2026年農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作計劃(精選2篇)2026年農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作計劃（精選2篇）第一篇一、背景與現(xiàn)狀2025年秋季學(xué)期末，我校對三至六年級共217名學(xué)生進行匿名問卷與房樹人投射測試，發(fā)現(xiàn)存在明顯情緒困擾的占18.4%，其中“經(jīng)常感到孤單”者31人，“害怕老師提問”者27人，“想離家出走”者9人。留守兒童占比58.3%，單親或重組家庭占比21.2%。教師方面，12名班主任中僅3人系統(tǒng)學(xué)習(xí)過兒童心理發(fā)展課程，其余教師對“如何識別心理危機”普遍停留在“看臉色、憑經(jīng)驗”層面。學(xué)校尚無專用心理輔導(dǎo)室，心理檔案用Excel簡單記錄，缺乏動態(tài)追蹤。家長文化水平普遍在初中及以下，對“心理問題”一詞存在羞恥感，常用“矯情”“作”來評價孩子的情緒表達。二、年度目標(biāo)1.學(xué)生層面：到2026年底，四至六年級學(xué)生情緒困擾檢出率降至10%以內(nèi)；留守兒童每周至少接受一次高質(zhì)量同伴互動；校園沖突事件較2025年下降30%。2.教師層面：全體教師完成20學(xué)時“兒童心理急救”線上認證；班主任每人掌握至少3種班級情緒調(diào)節(jié)技術(shù)，并在日常教學(xué)中可觀察使用。3.家長層面：80%以上的家長能準(zhǔn)確說出“情緒—行為—需求”鏈條的含義；家長熱線求助案例中，因親子溝通導(dǎo)致的孩子逃學(xué)、自傷事件下降50%。4.環(huán)境層面：建成30平方米“向日葵小屋”心理輔導(dǎo)室，配備沙盤、音樂放松椅、生物反饋儀；校園內(nèi)設(shè)置3處“情緒暫停角”，實現(xiàn)學(xué)生自助情緒調(diào)節(jié)。三、重點任務(wù)與實施路徑（一）課程融入：把心理課寫進總課表1.每周每班一節(jié)心理活動課，排進教務(wù)系統(tǒng)，禁止擠占。課程主題按“自我—人際—學(xué)習(xí)—生命”四大模塊螺旋上升：三年級“我的情緒小怪獸”，四年級“友誼紅綠燈”，五年級“大腦使用說明書”，六年級“生命禮物盒”。2.采用“5E”教學(xué)法：Engage（卷入）—Explore（探究）—Explain（解釋）—Elaborate（遷移）—Evaluate（評價）。例如在“憤怒”主題中，教師先播放15秒無聲短視頻（Engage），學(xué)生用身體雕塑擺出“憤怒”姿態(tài)（Explore），分組討論“憤怒背后的需求”（Explain），設(shè)計“冷靜瓶”自制實驗（Elaborate），最后用1—10分量表自評課堂收獲（Evaluate）。3.課堂作業(yè)以“行動任務(wù)單”形式出現(xiàn)，學(xué)生需把所學(xué)技巧在家庭或社區(qū)中實踐一次，家長簽字確認，次日課堂分享。任務(wù)單設(shè)計簡潔，圖標(biāo)化，識字量少的一年級學(xué)生也能看懂。（二）朋輩互助：培養(yǎng)“小耳朵”使者1.招募：四至六年級每班推選2名“小耳朵”，標(biāo)準(zhǔn)不是成績最優(yōu)，而是“同伴信任度高”。用“你最喜歡和誰分享秘密”提名法，票數(shù)前兩名者當(dāng)選。2.培訓(xùn)：每月一次“午后奶茶時間”，心理教師帶領(lǐng)“小耳朵”演練傾聽、復(fù)述、情感反映三步法。培訓(xùn)素材取自校園真實案例，脫敏處理。3.