河北省部分高中2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)檢測

語文試題

考試時間150分鐘，滿分150分

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場號、座位號、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如

需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，

寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、閱讀（72分）

（-）閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”這一戰(zhàn)略部

署，對提高人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，服務(wù)全面迂設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家戰(zhàn)略任

務(wù)，具有重大指導(dǎo)意義。對此，可從以下兩個方面來加深認(rèn)識。

第一，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國，是提升全體國民素質(zhì)、為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代

化國家深度開發(fā)人力資源的客觀需要。終身學(xué)習(xí)理念與實踐在人類發(fā)展史中占有重要位置。我國先秦茍子

曾有：“學(xué)不可以已”之訓(xùn)，彰顯了樸素的終身學(xué)習(xí)理念。在現(xiàn)代社會中，人們從正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)中獲取的知

識技能有限，大量知識技能要在工作實踐中不斷習(xí)得，終身學(xué)習(xí)既是人們謀生發(fā)展的持續(xù)動力，也是國家現(xiàn)

代化對人力資源開發(fā)的必然要求。自20世紀(jì)70年代國際組織首倡終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會理念以來，包括

我國在內(nèi)的許多國家都在探索教育制度和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。進(jìn)入21世紀(jì)，聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程倡

議各國確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會，這對各國教育政策產(chǎn)生了積極影響。在以互

聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為標(biāo)志的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革面前，國家財富增長和民眾福祉提

高，越來越依賴知識和創(chuàng)新的積累。我國要從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國乃至強(qiáng)國，必然要靠全民終身學(xué)

習(xí)。改革開放以來特別是黨的十八大以來，作為立法確定“終身教育”和“終身學(xué)習(xí)”的少數(shù)發(fā)展中國家

之一，我國不斷探索實踐全民終身學(xué)習(xí)，成就卓著，為國民素質(zhì)不斷提升、綜合國力持續(xù)增強(qiáng)作出了重要貢

獻(xiàn)。習(xí)近平總書記明確要求，“完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加

便捷的終身學(xué)習(xí)體系”。黨的二十大報告發(fā)出全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新的總動員令，對建設(shè)全民終

身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國指明了總體方向?？梢灶A(yù)見，全民終身學(xué)習(xí)制度體系的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)型社會

和學(xué)習(xí)型大國的建設(shè)，必將為新時代促進(jìn)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大動力。

第二，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。在新時代具有可持續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境和更為健全

的實施條件。新時代10年來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加重視教育，全民終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域成果豐碩。

第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，全國具有大學(xué)文化程度的人口超過2.18億、約占總?cè)丝诘?5.5%;從平均

受教育年限看，15歲及以上人口9.1年，勞動年齡人口10.8年，新增勞動力13.8年，全國財政性教育經(jīng)

費(fèi)超過4萬億元，非財政性教育經(jīng)費(fèi)超過1萬億元。每年職業(yè)院校和普通高校向社會輸送1000多萬畢業(yè)生，

500多萬人通過繼續(xù)教育獲得高教學(xué)歷，上億從業(yè)人員接受多樣化培訓(xùn)，極至目前，上線暮課數(shù)量超過7.68

萬門，學(xué)習(xí)人次達(dá)12.77億、建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模居世界第一。中國特包社會主義教育制度體系的主體框架基本

確立，我國教育普及程度穩(wěn)居世界中上等收入國家行列，巨大人口壓力正在轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的人力資源，建設(shè)全

民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國的制度環(huán)境和實施條件，明顯優(yōu)于絕大多數(shù)發(fā)展中國家，深入落實黨

的二十大報告關(guān)于“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”的部署，必須遵循習(xí)近平總書記重要

論述，以構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋為重點，全面夯實從學(xué)前教育、

義務(wù)教育、特殊教育、高中階段教育、到職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，深化各階段各類型教

育縱向鏈接、橫向融通，強(qiáng)化教育系統(tǒng)和社會各界通力合作、積極利用新一代信息技術(shù)和人二智能更新理

念、變革模式、完善治理、提高質(zhì)量、促進(jìn)公平，賬成面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的教育體系

和學(xué)習(xí)方式，協(xié)同推進(jìn)教育強(qiáng)國和人才強(qiáng)國建設(shè)、譜寫構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，

建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的新篇章。

（摘編自《共產(chǎn)黨員網(wǎng)》）

材料二：

目前，全國各地已出現(xiàn)許多運(yùn)用AI大模型輔助教育教學(xué)的試點，事實證明，AI的確可以成為教育減

負(fù)提質(zhì)的好幫手，助力教師教學(xué)差異化、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、學(xué)校管理精準(zhǔn)化?，F(xiàn)在。許多家長和學(xué)生都熱

情地?fù)肀I,充分地學(xué)AI、用AI,但也出現(xiàn)了凡事都咨詢AI,甚至直接用AI代替學(xué)習(xí)、代替思考、代

寫作業(yè)的情況。過度依賴AI可能會導(dǎo)致學(xué)生依賴技術(shù)、思維惰化、能力弱化，從而影響他們充分發(fā)揮自

己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生超越AI的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃

綱要（2024—2035年）》提出“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，就是要主

動適應(yīng)AI時代的學(xué)習(xí)方式變革，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，積極探索創(chuàng)新性教學(xué)的有效方式。換言

之，沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，我們就難免臣服或者說沉淪于AI,成為AI的“奴

隸?！?/p>

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于全面提升個人包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、

創(chuàng)造能力、品德修養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。盡管AI可以幫助我們解決一些問題，但不能解決所有問題。一些

相對復(fù)雜或者模糊前沿的問題，依然需要人類的深度理解、專業(yè)知識和創(chuàng)造能力。著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培

養(yǎng)，是教育應(yīng)對AI時代挑戰(zhàn)、實現(xiàn)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變的核心，是建成教育強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù)。為此，

要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新教育，全面提升國民素質(zhì)，營造”處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之

人”的教育氛圍，鼓勵學(xué)生善于奇思妙想并努力實踐，以創(chuàng)造之教育培恭創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就

創(chuàng)新型國家。

（摘編自王曉燕《AI時代，教育不能把最基本的丟掉》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.材料一引用習(xí)近平總書記的話，評價強(qiáng)調(diào)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國的重要性。

B.材料一指出終身學(xué)習(xí)理念在人類發(fā)展史中占據(jù)首要地位，我國作為發(fā)展中國家也不斷對其進(jìn)行探索與

創(chuàng)新。

C.材料一認(rèn)為我國慕課建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模全球第一，標(biāo)志著學(xué)歷教育體系已被終身學(xué)習(xí)體系完全替代。

D.材料二認(rèn)為全國各地出現(xiàn)的A【大模型輔助教學(xué)試點證明AI可以成為教育減負(fù)提質(zhì)的好幫手。家長和

學(xué)生凡事都離不開AL

2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.材料一運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)、從兩個角度層層遞進(jìn)，闡明對建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型大國的

深度認(rèn)識.

