一、教學(xué)背景分析六年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的造型表現(xiàn)能力，對(duì)傳統(tǒng)文化有一定認(rèn)知興趣，但在將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合時(shí)易陷入模式化。本課以“傳統(tǒng)紋樣的現(xiàn)代演繹”為主題，立足核心素養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)紋樣的文化內(nèi)涵，嘗試創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解傳統(tǒng)紋樣（如吉祥紋、幾何紋、動(dòng)植物紋）的造型特點(diǎn)與文化寓意；2.掌握紋樣的變形、組合方法，能結(jié)合現(xiàn)代主題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察、分析、實(shí)踐，提升圖形創(chuàng)意與動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)文化思考。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受傳統(tǒng)紋樣的美學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承的責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)分析傳統(tǒng)紋樣的構(gòu)成規(guī)律（對(duì)稱、重復(fù)、寓意表達(dá)），嘗試現(xiàn)代語(yǔ)境下的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。（二）難點(diǎn)突破“模仿傳統(tǒng)”的思維慣性，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代主題（如科技、環(huán)保、校園生活）自然融合。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：傳統(tǒng)紋樣實(shí)物（剪紙、刺繡、瓷器紋樣拓片）、多媒體課件（含故宮紋樣、現(xiàn)代品牌LOGO案例）、示范用繪畫(huà)工具；2.學(xué)具：素描紙、彩筆、剪刀、膠水（可選）、收集的傳統(tǒng)紋樣資料。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：“博物館紋樣設(shè)計(jì)師招募”教師創(chuàng)設(shè)情境：“學(xué)校文創(chuàng)社聯(lián)合市博物館，招募‘傳統(tǒng)紋樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)師’，需將老紋樣賦予新活力。誰(shuí)能從這些‘傳統(tǒng)紋樣寶藏’中找到靈感？”展示三組對(duì)比圖：①古代云紋瓷器vs現(xiàn)代云紋運(yùn)動(dòng)鞋設(shè)計(jì)；②傳統(tǒng)回紋窗欞vs品牌LOGO中的回紋元素；③剪紙魚(yú)紋vs動(dòng)漫角色的魚(yú)紋裝飾。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“傳統(tǒng)紋樣變?cè)谀睦?？為什么這樣變？”（設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)任務(wù)激發(fā)興趣，通過(guò)對(duì)比感知“傳統(tǒng)→現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)化邏輯。）（二）新知探究：紋樣的“解碼與重構(gòu)”1.紋樣解碼：形與意的分析造型規(guī)律：分組觀察實(shí)物/圖片，總結(jié)紋樣的構(gòu)成方式（對(duì)稱式、連續(xù)式、自由式）。例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“纏枝蓮紋”是“植物+重復(fù)排列”，“饕餮紋”是“夸張動(dòng)物+對(duì)稱構(gòu)圖”。文化寓意：結(jié)合故事講解（如“蝙蝠紋”諧音“?！?，“松鶴紋”象征長(zhǎng)壽），引導(dǎo)學(xué)生理解“紋樣是文化的視覺(jué)符號(hào)”。2.創(chuàng)意重構(gòu)：傳統(tǒng)×現(xiàn)代的融合教師示范：以“回紋”為例，拆解其“折線重復(fù)”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合“未來(lái)城市”主題，將回紋變形為“建筑輪廓線”，再融入“太陽(yáng)能板”“懸浮車”等現(xiàn)代元素，繪制《未來(lái)回紋城》草圖。提問(wèn)啟發(fā)：“如果用‘蓮紋’設(shè)計(jì)環(huán)保主題作品，怎么讓蓮花‘講’環(huán)保故事？”（學(xué)生回答：“蓮花花瓣變回收標(biāo)志，蓮葉托著地球”等）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“拆解-重組”示范，降低創(chuàng)新難度，引導(dǎo)學(xué)生從“模仿”到“再創(chuàng)造”。）