值班：午休12:30—13:00，“小耳朵”兩兩坐在操場“藍椅子”區(qū)，佩戴笑臉胸牌，接受同學(xué)傾訴。遇到無法處理的情況，用“綠—黃—紅”三色便利貼分類：綠色自行解決，黃色次日告訴心理教師，紅色立即啟動教師支援。4.激勵：學(xué)期末評選“金耳朵獎”，獎品是與校長共進午餐，并邀請家長到場，強化同伴支持價值。（三）教師賦能：讓每位教師成為“心理守門人”1.線上20學(xué)時課程與線下沙盤體驗結(jié)合。線上部分與“中國大學(xué)MOOC”平臺合作，教師利用周末碎片化學(xué)習(xí)；線下部分每月一次，由縣教研室心理教研員帶領(lǐng)，教師親手?jǐn)[沙盤，體驗“被理解”的感受。2.建立“3分鐘觀察”工具包：打印一張A4卡片，正面是“表情—動作—語言”三欄，背面是“可能情緒—可能需求—應(yīng)對建議”。教師隨身攜帶，遇到學(xué)生異常，先對照卡片快速評估，再決定是否需要轉(zhuǎn)介。3.班主任沙龍：每雙周周三放學(xué)后一小時，地點在食堂小包間，提供紅薯、玉米等農(nóng)家茶點。主題提前一周征集，用“問題池”投票，得票最高者即為本次沙龍核心。沙龍采用“世界咖啡”模式，40分鐘輪轉(zhuǎn)三次，每次留下“腳印”海報，匯總成《班主任心理急救百寶冊》，年底印刷成冊，人手一本。（四）家長共育：把“心理語言”翻譯成“田間話”1.家長學(xué)校每月一次“田間夜校”，19:00—20:30，地點在村委會院壩，用柴火煮紅薯，氛圍輕松。內(nèi)容以“案例+角色扮演”為主，例如“孩子回家摔門”場景，家長分A、B組，A組用指責(zé)語氣，B組用“我信息”表達，體驗差異。2.“情緒圍裙”計劃：給每位家長發(fā)放一件白色圍裙，正面印“情緒溫度計”，背面印“三句話模板”——“我看到…”“我擔(dān)心…”“我希望…”。家長做飯時穿圍裙，孩子可直觀看到情緒刻度，并學(xué)會用模板溝通。3.家長熱線：學(xué)校設(shè)置專用號碼，每天18:00—21:00由心理教師輪值。熱線接聽后，24小時內(nèi)給出去電回訪，形成閉環(huán)。對重復(fù)來電三次以上的家庭，安排入戶家訪，帶去“親子游戲盒”，內(nèi)含跳房子貼紙、情緒骰子、贊美紙條，降低家長抵觸感。（五）校園環(huán)境：讓每一面墻都會說話1.“向日葵小屋”建設(shè)：利用原儲物間改造，墻面刷成奶油黃，配可擦洗涂鴉漆。角落設(shè)置“情緒宣泄柱”，用廢舊輪胎包裹海綿，學(xué)生可擊打不倒翁。屋頂安裝星空投影燈，用于沙盤治療時的放松引導(dǎo)。2.情緒暫停角：在教學(xué)樓拐角、食堂入口、廁所外三處設(shè)置“情緒暫停角”，放置沙包、涂鴉本、捏捏樂。墻面貼“情緒選擇輪”，學(xué)生轉(zhuǎn)動指針，選擇“深呼吸”“喝水”“找老師”等行動。3.校園廣播“午間5分鐘”：每天12:40—12:45，播放學(xué)生錄制的“心理小貼士”，例如“當(dāng)你感到緊張時，可以摸一摸自己的耳垂，告訴自己我很好”。錄制者來自“小耳朵”團隊，增強參與感。（六）危機干預(yù)：建立“紅橙黃”三級預(yù)警1.紅色：出現(xiàn)自傷、自殺意念或行為，立即啟動“1+1+1”流程——1名校領(lǐng)導(dǎo)+1名心理教師+1名村醫(yī)，24小時內(nèi)完成評估，必要時轉(zhuǎn)介縣醫(yī)院精神科。2.橙色：持續(xù)兩周以上情緒低落、社交回避、學(xué)業(yè)驟降，由班主任填寫“預(yù)警報告單”，心理教師一周內(nèi)訪談學(xué)生，建立個案檔案，通知家長，制定“一周行動方案”。3.黃色：偶發(fā)沖突、哭泣、身體不適，由“小耳朵”或任課教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)天在“心情墻”貼黃色便利貼，心理教師次日晨檢時約談，進行“20分鐘減壓對話”。