氏材料一引用權(quán)威數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了說服力；使用“基本”“絕大多數(shù)”等詞語，體現(xiàn)了文章語言的嚴(yán)密

性。

C.材料二不僅提出了人們在運(yùn)用AI學(xué)習(xí)方面存在問題，還給出了解決問題的方法。

D.兩則材料均強(qiáng)調(diào)國民素質(zhì)提升和教育強(qiáng)國，呼應(yīng)學(xué)習(xí)型大國建設(shè)使命。

3.根據(jù)原文內(nèi)容、在下面文段橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語句，每處不超過10個字。

建設(shè)學(xué)習(xí)型大國要堅持制度創(chuàng)新與①______并重。一方面通過學(xué)分銀行、終身教育立交橋等機(jī)制打破教育

壁壘；另一方面需警惕技術(shù)依賴，如AI可能導(dǎo)致②_____等問題，培養(yǎng)既能善用技術(shù)乂具有③______的

新時代人才，勢在必行。

4.學(xué)校要設(shè)計終身學(xué)習(xí)展覽版塊，你作為該版塊的負(fù)責(zé)人，請結(jié)合兩則材料對版塊內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計。

5.荀子《勸學(xué)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不可以已”，材料一提及這是：“樸素的終身學(xué)習(xí)理念?！闭埥Y(jié)合材料分析荀子

的這種觀點對當(dāng)代學(xué)習(xí)者的啟示。

【答案】1.B2.A

3.①.技術(shù)應(yīng)用②.思維惰化、能力弱化③.創(chuàng)新能力

4.展覽版塊可設(shè)計為以下四個部分：

①理念引領(lǐng)：展示習(xí)近平總書記的重要講話精神，闡樣建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國的戰(zhàn)略意義。

②成就展示：通過數(shù)據(jù)圖表展示我國終身學(xué)習(xí)的發(fā)展成果，如受教育人口比例、在線課程規(guī)模等。

A.“材料一運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)，從兩個角度層層遞進(jìn)”錯誤。材料一的確采用“總一分”結(jié)構(gòu)，但它的兩個部

分是并列關(guān)系，而非“層層遞進(jìn)”。第一部分講的是“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必要性”，第二部分講的是

“可行性與現(xiàn)實基礎(chǔ)”，兩者是互補(bǔ)、并列展開的邏輯結(jié)構(gòu)，不是遞進(jìn)式的深度推進(jìn)。

故選Ao

【3題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

①根據(jù)材料一“強(qiáng)化教育系統(tǒng)和社會各界通力合作、積極利用新一代信息技術(shù)和人工智能更新理念、變革

模式……”和材料二“要主動適應(yīng)AI時代的學(xué)習(xí)方式變革”可知，這說明技術(shù)（尤其是AI技術(shù)）在學(xué)

習(xí)型社會建設(shè)中具有重要作用。同時文段前半部分講“制度創(chuàng)新”，后半部分講“技術(shù)依賴”，因此可填

“技術(shù)應(yīng)用”。

②根據(jù)材料二“過度依賴AI可能會導(dǎo)致學(xué)生依賴技術(shù)、思維情化、能力弱化”可知，這里精準(zhǔn)揭示技術(shù)

依賴可能帶來的負(fù)面效應(yīng)，因此可填“思維情化、能力弱化”

③根據(jù)材料二“要培養(yǎng)學(xué)生超越AI的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力”和《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要》明確

要求“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”可知，要應(yīng)對AI帶來的挑戰(zhàn)，必須

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這是新時代教育的核心任務(wù)，因此可填“創(chuàng)新能力”。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

①材料一中提到習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大

國”。展示相關(guān)講話精神，能讓參觀者明確終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略意義，提升對終身學(xué)習(xí)的重視程度。

②材料一列舉了我國在終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的諸多成果，如全國具有大學(xué)文化程度的人LI數(shù)據(jù)、平均受教育年

限、慕課規(guī)模等。用數(shù)據(jù)圖表展示這些成果，可直觀呈現(xiàn)我國終身學(xué)習(xí)的發(fā)展情況。

③材料二提到AI大模型輔助教育教學(xué)，能助力教學(xué)差異化、學(xué)習(xí)個性化和管理精準(zhǔn)化。介紹AI等新技術(shù)

的應(yīng)用案例，能讓參觀者了解技術(shù)對終身學(xué)習(xí)的推動作用。

④材料二強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。展示創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容，可引導(dǎo)參觀者在終身學(xué)習(xí)中注重創(chuàng)新，避

免技術(shù)依賴。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生發(fā)掘人文價值和時代精神的能力。

①材料一提到“在以互聯(lián)網(wǎng)……積累”，這表明知識更新加速，只有持續(xù)學(xué)習(xí)，如不斷學(xué)習(xí)新知識、新技

能，才能適應(yīng)社會變化，提升競爭力，所以終身學(xué)習(xí)是必然要求。

②材料一指出要“構(gòu)建方式更加靈活……終身學(xué)習(xí)體系”，結(jié)合現(xiàn)實，當(dāng)代有在線教育、AI輔助等新技

術(shù)，學(xué)習(xí)者可以借此打破時空限制，隨時隨地學(xué)習(xí)。

③材料二提到“要培養(yǎng)學(xué)生超越Al的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力”，故當(dāng)代學(xué)習(xí)不能過度依賴技術(shù)，

應(yīng)主動培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，提升思維能力，成為創(chuàng)造型人才。

