大班疊高塔教案一、基本信息1.教學對象：大班幼兒2.教學內(nèi)容：疊高塔3.教學時間：[X]分鐘二、教學目標1.知識維度幼兒能夠認識不同形狀的積木，了解其特點和用途。知道疊高塔的基本方法和技巧，如積木的擺放順序、平衡原理等。2.技能維度幼兒能夠熟練運用雙手進行積木的操作，提高手部精細動作和手眼協(xié)調(diào)能力。通過多次嘗試，掌握疊高塔的技能，能夠搭建出相對穩(wěn)定、較高的塔。3.過程方法維度在搭建過程中，引導幼兒觀察、思考和嘗試，培養(yǎng)解決問題的能力。鼓勵幼兒與同伴合作交流，共同完成疊高塔任務，提高團隊協(xié)作能力。4.情感態(tài)度價值觀維度激發(fā)幼兒對積木建構(gòu)活動的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。讓幼兒在成功搭建高塔時，體驗到成就感和自信心，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。三、教學重難點1.教學重點掌握疊高塔的正確方法，包括積木的選擇、擺放和平衡技巧。引導幼兒發(fā)揮想象力，搭建出具有獨特造型的高塔。2.教學難點如何在疊高塔過程中保持塔身的平衡和穩(wěn)定，避免倒塌。鼓勵幼兒在搭建過程中創(chuàng)新，突破常規(guī)思維，創(chuàng)造出新穎的高塔造型。四、教學方法1.直觀演示法：教師通過示范搭建高塔的過程，讓幼兒直觀地了解疊高塔的方法和技巧。2.問題引導法：在教學過程中，教師提出問題，引導幼兒思考和探索，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。3.小組合作法：將幼兒分成小組，共同完成疊高塔任務，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力和溝通能力。4.啟發(fā)式教學法：鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)幼兒在搭建過程中嘗試不同的方法和造型。五、教學過程1.導入（5分鐘）案例導入：教師播放一段建筑工地的視頻，視頻中展示了工人叔叔們用各種建筑材料搭建高樓大廈的場景。播放結(jié)束后，教師提問幼兒：“小朋友們，你們看視頻里的叔叔們在做什么呀？”引導幼兒回答出“蓋房子”“搭高樓”等答案。引出主題：教師接著說：“今天呀，我們也要像叔叔們一樣，用積木來搭建高塔。你們想不想試一試？”從而引出本節(jié)課的主題——疊高塔。2.新課講授（10分鐘）認識積木：教師向幼兒展示各種形狀的積木，如長方體、正方體、圓柱體、三角形等，并逐一介紹它們的名稱和特點。例如，教師拿起一個長方體積木說：“小朋友們，看這是一個長方體的積木，它長長的、方方的，有六個面。”然后讓幼兒觀察并觸摸不同形狀的積木，感受它們的特點。講解疊高塔的方法：教師示范疊高塔的過程，邊操作邊講解。首先，選擇一塊較大、較平整的積木作為塔基，放在桌子上。然后，在塔基上一層一層地疊加積木，注意要將積木的邊緣對齊，保持塔身的垂直。每疊加一層，都要輕輕按壓，使積木之間緊密貼合，增加穩(wěn)定性。在講解過程中，教師強調(diào)疊高塔的關鍵要點，如積木的擺放順序、平衡原理等。例如，教師說：“我們要從下往上一層一層地搭，下面的積木要放得穩(wěn)一些，這樣上面的塔才能搭得高。而且，每一層的積木都要對齊，不然塔就容易歪掉?！毖菔酒胶饧记桑航處熗ㄟ^實際操作，向幼兒演示如何在疊高塔過程中保持塔身的平衡。比如，當疊到較高層時，如果發(fā)現(xiàn)塔身有些搖晃，可以在相對的位置添加一塊積木來平衡；或者調(diào)整上層積木的位置，使其重心落在塔基的中心位置。教師邊演示邊解釋：“看，像這樣在這邊加一塊積木，就能讓塔更穩(wěn)了。因為兩邊重量差不多，塔就不容易倒啦。”3.課堂練習（20分鐘）小組分組：將幼兒分成若干小組，每組[X]人。教師給每個小組發(fā)放一套積木。小組任務：每個小組的幼兒合作完成一座疊高塔的任務。在搭建過程中，小組內(nèi)成員要相互交流、分工合作，共同探討如何使塔身更加穩(wěn)定、更高。教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，嘗試搭建出不同造型的高塔。教師巡視指導：教師在各小組之間巡視，觀察幼兒的搭建情況，及時給予指導和幫助。對于遇到困難的小組，教師引導幼兒思考解決問題的方法，如提示他們檢查積木的擺放是否正確、是否注意了平衡等。例如，當看到一個小組的塔總是容易倒塌時，教師問：“你們看看下面幾層的積木是不是沒有放穩(wěn)呀？或者有沒有注意到兩邊的積木重量是不是差不多呢？”4.作品展示與評價（10分鐘）小組展示：每個小組推選一名代表，將本小組搭建的高塔展示給全班幼兒，并介紹高塔的造型和特點。例如，一個小組的代表說：“我們搭的是一座城堡塔，下面有大大的底座，上面還有尖尖的塔頂，像城堡一樣?！庇變涸u價：教師引導其他幼兒對展示的作品進行評價，鼓勵幼兒說出自己喜歡的地方和認為可以改進的地方。