專(zhuān)題一教育學(xué)概述專(zhuān)題二教育概述專(zhuān)題三教師與學(xué)生專(zhuān)題四課程與教學(xué)專(zhuān)題五班級(jí)管理專(zhuān)題六德育期末題專(zhuān)題一教育學(xué)概述1/28單選題(1分)我國(guó)先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類(lèi)”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）?？鬃用献榆髯忧f子答案：A2/28單選題(1分)西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）。柏拉圖的《理想國(guó)》昆體良的《論演說(shuō)家的教育》夸美紐斯的《大教學(xué)論》赫爾巴特的《教育學(xué)》答案：C3/28單選題(1分)孔子曰：“上好禮則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼！”這段話(huà)表明孔子施教內(nèi)容（）。具有責(zé)任性脫離社會(huì)生產(chǎn)具有全面性結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)答案：B4/28單選題(1分)在科學(xué)分類(lèi)中，首次將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（）。盧梭培根康德洛克答案：B5/28單選題(1分)人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（）?！秾W(xué)記》《孟子》《論語(yǔ)》《中庸》答案：A6/28單選題(1分)明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是（）《論語(yǔ)》《學(xué)記》《孟子》《大學(xué)》答案：A

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單選題

(1分)法國(guó)啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說(shuō)體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（

）。A《理想國(guó)》

B《巨人傳》C《教育論》D《愛(ài)彌兒》答案：D9/28單選題(1分)在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是（）?？涿兰~斯赫爾巴特斯賓塞杜威答案：C10/28單選題(1分)在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)著是（）?！镀胀ń逃龑W(xué)》《大教學(xué)論》《教育過(guò)程》《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》答案：C11/28單選題(1分)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想的提出者是（）?？鬃用献榆髯釉哟鸢福篈12/28單選題(1分)《愛(ài)彌兒》的作者是（）。柏拉圖盧梭斯賓塞洛克答案：B13/28單選題(1分)教育學(xué)的研究目的是（）。教育現(xiàn)象教育目的教育規(guī)律教育事實(shí)答案：C14/28單選題(1分)將教學(xué)過(guò)程分為“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的是（）。赫爾巴特夸美紐斯福祿貝爾亞里士多德答案：A15/28單選題(1分)實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國(guó)的（）。贊科夫布魯納孟祿杜威答案：D16/28單選題(1分)標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的著作是（）。大教學(xué)論教育漫話(huà)教育論普通教育學(xué)答案：A17/28單選題(1分)在教育史上，最早將“教育”兩字合成使用的教育家是（）?？鬃用献永献榆髯哟鸢福築18/28單選題(1分)在西方國(guó)家，最早出現(xiàn)的一批職業(yè)教師是（）。巫師牧師占卜者智者派答案：D19/28單選題(1分)古希臘斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)（）。演說(shuō)家智者軍人和武士全面和諧發(fā)展的人答案：C20/28單選題(1分)假定人心是白紙，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境或教育就像染料，給他什么染料就變成什么樣子。即人的好壞、有用或無(wú)用，都是教育之故。持這種觀(guān)點(diǎn)的是（）。盧梭的“自然教育論”洛克的“白板論”班杜拉的“社會(huì)學(xué)習(xí)論”愛(ài)爾維修的“教育萬(wàn)能論”答案：B21/28單選題(1分)在中國(guó)教育史上最早提出“以美育代宗教”的教育家是（）。陶行知徐特立楊賢江蔡元培答案：D22/28單選題(1分)對(duì)人力資本理論做出詳細(xì)解釋?zhuān)⑹蛊涑蔀橐环N有影響的學(xué)術(shù)的學(xué)者是（）。費(fèi)雪沃爾什舒爾茨丹尼遜答案：C23/28判斷題(1分)夸美紐斯被稱(chēng)為“科學(xué)教育之父”。答案：×24/28判斷題(1分)《理想國(guó)》被認(rèn)為是西方世界三大教育名著之一。答案：√25/28判斷題(1分)荀子主張性善論。答案：×26/28判斷題(1分)孔子提出“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想。答案：√專(zhuān)題二教育概述1/62單選題(1分)美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀(guān)點(diǎn)被稱(chēng)為（）。交往起源論生物起源論心理起源論勞動(dòng)起源論答案：C2/62單選題(1分)教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì)所必須，并與人類(lèi)社會(huì)共始終，它表明教育具有（）永恒性歷史性階段性生產(chǎn)性答案：A3/62單選題(1分)一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（）生產(chǎn)力發(fā)展水平政治經(jīng)濟(jì)制度人口數(shù)量和質(zhì)量社會(huì)意識(shí)形態(tài)答案：A4/62單選題(1分)在我國(guó)近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，實(shí)行男女平等，允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（）。壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬子癸丑學(xué)制壬戌學(xué)制答案：C5/62單選題(1分)教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說(shuō)明教育具有（）。