④結(jié)合荀子觀點與材料中當(dāng)下有關(guān)學(xué)習(xí)方面的新變化（如AI）可知，既要樹立終身學(xué)習(xí)理念，又要正確應(yīng)

用當(dāng)下的便利條件，保持獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)人與社會相輔，共同發(fā)展。

（二）閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

秋收的一天

丁玲

只要起床號一吹，這宇宙便完全變了樣。那營房似的、工房似的一長排房子里，幾十個門口便吐出一

串串的人來。這些在晨霧中活動的個體，挾著凌云的氣概奔忙著，跳躍著，歌唱著。

這時，人又?jǐn)傞_在滿院子，滿屋檐前，從廚房里打了菜來的，從水房抬了開水來的，集攏在飯鍋邊，

又?jǐn)?shù)開，而且比往日更噌雜。只聽到一些女同志尖銳的叫聲：

“鐮刀磨了么？”

“要多灌些開水呢?！?/p>

“你快些把臉盆擦干凈，我要去領(lǐng)米呢°”

“喂，繩子，繩子準(zhǔn)備好了么？”

有些人變得像小孩子了，互杓叮嚀著，其實是并沒有什么意思，不過人需要說話，就那么幼稚地、熱

情地說著。

什么都準(zhǔn)備好了。身上都掛得有東西,搖搖晃晃,天天看熟了的幾個人,似乎又添了一些新鮮的東

西，互相有趣地審視著，而在集合哨中擠在一團(tuán)排起隊伍了。

四班已經(jīng)出發(fā)了，三班的組長還在講話。人們用焦急的心情聽著，同時悄悄地?fù)Q動著在寒風(fēng)里赤著的

兩只腳。

本來是排好了隊的，可是一開步走，人們就向前搶去了，歌聲零落地唱了起來，太陽從山上，那條人

走的小路上邁步往上移了。

隊伍走到河邊停了下來。后邊的人意識到遇著問題了：“橋沒有修好么？”可是有的在脫鞋子，有的

就連鞋子也踏進(jìn)水里去了。人人心里都有一種感覺，但不說出來。雖是舊歷八月的河水，卻實在有些刺

骨。大家在河里急速地拔步，水四濺著，嘩啦嘩啦地響。

看見薇底卷高了褲腳管，赤著腳，滿不在乎地踵下水去了，使悄悄疇躇的另一個女同志林可也下了最

后的決心、勇氣百倍地彎著腰去解鞋帶子。

“林可，你別踩水了，讓劉索背你過去吧，你不是病剛好嗎？”林可的小干部關(guān)切地來阻止她。但她

深幸自己已經(jīng)走到水里，她在管工旁邊走著，管工背著一個壞了腳的女同志，前前后后都在贊揚(yáng)她。同她

比起來顯得頗為孱弱的林可，雖說不被人注意，但心中卻很自豪。她并不需要旁人幫助。她同大伙兒一

樣，涼的、深的河水阻撓不了她，她走過去了。

薇底感到腳趾頭痙攣起來了，并不去理它，上了岸就慢慢地跑，謙虛地回答一些慰問的話語。

路是走熟了的，開荒來過，播種來過，慟草時也來過，現(xiàn)在是第四次了。山溝里的草，還顯著沒有經(jīng)

過霜的碧綠，豐厚地鋪在小道的兩旁，上面凝結(jié)著新綴上的露珠。草叢里伸出不少的小酸棗樹，紅的小棗

密密地排列在多刺的枝頭上，用著清晨特有的泗澤，引誘著生疏的人群。

走到半山上的分隊長們在叫了，“二分隊這邊來?！薄叭株牭纳夏俏鬟叺纳筋^去?！?/p>

糜子全身浴著露水，打濕了行人的衣裳，那些剛剛成熟的穗飽滿的、含羞似的深深地彎著腰，垂下臉

兒。太陽已經(jīng)照在上面了，黃色的，蕩漾的海水似的一直涌到山盡頭。生產(chǎn)分會的指導(dǎo)員一邊表演著割的

姿勢，一邊揮舞著鐮刀，在天空畫著大圓圖說：“同志們，我們今天的工作，就是消滅這龐大的山頭。”

“把它消滅！把它消滅！”有誰在輕松地唱著。

于是一個組一個組地分開，組里邊又把工作分配好，生產(chǎn)工具握在熟練工人的手里。身體棒的當(dāng)苦

力，把收割好的糜子運(yùn)到山頂打谷場去：勞動能力差些的，在鐮刀的后邊清撿著割下的穗子，把它捆扎

好。工作分配完，有些人趕忙就走到前面去了。落在后邊的人便嘀咕看：“小鬼，請你注意，我們是集體

行動，不是個人逞強(qiáng)，把鐮刀給我吧！”

分隊長來回地巡查，到這邊說幾句，又到那邊說幾句。

“同志們，請注意，我們不但要求量，而且要求質(zhì)……”

“十一組的同志撿得干凈……”

“放在地下和捆扎都要輕些.熟了的糜子很容易脫落的……”

“李同志，鐮刀要斜著上來，腿分開，不然要割著腿的。”

人與刀不停地動著，割完了的又轉(zhuǎn)移著地方，開始還有一些不慣，慢慢便熟練了。如同蠶吃桑葉似

的，山的邊緣一塊塊地露出另一種黃色來。

收割的確比開荒省力，可是腰卻更容易痛。既然彎著彎著似乎都伸不直了，就讓它那么個姿勢吧，勉

強(qiáng)伸直倒是蠻難受的。看來捆扎是容易得多了，卻也有它的苦處，腿沒有休息，上去又下來，將別人割下

的收攏在一處，用力地扎著，那些初攝的莖，便在手指上亮無顧忌地擦著，小刺鉆到肉里去了，血跟著流

出來，可是手又插進(jìn)去，手上起了一層毛，密的、紅的小栗在表皮上浮起來了。而那些苦力，把衣服都脫

了，只穿一條短褲，汗還在往下湎，四五大捆的糜子從頭上一直壓到屁股下，身子彎成九十度，僂著腰在

不平的泥土里慢慢地往上爬。腿背酸痛了，下山時都有些站不住，卻還是堅持著，他們不愿意調(diào)換工作，

他們心里想：“要是我們不能做，他們不是更不能么！”