所有預(yù)警信息統(tǒng)一錄入“學(xué)生心理云平臺”，實現(xiàn)縣、校、班三級共享，保護隱私同時確保追蹤。（七）評價與迭代1.學(xué)生評價：采用“情緒溫度計”月測，0—10分自評，數(shù)據(jù)自動匯總成折線圖，班級張貼公示，鼓勵學(xué)生“和過去的自己比”。2.教師評價：每學(xué)期末進行一次“心理教育執(zhí)行力”360度評估，學(xué)生、家長、同事、自評四維打分，低于80分者需提交改進計劃。3.家長評價：通過“田間夜?！爆F(xiàn)場投票，選出“最走心”課程，得票低于60%的主題將被替換，確保內(nèi)容貼近需求。4.每年7月召開“心理教育圓桌會”，邀請學(xué)生代表、家長、村兩委、縣教研員共同復(fù)盤，形成下一年度“升級包”，實現(xiàn)滾動優(yōu)化。第二篇一、區(qū)域特點與需求評估我校位于魯西南黃河灘區(qū)，2025年夏季曾因行洪整體搬遷至臨時板房校區(qū)。搬遷后學(xué)生安全感驟降，夜間尿床、咬指甲、夢魘等應(yīng)激反應(yīng)高發(fā)。2025年10月，山東大學(xué)社工團隊采用DSCA量表測評，學(xué)生急性應(yīng)激得分平均達28.4，高于常模1.7倍；教師職業(yè)倦怠得分62.3，屬于中度倦怠。家長以船工、務(wù)農(nóng)為主，常年早出晚歸，親子交流時間每日不足15分鐘。學(xué)校無專職心理教師，由音樂教師兼任，心理輔導(dǎo)在器材室角落進行，隔音差，學(xué)生擔(dān)心“被笑話”。二、年度愿景1.學(xué)生層面：到2026年底，急性應(yīng)激得分降至常模范圍內(nèi)；學(xué)生安全感量表得分提升20%；板房校區(qū)內(nèi)實現(xiàn)“零”欺凌事件。2.教師層面：兼職心理教師完成省培并取得二級心理咨詢師證書；全體教師情緒勞動認知平均提升2個等級（采用Likert5點量表）。3.家長層面：建立“灘區(qū)家長心理互助船隊”，50%以上家庭每周有一次20分鐘以上高質(zhì)量陪伴；家長對“搬遷創(chuàng)傷”認知正確率提升至85%。4.校園層面：把臨時板房打造成“安全感體驗館”，每間教室配備“情緒調(diào)節(jié)工具箱”；校園廣播站開通“黃河少年之聲”，學(xué)生自主錄制“我的安全宣言”。三、核心策略與行動細節(jié)（一）創(chuàng)傷知情：讓每一節(jié)課都“聞到安全味道”1.教師培訓(xùn)：邀請省精神衛(wèi)生中心專家開展“創(chuàng)傷知情教學(xué)”兩日工作坊，內(nèi)容涵蓋“創(chuàng)傷如何影響大腦”“教室觸發(fā)源識別”“替代性體罰技術(shù)”。培訓(xùn)結(jié)束后，教師填寫“教室安全度自評表”，對燈光、噪音、座位安排進行微調(diào)。2.課堂儀式：每節(jié)課前2分鐘“安全確認”，教師用“今天你的身體感覺如何？如果不適請舉手”開啟，學(xué)生可用“摸耳朵”“抱肩膀”等非語言信號表達，教師立即允許其去“情緒帳篷”休息。3.作業(yè)改革：減少“當(dāng)眾點評”，采用“匿名便利貼”互評，學(xué)生寫學(xué)號而非姓名，降低比較焦慮。（二）安全感體驗館：把板房變成“心理城堡”1.空間設(shè)計：利用集裝箱改造兩間“安全感體驗館”，外墻刷成海藍色，畫有黃河浪花。內(nèi)部劃分為“靜心區(qū)”“宣泄區(qū)”“重建區(qū)”。靜心區(qū)鋪人工草坪，放豆袋沙發(fā)，配降噪耳機；宣泄區(qū)掛沙袋、拳擊手套；重建區(qū)用積木、沙盤讓學(xué)生重建“理想家園”。2.