歷史性階級(jí)性社會(huì)生產(chǎn)性相對(duì)獨(dú)立性答案：D6/62單選題(1分)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（）社會(huì)生活科學(xué)實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)學(xué)校教育答案：D7/62單選題(1分)發(fā)達(dá)國(guó)家大多已普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說(shuō)明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是（）政治經(jīng)濟(jì)制度生產(chǎn)力發(fā)展水平人口數(shù)量和質(zhì)量社會(huì)意識(shí)形態(tài)答案：B8/62單選題(1分)維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類(lèi)發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀(guān)、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（）文化層面系統(tǒng)層面技術(shù)層面規(guī)范層面答案：A9/62單選題(1分)社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，刷選和提高，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是()社會(huì)流動(dòng)性功能文化傳遞功能社會(huì)改造功能人口控制功能答案：A10/62單選題(1分)教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是()受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)哲學(xué)思想和教育思想生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)答案：C11/62單選題(1分)不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無(wú)不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明影響人發(fā)展的因素是()遺傳素質(zhì)社會(huì)環(huán)境教育影響個(gè)體實(shí)踐答案：B12/62單選題(1分)李老師在教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?（）順序性階段性連續(xù)性差異性答案：D13/62單選題(1分)在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激則影響響很小或沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為()關(guān)鍵期發(fā)展期轉(zhuǎn)折期潛伏期答案：A14/62單選題(1分)在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一特點(diǎn)？（）順序性階段性個(gè)別差別差異性不平衡性答案：D15/62單選題(1分)在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀(guān)點(diǎn)屬于（）個(gè)人本位論社會(huì)本位論知識(shí)本位論能力本位論答案：A16/62單選題(1分)世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面卻有較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)（）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度生產(chǎn)力發(fā)展水平青少年身心發(fā)展規(guī)律民族和文化傳統(tǒng)答案：C17/62單選題(1分)如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說(shuō)明（）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響遺傳素質(zhì)具有可塑性遺傳素質(zhì)決定論人發(fā)展的最終結(jié)果答案：A18/62單選題(1分)確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）素質(zhì)教育理論馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論創(chuàng)新教育理論生活教育理論答案：B19/62單選題(1分)英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（）雙軌學(xué)制單軌學(xué)制中間型學(xué)制分支型學(xué)制答案：A20/62單選題(1分)否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀(guān)念違背了教育的哪一特性？（）生產(chǎn)性永恒性相對(duì)獨(dú)立性工具性答案：C21/62單選題(1分)教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育，這表明教育具有（）。永恒性依附性時(shí)代性獨(dú)立性答案：A22/62單選題(1分)教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）是否有目的地培養(yǎng)人是否促進(jìn)人的發(fā)展是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是否具有組織性和系統(tǒng)性答案：A23/62單選題(1分)人類(lèi)的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類(lèi)的教育具有（）延續(xù)性模仿性社會(huì)性永恒性答案：C24/62單選題(1分)美國(guó)教育家孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。這種觀(guān)點(diǎn)被稱(chēng)為（）交往起源論生物起源論心理起源論勞動(dòng)起源論答案：C25/62單選題(1分)教育的階級(jí)性產(chǎn)生于（）原始社會(huì)奴隸社會(huì)封建社會(huì)資本主義社會(huì)答案：B26/62單選題(1分)在我國(guó)古代，被稱(chēng)作專(zhuān)門(mén)的教育場(chǎng)所的是（）庠序?qū)W校答案：C27/62單選題(1分)蘇聯(lián)教育家沙巴耶娃認(rèn)為人類(lèi)歷史上最早的兒童公共教育機(jī)構(gòu)是（）宣教廣場(chǎng)青年之家稷下學(xué)宮養(yǎng)老機(jī)構(gòu)答案：B28/62單選題(1分)世界上最早的由官方舉辦、私人主持的高等學(xué)府是（）薩萊諾大學(xué)牛津大學(xué)稷下學(xué)宮京師大學(xué)堂答案：C29/62單選題(1分)通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體稱(chēng)為（）國(guó)民教育制度學(xué)校教育制度教育管理體制學(xué)校教育結(jié)構(gòu)答案：B30/62單選題(1分)英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為統(tǒng)治階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（）雙軌學(xué)制單軌學(xué)制中間型學(xué)制分支型學(xué)制答案：A31/62單選題(1分)在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。原始社會(huì)奴隸社會(huì)封建社會(huì)資本主義社會(huì)答案：D32/62單選題(1分)在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（）。壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬子癸丑學(xué)制壬戌學(xué)制答案：B33/62單選題(1分)當(dāng)前我國(guó)九年義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）。“六三三”學(xué)制五四制九年一貫制多種形式并存答案：A34/62單選題(1分)美國(guó)公民教育中特別強(qiáng)調(diào)下列幾點(diǎn)：資本主義制度優(yōu)越性教育，公民的權(quán)利與義務(wù)教育。這說(shuō)明教育受制于（）。政治經(jīng)濟(jì)文化人口答案：D36/62單選題(1分)決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的最根本的因素是（）。政治因素經(jīng)濟(jì)因素人口因素文化因素答案：B37/62單選題(1分)我國(guó)的中小學(xué)生家長(zhǎng)比較認(rèn)可“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，因而熱衷于將孩子送到各類(lèi)課外班提前學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)學(xué)校中的各種科目。這些家長(zhǎng)的行為主要受（）。政治因素的影響經(jīng)濟(jì)因素的影響人口因素的影響文化因素的影響答案：D38/62單選題(1分)在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。人口分布生產(chǎn)關(guān)系政治制度生產(chǎn)力水平答案：D39/62單選題(1分)教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。這體現(xiàn)了教育的（）。經(jīng)濟(jì)功能育人功能政治功能文化功能答案：A40/62單選題(1分)教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）。選擇功能發(fā)展功能傳遞功能保護(hù)功能答案：A41/62單選題(1分)人的身心發(fā)展具有兩條規(guī)律：中心四周律和頭尾律。這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（）。順序性階段性差異性不平衡性答案：A42/62單選題(1分)“唯上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的身心發(fā)展因素的哪一個(gè)理論？（）環(huán)境決定論遺傳決定論教育萬(wàn)能論兒童學(xué)理論答案：B43/62單選題(1分)“蓬生麻中，不扶自直”“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”等反映了影響人的身心發(fā)展的哪個(gè)理論？（）環(huán)境決定論遺傳決定論教育萬(wàn)能論兒童學(xué)理論答案：A44/62單選題(1分)德國(guó)教育家凱興斯坦納曾提出過(guò)“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于（）。個(gè)人本位論社會(huì)本位論集體本位論個(gè)體差異性答案：B45/62單選題(1分)在教育目的的價(jià)值取向上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧、發(fā)展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀(guān)點(diǎn)屬于（）。個(gè)人本位論社會(huì)本位論知識(shí)本位論能力本位論答案：A46/62單選題(1分)馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合答案：A47/62單選題(1分)確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。素質(zhì)教育理論馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論創(chuàng)新教育理論生活教育理論答案：B48/62單選題(1分)在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展。這說(shuō)明教育具有（）。全面性階段性獨(dú)立性片面性答案：A49/62判斷題(1分)遺傳素質(zhì)具有可塑性。答案：√50/62判斷題(1分)教育具有歷史繼承性。答案：√51/62判斷題(1分)教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。答案：×52/62判斷題(1分)動(dòng)物界也存在教育。答案：×53/62判斷題(1分)凡是能影響人身心發(fā)展的活動(dòng)都是教育。答案：×54/62判斷題(1分)目前我國(guó)普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。答案：×55/62判斷題(1分)人只有通過(guò)教育才能成為人。答案：√56/62判斷題(1分)教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。答案：×57/62判斷題(1分)教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。答案：×58/62判斷題(1分)《傷仲永》的故事說(shuō)明遺傳素質(zhì)具有可塑性。答案：√59/62判斷題(1分)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。答案：×60/62判斷題(1分)全面發(fā)展就是指學(xué)生德、智、體諸方面平均發(fā)展。答案：×專(zhuān)題三教師與學(xué)生1/23單選題(1分)每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料是否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀(guān)點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段？（）。關(guān)注生存關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生關(guān)注自我答案：B2/23單選題(1分)老師經(jīng)常自覺(jué)地對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷地改善自覺(jué)的教學(xué)行為，提高自覺(jué)的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式？（）教學(xué)實(shí)施教學(xué)研究自我發(fā)展教學(xué)反思答案：D3/23單選題(1分)中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)孩子看待。這說(shuō)明中學(xué)生心理發(fā)展具有（）。平衡性獨(dú)立性閉鎖性動(dòng)蕩性答案：B4/23單選題(1分)孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（）。情感枯竭去個(gè)性化成就感低知識(shí)枯竭答案：A5/23單選題(1分)在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見(jiàn)解，其中正確的是（）。