休息的時候，大家把四肢攤在地上，太陽已經(jīng)把土地曬得很溫暖，極目到天邊的幾團(tuán)白云上，消受著

山義的大氣。風(fēng)拂在炎熱的面孔上，感到一陣異樣的舒服的微涼。另外有些好鬧的同志，團(tuán)坐著在說笑

話，新的《秋妝小調(diào)》也編出來了，而且唱著：

一把鐮刀明晃晃的晃呀哎喲，

明晃明晃明晃的哎喲，

大家努力上山岡，

刀兒快，谷兒黃……

秋天的陜北的山頭，那些種了糧食的山頭是只有大膽的畫家才能創(chuàng)造出的杰作，它大塊地涂著不同

的、分明的顏色，紫、黃、赭、暗綠。它掃著長的、平淡的、簡單的線條，它不以纖麗取好，不猜旎溫

柔，不使人吟味玩賞，它只有一種氣魄，厚重、雄偉、遼闊，使你感染著這爽朗的季節(jié)，使你浸溶在里

面，不須人贊賞，無言的會心就夠了。

1939年秋天，延安馬列學(xué)院

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A.文章開頭“奔忙著，跳躍著，歌唱著"三個短語，細(xì)致地刻畫了人們的活動狀態(tài)，為全文奠定了歡

快、激昂的情感基調(diào)。

B.文中用“一開步走”“人們就向前搶”“歌聲零落地唱”等交代隊伍行進(jìn)狀態(tài)，突出人們急功近利的

心態(tài)。

C.文中將“蠶吃桑葉”與“山的邊緣一塊塊地露出另一種黃色”進(jìn)行對比，動靜結(jié)合，讓抽象的大地景

象變得具體可感。

D.“大塊地涂著不同的、分明的顏色，紫、黃、赭、暗綠”的描寫，展現(xiàn)出陜北秋天獨(dú)特的風(fēng)景，也象征

了延安軍民浪漫主義和革命樂觀主義的精神。

7.關(guān)于文本中的人物，下列說法不正確的一項是（）

A.薇底在過河時赤腳踏入刺骨的河水中，即便腳趾痙攣也未停歇，上岸后面對同伴的慰問，以謙虛態(tài)度

回應(yīng)，展現(xiàn)出堅韌與低調(diào)的性格。

B.病愈后的林可堅持獨(dú)自躥水過河，不需別人幫助，內(nèi)心因能與大家一樣克服阻礙而自豪。體現(xiàn)出革命

女性集體認(rèn)同感。

C.管玉背著腳部受傷的女同志過河，贏得前后同伴紛紛贊揚(yáng)，表現(xiàn)出集體勞動中的互助精神。

D.生產(chǎn)分會指導(dǎo)員一邊揮舞鐮刀畫著大圓圈，一邊強(qiáng)調(diào)“消滅這龐大的山頭”，其表述目的在于突出秋

收任務(wù)的艱巨性。

8文中穿插《秋收小調(diào)》，有什么作用？

9.《秋收的一天》是丁玲關(guān)于在陜北的開荒隊伍里的記憶，有評論者認(rèn)為，勞動的經(jīng)歷使丁玲感到“在泥

土中改造自然的偉大”。請談?wù)勎谋局嘘P(guān)于勞動的描述是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的。

【答案】6.A7.D

8.。內(nèi)容上：《秋收小調(diào)》直接描繪了鑲刀收割、眾人上山勞動的場景，貼合秋收的核心內(nèi)容，展現(xiàn)勞動的

熱鬧氛圍。

②情感上：小調(diào)語言輕快、充滿干勁，傳遞出勞動者的喜悅與豪邁，凸顯革命樂觀主義精神。

③結(jié)構(gòu)上：呼應(yīng)開頭“歌唱著”的場景，使全文洋溢著昂揚(yáng)的氣息，形成前后呼應(yīng)的整體感。

④感染力上：以民歌形式增強(qiáng)文本的生活氣息與真實感，讓讀者更易代入勞動情境。

9.。勞動規(guī)模的宏大體現(xiàn)改造自然的魄力：文中描繪集體列隊、分組協(xié)作收割糜子的場景，“黃色的，蕩漾

的海水似的”糜子漫山遍野，眾人如“蠶吃桑葉”般改造山頭，展現(xiàn)集體勞動改造自然的壯陵力量。

②克服困難的過程彰顯改造自然的決心：勞動者們不懼刺骨河水（蹉水過河、背人互.助）、不畏為力透支（彎

腰割糜子、負(fù)重運(yùn)輸、手被扎傷），以堅韌意志征服自然阻礙。

③勞動成果與環(huán)境的變化印證改造自然的成效：從開荒、播種、仙草到秋收，原本的山頭被收割后的土地覆

蓋，“山的邊緣一塊塊地露出另一種黃色”，體現(xiàn)人對自然的改造從耕耘到收獲的落地。

④勞動中的精神面貌凸顯改造自然的偉大：勞動者們熱情高漲（互相叮嚀、唱歌鼓勁）、互助協(xié)作（管玉背

人、組長提醒），展現(xiàn)“人定勝天”的信念，讓“改造自然”不僅是物質(zhì)層面的行動，更升華為精神層面的

超越。

【解析】

【導(dǎo)語】這篇散文以延安秋收為背景，通過細(xì)膩的群像描寫和生動的勞動場景，展現(xiàn)了革命年代集體勞動的

蓬勃?dú)庀蟆Ｗ髡咭悦骺斓墓P調(diào)勾勒出勞動者們克服困難、團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌，將艱苦的勞動升華為?種崇

高的生命體驗，體現(xiàn)了革命樂觀主義和對自然改造的豪情。

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞的能力。

B.“急功近利”錯誤，“向前搶”體現(xiàn)爭先恐后的勞動積極性，非功利心態(tài)。

C.“對比”錯誤，此處是比喻，把“山的邊緣一塊塊地露出另一種黃色”喻為“蠶食桑葉”，非對比手

法。

D.“象征”過度解讀，色彩描寫主要展現(xiàn)陜北秋景的壯美特征。

故選Ao

。題詳解】

本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。

D.”其表述目的在于突出秋收任務(wù)的艱巨性”錯誤，指導(dǎo)員“消滅山頭”是比喻性動員口號，強(qiáng)調(diào)勞動改

造自然的決心，而非單純突出任務(wù)艱巨性。

故選D.

