五年級(jí)下冊(cè)作文寫(xiě)作模板合集五年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，正處在從“把話寫(xiě)通順”到“把情寫(xiě)生動(dòng)”的過(guò)渡階段。掌握清晰的寫(xiě)作模板，能幫我們搭建起作文的骨架，再填充屬于自己的“血肉”（獨(dú)特經(jīng)歷、真實(shí)情感），就能讓文章鮮活起來(lái)。以下從記敘文、應(yīng)用文、想象文三大類(lèi)，拆解實(shí)用模板，附示例與技巧，供同學(xué)們參考。一、記敘文：以生活為墨，繪成長(zhǎng)畫(huà)卷記敘文是五年級(jí)作文的“主力軍”，分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景三類(lèi)，核心是“把經(jīng)歷說(shuō)清楚，把情感傳到位”。（一）寫(xiě)人作文：抓住“靈魂細(xì)節(jié)”，讓人物立起來(lái)模板結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：外貌速寫(xiě)+性格/品質(zhì)總述（用比喻/短句，讓人物有“標(biāo)簽感”）中間：2-3個(gè)典型事例（每個(gè)事例聚焦一個(gè)細(xì)節(jié)：動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）結(jié)尾：總結(jié)品質(zhì)+情感升華（把人物和自己的成長(zhǎng)/感受掛鉤）示例（《我的同桌小林》）：>開(kāi)頭：我的同桌小林，有著一雙亮晶晶的眼睛，笑起來(lái)會(huì)彎成月牙。他就像個(gè)小太陽(yáng)，渾身帶著“熱心腸”的光芒，總能把溫暖分給身邊的人。>中間：一次我忘帶水彩筆，急得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。小林二話不說(shuō)，把自己的筆推過(guò)來(lái)：“用我的！你畫(huà)藍(lán)天，我畫(huà)草地，咱們‘合璧’完成一幅畫(huà)！”還有一回，班級(jí)綠植角的綠蘿蔫了，他蹲在那兒搗鼓了半天——原來(lái)偷偷從家里帶來(lái)了營(yíng)養(yǎng)液，小心翼翼地給每片葉子“喂水”。>結(jié)尾：小林的熱心腸，就像春天的微風(fēng)，悄悄吹暖了我們的教室。我真幸運(yùn)，能和這樣一個(gè)“小太陽(yáng)”做同桌，也悄悄學(xué)著，把溫暖遞給別人。技巧錦囊：細(xì)節(jié)要“扎人”：寫(xiě)動(dòng)作時(shí)，把“他幫忙”改成“他弓著背，手指捏著筆桿，一筆一劃把解題思路寫(xiě)在紙條上，連呼吸都放輕了”。事例要“挑刺”：選別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的小事（比如同學(xué)悄悄幫老師整理粉筆灰），比“扶老人過(guò)馬路”更真實(shí)。（二）記事作文：用“波折”和“心理”，讓故事動(dòng)起來(lái)模板結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：交代背景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）+事件起因（一句話點(diǎn)出“為什么做這件事”）中間：詳細(xì)寫(xiě)經(jīng)過(guò)（設(shè)置1-2個(gè)波折，穿插心理變化：緊張→猶豫→堅(jiān)定）結(jié)尾：點(diǎn)明收獲/道理（把故事和成長(zhǎng)感悟結(jié)合，比如“堅(jiān)持”“團(tuán)結(jié)”）示例（《一次難忘的拔河比賽》）：>開(kāi)頭：上周三的體育課，陽(yáng)光把操場(chǎng)曬得暖烘烘的。