生理自我階段心理自我階段社會(huì)自我階段經(jīng)驗(yàn)自我階段答案：B6/23單選題(1分)江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照富勒的教師成長(zhǎng)階段論,江金處于()。關(guān)注生存階段關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注情境階段關(guān)注自我階段答案：C7/23單選題(1分)軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差，每次考試都不及格。這次考試及格了，軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)他：“你這次考得特別好，不是抄來(lái)的吧？”老師的這種做法忽視的是（）。學(xué)生的完整性學(xué)生的個(gè)體性學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)生的發(fā)展性答案：D8/23單選題(1分)第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直接的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。創(chuàng)造性示范性長(zhǎng)期性復(fù)雜性答案：B9/23單選題(1分)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師最基本的權(quán)利是（）。管理學(xué)生的權(quán)利教育教學(xué)的權(quán)利學(xué)術(shù)自由權(quán)民主管理權(quán)答案：B10/23判斷題(1分)行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。答案：×11/23判斷題(1分)焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。答案：×12/23判斷題(1分)教師職業(yè)具有示范性。答案：√13/23判斷題(1分)學(xué)生是已經(jīng)成熟的人。答案：×14/23判斷題(1分)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜恕４鸢福骸?5/23判斷題(1分)教師享有帶薪休假的權(quán)利。答案：√16/23判斷題(1分)教師資格具有終身性。答案：×17/23判斷題(1分)教師具有體罰學(xué)生的權(quán)利。答案：×18/23判斷題(1分)師生在教育教學(xué)中是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。答案：√19/23判斷題(1分)學(xué)生隱私是容易被忽視的一種權(quán)利。答案：√20/23判斷題(1分)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)既是教育的目的，也是教育的條件。答案：√21/23判斷題(1分)學(xué)生在受到不公正的對(duì)待和傷害時(shí)，可以提出申訴。答案：√專(zhuān)題四課程與教學(xué)1/51單選題(1分)圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型屬于（）。學(xué)科課程經(jīng)驗(yàn)課程綜合課程融合課程答案：B2/51單選題(1分)在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（）。實(shí)驗(yàn)法練習(xí)法作業(yè)法演示法答案：D3/51單選題(1分)根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。診斷性評(píng)價(jià)絕對(duì)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：D4/51單選題(1分)“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動(dòng)具有（）。引導(dǎo)性簡(jiǎn)捷性直接性實(shí)踐性答案：B5/51單選題(1分)美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱(chēng)為（）。指導(dǎo)性教學(xué)情景教學(xué)非指導(dǎo)性教學(xué)程序教學(xué)答案：C6/51單選題(1分)學(xué)校課程有多種類(lèi)型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）。學(xué)科課程經(jīng)驗(yàn)課程活動(dòng)課程隱性課程答案：A7/51單選題(1分)以一定的課程觀(guān)為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是（）。課程評(píng)價(jià)課程實(shí)施課程組織課程設(shè)計(jì)答案：D8/51單選題(1分)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其區(qū)別于人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是()。主動(dòng)性、間接性和引導(dǎo)性探索性、間接性和引導(dǎo)性間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性答案：C9/51單選題(1分)2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》》規(guī)定，我國(guó)普通高中階段的課程設(shè)置方式是()。以分科課程為主分科課程和綜合課程結(jié)合以綜合課程為主活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合答案：A10/51單選題(1分)在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是()。課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方案教學(xué)指南答案：B11/51單選題(1分)學(xué)生在小學(xué)課程教學(xué)中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)課程教學(xué)中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。直線(xiàn)式螺旋式縱向式橫線(xiàn)式答案：B12/51單選題(1分)某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于（）。國(guó)家課程地方課程校本課程生本課程答案：B13/51單選題(1分)李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類(lèi)型的課的結(jié)構(gòu)（)。單一課綜合課練習(xí)課復(fù)習(xí)課答案：B14/51單選題(1分)古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。講授法討論法談話(huà)法演示法答案：B15/51單選題(1分)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是（）。小學(xué)一年級(jí)至高中小學(xué)三年級(jí)至高中小學(xué)五年級(jí)至高中初中一年級(jí)至高中答案：B16/51單選題(1分)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類(lèi)型而言，它們屬于（）。