【8題詳解】

本題考查學(xué)生分析小說相關(guān)情節(jié)作用的能力。

①內(nèi)容上：《秋收小調(diào)》以民歌形式直接反映秋收場景，“刀兒快，谷兒黃”直接描繪了鐮刀收割谷子，“大

家努力上山岡”寫眾人上山勞動的場景，貼合秋收的核心內(nèi)容，展現(xiàn)勞動的熱鬧氛圍。

②恃感上：“明晃晃的哎喲”等韻律歡快，充滿力量，傳遞出勞動者的喜悅與豪邁，表現(xiàn)勞動者的樂觀精神。

③結(jié)構(gòu)上：文章開頭有“奔忙著，跳躍著，歌唱著”，此處的小調(diào)與之呼應(yīng)，使全文洋溢著昂揚(yáng)向上的氣息，

結(jié)構(gòu)上更嚴(yán)謹(jǐn)，使全文渾然一體。

④感染力上：以民歌形式增強(qiáng)文本的生活氣息與真實感，讓讀者更易代入勞動情境。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生賞析文章豐富意蘊(yùn)的能力。

①文中描寫集體列隊、分工配合收割糜子，勞動規(guī)模宏大；收害J場景“蠶食桑葉”的比喻，顯示人對自然

的能動改造，展現(xiàn)集體勞動改造自然的壯闊力量。

②勞動者們“赤著腳”“踵下水”，“僂著腰”“堅持著”，他們克服困難，全力改造自然，以堅韌意志征

服自然阻礙。

③“如同蠶吃桑葉似的，山的邊緣一塊塊地露出另一種黃色來”，勞動成果與環(huán)境的變化印證改造自然的

成效?！伴_荒”“播種”“鋤草”“現(xiàn)在是第四次”，原本的山頭被收割后的土地覆蓋，體現(xiàn)人對自然的

改造從耕耘到收獲的落地。

④勞動者們系統(tǒng)化勞動，互助協(xié)傳，個體融入集體，體現(xiàn)個人價值在勞動中升華：“它只有一種氣魄，厚

重、雄偉、遼闊”，勞動創(chuàng)造的景觀被賦予人格化精神氣質(zhì)，凸顯改造自然的偉大。

（三）閱讀HI（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題.

材料一：

數(shù)月，徙亳州，亳亦多盜，公（曾鞏）治之中，在齊時。公素慨然有志于天下事，仕既晚，其大者未及

試。而外更六州皆劇處，然公為之無難。始至，必先去民所甚患者，然后理頹弊，正風(fēng)俗。凡所措畫，皆

曲折就繩港。其余力比次案牘余書，與屬縣為期會，以省追呼，皆有法。終其去州,未堂有一人至田里

者。故所至有惠愛，既去，民思之不已，所為法后終不可改。察屬聞公名，始皆嚴(yán)憚之，久而察公廉平無

私，又未嘗有所按拇，卒皆愧眼。福州無職田，州宅歲收菜錢常三四十萬，公獨(dú)不取，以佐公錢，后至者

亦不敢取。平居推誠待物坦然無疑于朋友喜盡言雖取怨怒亦不悔。自其求補(bǔ)外，凡十二年，而不悅公者屢

欲有以擠之。然公奉法循理，終莫能中傷。

（選自林?！对鴩\墓志銘》）

材料二：

吾豐據(jù)西江上游，人文代有，特競詞章，而性學(xué)不明，敝也久矣。南豐曾先生諱鞏者，其文章根自性

學(xué)，遠(yuǎn)追乃祖宗圣一貫、忠恕大學(xué)、格致心法，以六經(jīng)繕性，抱真守一，蓋接平參而達(dá)乎孔者也。其有關(guān)

道統(tǒng)，豈淺鮮哉？當(dāng)時讀其文者，或世數(shù)相懸，或壤地相隔，皆獵其詞而未罄其行、奪其文而未得其性，

是笑花而忘實者也。

（選自王型《重刻曾南豐先生文集序》）

材料三：

丹陽朱聶日：予讀曾氏（曾鞏）書，未嘗不掩卷廢書而嘆，何世之知公淺也！蓋公之文高矣、自孟、

韓子①以來，作者之盛，未有至于斯。夫其所以重于世者，豈茍而云哉？然世或徒以是知之，故知之淺

也。如之淺，則于公之事論之，沅不能無所恨悟，而況于公之所以為書者、宜其未有以知之也。然則世之

自以知公者，非淺而妄與？其可嘆也已。

（選自朱真《南豐先生年譜序》）

材料四：

夫文莫盛于唐、僅占其二；文亦莫盛于宋，蘇占其三。鹿門當(dāng)日其果取兩朝文而博觀之乎？抑亦就所

見所知者而撮合之乎？且所謂一家者,謂其蹊徑之各異也。三蘇之文如出一手，固不得判而為三；曾文平

純，如大軒駢骨，連綴不得斷，又出得與半山、六一較伯仲也？

（選自袁枚《書茅氏②八家文選》）

【注】①孟、韓子：指孟子和韓愈。②茅氏：指明代文學(xué)家茅坤。茅坤，號鹿門，編選《唐宋八大家

文紗》。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

平居推A誠待物B坦然C無疑D于朋E友喜F盡言G雖取H怨怒亦不悔。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.如，如同，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“如其禮樂”的“如”意思不同。

氏繩墨，喻指準(zhǔn)繩、準(zhǔn)則，與《離騷》中“背繩墨以追曲兮”的"繩墨”意思相同。

C.”文亦莫盛于宋”，與《歸去來兮辭并序》中“農(nóng)人告余以春及”都屬于狀語后置句。

D.安，怎么，與《鴻門宴》中“沛公安在”的“安”意思相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.曾鞏外任六州政務(wù)繁難之地，他在福州時不取用州宅每年三四十萬菜錢，而用來補(bǔ)充官府公用經(jīng)費(fèi)，

