2025年大學(xué)《庫(kù)爾德語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——庫(kù)爾德語(yǔ)社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)解釋以下術(shù)語(yǔ)在庫(kù)爾德語(yǔ)社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗研究中的含義，并各舉一個(gè)庫(kù)爾德語(yǔ)實(shí)例說(shuō)明：1.社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗2.稱謂系統(tǒng)及其社會(huì)意義3.語(yǔ)用策略（以禮貌為例）二、描述庫(kù)爾德語(yǔ)中正式與非正式場(chǎng)合的問(wèn)候方式有何不同？分析這些差異背后可能反映的社會(huì)文化價(jià)值觀。三、閱讀以下庫(kù)爾德語(yǔ)對(duì)話片段（假設(shè)場(chǎng)景：一位年輕的庫(kù)爾德學(xué)生向一位年長(zhǎng)的教師請(qǐng)教問(wèn)題）：[假設(shè)對(duì)話內(nèi)容：學(xué)生：MerhabaProfes?r.Bukonudabirka?sorumvar.Yard?mc?olabilirmisiniz?教師略作回應(yīng)，開(kāi)始解答問(wèn)題...]請(qǐng)分析對(duì)話中體現(xiàn)的至少三項(xiàng)社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗或語(yǔ)用特征（例如：稱謂使用、禮貌等級(jí)、請(qǐng)求方式等），并解釋這些特征如何反映師生關(guān)系及庫(kù)爾德文化中相關(guān)的社會(huì)規(guī)范。四、庫(kù)爾德語(yǔ)在不同地區(qū)（如北庫(kù)爾德斯坦、南庫(kù)爾德斯坦、西部、東部）存在語(yǔ)言差異，請(qǐng)就社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗方面，比較北庫(kù)爾德斯坦（如迪亞巴克ル語(yǔ)區(qū)）和南庫(kù)爾德斯坦（如蘇萊曼尼亞語(yǔ)區(qū)）在稱謂系統(tǒng)或禮貌表達(dá)上的主要異同，并探討可能的原因。五、在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中，“語(yǔ)言變異”是一個(gè)重要概念。請(qǐng)結(jié)合庫(kù)爾德語(yǔ)社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗的例子，說(shuō)明語(yǔ)言變異如何在體現(xiàn)社會(huì)身份、群體歸屬感或社會(huì)變遷方面發(fā)揮作用。你可以選擇性地討論性別、年齡、社會(huì)階層或地域等因素如何導(dǎo)致語(yǔ)言變異。六、假設(shè)你是一位人類學(xué)家，計(jì)劃對(duì)庫(kù)爾德語(yǔ)社區(qū)中的“年輕人語(yǔ)言”（EwelaZiman）現(xiàn)象進(jìn)行語(yǔ)用研究。請(qǐng)簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，說(shuō)明你將如何收集語(yǔ)料（例如，選擇哪些人、在什么情境下）、分析哪些方面的社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗變化（如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用策略），以及你預(yù)期這些研究可能揭示哪些社會(huì)文化意義。試卷答案一、1.社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗：指在一個(gè)特定社會(huì)文化群體中，圍繞語(yǔ)言使用形成的約定俗成的行為規(guī)范、語(yǔ)用規(guī)則和言語(yǔ)模式。它指導(dǎo)人們?cè)谔囟ㄉ鐣?huì)情境下如何得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，體現(xiàn)了該群體的文化價(jià)值觀和社會(huì)結(jié)構(gòu)。例如：在庫(kù)爾德語(yǔ)中，根據(jù)對(duì)方的年齡、性別、社會(huì)地位、親疏關(guān)系選擇不同的稱謂（如使用Têy,Xanê,Ew,Têyê,Zanê,Kesê等），這就是一種基本的社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗，它清晰地反映了庫(kù)爾德文化中對(duì)尊重、等級(jí)和人際關(guān)系的重視。