學(xué)科課程活動(dòng)課程顯性課程隱性課程答案：D17/51單選題(1分)王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“錙鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）理論聯(lián)系實(shí)際的原則科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則啟發(fā)性原則發(fā)展性原則答案：B18/51單選題(1分)陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面檢測(cè)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱(chēng)為（）。診斷性評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)答案：D19/51單選題(1分)小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）。啟發(fā)式推理式算法式歸納式答案：C20/51單選題(1分)在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到其他用途，這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。功能遷移功能固著功能轉(zhuǎn)換功能片面答案：B21/51單選題(1分)在教育目標(biāo)分類(lèi)中，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）。知識(shí)、技能和技巧知識(shí)、理解和應(yīng)用技能認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能答案：C22/51單選題(1分)編寫(xiě)教材（教科書(shū)）的直接依據(jù)是（）。課程計(jì)劃課程目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)課程說(shuō)明答案：C23/51單選題(1分)在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。分科課程綜合課程活動(dòng)課程社會(huì)課程答案：A24/51單選題(1分)目前，我國(guó)在基礎(chǔ)教育課程管理制度方面，推行的是（）。國(guó)家統(tǒng)一管理制度學(xué)校校本管理制度國(guó)家和地方二級(jí)管理制度國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度答案：D25/51單選題(1分)1949年，美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四個(gè)基本問(wèn)題”。形成了著名的“泰勒原理”的課程開(kāi)發(fā)模式，這一模式被稱(chēng)為（）。實(shí)踐模式過(guò)程模式環(huán)境模式目標(biāo)模式答案：D26/51單選題(1分)2001年我國(guó)實(shí)施的新課程的核心理念是（）。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)答案：B27/51單選題(1分)在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）。六三分段五四分段設(shè)置九年整體設(shè)置多種形式設(shè)置答案：C28/51單選題(1分)教師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）。傳授知識(shí)發(fā)展能力培養(yǎng)個(gè)性形成品德答案：B29/51單選題(1分)在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（）。生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)答案：D30/51單選題(1分)在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。形式教育論實(shí)質(zhì)教育論傳統(tǒng)教育論現(xiàn)代教育論答案：B31/51單選題(1分)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）。感知與評(píng)價(jià)理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)答案：B32/51單選題(1分)在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）。循序漸進(jìn)原則直觀(guān)性原則因材施教原則啟發(fā)性原則答案：B33/51單選題(1分)王老師在歷史課上講到了岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則直觀(guān)性原則啟發(fā)性原則因材施教原則答案：A34/51單選題(1分)我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不凌節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則答案：C35/51單選題(1分)“西鄰之人有五子焉，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。啟發(fā)性原則因材施教原則循序漸進(jìn)原則直觀(guān)性原則答案：B36/51單選題(1分)陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，另一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使燃燒木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）。實(shí)驗(yàn)法講授法演示法談話(huà)法答案：C37/51單選題(1分)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。實(shí)驗(yàn)法參觀(guān)法演示法實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D38/51單選題(1分)保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（）。綱要信號(hào)教學(xué)法探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法暗示教學(xué)法范例教學(xué)法答案：C39/51單選題(1分)中國(guó)最早采用課堂教學(xué)組織形式的是（）。京師大學(xué)堂福建船政學(xué)堂京師同文館南洋公學(xué)答案：C40/51單選題(1分)把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。文納特卡制活動(dòng)課時(shí)制道爾頓制特朗普制答案：D41/51判斷題(1分)教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。答案：×42/51判斷題(1分)教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。答案：√43/51判斷題(1分)注意的分配就是注意的分散。答案：×44/51判斷題(1分)學(xué)生知識(shí)越多,說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。答案：×45/51判斷題(1分)教學(xué)具有教育性。