使用規(guī)則：學(xué)生憑“安心卡”進入，每周一次，每次30分鐘。安心卡由班主任根據(jù)學(xué)生一周表現(xiàn)發(fā)放，激勵正向行為。3.數(shù)據(jù)記錄：入口設(shè)置“情緒打卡機”，學(xué)生進館前按“開心—一般—難過”按鈕，系統(tǒng)自動生成周報表，心理教師據(jù)此調(diào)整團體輔導(dǎo)主題。（三）黃河少年之聲：讓故事代替訓(xùn)斥1.設(shè)備配置：購置二手調(diào)音臺、話筒，利用舊電腦搭建簡易錄音棚，設(shè)在圖書角，用廢舊棉被隔音。2.內(nèi)容生產(chǎn)：每周三下午，學(xué)生以“安全”“友誼”“未來”為主題撰寫300字廣播稿，心理教師指導(dǎo)情緒詞匯替換，如把“煩死了”改為“我感到焦躁”。3.播放時段：每天放學(xué)前5分鐘，全校板房統(tǒng)一播放，學(xué)生踏著故事離校，強化積極情緒。4.評選激勵：每月評選“金話筒獎”，獲獎?wù)呖蓪⒏改刚埖戒浺襞?，全家錄制“家庭安全故事”，增強親子連接。（四）教師情緒減負：先照顧好自己1.情緒伙伴制：12名教師兩兩結(jié)對，每周互發(fā)“情緒語音”，時長不超過2分鐘，內(nèi)容保密。月末用“情緒彩虹表”互評，發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩周情緒低落者，校長安排減課1節(jié)。2.情緒置換箱：教師辦公室設(shè)置匿名信箱，教師寫下“本周最崩潰瞬間”，投入箱內(nèi)。周五放學(xué)后，校長隨機抽取3張，集體頭腦風(fēng)暴“如果再來一次怎么做”，不追責(zé)只找方法。3.專業(yè)支持：與縣醫(yī)院簽訂“教師心理綠色通道”，教師可憑工作證免費接受6次心理咨詢，保護隱私，無需校方審批。（五）家長互助船隊：把陪伴做到水面上1.船隊組建：利用家長捕魚船，編號“安心1—10號”，每船設(shè)“家長+學(xué)生+社工”三人小組。周末出船時，家長放下手機，與孩子完成“黃河尋寶”游戲：尋找不同形狀的貝殼，對應(yīng)“勇氣”“感恩”等主題，回港后分享。2.安全訓(xùn)練：邀請海事局對船隊進行急救培訓(xùn)，家長學(xué)會心肺復(fù)蘇，孩子學(xué)會穿救生衣、打安全結(jié)，提升掌控感。3.分享例會：每月最后一個周六晚上，船隊?？看a頭，圍坐篝火，學(xué)生朗讀“給爸爸的一封信”，家長回應(yīng)“我聽到的你的需要”，社工記錄音頻，次日放給全校師生聽，擴大影響。（六）團體輔導(dǎo)：用敘事療法重寫“搬遷故事”1.分組：四至六年級每班分兩組，每組8—10人，采用“隨機彩虹條”分組，避免好友抱團。2.技術(shù)：采用“外化—解構(gòu)—重寫”三階段。外化階段，學(xué)生把“搬遷”畫成怪獸，命名“灰灰”；解構(gòu)階段，回憶“灰灰”帶來的最壞影響；重寫階段，設(shè)計“超級英雄”打敗“灰灰”，用沙盤擺出“理想新家園”。3.展示：輔導(dǎo)結(jié)束后，拍攝“怪獸變英雄”定格動畫，在校園公眾號推送，學(xué)生看到自己在屏幕里“拯救世界”，獲得掌控感與希望感。（七）個別干預(yù)：沙盤+EMDR雙管齊下1.對象：DSCA得分≥30的11名學(xué)生，取得家長書面同意。2.沙盤：每周一次，每次50分鐘，采用“世界技法”讓學(xué)生自由擺放，治療師記錄主題、空間、象征物變化。3.EMDR：對出現(xiàn)閃回、夢魘的學(xué)生，由省精神衛(wèi)生中心治療師實施眼動脫敏，每次30分鐘，配合“安全島”引導(dǎo)，降低創(chuàng)傷記憶強度。4.評估：使用兒童創(chuàng)傷后癥狀量表（CRIES-8）每四周測評一次，得分