2.稱謂系統(tǒng)及其社會(huì)意義：指一個(gè)社群內(nèi)用于指稱他人的特定名稱及其蘊(yùn)含的社會(huì)信息。庫(kù)爾德語(yǔ)的稱謂系統(tǒng)非常豐富，不同稱謂的使用直接關(guān)聯(lián)到說(shuō)話人與聽(tīng)話人之間的社會(huì)關(guān)系和權(quán)力動(dòng)態(tài)。例如：對(duì)長(zhǎng)輩使用尊稱如“Pêrê”（父親）或“Hêyrê”等，體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬；對(duì)同齡同性朋友可能使用昵稱或名字；對(duì)關(guān)系疏遠(yuǎn)者或陌生人則使用更普遍或略顯疏遠(yuǎn)的稱謂。稱謂選擇是即時(shí)社會(huì)語(yǔ)境的重要構(gòu)成部分，傳遞著禮貌、親疏、社會(huì)地位等豐富信息。3.語(yǔ)用策略（以禮貌為例）：指說(shuō)話人在特定社交互動(dòng)中為了達(dá)到某種交際目的（如表達(dá)請(qǐng)求、建議、否定等）而采用的、符合社會(huì)文化規(guī)范的言語(yǔ)行為方式。庫(kù)爾德語(yǔ)中體現(xiàn)了多種禮貌策略。例如：為了避免直接冒犯或顯得過(guò)于直接，人們?cè)诒磉_(dá)否定意見(jiàn)或拒絕請(qǐng)求時(shí)，常常使用委婉語(yǔ)、模糊語(yǔ)或間接的方式。比如，不說(shuō)“Ne”，而說(shuō)“Wêne”或“Bêj?ne”等，或者在語(yǔ)氣上采用較為緩和的方式，這體現(xiàn)了庫(kù)爾德文化中重視和諧人際關(guān)系的禮貌原則。二、庫(kù)爾德語(yǔ)中正式場(chǎng)合的問(wèn)候通常更為復(fù)雜和嚴(yán)謹(jǐn)，可能涉及對(duì)身份和狀況的問(wèn)候，如“Merhaba[姓名]，n?qa?êwe？”（你好，最近好嗎？），并可能伴隨一些客套話。稱謂也更為正式，傾向于使用表示尊敬的稱謂或尊稱。非正式場(chǎng)合的問(wèn)候則更為簡(jiǎn)潔、隨意，如簡(jiǎn)單的“Merhaba”或“Selam”，常用于熟人或年輕群體之間，問(wèn)候語(yǔ)可能僅限于“N?qa?êwe?”或“Têq?bwe?”（你好嗎？）。這些差異反映了庫(kù)爾德文化中對(duì)社會(huì)距離的感知，正式場(chǎng)合要求保持更大的尊重和距離感，使用更規(guī)范的語(yǔ)言；而非正式場(chǎng)合則強(qiáng)調(diào)親近和熟悉，語(yǔ)言表達(dá)更放松、直接。這背后體現(xiàn)了尊重權(quán)威、維護(hù)社會(huì)秩序以及根據(jù)關(guān)系親疏調(diào)整人際互動(dòng)模式的文化價(jià)值觀。三、1.稱謂使用：學(xué)生使用“Profes?r”稱呼教師，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的尊稱，體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)和年齡的尊重，符合師生之間的社會(huì)權(quán)力關(guān)系。這是庫(kù)爾德語(yǔ)中體現(xiàn)社會(huì)等級(jí)和禮貌的重要語(yǔ)用特征。2.請(qǐng)求方式：學(xué)生使用“Yard?mc?ebilirmisiniz?”來(lái)請(qǐng)求幫助，這句話以疑問(wèn)句形式提出，并使用“m??????”（可以嗎？）這一典型的委婉請(qǐng)求結(jié)構(gòu)，避免了命令語(yǔ)氣，體現(xiàn)了對(duì)教師權(quán)威的尊重和禮貌策略。3.禮貌等級(jí)/間接性：整個(gè)對(duì)話框架遵循了典型的師生互動(dòng)規(guī)范，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)啟話題并請(qǐng)求指導(dǎo)，教師則處于回應(yīng)和提供幫助的位置。這種結(jié)構(gòu)性的禮貌體現(xiàn)了庫(kù)爾德社會(huì)中尊師重道的傳統(tǒng)觀念，以及通過(guò)語(yǔ)言形式維護(hù)和諧、避免直接沖突的社會(huì)文化規(guī)范。四、北庫(kù)爾德斯坦（如迪亞巴克ル語(yǔ)區(qū)）和南庫(kù)爾德斯坦（如蘇萊曼尼亞語(yǔ)區(qū)）在稱謂系統(tǒng)上存在一些差異。例如，在迪亞巴克ル地區(qū)，對(duì)老年男性的尊稱可能更傾向于使用“Pêrê”或“Hêyrê”，而蘇萊曼尼亞地區(qū)可能更常用“Ew”或直接用名字加尊稱。