修復(fù)”為原則，避免使用極端暴力案例，保護(hù)學(xué)生心理，同時(shí)傳遞“錯(cuò)誤可改，法治兜底”的理念。2.討論引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生提出“朋友違法該不該舉報(bào)”等爭(zhēng)議話(huà)題時(shí)，引導(dǎo)從“法律底線(xiàn)+情誼溫度”雙重視角分析（如“舉報(bào)是對(duì)朋友的‘止損’，幫