四年級語文期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)匯編期末復(fù)習(xí)是對一學(xué)期語文知識(shí)的系統(tǒng)梳理與能力進(jìn)階，需緊扣教材核心、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升素養(yǎng)。以下從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作表達(dá)三大板塊，結(jié)合四年級語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，梳理復(fù)習(xí)要點(diǎn)與實(shí)用方法，助力高效備考。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語文根基語文學(xué)習(xí)的“地基”在于字詞積累、句子辨析與文化沉淀，需精準(zhǔn)突破核心考點(diǎn)。（一）字詞積累：精準(zhǔn)掌握核心考點(diǎn)1.易錯(cuò)字辨析：聚焦形近字、同音字，通過“組詞+語境”強(qiáng)化記憶。形近字：如“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）”，可結(jié)合“言辯、分辨、發(fā)辮”的含義區(qū)分；“拔（拔河）、撥（撥動(dòng)）”，用“拔草需用力，撥動(dòng)靠手指”輔助記憶。同音字：如“暮（暮色）、幕（幕布）、慕（羨慕）”，結(jié)合“日暮、銀幕、愛慕”的場景辨析。2.多音字運(yùn)用：梳理高頻多音字，結(jié)合例句明確讀音與含義。如“行”：xíng（行走、銀行）；háng（行列、銀行）；“和”：hé（和平）、hè（附和）、huó（和面）。3.近義詞/反義詞：圍繞課文重點(diǎn)詞拓展，通過造句深化理解。近義詞：“寬闊—遼闊”“敬佩—?dú)J佩”；反義詞：“安靜—喧鬧”“迅速—緩慢”。4.詞語搭配與成語：詞語搭配：牢記課文典型搭配，如“（寬闊）的江面”“（仔細(xì)）地觀察”；拓展生活場景搭配，如“（溫暖）的春風(fēng)”“（歡快）地歌唱”。成語積累：聚焦寓言成語（如“掩耳盜鈴、刻舟求劍”）、四季成語（如“春光明媚、秋高氣爽”），理解典故并嘗試造句。（二）句子訓(xùn)練：提升表達(dá)與辨析能力1.句式轉(zhuǎn)換：熟練轉(zhuǎn)換“把”“被”字句、陳述句與反問句，保持原意不變。例：“巨浪把小船打翻了”→“小船被巨浪打翻了”；“這是偉大的奇觀”→“這難道不是偉大的奇觀嗎？”2.病句修改：識(shí)別“成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂”等常見錯(cuò)誤，掌握“增、刪、調(diào)、換”修改法。例：“通過這次活動(dòng)，使我成長了”（成分殘缺，刪“通過”或“使”）；“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”（搭配不當(dāng)，“改進(jìn)”改“提高”）。3.修辭手法與關(guān)聯(lián)詞語：修辭辨析：識(shí)別比喻（“浪潮像千萬匹白色戰(zhàn)馬”）、擬人（“爬山虎的腳巴住墻”）、排比（“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”）等，分析表達(dá)效果。關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用：明確“因?yàn)椤浴保ㄒ蚬?、“雖然……但是……”（轉(zhuǎn)折）等邏輯關(guān)系，結(jié)合語境造句。（三）課文與文化積累：厚植語文素養(yǎng)1.背誦與默寫：重點(diǎn)段落：《觀潮》中“浪潮越來越近……”的動(dòng)態(tài)描寫、《走月亮》中“細(xì)細(xì)的溪水……”的抒情段落，需精準(zhǔn)背誦。古詩默寫：《題西林壁》《雪梅》《暮江吟》等，注意“緣（yuán）、降（xiáng）、瑟（sè）”等易錯(cuò)字。2.文學(xué)常識(shí)與主旨：作者背景：了解葉圣陶（《爬山虎的腳》）、巴金（《繁星》）、法布爾（《蟋蟀的住宅》）等作家的創(chuàng)作風(fēng)格。課文主旨：如《麻雀》歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，《牛和鵝》傳遞“換個(gè)角度看問題”的道理，《西門豹治鄴》贊揚(yáng)破除迷信的智慧。3.日積月累：熟記“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”等名言，理解“尺有所短，寸有所長”等諺語的含義，嘗試在寫作中引用。