我們班要和（2）班拔河，大家攥著麻繩，手心又熱又潮，心里像揣了只兔子——既想贏，又怕輸。>中間：哨聲一響，繩子像條巨蟒，把我們往對(duì)方陣地拽。我腳下滑了一下，隊(duì)伍瞬間歪了！眼看紅綢要過(guò)線，我心里喊著“不能輸”，咬緊牙往回頂。突然，耳邊炸響同學(xué)們的吶喊：“（3）班，加油！”我渾身一震，和小伙伴們死死咬住繩，腳深深釘進(jìn)土里，麻繩勒得手心發(fā)燙，可我們的力氣像潮水一樣涌出來(lái)……>結(jié)尾：最后我們贏了，大家抱成一團(tuán)，汗和笑混在一起。這場(chǎng)拔河，讓我懂了：一根繩，只要心往一處擰，就能爆發(fā)出比猛虎還猛的力量！技巧錦囊：波折要“真實(shí)”：不是“突然下雨”這種意外，而是“我學(xué)騎車(chē)時(shí)，剛站穩(wěn)就摔了，想放棄時(shí)，爺爺?shù)脑捲诙呿懫饋?lái)”。心理要“分層”：把“我很緊張”改成“我的心跳得像鼓，手指摳著衣角，連‘加油’兩個(gè)字都喊得發(fā)顫”。（三）寫(xiě)景作文：調(diào)動(dòng)“五感”，讓景色活起來(lái)模板結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：點(diǎn)題（季節(jié)/地點(diǎn)）+總體印象（用比喻/擬人，給景色定“調(diào)子”）中間：按順序描寫(xiě)（空間：由遠(yuǎn)及近；時(shí)間：清晨→正午→傍晚），每處景調(diào)動(dòng)1-2種感官（視、聽(tīng)、嗅、觸）結(jié)尾：抒情/聯(lián)想（把景和自己的情感、回憶掛鉤）示例（《家鄉(xiāng)的秋天》）：>開(kāi)頭：家鄉(xiāng)的秋天，是打翻了的顏料盤(pán)——田野潑上金黃，果園暈開(kāi)果香，連山林都染成了火焰的顏色。>中間：站在田埂上，風(fēng)里裹著稻谷的甜香，吹得我鼻尖發(fā)癢。低頭看，稻穗沉甸甸地彎著腰，像一群穿著黃金甲的小士兵。果園里更熱鬧了：紅通通的蘋(píng)果藏在葉間，像小姑娘羞紅的臉；熟透的柿子掛在枝頭，風(fēng)一吹，“叮咚”晃出甜滋滋的響。伸手摸一片楓葉，它像小巴掌，軟軟的，邊緣還帶著點(diǎn)扎人的鋸齒。>結(jié)尾：我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天，愛(ài)它把豐收釀成詩(shī)，把絢爛揉進(jìn)風(fēng)里。每次聞到稻香，我就想起奶奶在田邊等我回家的身影，秋天，原來(lái)是思念的味道。技巧錦囊：感官要“混搭”：寫(xiě)“桂花”時(shí)，“視覺(jué)（細(xì)碎的金粒）+嗅覺(jué)（甜香鉆進(jìn)鼻子）+觸覺(jué)（花瓣落在手心里，涼絲絲的）”。順序要“清晰”：用“走進(jìn)大門(mén)→繞過(guò)池塘→爬上小山”這樣的方位詞，別東一榔頭西一棒槌。二、應(yīng)用文：以實(shí)用為骨，抒真摯之情應(yīng)用文講究“格式規(guī)范+情感真誠(chéng)”，五年級(jí)常寫(xiě)書(shū)信、讀后感。（一）書(shū)信：把“心里話”裝進(jìn)信封模板結(jié)構(gòu)：稱(chēng)呼：頂格寫(xiě)，加冒號(hào)（如“親愛(ài)的爺爺：”）問(wèn)候語(yǔ)：空兩格，簡(jiǎn)單親切（如“您好呀！