含實驗和問答題新教科版四上科學(xué)知識梳理精編知識點 2聲音是怎樣產(chǎn)生的 13聲音是怎樣傳播的 34我們是怎樣聽到聲音的 5聲音的強(qiáng)與弱 86聲音的高與低 7讓弦發(fā)出高低不同的聲音 8制作我的小樂器 第二單元呼吸與消化 2呼吸與健康生活 3測量肺活量 5食物中的營養(yǎng) 6營養(yǎng)要均衡 7食物在口腔里的變化 248食物在身體里的旅行 第三單元運動和力1讓小車運動起來 282用氣球驅(qū)動小車 3用橡皮筋驅(qū)動小車 4彈簧測力計 5運動與摩擦力 356運動的小車 7設(shè)計制作小車(一) 39 393.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。4.用手輕輕觸摸正在發(fā)聲的鋼尺、鼓面、音叉等物體，會感覺到物體在振動。5.音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音高，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。6.吹豎笛的時候會發(fā)出悅耳的聲音，是因為管內(nèi)的空氣在振動。7.我們的發(fā)聲器官。(1)我們能夠發(fā)出聲音，主要依賴喉嚨里的聲帶。(2)當(dāng)我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振動，產(chǎn)生聲音。(3)聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。(4)發(fā)聲時，我們把手輕輕地放在喉結(jié)處，就能感覺到聲帶的振動。1.(教材P5)你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?聲音是由物體振動產(chǎn)生的。證據(jù)一：拉伸皮筋，皮筋受力變形，但沒發(fā)出聲音。撥動皮筋，皮證據(jù)二：輕輕撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出聲音，可以看到鋼尺在振動；輕輕擊鼓，鼓發(fā)出聲音，用手觸摸鼓面，能感受到鼓面在振動；敲擊第3頁，共40頁音叉，音叉發(fā)出聲音，用手觸摸音叉，感覺手麻麻的，這是音叉在2.(教材P5)猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢?是豎笛中的空氣柱在振動。1.只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到，這說明聲音是向四面八方傳播的。2.抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，聽到的玻璃罩內(nèi)明空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。鬧鐘鈴聲的傳播途徑：抽氣3.把耳朵貼在桌面上聽到的抓撓桌面的聲音比耳朵不貼在桌面上聽到的聲音更清晰，說明桌面能傳播聲音，且傳聲效果比空氣好。抓撓桌面的聲音的傳播途徑：(2)耳朵不貼在桌面上是桌面→空氣→耳朵。2.(教材P8)宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通，這是為什么?因為太空中是真空的，即沒有傳播聲音的常規(guī)物質(zhì)，所以兩個人即便相隔不遠(yuǎn)，也不能互相通話，需要借助電子通信設(shè)備進(jìn)行溝通。1.人的耳朵由外耳、中耳和內(nèi)耳三部分構(gòu)成。耳郭一(1)外耳：包括耳郭、外耳道，作用是收集并傳遞聲音。(2)中耳：包括鼓膜和聽小骨等，作用是產(chǎn)生并傳遞振動。鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音，它都會產(chǎn)生振動。聽小骨將鼓膜振動產(chǎn)生的信號傳遞給耳蝸。(3)內(nèi)耳：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包括耳蝸和聽覺神經(jīng)等，作用是產(chǎn)生神經(jīng)信號并傳遞給大腦。其中耳蝸的作用是把聲波的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號。2.耳郭的作用是收集聲音。我們可以用紙喇叭模擬耳郭，聽到的聲音會更清晰、響亮。4.聽診器上的聽診頭相當(dāng)于耳郭，可以收集聲音；聽診器上的膠管相當(dāng)于外耳道，可以更好地傳遞聲音。探究模擬鼓膜的振動※實驗材料：氣球皮、橡皮筋、塑料杯、細(xì)沙(或碎紙屑)、音叉等?！鶎嶒灢襟E：①把氣球皮放在杯口上面繃緊，用橡皮筋固定(氣球皮相當(dāng)于鼓膜)。