4人搞笑《文科生理科生》小品劇本潤色版本人物表林曉詩：女，17歲，高二（3）班文科生，愛讀詩寫句子，感性細膩，有點小傲嬌，總覺得“理科生沒浪漫細胞”陳默：男，17歲，高二（3）班理科生，愛算數(shù)據(jù)做實驗，理性務(wù)實，說話帶公式，有點直男，覺得“文科生太不切實際”張悅：女，17歲，高二（3）班班長，性格開朗，愛調(diào)和矛盾，是班級“粘合劑”，看著曉詩和陳默互懟，總想著幫兩人和解李響：男，17歲，高二（3）班物理課代表，性格直爽，愛湊熱鬧，總在旁邊“補刀”，實際是兩人互動的見證者場景高二（3）班教室，靠窗放著四張課桌（拼成臨時討論桌），桌上擺著：曉詩的語文筆記本（寫滿詩句）、陳默的物理練習(xí)冊（畫著電路圖）、一個空燒杯（陳默帶的實驗道具）、計算器、半盒粉筆，墻上貼著班級公約和“月考進步榜”，窗外能看到幾棵梧桐樹，桌上還放著一張“班級文化活動策劃表”【第一幕：開場——“文理互懟”】（幕啟，林曉詩和陳默坐在討論桌兩端，張悅拿著策劃表站在中間，李響靠在旁邊的課桌上，嘴里嚼著口香糖）張悅（敲了敲策劃表）：曉詩、陳默，下周班級文化活動，咱們得定個主題。曉詩你是文科生，先說說你的想法？林曉詩（拿起語文筆記本，翻到寫滿詩句的一頁，眼睛亮晶晶的）：我覺得搞“秋日詩會”最好！咱們可以讀自己寫的秋景詩，再配上吉他彈唱，多浪漫啊！你看我昨天寫的“梧桐葉落時，風(fēng)里藏著詩”，多有感覺！陳默（推了推眼鏡，拿起計算器按了兩下，頭也不抬）：詩會不行。根據(jù)上次班會統(tǒng)計，全班45人，喜歡詩歌的只有18人，參與率40%；準備時間至少3天，還得借吉他，成本高、效率低。不如搞“趣味物理實驗展”，我準備了“瓶吞雞蛋”“水火箭”實驗，材料只要燒杯、蠟燭、氣球，成本20塊，準備時間1天，參與率預(yù)估85%，性價比更高。林曉詩（把筆記本往桌上一拍，皺著眉）：陳默你懂什么！活動要的是氛圍，不是數(shù)據(jù)！什么都算成本、算效率，一點浪漫細胞都沒有！你那實驗有什么意思？不就是燒燒蠟燭、吹吹氣球，哪有詩會有情懷？陳默（放下計算器，看著曉詩）：情懷不能當(dāng)飯吃。詩會結(jié)束后，同學(xué)除了“哦這詩不錯”，什么都沒留下；實驗展能讓大家記住物理原理，還能動手試，實用性強。再說，你寫的“風(fēng)里藏著詩”，風(fēng)的速度、方向都沒說，一點邏輯都沒有。李響（嚼著口香糖，笑著補刀）：就是，上次曉詩寫作文，說“夕陽像橘子糖”，陳默非要算夕陽的溫度，說“橘子糖熔點60℃，夕陽表面溫度5500℃，根本不像”，把曉詩氣了半天！林曉詩（瞪了李響一眼，又轉(zhuǎn)向陳默）：那是比喻！比喻懂不懂？文科生的浪漫，不是你們理科生用公式能算出來的！張悅（趕緊打圓場）：別吵別吵！其實咱們可以把兩個想法結(jié)合起來??！既有詩，又有實驗，說不定效果更好呢？陳默（皺著眉）：結(jié)合？怎么結(jié)合？詩和實驗的邏輯根本不一樣。林曉詩（哼了一聲）：就是！我才不跟他一起搞呢！【第二幕：合作出糗——“越幫越亂”】（第二天，張悅把曉詩和陳默叫到教室，桌上擺好了實驗道具和詩稿，李響搬了個小凳子坐在旁邊看）張悅（把策劃表推到兩人面前）：老師說咱們班活動要“文理融合”，就定“詩配實驗”主題了！曉詩你給陳默的實驗寫解說詞，陳默你幫曉詩的詩稿做“邏輯優(yōu)化”，咱們下午就要給老師看方案！林曉詩（不情不愿地拿起陳默的實驗清單）：“瓶吞雞蛋”實驗……怎么寫解說詞??？總不能寫“燒杯里燒著蠟燭，雞蛋被吸進去了”吧？太干了！陳默（拿起曉詩的詩稿，指著其中一句）：你先改你的詩。“秋風(fēng)吹過課桌，帶來桂花香”，咱們教室在三樓，桂花樹種在操場，風(fēng)從操場吹到三樓，需要2.3秒，你沒寫時間，邏輯不嚴謹；還有“桂花香甜”，甜度沒有量化，不如改成“桂花香度約0.8g/L，符合人體嗅覺舒適范圍”。林曉詩（搶過詩稿，氣得臉通紅）：陳默你有病吧！詩是用來抒情的，不是寫實驗報告！什么“甜度0.8g/L”，你怎么不把桂花的分子結(jié)構(gòu)寫上去??？