最近身體還好嗎？”）正文：分2-3段，寫(xiě)事由（比如“我學(xué)會(huì)了包餃子”）、感受（“面粉粘在臉上，我笑得直不起腰”）、疑問(wèn)/請(qǐng)求（“您能教我寫(xiě)毛筆字嗎？”）結(jié)尾：祝福（空兩格，如“祝您每天都有好心情，吃飯香香，睡覺(jué)甜甜！”）署名+日期：右下角，先寫(xiě)名字，再寫(xiě)日期（如“愛(ài)您的小宇2024年X月X日”）示例（給遠(yuǎn)方筆友的信）：>親愛(ài)的小語(yǔ)：>你好呀！最近有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么好玩的事情？我上周在學(xué)校的“植物角”發(fā)現(xiàn)了一株會(huì)“害羞”的含羞草，用手指一碰，它的葉子就像小巴掌似的合起來(lái)，太有趣啦！>對(duì)了，我最近在看《小王子》，里面的狐貍說(shuō)“馴養(yǎng)就是建立聯(lián)系”，我就在想，我們是不是也在“馴養(yǎng)”彼此呀？等暑假，我想寄一片家鄉(xiāng)的銀杏葉給你，它會(huì)帶著秋天的信，飛到你的城市嗎？>祝你每天都能發(fā)現(xiàn)小美好，就像發(fā)現(xiàn)草叢里的小蘑菇一樣驚喜！>你的朋友：小宇>2024年X月X日技巧錦囊：語(yǔ)氣要“像聊天”：把“我很高興”改成“我的心像揣了只雀兒，撲棱棱直跳”。內(nèi)容要“具體”：別寫(xiě)“我很好”，寫(xiě)“我學(xué)會(huì)了做番茄炒蛋，雖然鹽放多了，爸爸卻吃得連湯汁都拌了飯”。（二）讀后感：從“讀了什么”到“悟了什么”模板結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：介紹書(shū)名+總體感受（用比喻，如“《草房子》像一塊暖玉，讀完心里軟軟的”）中間：①概括內(nèi)容（抓核心事件，如“桑桑為了讓紙?jiān)麻_(kāi)心，和欺負(fù)她的孩子打架”）；②重點(diǎn)分析（選一個(gè)情節(jié)，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，如“我曾幫同學(xué)撿起被撕碎的畫(huà)紙，就像桑桑保護(hù)紙?jiān)乱粯印保┙Y(jié)尾：總結(jié)收獲+呼吁行動(dòng)（如“我要像桑桑一樣，做個(gè)心里裝著光的人，把溫暖分給別人”）示例（《草房子》讀后感）：>讀完《草房子》，我的心像被溫水浸過(guò)，軟軟的。書(shū)中的桑桑，就像童年的一面鏡子，照出了最純粹的善良和勇敢。>桑桑的同學(xué)紙?jiān)驴偙黄圬?fù)，他明明害怕，卻還是站出來(lái)?yè)踉诩堅(jiān)律砬?。看到這里，我想起上次同桌的作業(yè)本被風(fēng)吹散，我追著紙頁(yè)跑了整個(gè)操場(chǎng)——原來(lái)，“保護(hù)”不一定是打架，也可以是悄悄撿起一張紙，或是遞上一塊橡皮。>合上書(shū)，我好像看見(jiàn)桑桑的笑聲還在油麻地的風(fēng)里飄。我要把這份善良揣在懷里，下次遇到需要幫助的人，就像桑桑那樣，勇敢地伸出手。技巧錦囊：分析要“扎心”：別只說(shuō)“桑桑很善良”，說(shuō)“桑桑的善良，是明明腿受傷了，還堅(jiān)持背妹妹去看風(fēng)景；就像我明明怕黑，卻還是陪鄰居奶奶取快遞”。聯(lián)系要“真實(shí)”：用自己的小事，別編“我救了落水兒童”這種大故事。