后任者也不敢取用。

B.王璽運(yùn)用比喻來形容當(dāng)時讀曾鞏文章的人，由于時間、地域阻隔，他們的做法就像只采摘花朵而忘記

果實一樣。

C.朱熹認(rèn)為，除了孟子、韓愈外，從未有人能達(dá)到曾鞏的文章境界，但世人未能深入理解曾鞏的著書意

圖與政治抱負(fù)。

D.袁枚認(rèn)為，唐宋文章興盛，“八大家”中唐代僅兩人，宋代蘇氏占三人，但三蘇文風(fēng)一致不應(yīng)分三

家。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）其余力比次案牘簿書，與屬縣為期會，以省追呼，皆有法。

（2）鹿門當(dāng)日其果取兩朝文而博觀之乎？抑亦就所見所知者而撮合之乎？

14.材料三說曾鞏“重于世”，請根據(jù)材料概括其原因。

【答案】10.BDG

11.D12.C

13.（I）他用剩余的精力整理公文簿冊，和所屬各縣約定會面的時間，來減少（對百姓的）催促傳喚，（這

些做法）都有章法。

（2）鹿門（茅坤）當(dāng)時難道真的選取了唐宋兩朝的文章廣泛閱讀嗎？還是就自己看到的、知道的文章拼湊

而成的呢？

14.①治政有方，惠及百姓：外任六州皆能解決民生難題，整頓弊政，規(guī)范制度，廉潔無私，深受百姓愛戴。

②文章造詣深厚：文風(fēng)高妙，自孟子、韓愈以來鮮有匹敵，為山人推崇。

③文章根植性學(xué)，關(guān)乎道統(tǒng)：其文以性學(xué)為根基，傳承儒家心法，對道統(tǒng)有重要意義。

【解析】

【導(dǎo)語】四則材料皆圍繞曾鞏展開。材料一述其為官治政惠民、廉潔無私，去后民思，未遭中傷：材料二

贊其文根性學(xué)、關(guān)道統(tǒng)，批評世人采詞忘性；材料三朱熹嘆世人知之淺，言其文高孟韓，知文不知所以為

文；材料四則袁枚評其文“平純”，質(zhì)疑與王、歐地位。多角度展現(xiàn)曾鞏政績、品行及文章評價。

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：平時待人接物真誠，胸懷坦蕩對人沒有疑慮，對于朋友喜歡坦誠地把話說盡，即使招致怨恨憤怒也

不后悔。

“推誠待物”是謂語，“平居”作狀語，表意完整，故B處斷開；

“坦然無疑”是形容詞短語作謂語，表意完整，可在D處斷開；

“干朋友”介賓短語作“喜盡言”的狀語，故G處斷開。

故選BDG。

[II題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實詞、虛詞在文中的意義和用法以及文言特殊句式的能力。

A.正確。如同/至于。句意：治理亳州如同在齊州時一樣。/至亍禮樂教化(的事情)。

B.壬確。句意：所有措施都迂回曲折但符合準(zhǔn)則。/背離準(zhǔn)繩而追求邪曲啊。

C.正確。都是狀語后置句，正常語序為：文亦莫于宋盛/農(nóng)人以春及告余。句意：文章也沒有北宋代更興

盛的。/農(nóng)夫把春天到了的消息告訴我。

D.“意思相同”錯誤。怎么/哪里。句意：又怎么能和半山、六一比較高下呢？/沛公在哪里？

故選Do

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“除了孟子、韓愈外，從未有人能達(dá)到曾鞏文章境界”錯誤，材料三“蓋公之文高矣、自孟、韓子以

來，作者之盛，未有至于斯”中“盛”指的是作者的興盛程度，即成就，并非“文章境界”；且“未能深

入理解曾鞏的……政治抱負(fù)”于文無據(jù)，材料三僅提到世人“徒以是知之”“知之淺”，“于公之所以為

書者、宜其未有以知之”，即未能理解曾鞏著書的意圖，未提及“政治抱負(fù)”。

故選C。

【13題詳解】

本題考杳學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“比次”，整理；“期”，約定；“省”，減少；“法”，章法。

(2)“其”，難道：“博觀”，廣泛閱讀：“抑”，還是；“撮合”，拼湊。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。

