小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。校園作為學(xué)生最熟悉的生活場域，植物資源豐富且直觀可感，能激發(fā)學(xué)生從日常觀察中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。本活動(dòng)以“校園植物”為探究載體，整合科學(xué)、生物、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—實(shí)踐探究—總結(jié)反思”的完整過程，培養(yǎng)觀察分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與生態(tài)責(zé)任意識(shí)，呼應(yīng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“跨學(xué)科實(shí)踐”“探究能力培養(yǎng)”的要求。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.識(shí)別校園內(nèi)10種以上常見植物的種類、形態(tài)特征（如葉片形狀、莖的質(zhì)地）及生長習(xí)性（如喜陽/喜陰、花期規(guī)律）。2.掌握科學(xué)觀察（如用放大鏡觀察葉片紋理）、數(shù)據(jù)記錄（設(shè)計(jì)觀察記錄表）、對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如控制光照/水分變量）的基本方法。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過實(shí)地考察、小組合作、查閱資料，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—制定計(jì)劃—實(shí)施探究—得出結(jié)論”的科學(xué)探究流程。2.學(xué)會(huì)用手抄報(bào)、PPT、植物標(biāo)本等形式整合信息，清晰表達(dá)探究成果（如闡述“光照對豆芽生長的影響”實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對自然科學(xué)的好奇心，形成“尊重生命、善待自然”的生態(tài)意識(shí)（如主動(dòng)參與校園植物養(yǎng)護(hù)）。2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（如小組分工完成實(shí)驗(yàn)），體會(huì)科學(xué)探究的樂趣與社會(huì)價(jià)值（如為校園綠化提建議）。三、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施階段（總時(shí)長4周）（一）主題確定：從“疑問”到“聚焦”引導(dǎo)學(xué)生圍繞“校園植物”提問（如“為什么松樹冬天不落葉？”“不同植物的葉片有什么秘密？”），師生共同篩選、整合，確定3個(gè)子主題：植物形態(tài)觀察、生長周期探究、環(huán)境適應(yīng)性實(shí)驗(yàn)，確保問題真實(shí)且具探究價(jià)值。（二）實(shí)施階段：分層推進(jìn)探究1.準(zhǔn)備階段（第1周）組建小組：學(xué)生自由組合（4-5人/組），推選組長，明確分工（觀察員、記錄員、資料員、匯報(bào)員）。工具與方法：教師提供放大鏡、直尺、記錄本，指導(dǎo)設(shè)計(jì)“植物觀察記錄表”（含名稱、形態(tài)、生長位置、特殊現(xiàn)象等）；開展“植物觀察方法”微講座，結(jié)合科普視頻《植物的一生》，鋪墊分類、生長周期等基礎(chǔ)知識(shí)。2.實(shí)踐探究階段（第2-3周）子主題一：植物形態(tài)觀察實(shí)地考察：小組分工觀察校園植物，拍攝照片、測量葉片尺寸，記錄形態(tài)特征（如銀杏葉呈扇形、月季莖帶刺）；結(jié)合《常見校園植物圖鑒》，嘗試按“科屬”“生長習(xí)性”分類，繪制思維導(dǎo)圖。子主題二：生長周期探究長期觀察：選擇1-2種植物（如向日葵、綠蘿），每周固定時(shí)間記錄生長變化（發(fā)芽、展葉、開花等），用繪畫+文字制作“植物生長日記”；對比不同植物的生長速度，討論“光照、溫度如何影響生長”。子主題三：環(huán)境適應(yīng)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：小組自主設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)（如“光照對豆芽生長的影響”：設(shè)置“光照組”“遮光組”，控制水分、溫度一致），制定實(shí)驗(yàn)方案（含變量控制、觀察指標(biāo)、記錄周期）。實(shí)驗(yàn)實(shí)施：每天記錄植物狀態(tài)（高度、葉片顏色、根系發(fā)育），拍攝過程照片；發(fā)現(xiàn)問題（如爛根）及時(shí)調(diào)整（如減少澆水量），培養(yǎng)“基于證據(jù)調(diào)整方案”的科學(xué)思維。3.總結(jié)提升階段（第4周）成果整理：小組匯總觀察記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用手抄報(bào)、PPT、干花標(biāo)本等形式呈現(xiàn)成果（如提煉“多肉植物少水時(shí)葉片更飽滿”等結(jié)論）。成果展示：舉辦“校園植物博覽會(huì)”，各小組通過展板講解、實(shí)驗(yàn)演示等形式展示；邀請其他班級參觀，交流探究心得（如“原來植物的葉子形狀和生存環(huán)境有關(guān)！”）。反思評價(jià)：學(xué)生撰寫反思（如“實(shí)驗(yàn)中變量控制不嚴(yán)格，下次會(huì)更細(xì)心”），小組互評“合作表現(xiàn)”“成果創(chuàng)新性”，教師總結(jié)亮點(diǎn)與改進(jìn)方向。四、評價(jià)與反饋（一）多元評價(jià)方式1.過程性評價(jià)（占60%）：通過“探究成長檔案袋”記錄，含觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)照片、反思日記等，關(guān)注“觀察是否細(xì)致”“實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范”。2.成果性評價(jià)（占40%）：從“科學(xué)性（結(jié)論是否合理）”“創(chuàng)新性（展示形式是否新穎）”“表達(dá)清晰度”評價(jià)，采用教師評價(jià)+學(xué)生互評（如“我覺得他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論也清楚！”）。（二）反饋與改進(jìn)活動(dòng)后收集學(xué)生建議問卷、反思日記，召開師生座談會(huì)。針對“實(shí)驗(yàn)變量控制不嚴(yán)格”“資料查閱不充分”等問題，優(yōu)化后續(xù)活動(dòng)（如增加“實(shí)驗(yàn)方法”專項(xiàng)指導(dǎo)、開放校園圖書館電子資源庫）。五、保障措施（一）師資保障科學(xué)教師參加“植物學(xué)專題培訓(xùn)”，提升指導(dǎo)能力；邀請植物園研究員開展線上講座，解答“植物分類疑難”等問題。（二）資源保障校內(nèi)：利用校園植物園、圖書館科普書籍、電子資源庫（如中國數(shù)字科技館）；校外：聯(lián)系當(dāng)?shù)刂参飯@、農(nóng)業(yè)科技園，視情況組織實(shí)地參觀（拓展探究視野）。（三）安全保障制定戶外活動(dòng)預(yù)案：劃定安全觀察區(qū)，明確“不觸摸未知植物、不破壞生長”的規(guī)范；配備常用藥品（碘伏、創(chuàng)可貼），為學(xué)生購買短期意外險(xiǎn)，確保探究安全。六、活動(dòng)延伸鼓勵(lì)學(xué)生將探究成果轉(zhuǎn)化為行動(dòng)：如設(shè)計(jì)“校園植物養(yǎng)護(hù)手冊”，向?qū)W校提交“綠化優(yōu)化建議”（如“在陰面走廊種植綠蘿”）；或開展“家庭植物觀察”，延續(xù)科學(xué)探究的興趣與習(xí)慣。結(jié)語：本