評價內(nèi)容可以包括高塔的穩(wěn)定性、造型創(chuàng)意、團隊協(xié)作等方面。比如，一個幼兒說：“我喜歡那個有彩色積木的塔，看起來很漂亮?！绷硪粋€幼兒說：“那個塔有點歪，可能是上面的積木沒有放好?！苯處熆偨Y(jié)評價：教師對幼兒的作品和評價進行總結(jié)，肯定幼兒的努力和創(chuàng)意，同時針對存在的問題提出改進建議。教師強調(diào)疊高塔的重點和難點，再次提醒幼兒在搭建過程中要注意的事項。例如，教師說：“小朋友們都搭得很棒！每個小組都有自己的創(chuàng)意。在疊高塔時，一定要注意積木的擺放和平衡，這樣才能搭出又高又穩(wěn)的塔?！?.總結(jié)與拓展（5分鐘）總結(jié)回顧：教師與幼兒一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括認識的積木形狀、疊高塔的方法和技巧、小組合作的過程等。教師提問：“小朋友們，今天我們學了什么呀？”引導幼兒回答，鞏固所學知識。拓展延伸：教師鼓勵幼兒在課后繼續(xù)用積木進行搭建活動，可以嘗試搭建更復雜的建筑或場景，如橋梁、城市等。同時，教師可以引導幼兒觀察生活中的建筑，思考它們是如何搭建的，激發(fā)幼兒對建筑的興趣和探索欲望。6.作業(yè)布置（課后完成）作業(yè)內(nèi)容：讓幼兒回家后，與家長一起用積木搭建一個自己喜歡的建筑，并拍照帶到幼兒園分享。作業(yè)目的：通過親子合作，進一步鞏固幼兒疊高塔的技能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時增進親子關系。六、教學內(nèi)容分析本節(jié)課“疊高塔”是幼兒積木建構(gòu)活動中的重要內(nèi)容。在幼兒教育階段，積木建構(gòu)活動對于幼兒的發(fā)展具有多方面的重要意義。從教材體系來看，它處于幼兒手工操作與空間認知發(fā)展的板塊。通過疊高塔活動，幼兒能夠更深入地認識不同形狀的物體，理解物體之間的空間關系，如上下、左右、前后等，這為幼兒空間感知能力的發(fā)展奠定基礎。在幼兒的認知發(fā)展過程中，疊高塔活動有助于鍛煉幼兒的觀察力、思考力和動手能力。幼兒需要觀察積木的形狀、大小，思考如何將它們組合起來達到穩(wěn)定和較高的效果，這一過程促進了幼兒邏輯思維和問題解決能力的發(fā)展。同時，本節(jié)課在培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度和社交能力方面也發(fā)揮著重要作用。小組合作完成疊高塔任務，讓幼兒學會與同伴溝通交流、分工協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作精神和自信心。當幼兒成功搭建出高塔時，會體驗到成就感，激發(fā)他們對積木建構(gòu)活動的興趣和熱愛，進一步培養(yǎng)幼兒積極探索、勇于嘗試的精神。七、反思1.目標達成通過本節(jié)課的教學，大部分幼兒在知識維度上能夠認識不同形狀的積木，并了解疊高塔的基本方法。在技能維度方面，幼兒的手部精細動作和手眼協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉，多數(shù)幼兒能夠熟練運用雙手搭建出相對穩(wěn)定的高塔。在過程方法維度，幼兒通過觀察、思考、嘗試以及小組合作，解決問題的能力和團隊協(xié)作能力有所提高。在情感態(tài)度價值觀維度，幼兒對積木建構(gòu)活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，成功搭建高塔后體驗到了成就感，自信心得到增強?？傮w來說，教學目標基本達成。2.問題分析部分幼兒在疊高塔過程中，對于保持塔身平衡的技巧掌握不夠熟練，導致塔容易倒塌。這可能是由于幼兒空間感知能力有限，對平衡原理理解不夠深入。在小組合作過程中，個別幼兒參與度不高，存在依賴他人或游離于小組之外的情況。這可能是因為幼兒性格內(nèi)向、缺乏合作經(jīng)驗或者小組分工不夠明確。3.方法效果直觀演示法、問題引導法、小組合作法和啟發(fā)式教學法的綜合運用取得了較好的教學效果。直觀演示法讓幼兒清晰地看到疊高塔的過程和方法，易于理解；問題引導法激發(fā)了幼兒的思考和探索欲望；小組合作法培養(yǎng)了幼兒的團隊協(xié)作能力；啟發(fā)式教學法鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。但在教學過程中，對于一些理解能力較弱的幼兒，還需要更加細致地引導和個別指導。4.學生反饋幼兒對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣，在課堂上積極參與討論和搭建活動。在作品展示環(huán)節(jié)，幼兒們都很興奮地介紹自己小組的作品，并且對其他小組的作品給予了積極的評價。課后，部分幼兒還主動與家長分享了課堂上的收獲和體驗，進一步體現(xiàn)了幼兒對本節(jié)課的喜愛。5.改進