①由材料一“外更六州皆居IJ處，然公為之無難……公獨(dú)不取，以佐公錢”可知，曾鞏外任六州皆能解決民

生難題，整頓弊政，廉潔無私，治政有方，深受百姓愛戴。

②由材料三“予讀曾氏書，未嘗不掩卷廢書而嘆……蓋公之文高矣、自孟、韓子以來，作者之盛，未有至

于斯”可知，曾鞏文章造詣深厚，文風(fēng)高妙，自孟子、韓愈以來鮮有匹敵，為世人推崇。

③由材料二“其文章根自性學(xué)，遠(yuǎn)追乃祖宗圣一貫、忠恕大學(xué)、格致心法，以六經(jīng)繕性，抱真守一，蓋接

乎參而達(dá)乎孔者也。其有關(guān)道統(tǒng)，豈淺鮮哉？”可知，曾鞏文章以性學(xué)為根基，傳承儒家心法，關(guān)乎道

統(tǒng)，意義重大。

參考譯文：

材料一：

幾個月后，曾鞏調(diào)任毫州。亳州盜賊頻發(fā)，他治理此地如同在齊州時一樣。曾鞏素懷匡扶天下之志，

可惜出仕已晚，未能施展更大抱負(fù)。在外任職的六個州都是繁難之地，但他處理政務(wù)游刃有余。到任必先

鏟除百姓深惡痛絕的禍患，繼而整頓衰敗現(xiàn)狀，匡正風(fēng)俗。所有舉措都周密周全。余暇則整理文書簿冊,

與下屬州縣約定期限以減少傳喚騷擾，行事皆有章法。離任時竟無一人因公務(wù)被傳喚到縣衙。因此每到任

處皆受愛戴，離任后百姓思念不已，他制定的法規(guī)最終都得以延續(xù)。屬官初聞其名頗感敬畏，久之察其清

廉公正，又從不公開斥責(zé)他人，最終都心悅誠服。福州未設(shè)公職田，州衙菜園年收菜錢三四十萬，唯獨(dú)曾

鞏分文不取以充公費(fèi)，繼任者亦不敢挪用。平日待人至誠坦蕩，對朋友敢盡忠言，即使招怨亦無悔。自請

外調(diào)十二年間，嫉恨者屢欲排擠，但他恪守法規(guī)堅持正道，始終無人能加害。

材料二：

江西南豐縣位居贛江上游，歷代人才輩出，然多沉溺詞章之學(xué)，身心修養(yǎng)之道湮沒已久。南豐先生曾

鞏之文章根植于心性之學(xué)，遠(yuǎn)承曾子忠恕之道與《大學(xué)》格致心法，以六經(jīng)涵養(yǎng)本性，秉持純真堅守大

道，實乃上承曾參之學(xué)、下通孔子之道的人物,其于道統(tǒng)傳承之功，豈是淺顯？當(dāng)時讀者或因年代相隔，

或因地域阻絕，往往只獵其辭藻而未盡解其德行，僅奪飾文采而未得心性真諦，此乃摘花忘果之舉。

材料三：

丹陽朱真感嘆：每讀曾鞏著作，未嘗不掩卷長嘆世人對他認(rèn)知何其淺薄！曾鞏文章造詣卓絕，自孟

子、韓愈以來，文章大家輩出，卻無人能及此境。其文為世所重，豈是虛名？然而世人僅以此知其表，故

認(rèn)知淺顯。既已淺識，縱論其平生事跡尚且矛盾重重，更何況探究其著書立說之本旨？可見世人對曾鞏的

了解，既淺薄又輕妄。此真可嘆叫！

材料四：

文章之盛莫過于唐代，僅取二家；宋代文壇鼎盛，蘇氏獨(dú)占三家。茅鹿門當(dāng)年果真通覽兩朝文章嗎？

抑或僅據(jù)所見所聞選輯成書？所謂八家當(dāng)有獨(dú)特路徑。蘇氏父子三人文風(fēng)如出一轍，實難區(qū)分為三種風(fēng)

格：曾鞏文風(fēng)平實純厚，猶如廳堂梁柱成對相連不可分割，怎能與王安石、歐陽修較量高下？

（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

曾原伯屢勸居城中，而仆方欲自梅山入云門。今日病酒，偶得長句奉寄

陸游

借得僧房似釣船，兼旬散發(fā)醉江大。

酒能作病竟如此，窮乃丁詩川卻未然。

閑似白鷗雖自許，健如黃犢已無緣。

秋高更欲移家去，先葺云門屋數(shù)椽。

【注】歐陽修曾提出“詩窮而后工”，指詩人處境困厄時更易創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首句將僧房比作釣船，“散發(fā)弊江天”刻畫出詩人疏狂放達(dá)的醉飲之態(tài)。

B.“酒能作病”呼應(yīng)題目中“今日病酒”，“真如此”“卻未然”表達(dá)詩人內(nèi)心感想。

C.尾聯(lián)表明詩人態(tài)度，“秋高”點明氣候特征，“更”“先”突出了詩人急于回家養(yǎng)病的心情。

D.全詩以病酒偶得長句為契機(jī)，在回應(yīng)友人勸說的同時，展現(xiàn)出陸游晚年的歸隱之心。

16.這首詩運(yùn)用了虛實結(jié)合的手法，請結(jié)合詩句內(nèi)容簡要分析。

【答案】I5.C16.

①實寫：前兩聯(lián)描繪眼前實景——借居僧房如釣船，二十余日散發(fā)醉酒，因飲酒致病的狀態(tài)，以及對“窮

乃工詩”的反駁，是詩人當(dāng)下生活與心境的真實呈現(xiàn)。

②虛寫：后兩聯(lián)轉(zhuǎn)入想象——設(shè)想自己如白鷗般閑適（雖自許卻難實現(xiàn)），想象秋高氣爽時移家云門、修

葺屋舍的情景，是對歸隱生活的憧憬。

③虛實結(jié)合：實寫的“病酒”“窮愁”為虛寫的歸隱愿望做鋪墊，虛寫則反襯出實寫中現(xiàn)實生活的煩悶，

凸顯詩人對超脫世俗、歸隱山林的向往。

【解析】

【導(dǎo)語】首聯(lián)實寫僧房醉態(tài)如釣船閑散，頷聯(lián)卻虛駁“詩窮而后工”的文人傳統(tǒng)；頸聯(lián)以白虺黃犢作比，

虛實交織展現(xiàn)身心矛盾；尾聯(lián)“葺云門屋”的虛想與當(dāng)下病酒實境呼應(yīng)。全詩在疏狂醉語中暗藏深沉的人

生況味，展現(xiàn)詩人超脫世俗又難舍紅塵的復(fù)雜心境。

[15題詳解】

本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

C.“‘更''先'突出了詩人急于回家養(yǎng)病的心情”錯誤。尾聯(lián)中描寫了詩人等到秋高氣爽，更想搬去別

處居住，先去云門山修整幾間茅屋的心愿?！案弊滞怀龅氖窃娙藢w隱云門的迫切愿望，“先葺屋”是

為歸隱做準(zhǔn)備，并非“急于回家養(yǎng)病”。

故選C

【16題詳解】

本通考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。

①首聯(lián)刻畫了詩人此時無固定居所，借住在簡陋的僧房，二十余日披發(fā)醉飲的生活狀態(tài)，這是對當(dāng)下生活

場景的真實展現(xiàn)；頷聯(lián)展現(xiàn)出詩人對“窮”與“詩”關(guān)系的思考，是詩人內(nèi)心真實想法的表達(dá)。

②頸聯(lián)是詩人對閑適生活的自我期許，想象自己像白鷗一樣自由翱翔于天地間，表達(dá)自己向往無拘無束的

歸典生活。尾聯(lián)詩人想象秋高氣爽時遷往云門、修繕屋舍的場景，是對歸隱生活的具體設(shè)想。

③前兩聯(lián)“病酒”“窮愁”的現(xiàn)實困境，讓詩人對當(dāng)下生活產(chǎn)生煩悶與不滿，為后兩聯(lián)萌生歸隱愿望做了

鋪墊一正是因為現(xiàn)實的壓抑，才促使詩人在想象中構(gòu)建閑適的歸隱生活。后兩聯(lián)的虛寫與前兩聯(lián)的實寫

形戊鮮明對比，更突出了詩人對超脫世俗、歸隱山林的強(qiáng)烈向往。

（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在當(dāng)今職場中，有些人以向職位低的人學(xué)習(xí)為恥，又覺得向職位高的人學(xué)習(xí)有阿諛奉承之嫌，