②在“鼓膜”上面放少量的細(xì)沙(或碎紙屑)。③用音叉等能發(fā)聲的物體，在“鼓膜”的上方制造強(qiáng)弱不同和遠(yuǎn)近不同的聲音。④認(rèn)真觀察“鼓膜”是怎樣振動的，上面的細(xì)沙(或碎紙屑)是如何變化的。相同條件不同條件“鼓膜”的振動情況聲音到“鼓膜”的距離相等聲音較強(qiáng)振動明顯聲音較弱振動不明顯聲音的強(qiáng)弱相同聲音較近振動明顯聲音較遠(yuǎn)振動不明顯必實驗結(jié)論：“鼓膜”在聲波的作用下產(chǎn)生振動。聲音的遠(yuǎn)近和強(qiáng)弱第7頁，共40頁答疑解惑答疑解惑1.為什么要將氣球皮繃緊固定?規(guī)律，導(dǎo)致細(xì)沙或碎紙屑的振動不明顯，難以觀察到清晰的實驗現(xiàn)象。2.為什么要在氣球皮上放少量的細(xì)沙或碎紙屑?地展現(xiàn)出來。若細(xì)沙或碎紙屑放置過多，它們會相互堆積，導(dǎo)致自身1.(教材P10)我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識?你認(rèn)為鼓膜的作用是什么?(1)人耳的結(jié)構(gòu)可分成外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳：耳郭(收集聲音);外耳道(傳遞聲音到中耳)。中耳：鼓膜(將聲音轉(zhuǎn)化為振動);聽小骨(傳遞振動到內(nèi)耳)。內(nèi)耳：耳蝸(將聲音信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號);聽覺神經(jīng)(將神經(jīng)信號傳遞到大腦)。(2)外界各種不同的聲音通過外耳傳到鼓膜，鼓膜會產(chǎn)生不同的振動。2.(教材P10)耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處?你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣工作的嗎?(1)耳郭與紙喇叭越大，聚集的聲音越多，聽到的聲音越強(qiáng)。(2)聽診頭中有振動膜片，被檢查者體內(nèi)發(fā)出聲音后，帶動振動膜片振動產(chǎn)生聲音，然后通過膠管中的空氣傳到醫(yī)生的耳朵里。1.在日常生活中，我們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱不同。2.聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動的幅度越小，聲音越弱。3.用不同的力量撥動同一個橡皮筋，用的力量越大，橡皮筋振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；用的力量越小，橡皮筋振動幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。4.用不同的力量敲擊鼓面時，用的力量越大，鼓面的振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；用的力量越小，鼓面的振動幅度越小，發(fā)出的聲5.敲擊鼓面時可以在鼓面上放一些豆子或紙屑，目的是更清楚地觀察到鼓面的振動情況。6.在音叉旁懸掛一個輕質(zhì)小球，敲擊音叉后，將音叉靠近小球，可以更清楚地看到音叉的振動幅度。小球被彈得越遠(yuǎn)，說明音叉振動的幅度越大；小球被彈得越近，說明音叉振動的幅度越小?！鶎嶒灢牧希轰摮?。尺的另一端緊壓在桌面上。另一只手先輕輕撥動鋼尺伸出桌面的一端，觀察鋼尺的振動幅度并描述它發(fā)出的聲音。②確保鋼尺伸出桌面長度相同，用力撥動鋼尺伸出桌面的一端，觀察鋼尺的振動幅度并描述它發(fā)出的聲音。③重復(fù)操作，進(jìn)行多次觀察比較，并記錄觀察到的現(xiàn)象?！鶎嶒灛F(xiàn)象：①撥動鋼尺的力度不同，鋼尺的振動幅度就不同，聲音的強(qiáng)弱也不同。②輕輕撥動鋼尺，產(chǎn)生的振動幅度小、聲音弱；用力撥動鋼尺，產(chǎn)生的振動幅度大、聲音強(qiáng)。※實驗結(jié)論：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體的振動幅度越答疑解惑答疑解惑1.為什么要將鋼尺的一端緊壓在桌面上?2.每次實驗時為什么要確保鋼尺伸出桌面的長度相同?1.(教材P12)分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系嗎?同一個物體，振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動的幅度越小，聲音2.