在禮貌表達(dá)上，蘇萊曼尼亞方言中可能受阿拉伯語(yǔ)或波斯語(yǔ)影響，出現(xiàn)某些特定的敬語(yǔ)形式或委婉語(yǔ)表達(dá)，而迪亞巴克ル地區(qū)的禮貌表達(dá)可能更貼近傳統(tǒng)的庫(kù)爾德語(yǔ)模式。這些異同可能由歷史遷移、不同地區(qū)的文化接觸、媒體傳播（如蘇萊曼尼亞作為區(qū)域性中心媒體影響力更大）以及社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程等因素導(dǎo)致。這些差異反映了庫(kù)爾德語(yǔ)在不同地域社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)和演變，也體現(xiàn)了地域認(rèn)同和社會(huì)分層。五、語(yǔ)言變異是指語(yǔ)言在地理、社會(huì)或時(shí)代等因素影響下產(chǎn)生的差異現(xiàn)象。在庫(kù)爾德語(yǔ)社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗中，語(yǔ)言變異體現(xiàn)在多個(gè)方面。例如，不同年齡群體可能使用不同的流行語(yǔ)或詞匯（代際變異），這往往反映了青年一代對(duì)社會(huì)變遷的敏感和身份認(rèn)同的構(gòu)建；不同社會(huì)階層（如城市vs.農(nóng)村，知識(shí)分子vs.勞動(dòng)者）在詞匯選擇、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或語(yǔ)調(diào)上可能存在差異，這與社會(huì)地位、教育背景和生活方式有關(guān)；性別差異也導(dǎo)致語(yǔ)言變異，如女性可能使用更委婉的詞匯或特定的表達(dá)方式；地域差異則導(dǎo)致方言間的詞匯、發(fā)音和語(yǔ)用習(xí)慣不同。這些語(yǔ)言變異現(xiàn)象如同一面鏡子，反映了庫(kù)爾德社會(huì)中復(fù)雜的群體身份（年齡、性別、階層、地域等），也記錄了社會(huì)觀念、文化習(xí)俗的變遷過(guò)程。通過(guò)分析這些變異，可以深入理解語(yǔ)言與社會(huì)互動(dòng)的緊密關(guān)系。六、研究方案設(shè)計(jì)：1.研究目標(biāo)：探討庫(kù)爾德語(yǔ)社區(qū)中“年輕人語(yǔ)言”現(xiàn)象的社會(huì)言語(yǔ)習(xí)俗表現(xiàn)，分析其詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用特征的變化及其反映的社會(huì)文化意義。2.研究對(duì)象與抽樣：選取北庫(kù)爾德斯坦和南庫(kù)爾德斯坦具有代表性的城市和鄉(xiāng)村青年群體（如18-30歲）作為研究對(duì)象。采用分層抽樣方法，確保涵蓋不同教育背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、性別和地域的樣本。訪談對(duì)象可包括學(xué)生、青年工人、服務(wù)業(yè)人員等。3.語(yǔ)料收集方法：*主要方法：對(duì)選定的青年進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，圍繞日常生活話題（如學(xué)校、工作、娛樂(lè)、家庭關(guān)系）展開(kāi)，鼓勵(lì)他們自然使用口語(yǔ)。同時(shí)，收集社交媒體（如Facebook、Telegram）上的青年人使用的庫(kù)爾德語(yǔ)文本（如聊天記錄、帖子、評(píng)論）作為輔助語(yǔ)料。*記錄方式：訪談過(guò)程進(jìn)行錄音，并輔以筆記。社交媒體文本進(jìn)行截圖或復(fù)制保存。4.語(yǔ)料分析方法：*詞匯分析：識(shí)別并統(tǒng)計(jì)青年群體中使用的非傳統(tǒng)詞匯（新詞、外來(lái)詞、舊詞新義、俚語(yǔ)），分析其來(lái)源和語(yǔ)義色彩。*語(yǔ)法分析：觀察并記錄青年人在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、句式）上與成人或傳統(tǒng)語(yǔ)體的差異。*語(yǔ)用分析：重點(diǎn)分析青年人在稱謂選擇、禮貌策略運(yùn)用（如直接與間接表達(dá)）、話題啟動(dòng)與轉(zhuǎn)換、禁忌語(yǔ)回避等方面表現(xiàn)出的語(yǔ)用習(xí)慣變化。對(duì)比不同社會(huì)背景青年之間的語(yǔ)用差異。*內(nèi)容分析：結(jié)合訪談內(nèi)容和社會(huì)文化背景，分析語(yǔ)言變異與社會(huì)身份認(rèn)同、群體歸屬感