（陳默沒理她，拿起燒杯和雞蛋，準備演示“瓶吞雞蛋”實驗，想讓曉詩看看實驗過程，好寫解說詞）陳默（往燒杯里倒了點熱水，又把雞蛋放在瓶口）：你看，熱水蒸發(fā)產(chǎn)生氣壓差，雞蛋就會被吸進燒杯……（說著，手一抖，熱水灑了一點在桌上，他趕緊拿紙巾擦）林曉詩（趕緊站起來幫忙，順手把桌上的詩稿往旁邊挪，結(jié)果不小心把陳默的計算器碰到地上，電池都掉出來了）：哎呀！對不起對不起！陳默（看著掉在地上的計算器，又看了看灑在桌上的水，有點無奈）：你能不能小心點？計算器摔了，等會兒算實驗數(shù)據(jù)都沒法算；水灑了，要是碰到課本就麻煩了。李響（湊過去看，笑著說）：哈哈，我就說你們倆合作不行！一個把詩寫成“實驗報告”，一個把實驗搞成“災(zāi)難現(xiàn)場”！（曉詩蹲在地上幫陳默撿計算器電池，陳默繼續(xù)擦桌上的水，結(jié)果兩人手撞在一起，曉詩手里的電池又掉了，陳默擦水的紙巾也掉在詩稿上，把詩稿弄濕了一小塊）林曉詩（看著濕了的詩稿，有點委屈）：我的詩稿……這是我改了三遍的！陳默（愣了一下，從口袋里掏出個小本子，遞給曉詩）：別難過，我這里有紙巾，你擦擦。其實……你寫的詩，除了邏輯不嚴謹，還挺好聽的?！镜谌唬夯パa發(fā)現(xiàn)——“原來你也有優(yōu)點”】（張悅拿著老師的反饋回來，笑著走到兩人面前）張悅：老師說咱們的“詩配實驗”想法特別好，但解說詞太干，詩稿又有點沒重點，讓咱們再改改！曉詩，你試試用詩的語言寫解說詞；陳默，你幫曉詩把詩里的重點標出來，別太啰嗦。（曉詩猶豫了一下，拿起陳默的實驗清單，又看了看自己的詩稿，慢慢開口）：“燒杯里的燭火輕輕搖，風(fēng)里藏著氣壓的小秘密，雞蛋踮著腳，悄悄鉆進了玻璃房子里”——陳默，你看這樣寫行不行？有沒有把實驗原理說清楚？陳默（眼睛亮了一下，拿起筆在紙上畫了個簡單的氣壓示意圖）：可以！“氣壓的小秘密”剛好對應(yīng)氣壓差原理，“雞蛋鉆進玻璃房子”就是瓶吞雞蛋的過程，比之前干巴巴的解說詞好多了！不過“風(fēng)里藏著”可以改成“杯里藏著”，因為實驗是在燒杯里做的，風(fēng)的影響不大，更準確。林曉詩（點點頭，在詩稿上改了改）：你說得對！這樣既浪漫又準確，比我之前寫的好多了。（陳默又拿起曉詩的秋景詩，指著其中一句“梧桐葉飄了下來，像蝴蝶在飛”）：這句雖然沒有數(shù)據(jù)，但畫面感很強。如果在詩會的時候，咱們可以在旁邊放個“樹葉下落”的小實驗，用慢鏡頭拍樹葉飄落的過程，再配上你的詩，肯定特別好看。林曉詩（驚訝地看著陳默）：你還會想這個？我還以為你只知道算數(shù)據(jù)呢！李響（笑著說）：哎，你們倆終于不吵了！我早就說了，文科生會抒情，理科生會邏輯，你們倆結(jié)合起來，比單獨搞詩會或?qū)嶒炚购枚嗔耍。〞栽姾完惸瑢σ曇谎?，都有點不好意思地笑了）【第四幕：和解收尾——“文理融合才最好”】（班級文化活動當(dāng)天，教室布置得特別漂亮：墻上掛著曉詩寫的詩，桌上擺著陳默準備的實驗道具，同學(xué)們有的圍在實驗桌旁看陳默演示，有的坐在座位上聽曉詩讀詩）林曉詩（拿著詩稿，站在講臺上）：下面我給大家讀一首《實驗里的詩》，是我和陳默一起寫的——“燒杯里的燭火跳著舞，氣壓差是看不見的音符，梧桐葉飄落在慢鏡頭里，風(fēng)里藏著文理的書”。（同學(xué)們鼓掌，陳默站在旁邊，手里拿著燒杯，等曉詩讀完，他開始演示“瓶吞雞蛋”實驗，曉詩在旁邊解說）林曉詩：大家看，陳默往燒杯里加了熱水，熱水蒸發(fā)讓杯里的氣壓變小，外面的氣壓就把雞蛋“推”進燒杯里啦！這就是“實驗里的詩”，既有浪漫，又有科學(xué)?。▽嶒灣晒?，雞蛋被吸進燒杯里，同學(xué)們都歡呼起來，李響還吹了聲口哨）張悅（走到兩人身邊，笑著說）：你們看，這樣多好！之前還吵得不可開交，現(xiàn)在合作起來，活動辦得這么成功！陳默（撓了撓頭，看著曉詩）：其實……文科生也不是只會抒情，你們的浪漫能讓科學(xué)更有趣。林曉詩（笑著說）：理科生也不是只會算數(shù)據(jù)，你們的邏輯能讓浪漫更實