答案：√46/51判斷題(1分)教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。答案：×47/51判斷題(1分)接受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。答案：×48/51判斷題(1分)直觀(guān)教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。答案：×49/51判斷題(1分)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。答案：×專(zhuān)題五班級(jí)管理1/21單選題(1分)中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參寨行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（）。教師促成群體促成任務(wù)促成自我促成答案：C2/21單選題(1分)曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢向教師講話(huà)，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。強(qiáng)化法自控法脫敏法放松法答案：A3/21單選題(1分)作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明課堂管理具有（）。維持功能緩沖功能發(fā)展功能解釋功能答案：C4/21單選題(1分)中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式的是（）。京師大學(xué)堂福建船政學(xué)堂京師同文館南洋公學(xué)答案：C5/21單選題(1分)課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事。班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎＶ浦剐±蜻@種行為批評(píng)小娟總是告狀勸說(shuō)小莉不要聲張勸說(shuō)小娟寬容小莉答案：A6/21單選題(1分)下面不屬于班級(jí)組織的個(gè)體化功能的是（）。促進(jìn)發(fā)展的功能滿(mǎn)足需求的功能診斷和矯正功能傳遞社會(huì)價(jià)值觀(guān)，指導(dǎo)生活目標(biāo)答案：D7/21單選題(1分)下面不屬于班干部在班級(jí)中的主要作用的是（）。橋梁作用帶頭作用助手作用關(guān)鍵作用答案：D8/21單選題(1分)班集體發(fā)展的第二個(gè)階段是（）。松散的群體階段確定階段初步形成階段鞏固、發(fā)展階段答案：C9/21單選題(1分)比較理想的班干部產(chǎn)生方式是（）。任命制民主選舉制自由競(jìng)爭(zhēng)制輪換制答案：B10/21單選題(1分)下列關(guān)于班級(jí)特點(diǎn)的表述不正確的是（）。平等的成員關(guān)系不同的生理、心理水平明確的組織紀(jì)律性教師、班主任影響的深刻性、主導(dǎo)性答案：B11/21判斷題(1分)短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。答案：×12/21判斷題(1分)負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。答案：×13/21判斷題(1分)信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。答案：×14/21判斷題(1分)班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織。答案：√15/21判斷題(1分)班集體發(fā)展呈現(xiàn)線(xiàn)性特征。答案：×16/21判斷題(1分)對(duì)于學(xué)生中的“積極型”非正式群體，應(yīng)該鞏固和發(fā)展。答案：√17/21判斷題(1分)學(xué)生中的“非正式群體”具有確定性。答案：×18/21判斷題(1分)班級(jí)環(huán)境建設(shè)是班集體建設(shè)的基本內(nèi)容之一。答案：√19/21判斷題(1分)班級(jí)具有階段性和時(shí)限性。答案：√專(zhuān)題六德育1/27單選題(1分)某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀(guān)看《建國(guó)大業(yè)》等愛(ài)國(guó)主義影片，該校采用的教育方法是（）。實(shí)際鍛煉法情感陶冶法說(shuō)服教育法個(gè)人修養(yǎng)法答案：B2/27單選題(1分)小華認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約，根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平超習(xí)俗水平答案：C4/27單選題(1分)張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（）。陶冶法示范法鍛煉法說(shuō)服法答案：A5/27單選題(1分)像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()。社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾學(xué)校德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾答案：A6/27單選題(1分)有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢(qián)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢(qián)的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢(qián)偷偷地歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）。榜樣示范法品德評(píng)價(jià)法實(shí)際鍛煉法個(gè)人修養(yǎng)法答案：D8/27單選題(1分)班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。個(gè)人修養(yǎng)法榜樣示范法實(shí)際鍛煉法情感陶冶法答案：D9/27單選題(1分)初二（1）班小王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。疏導(dǎo)原則教育影響一致性與連貫性原則長(zhǎng)善救失原則嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則答案：C10/27單選題(1分)中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論，小張的目標(biāo)導(dǎo)向處于（）。懲罰服從取向相對(duì)功利職向?qū)で笳J(rèn)可取向社會(huì)契約取向答案：C11/27單選題(1分)王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到?？墒嵌煲焕?，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）。道德認(rèn)識(shí)水平道德情感水平道德意志水平道德行為水平答案：A12/27單選題(1分)學(xué)生能相信并接受他人的觀(guān)點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀(guān)點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到（）。