(教材P12)我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)?用力敲擊音叉，看到音叉附近的泡沫小球被彈起的幅度較大，聽到音叉發(fā)出的聲音較強(qiáng)；輕輕敲擊音叉，看到音叉附近的泡沫小球被彈起的幅度較小，聽到音叉發(fā)出的聲音較弱。1.聲音的高低可以用音高來描述。2.聲音的高低和物體振動的快慢有關(guān)。物體振動得越快，發(fā)出的聲3.敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。鋁片越長，振動得越慢，發(fā)出的聲音越低；鋁片越短，振動4.吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音?；善介L，振動得越慢，發(fā)出的聲音越低；簧片越短，振動得5.改變鋼尺伸出桌面的長度，用相同的力氣撥動鋼尺。鋼尺發(fā)出聲第11頁，共40頁音高低的變化與鋼尺振動長度的關(guān)系如下圖。較高6.聲音的高低與發(fā)聲物體的長度有關(guān)，也與發(fā)聲物體的粗細(xì)有關(guān)。發(fā)聲物體聲音的高低變化鐵釘越長，振動得越慢，聲音越低越快，聲音越高管子越短，振動得越快，聲音越高探究聲音的高低與物體振動快慢的關(guān)系振動的快慢，并描述它發(fā)出的聲音。②改變鋼尺伸出長度，用同樣的力撥動鋼尺，觀察鋼尺振動的快慢，并描述它發(fā)出的聲音。③每改變一次長度，實驗重復(fù)3次，將觀察到的現(xiàn)象記錄在表格內(nèi)。第12頁，共40頁※實驗現(xiàn)象：5聲音高低高較高較低低振動快慢快較快較慢慢聲音的變化由高到低※實驗結(jié)論：①鋼尺振動部分的長度不同，聲音的高低也不同。②鋼尺振動部分長，鋼尺振動得慢，發(fā)出的聲音低；鋼尺振動部分短，鋼尺振動得快，發(fā)出的聲音高。實驗時為什么要用相同大小的力撥動鋼尺?該實驗為對比實驗，改變的條件是鋼尺振動部分的長度。為了保證實驗1.(教材P15)從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖物體振動部分越長，振動得越慢，聲音越低；物體振動部分越短，振動得越快，聲音越高。2.(教材P15)通過以上三個實驗，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律?物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。3.(教材P15)觀察圖中的物體，推測它們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化，并說一說理由。推測：①同樣粗的音叉，越長的發(fā)出的聲音越低，越短的發(fā)出的聲音越高。②同樣長的鋼管，越粗的發(fā)出的聲音越低，越細(xì)的發(fā)出第13頁，共40頁的聲音越高。③同一組編鐘中，越大的發(fā)出的聲音越低，越小的發(fā)出的聲音越高。理由：同種物體中，用同樣大小的力敲擊長、粗、大的物體，物體振動得比較慢，發(fā)出的聲音就比較低；而敲擊短、細(xì)、小的物體，物體振動得比較快，發(fā)出的聲音就比較高。1.像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的。2.在拉二胡時，手指在一根琴弦上移動，使弦振動的部分越來越短，音高會越來越高。4.手指在多根琴弦上連續(xù)移動，從粗弦移動到細(xì)弦，音高越來越高。5.弦的音高和弦振動部分的長度、弦的松緊程度、弦的粗細(xì)有關(guān)。影響因素弦振動部分的長度弦的松緊程度弦的粗細(xì)第13頁，共40頁音尚立振動長度越長，發(fā)出的聲音越低；振動長度越短，發(fā)出的聲音越高弦越松，發(fā)出的聲發(fā)出的聲音越高弦越粗，發(fā)出的聲發(fā)出的聲音越高6.二胡、吉他等樂器的琴箱的作用是放大聲音。1.排簫、笛子、小號等樂器的發(fā)聲原理是空氣振動發(fā)聲，鼓、鑼等樂器是靠樂器本身的振動發(fā)聲。2.水瓶琴。(1)敲擊水瓶琴時，振動的是瓶子和里面的水。瓶子都是相同的，所以音高的差別主要由水決定。瓶子里的水越多，發(fā)出的聲音越低；水越少，發(fā)出的聲音越高。(2)吹水瓶琴時，振動的是瓶子里面的空氣柱。水越多，空氣柱越短，發(fā)出的聲音越高；水越少，空氣柱越長，發(fā)出的聲音越低。3.橡皮筋吉他。橡皮筋吉他依靠弦的振動發(fā)聲。調(diào)節(jié)橡皮筋橡皮筋木條的松緊和粗細(xì)，橡皮筋越緊音高越高，越松音高越低；橡皮筋越細(xì)音高越高，越粗音高越低。第14頁，共40頁第14頁，共40頁第14頁，共40頁吹奏排簫時，吸管內(nèi)的空氣柱振動發(fā)出聲音。吸管越短，空氣柱越短，音高越高；吸管越長，空氣柱越長，音高越低。