二、閱讀理解：掌握方法，提升能力閱讀需“內(nèi)外兼修”——吃透課內(nèi)經(jīng)典文本，練就課外解題思維。（一）課內(nèi)閱讀：吃透經(jīng)典文本1.梳理課文結(jié)構(gòu)：用思維導(dǎo)圖理清行文邏輯。例：《記金華的雙龍洞》按“路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的游覽順序展開；《爬山虎的腳》從“葉子的特點(diǎn)→腳的形狀→爬墻的過程”說明。2.分析人物與手法：人物形象：《麻雀》中老麻雀的“無畏”通過“扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”等動(dòng)作描寫體現(xiàn)；《西門豹治鄴》中“以其人之道還治其人之身”的策略，展現(xiàn)其智慧與果敢。寫作手法：《爬山虎的腳》用擬人（“腳巴住墻”）、比喻（“像蝸牛的觸角”）；《牛和鵝》用對比（“我們怕鵝，鵝不怕我們”）突出主題。（二）課外閱讀：練就解題思維1.文體閱讀技巧：記敘文：抓“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），概括主要內(nèi)容。說明文：識(shí)別“列數(shù)字、打比方、舉例子”等說明方法（例：“太陽離我們約一億五千萬千米遠(yuǎn)”用列數(shù)字說明距離）。2.答題策略：概括內(nèi)容：用“誰+做什么+結(jié)果”的句式（例：“小男孩（誰）為受傷的小鳥包扎傷口（做什么），最終小鳥康復(fù)飛走（結(jié)果）”）。賞析句子：從“修辭/用詞+效果+情感”分析（例：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，用比喻突出浪潮的洶涌壯觀，表達(dá)作者的贊嘆）。體會(huì)情感：結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)，如“媽媽的白發(fā)”類文章，需聯(lián)系母愛細(xì)節(jié)體會(huì)作者的心疼與感恩。三、寫作表達(dá)：從“會(huì)寫”到“寫好”寫作需“選材真、結(jié)構(gòu)清、細(xì)節(jié)活”，聚焦四年級常見文體，打磨表達(dá)技巧。（一）作文類型與技巧1.記敘文：以“一件____的事”“我的____”為題，選材聚焦“小而真”的生活片段。選材示例：“第一次包餃子”“給媽媽梳頭發(fā)”“校園里的‘小秘密’”。細(xì)節(jié)描寫：用“動(dòng)作分解+神態(tài)/心理”細(xì)化過程（例：“我捏起餃子皮，舀一勺餡，小心翼翼地合上，手指輕輕一按，一個(gè)胖鼓鼓的餃子就誕生了——我忍不住笑了，媽媽卻笑著搖頭：‘餡太多啦，像個(gè)小胖子！’”）。2.應(yīng)用文：讀后感：采用“引（原文內(nèi)容）—議（個(gè)人看法）—聯(lián)（生活實(shí)例）—結(jié)（總結(jié)升華）”結(jié)構(gòu)（例：讀《麻雀》后，聯(lián)系“媽媽冒雨送我去醫(yī)院”的經(jīng)歷，感悟母愛的偉大）。書信：注意格式（稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期），語言親切得體（例：給筆友寫信，分享“校園里的桂花樹”，描寫“桂花落在肩頭，香氣縈繞鼻尖”的場景）。（二）提升要點(diǎn)與誤區(qū)規(guī)避1.結(jié)構(gòu)優(yōu)化：采用“總分總”結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)題（如“那次拔河比賽，讓我懂得了團(tuán)結(jié)的力量”），中間分層敘述（“賽前緊張準(zhǔn)備—賽中齊心協(xié)力—賽后熱淚盈眶”），結(jié)尾呼應(yīng)升華（“原來，團(tuán)結(jié)是一股能撼動(dòng)山河的力量”）。2.細(xì)節(jié)打磨：避免“流水賬”，用“五感描寫”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）豐富場景。例：寫“秋天的校園”，可加入“銀杏葉像小扇子，簌簌地落滿臺(tái)階（視覺）；風(fēng)吹過，傳來‘沙沙’的私語（聽覺）；桂花的甜香漫過鼻尖（嗅覺）”。3.誤區(qū)修正：內(nèi)容空洞：加入具體事例（如寫“我的媽媽”，從“她冒雨送我看病”“深夜陪我改作業(yè)”等細(xì)節(jié)切入）。詳略不當(dāng)：給重點(diǎn)部分“加戲”（多寫動(dòng)作、心理），次要部分“簡筆”（如“比賽前的準(zhǔn)備”用“我們反復(fù)練習(xí)口號(hào)，手心都攥出了汗”一筆帶過）。