服從階段依從階段認(rèn)同階段內(nèi)化階段答案：D14/27單選題(1分)“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）。思想性原則疏導(dǎo)性原則連貫性原則一致性原則答案：A15/27單選題(1分)針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）。發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際教育影響的一致性與連貫性正面啟發(fā)、積極引導(dǎo)答案：C16/27單選題(1分)德育過(guò)程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（）。發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合理論與實(shí)踐相結(jié)合集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合答案：A17/27單選題(1分)張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。實(shí)際鍛煉法品德評(píng)價(jià)法個(gè)人修養(yǎng)法情感陶冶法答案：D18/27單選題(1分)班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）。說(shuō)服教育法榜樣示范法情感陶冶法品德評(píng)價(jià)法答案：D19/27單選題(1分)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘，以自勵(lì)、自律，并獲得受益的德育方法是（）。說(shuō)服教育法個(gè)人修養(yǎng)法環(huán)境陶冶法品德評(píng)價(jià)法答案：B20/27單選題(1分)曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。自我中心階段權(quán)威階段可逆階段公正階段答案：D21/27單選題(1分)方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段？（）服從與懲罰社會(huì)契約維護(hù)權(quán)威或秩序普遍倫理答案：B22/27判斷題(1分)德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)。答案：×23/27判斷題(1分)根據(jù)科爾伯格的觀(guān)點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。答案：×24/27判斷題(1分)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。答案：×25/27判斷題(1分)個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)與道德行為是一致的。答案：×期末題1/42單選題(1分)西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）。柏拉圖的《理想國(guó)》昆體良的《論演說(shuō)家的教育》夸美紐斯的《大教學(xué)論》赫爾巴特的《教育學(xué)》答案：C2/42單選題(1分)孔子曰：“上好禮則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼！”這段話(huà)表明孔子施教內(nèi)容（）。具有責(zé)任性脫離社會(huì)生產(chǎn)具有全面性結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)答案：B3/42單選題(1分)人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（）。《學(xué)記》《孟子》《論語(yǔ)》《中庸》答案：A4/42單選題(1分)在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是（）?？涿兰~斯赫爾巴特斯賓塞杜威答案：C5/42單選題(1分)教育學(xué)的研究目的是（）。教育現(xiàn)象教育目的教育規(guī)律教育事實(shí)答案：C6/42單選題(1分)假定人心是白紙，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境或教育就像染料，給他什么染料就變成什么樣子。即人的好壞、有用或無(wú)用，都是教育之故。持這種觀(guān)點(diǎn)的是（）。盧梭的“自然教育論”洛克的“白板論”班杜拉的“社會(huì)學(xué)習(xí)論”愛(ài)爾維修的“教育萬(wàn)能論”答案：B7/42單選題(1分)美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀(guān)點(diǎn)被稱(chēng)為（）。交往起源論生物起源論心理起源論勞動(dòng)起源論答案：C8/42單選題(1分)教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì)所必須，并與人類(lèi)社會(huì)共始終，它表明教育具有（）。永恒性歷史性階段性生產(chǎn)性答案：A9/42單選題(1分)一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（）生產(chǎn)力發(fā)展水平政治經(jīng)濟(jì)制度人口數(shù)量和質(zhì)量社會(huì)意識(shí)形態(tài)答案：A10/42單選題(1分)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（）。社會(huì)生活科學(xué)實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)學(xué)校教育答案：D11/42單選題(1分)維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類(lèi)發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀(guān)、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（）。文化層面系統(tǒng)層面技術(shù)層面規(guī)范層面答案：A12/42單選題(1分)社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，刷選和提高，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是()。社會(huì)流動(dòng)性功能文化傳遞功能社會(huì)改造功能人口控制功能答案：A13/42單選題(1分)不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無(wú)不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明影響人發(fā)展的因素是()。遺傳素質(zhì)社會(huì)環(huán)境教育影響個(gè)體實(shí)踐答案：B14/42單選題(1分)李老師在教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?（）順序性階段性連續(xù)性差異性答案：D15/42單選題(1分)在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀(guān)點(diǎn)屬于（）。個(gè)人本位論社會(huì)本位論知識(shí)本位論能力本位論答案：A16/42單選題(1分)如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，