三、想象作文：以創(chuàng)意為翼，探奇妙世界想象文考驗(yàn)“邏輯+新意”，五年級(jí)常寫(xiě)童話、科幻。（一）童話：給角色“生命”，讓道理“發(fā)芽”模板結(jié)構(gòu)：角色設(shè)定：動(dòng)物/植物擬人（賦予人類(lèi)性格，如“驕傲的玫瑰花”“糊涂的小螞蟻”）矛盾沖突：目標(biāo)（如“小螞蟻想搬回米?！保?阻礙（如“遇到大河擋路”）解決過(guò)程：用智慧/合作解決（如“小螞蟻請(qǐng)烏龜幫忙，用葉子當(dāng)船”）結(jié)尾：點(diǎn)明道理（如“團(tuán)結(jié)能跨過(guò)所有‘大河’”）示例（《小熊的蜂蜜不見(jiàn)了》）：>小熊笨笨有個(gè)寶貝蜂蜜罐，每天都要舀一勺，讓甜香在舌尖跳舞?？蛇@天早上，罐子空了！笨笨急得直哭，眼淚啪嗒啪嗒掉在草地上。>他找到狐貍，狐貍轉(zhuǎn)著眼睛說(shuō)：“準(zhǔn)是蜜蜂偷走了！他們最饞甜的！”笨笨氣沖沖去找蜜蜂，蜜蜂們卻委屈地說(shuō)：“我們?cè)卺勑旅垩剑愕姆涿勰敲聪?，我們?cè)趺瓷岬猛?？?gt;這時(shí)，松鼠跳出來(lái)：“我昨晚看見(jiàn)……”原來(lái)，是笨笨自己昨天吃太急，把蜂蜜全吃光了，卻忘了！笨笨的臉一下紅成了蘋(píng)果，他不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)怪大家了?！?gt;最后，蜜蜂們送了笨笨一勺新蜜，笑著說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)比蜂蜜還甜呢！”技巧錦囊：角色要“鮮活”：給狐貍加“轉(zhuǎn)著賊溜溜的眼睛”，給蜜蜂加“翅膀上沾著花粉”。道理要“自然”：別直接喊口號(hào)，讓角色的經(jīng)歷“長(zhǎng)出”道理（如“笨笨的誤會(huì)，讓他懂得了信任和誠(chéng)實(shí)”）。（二）科幻作文：讓“未來(lái)”落地，讓思考“生根”模板結(jié)構(gòu)：場(chǎng)景設(shè)定：未來(lái)的學(xué)校/家庭/城市（如“2099年的懸浮學(xué)?！保┖诵陌l(fā)明：一個(gè)新奇事物（如“會(huì)自動(dòng)解題的智能課桌”）變化描寫(xiě)：發(fā)明帶來(lái)的利（學(xué)習(xí)高效）與弊（同學(xué)間少了討論）結(jié)尾：思考科技與人文（如“再聰明的課桌，也代替不了和同桌的悄悄話”）示例（《未來(lái)的學(xué)?！罚?gt;2099年，我的學(xué)校飄在云朵上！教室是透明的泡泡，陽(yáng)光像紗巾一樣蓋在我們身上。最神奇的是智能課桌，只要把作業(yè)本放上去，它就會(huì)用藍(lán)光掃描，錯(cuò)題旁邊立刻跳出講解動(dòng)畫(huà)。>可時(shí)間一長(zhǎng)，我有點(diǎn)想念從前了：想念和同桌擠在一起，爭(zhēng)論“雞和蛋誰(shuí)先出現(xiàn)”；想念老師用紅筆在本子上寫(xiě)“你真棒”，墨水的香味混著陽(yáng)光的味道。>現(xiàn)在，我會(huì)在課間關(guān)掉課桌的藍(lán)光，和小伙伴們玩“猜謎語(yǔ)”，因?yàn)槲抑?，科技是翅膀，而人情味，才是讓我們飛更高的風(fēng)。技巧錦囊：發(fā)明要“靠譜”：別寫(xiě)“會(huì)飛的書(shū)包”這種太隨意的，寫(xiě)“能自動(dòng)整理錯(cuò)題的書(shū)包”，有邏輯。思考要“深刻”：別只說(shuō)“科技真好”，思考“科技給我們便利，也讓我們失去了什么”。寫(xiě)在最后：模板是橋，不