（三）實(shí)踐創(chuàng)作：“我的紋樣新故事”1.任務(wù)分層基礎(chǔ)任務(wù)：選擇1種傳統(tǒng)紋樣（如如意紋、云紋），保留核心特征，結(jié)合“校園生活”（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)節(jié)）設(shè)計(jì)新紋樣。拓展任務(wù)：自主組合2種以上紋樣（如魚(yú)紋+幾何紋），圍繞“科技未來(lái)”“綠色家園”等主題創(chuàng)作系列紋樣。2.創(chuàng)作支持教師提供“創(chuàng)意支架”：①紋樣元素庫(kù)（傳統(tǒng)紋樣簡(jiǎn)化圖形、現(xiàn)代符號(hào)貼紙）；②問(wèn)題提示卡（“我的紋樣想表達(dá)什么？用了哪種傳統(tǒng)元素？怎么讓它更‘現(xiàn)代’？”）。（設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同水平學(xué)生，支架降低創(chuàng)作焦慮，聚焦文化表達(dá)。）（四）展示評(píng)價(jià)：“紋樣發(fā)布會(huì)”1.多元評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：用一句話介紹作品：“我的紋樣叫____，用了____傳統(tǒng)元素，想表達(dá)____（主題），創(chuàng)新點(diǎn)是____?！毙〗M互評(píng)：填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表（表1），重點(diǎn)關(guān)注“文化內(nèi)涵表達(dá)”“創(chuàng)意獨(dú)特性”“技法熟練度”。教師點(diǎn)評(píng)：肯定創(chuàng)意（如“將‘萬(wàn)字紋’變成校園跑道，既保留傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，又充滿活力！”），指出改進(jìn)方向（如“色彩搭配可更呼應(yīng)主題”）。2.成果應(yīng)用優(yōu)秀作品將制作成校園文創(chuàng)（書(shū)簽、筆記本封面），或投稿博物館“青少年紋樣展”。（設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)的展示場(chǎng)景增強(qiáng)成就感，評(píng)價(jià)量表引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化與創(chuàng)意的結(jié)合。）（五）拓展延伸：生活中的“紋樣智慧”1.課后任務(wù)：觀察身邊的傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用（如漢服、文創(chuàng)產(chǎn)品、建筑裝飾），用拍照/速寫(xiě)記錄，在班級(jí)“紋樣博物館”展覽。2.跨界思考：“如果用傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)一款‘未來(lái)服飾’，會(huì)結(jié)合哪些科技材料？”（聯(lián)系科學(xué)課“新材料”知識(shí)）六、設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)新點(diǎn)1.項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)：以“設(shè)計(jì)師招募”為任務(wù)主線，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、文化理解融入真實(shí)創(chuàng)作情境。2.文化+創(chuàng)新雙聚焦：不僅教“紋樣怎么畫(huà)”，更引導(dǎo)學(xué)生思考“紋樣為什么這樣變”，挖掘文化內(nèi)涵的現(xiàn)代價(jià)值。3.分層與支架結(jié)合：通過(guò)任務(wù)分層、創(chuàng)意支架，讓不同水平學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”，避免創(chuàng)作同質(zhì)化。七、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)學(xué)生突破了“傳統(tǒng)紋樣=復(fù)古圖案”的認(rèn)知，涌現(xiàn)出許多精彩創(chuàng)意（如將“如意紋”設(shè)計(jì)成“智能手環(huán)”界面，寓意“科技帶來(lái)如意生活”）。跨學(xué)科思考（如結(jié)合環(huán)保、科技主題）讓作品更具時(shí)代感。（二）不足與改進(jìn)部分學(xué)生對(duì)“文化寓意”的表達(dá)較淺顯（如僅用紋樣“裝飾”，未深入主題）。后續(xù)可增加“紋樣故事創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，先寫(xiě)文字腳本再畫(huà)紋樣，強(qiáng)化文化表達(dá)的邏輯性。附：學(xué)生評(píng)價(jià)量表（表1）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（星級(jí)）作品A作品B---------------