第15頁，共40頁第二單元呼吸與消化1感受我們的呼吸1.參與人體呼吸的器官有鼻腔(或口腔)、氣管、支氣管、肺。肺是進(jìn)行氣體交換的器官，是呼吸系統(tǒng)的重要器官。支氣管呼吸系統(tǒng)3.模擬呼吸運動。(1)吸氣時，含有氧氣的空氣進(jìn)入肺部。此時胸腔擴(kuò)張。(空氣)→鼻腔或口腔→氣管→支氣管→肺部(2)呼氣時，交換后的空氣由鼻腔或口腔呼出體外，此時胸腔收縮。(交換后的空氣)→肺部→支氣管→氣管→鼻腔或口腔→體外4.膈肌是位于胸腔和腹腔之間的肌肉。膈肌的下壓和上提，帶動肺的擴(kuò)張和收縮。肺氣管膈肌肺氣管5.無論白天還是夜晚，我們都在呼吸，不間斷的呼吸成為我們的重要活動。第15頁，共40頁6.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)，二氧化碳是植物制造養(yǎng)料所必需的原料。第16頁，共40頁探究模擬人體的呼吸※實驗步驟：①將小氣球用橡皮筋固定在吸管的一端。②把吸管的另一端穿過圓柱筒的蓋子，將固定有小氣球的一端留在圓柱筒中。③用剪刀剪去大氣球的吹嘴部分，把大氣球套在圓柱筒開口的④分別向下拉和向上推大氣球，觀察圓柱筒內(nèi)小氣球的變化?！鶎嶒灛F(xiàn)象：①向下拉大氣球，圓柱筒內(nèi)的小氣球鼓起來。②向上推大氣球，圓柱筒內(nèi)的小氣球變癟?！鶎嶒灲Y(jié)論：人在吸氣時，膈肌下壓，胸腔擴(kuò)張，氣體進(jìn)入肺部；呼氣答疑解惑答疑解惑……1.(教材P22)參與呼吸的器官有哪些?它們的作用是什么?(2)鼻腔(或口腔)、氣管和支氣管是氣體進(jìn)出的通道；肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。2.(教材P22)關(guān)于呼吸，你還想了解哪些事情?呼吸為什么有時快，有時慢?不同的人呼吸的速度一樣嗎?吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體有什么不同?(合理即可)第17頁，共40頁1.我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來維持生命，從空氣中吸入的氧可以幫助我們正常地生活和工作。2.人的呼吸實際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧3.一般情況下人體吸進(jìn)去的和呼出來的氣體成分的比較。百分比/%百分比/%0(1)一般情況下，人體呼出來的氣體和吸進(jìn)去的氣體相比較，氧氣(2)一般情況下，人體吸進(jìn)去的氣體是空氣，空氣中含量最多的是氮氣，約占78%,氧氣約占21%,二氧化碳約占0.03%。(3)一般情況下，無論是人體呼出來的氣體還是人體吸進(jìn)去的氣體，其中占比最多的都是氮氣，且氮氣含量基本保持不變。4.肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”,這個“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。工作。這就是在鍛煉時，我們的呼吸更加急促的原因。6.經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)我們的呼吸功能，保持身體健康。7.呼吸時，空氣中的一些病原體會通過呼吸道進(jìn)入人體，引發(fā)疾病，如流行性感冒、新型冠狀病毒肺炎等。8.預(yù)防呼吸道傳染病的方法。(1)加強(qiáng)體育鍛煉，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。(2)科學(xué)洗手，經(jīng)常開窗通風(fēng)。(3)在呼吸道傳染病流行期間外出時戴口罩。1.(教材P24)分析數(shù)據(jù)，哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)?2.(教材P24)運動后，呼吸次數(shù)的增加對我們的健康有什么好處?運動后，呼吸次數(shù)的增加能讓我們獲得更多的氧氣。3.(教材P24)伴隨呼吸次數(shù)的改變，你注意到心跳速度的變化了嗎?隨著呼吸次數(shù)增加，心跳速度也在加快。1.肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。2.深吸一口氣，吹響同一個哨子。肺活量大的人，吹響哨子的時間會長一些。(1)展開測量袋。第18頁，共40頁(2)深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測量袋。第18頁，共40頁第19頁，共40頁(3)肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出。