而不愿把別人當(dāng)作老師，這種心態(tài)，與《師說》中所批判的士大夫之族的顧慮“,"

如出一轍。

（2）在古代治國策略中，有人主張通過嚴(yán)酷的刑罰來奴役百姓，憑借武力威懾天下。這正如《過秦

論》中所記載的秦朝做法：",”，展現(xiàn)了以強(qiáng)權(quán)手段維系統(tǒng)治的歷史圖景。

（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是“,”。

【答案】①.位卑則足羞②.官盛則近諛③.執(zhí)敲撲而鞭笞天下④.威振四海⑤.長風(fēng)

破浪會有時⑥.直掛云帆濟(jì)滄海（潮平兩岸闊，風(fēng)正??帆懸/孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞：諛、敲撲、笞、振、唯。

二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

地球被厚厚的大氣層包圍，大氣層并非均勻的，其密度會隨著高度的增加而逐漸減小。當(dāng)來自遙遠(yuǎn)恒

星的光線穿過大氣層時,會發(fā)生折射現(xiàn)象。折射是指光在不同介質(zhì)之間傳播時,由于速度的改變而發(fā)生方

向改變的現(xiàn)象。大氣層中氣體分子、水總、塵埃等微粒的存在，使得光線在傳播過程中不斷改變方向。

想象一下，光線就像在奇嘔的山路上行駛的車輛，o當(dāng)光線穿過大氣層的不同層次時，由

于各層密度不同，光線的折射角度也會隨之改變。這種變化導(dǎo)致我們看到的星光位置和亮度不斷發(fā)生微小

的波動，就像星星在閃爍一樣。

大氣湍流是導(dǎo)致星星“眨眼曲”的另一個重要因素。大氣湍流是指大氣中氣流的不規(guī)則運(yùn)動，它會導(dǎo)

致局部區(qū)域的空氣密度和溫度發(fā)生變化，當(dāng)星光穿過湍流區(qū)域時，光線的傳播路徑會受到干擾。湍流使得

光線在傳播過程中不斷被扭屈和散射，就像在（）的海面上航行的小船，光線的詭跡變得不穩(wěn)定。

①對于這種不穩(wěn)定的傳播路徑使星光的強(qiáng)度和位置發(fā)生變化。②例如，在低層大氣中，③湍流更加明

顯，④這是因為溫度變化、地形起伏等導(dǎo)致氣流的不規(guī)則運(yùn)動進(jìn)一步加大。⑤在城市中，⑥熱輻射、光污

染等因素，⑦會使星星閃爍勇加明顯。

18.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.在蜿蜒起伏的路面上，行駛方向不斷被調(diào)整

B.會因為路面的蜿蜒起伏而不斷調(diào)整行駛方向

C.路面的蜿蜒起伏導(dǎo)致車輛不斷調(diào)整行駛方向

D.車輛不斷調(diào)整行駛方向是因為路面蜿蜒起伏

19.填入文中第三段括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.波濤洶涌B.高深莫測C.風(fēng)急浪高D.洶涌澎湃

20.文中有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。

21.文中第四段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不

得改變原意。

22.科普說明文常以問題鏈推動對自然現(xiàn)象的深度闡釋。請根據(jù)材料內(nèi)容，擬寫四個問句，構(gòu)成本文的寫

作提綱。

【答案】18B19.B

20.①“奇嶇”改為“崎嶇”

②“水總”改為“水汽”

③“詭跡”改為“軌跡”

④“扭屈”改為“扭曲”（任答兩處即可）

21.①刪去“對于”，改為“這種不穩(wěn)定的傳播路徑使星光的強(qiáng)度和位置發(fā)生變化”（原句“對于”導(dǎo)致

主語殘缺）；

⑦“勇加”改為“更加”，改為“會使星星閃爍更加明顯”（錯別字導(dǎo)致表述錯誤）。

22.①星星為什么會“眨眼睛”？

②光線穿過大氣層時會發(fā)生什么變化？

③大氣湍流對星光的傳播有什么影響？

④為什么低層大氣和城市中的星星閃爍更明顯？

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句子銜接的能力。

橫線前將''光線”比作“在崎嶇的山路上行駛的車輛”，按照邏輯，接下來應(yīng)是車輛因為路面情況而調(diào)整

行駛方向。

A.主語變成“行駛方向”，與前文銜接不緊密；

B.“會因為路面的蜿蜒起伏而不斷調(diào)整行駛方向”，主語承接前文的“車輛（光線）”，表述自然流暢，

符合語境。

C.強(qiáng)調(diào)“路面的蜿蜒起伏”導(dǎo)致，不符合“車輛（光線）”主動調(diào)整的邏輯；

D.因果關(guān)系表述，不符合此處對車輛（光線）動態(tài)調(diào)整的描述。

故選B。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

括號處需形容“海面”的動蕩狀態(tài)，以呼應(yīng)“小船航行不穩(wěn)”。

A.“波濤洶涌”描繪的是水勢洶涌澎湃、波浪翻滾的景象，符合文中“光線的詭跡變得不穩(wěn)定”所類比的

海面狀況.

B.“高深莫測”指高深的程度無法揣測，多形容使人難以理解，用來形容海面不恰當(dāng)。

C.“風(fēng)急浪高”形容風(fēng)浪很大，符合文中“光線的詭跡變得不穩(wěn)定”所類比的海面狀況。

D.“洶涌澎湃”形容聲勢浩大，不可阻擋，符合文中“光線的詭跡變得不穩(wěn)定”所類比的海面狀況。

故選Bo

【20題詳解】

本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。

①“崎嶇”是固定寫法，形容山路不平，所以“奇嶇”改為“崎嶇”；

②“水汽”指呈氣態(tài)的水，“水總”書寫錯誤