(4)讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值(單位為毫升),這就是測得的肺活量。4.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：小學(xué)四年級男生肺活量在1100毫升～2600毫升；小學(xué)四年級女生肺活量在900毫升～2000毫升。5.通常肺活量越大的人，運動后恢復(fù)正常呼吸需要的時間越短。6.通常肺活量越大，說明我們的身體越健康。我們可以用加強(qiáng)體育鍛煉的方法提升肺活量。1.(教材P26)你對自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎?滿意或不滿意(需要加強(qiáng)鍛煉)。2.(教材P26)為什么參加體育鍛煉能提升肺活量?你打算今后怎么做?(1)體育鍛煉可以增強(qiáng)呼吸肌的收縮力量，使胸廓活動范圍增大，使參與呼吸的肺泡數(shù)目增多，從而提高肺活量。(2)我打算經(jīng)常參加體育鍛煉，保持身體健康。第19頁，共40頁1.除了呼吸之外，飲食是我們從外界獲得能量的又一重要活動。2.按早餐、午餐、晚餐的順序記錄一天中吃的食物，重復(fù)吃的食物3.按食物的來源來區(qū)分食物，通常植物類食物被稱為素食，如青椒、第20頁，共40頁菠菜、面條、蘋果等；動物類食物被稱為葷食，如烤肉片、烤雞翅、4.我們可以按生食和熟食來區(qū)分食物，蘋果、香蕉、涼拌黃瓜等屬于5.有些食物既適合牛吃，也適合煮熟了再吃。比如糖拌西紅柿屬干生食，西紅柿雞蛋湯屬于熟食。6.記錄我們一天中所吃的食物時，將蛋炒飯記為雞蛋和米飯兩種食物比較好。7.按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以把同一種食物分到不同的種類里。1.(教材P29)一天中，我們吃了多少種食物?吃得最多的是什么?(2)吃得最多的就是主食(米飯、饅頭等)。(根據(jù)實際情況回答即可)2.(教材P29)面對這么多食物，我們可以根據(jù)什么分類?分成哪幾類?根據(jù)食物來源主要可以分為植物類食物和動物類食物；根據(jù)食用量多少可以分為主食和副食；根據(jù)食物的生熟可以分為熟食和第20頁，共40頁1.食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機(jī)鹽和水。2.淀粉是糖類的重要成員之一，它是我們身體能量的主要來源。第21頁，共40頁3.蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體肌肉、內(nèi)臟、頭發(fā)和指甲的主要成分。4.維生素和無機(jī)鹽具有調(diào)節(jié)身體機(jī)能的作用，它們的種類非常多，是我們保持健康不可缺少的營養(yǎng)。7.檢驗食物中營養(yǎng)成分的方法。(1)我們可以用滴碘酒的方法檢驗食物中是否有淀粉。在食物上滴一滴碘酒，如果滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色(或藍(lán)紫色),就說明這種食物中含有淀粉。(2)我們可以用在紙上涂抹的方法來檢驗食物中是否有脂肪。用食物在紙上涂抹，如果留下不會消失的油跡，就說明這種食物中含有豐富的脂肪。(3)我們可以用燒烤法來檢驗食物中是否有蛋白質(zhì)。如果灼燒食物時有燒焦羽毛的氣味，說明這種食物中探究一檢驗食物中是否有淀粉②分別在饅頭、面包上滴1～2滴碘酒，觀察實驗現(xiàn)象。第21頁，共40頁第22頁，共40頁有碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色(或藍(lán)紫色)。探究二檢驗食物中是否有脂肪※實驗步驟：①先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，這說明食用油中存在脂肪。②再用其他食物在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說明食物中也含有豐富的脂肪?！鶎嶒灛F(xiàn)象：花生和肥肉在白紙上留下油跡，一段時間后不會消失，與食用油的油跡類似；馬鈴薯在白紙上留下水跡，一段時間后會變干。※實驗結(jié)論：花生和肥肉中含有豐富的脂肪；馬鈴薯中沒有豐富的脂肪。1.滴碘酒時需要注意什么?滴碘酒時，滴管頭不能觸碰到食物，防止碘酒被污染；在各種食物上滴2.怎樣區(qū)分白紙上的油跡和水跡?將油涂在白紙上，留下的油跡呈透明或半透明狀，邊緣清晰，痕跡不易消失；把水涂在白紙上，留下的水跡容易消失且被涂抹的白紙部分容易食物提供了蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機(jī)鹽和水等營養(yǎng)成分。2.(教材P31)有沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分?沒有。3.(教材P31)我們?nèi)绾魏唵蔚乇鎰e食物中含有的營養(yǎng)成分?把含有脂肪的食物在白紙上涂抹會出現(xiàn)油跡；把含有蛋白質(zhì)的食物放在火上灼燒會聞到燒焦羽毛的氣味。我們也可以從食品包裝上的營養(yǎng)成分表中查閱到食物包含的維生素、無機(jī)鹽等營養(yǎng)1.6～10歲學(xué)齡兒童平衡膳食寶塔。鹽、油鹽、油奶及奶制品、大豆、堅果奶及奶制品、大豆、堅果畜禽肉、水產(chǎn)品、蛋類畜禽肉、水產(chǎn)品、蛋類蔬菜類、水果類蔬菜類、水果類谷類(全谷物和雜豆)、薯類谷類(全谷物和雜豆)、薯類水水2.不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營養(yǎng)，這是良好的飲第23頁，共40頁3.沒有一種食物能含有所有的營養(yǎng)成分，我們可以采用葷素搭配、粗細(xì)糧搭配等方法獲取更均衡的營養(yǎng)。第24頁，共40頁4.如果運動量比較大，需要多吃含糖類的食物，補(bǔ)充足夠的能量。5.出于長身體的需要，兒童要多攝入富含蛋白質(zhì)的食物。6.手指脫皮、口腔潰瘍時，需要多吃富含維生素的食物。1.(教材P33)“平衡膳食寶塔”告訴了我們哪些信息?“平衡膳食寶塔”下一層食物的食用量要大于上一層食物的食用量。我們在一天中要吃的食物種類：谷類、薯類、水果類、蔬菜類、蛋2.(教材P33)分析“一天的食物”記錄，說一說自己在飲食上有什么特點，是否存在問題。(以萌小牛一天的食物為例)肉類偏多，蔬菜、水果類攝入不足。3.(教材P33)參照“平衡膳食寶塔”,想一想“一天的食物”記錄中所吃的食物可以做哪些調(diào)整。(以萌小牛一天的食物為例)適量增加水果和蔬菜，減少油炸食品的攝入。1.消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過2.口腔是人體的消化器官之一。咀嚼后的饅頭會變碎、變軟、變潮濕。3.舌的作用：傳送和攪拌食物。第24頁，共40頁4.唾液的作用：潤滑食物，初步消化食物。5.牙齒的作用：切碎、磨碎食物。第25頁，共40頁6.牙齒可以分為門齒、犬齒和臼齒3種。牙齒形狀作用門齒寬而薄，像刀切割食物犬齒形狀尖利撕碎食物臼齒內(nèi)凹外凸，像臼咀嚼食物7.牙齒是我們身體重要的消化工具，正確刷牙可以預(yù)防蛀牙。8.正確的刷牙方法：①上牙要順著牙縫向下刷。②下牙要順著牙縫向上刷。③內(nèi)側(cè)要順著牙縫下牙向上，上牙向下刷。④咬合面要1.(教材P36)食物在口腔中發(fā)生了什么變化?經(jīng)歷了哪些過程?2.(教材P36)根據(jù)“饅頭在口腔中的消化”模擬活動，說一說牙齒和舌都擔(dān)負(fù)了什么工作。牙齒的作用：切碎、磨碎食物。其中門齒用來切割食物，犬齒用來撕碎食物，臼齒用來咀嚼食物。舌主要負(fù)責(zé)傳送和攪拌食物。3.(教材P36)在食物的消化過程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎?唾液，負(fù)責(zé)濕潤和初步消化食物。4.(教材P36)食物在口腔中的初步消化，為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件?第25頁，共40頁一是便于繼續(xù)輸送到其他器官；二是減輕其他器官消化的負(fù)擔(dān)。8食物在身體里的旅行1.人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和大腸等。2.消化器官的作用。(2)食道：把食物運輸?shù)轿咐铩?3)胃：通過蠕動和分泌胃液把食物變成糊狀。(4)小腸：消化、吸收的主要部位，能吸收食物中的大部分營養(yǎng)。(5)大腸：從未被消化的食物殘渣中胃吸收一部分水分和少量營養(yǎng)物質(zhì)。3.吃了過冷、過熱或變質(zhì)的、不潔凈的食物，容易引發(fā)胃腸道疾病。4.保護(hù)消化器官，我們平時要注意飲水、飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣。探究一模擬食道的工作實驗材料：柔軟的透明塑料管、饅頭。實驗步驟：準(zhǔn)備一小塊饅頭，放入模擬“食道”的塑料管，用手指擠壓饅頭上方的塑料管，模擬食道的蠕動。實驗現(xiàn)象：饅頭順著塑料管向下移動，直到“食道”的出口處。必實驗結(jié)論：食道有運輸食物的作用。探究二模擬胃的工作必實驗材料：塑料袋、水、一小塊饅頭、煮熟的蔬菜等。26第27頁，共40頁※實驗步驟：把水、饅頭、煮熟的蔬菜等放入塑料袋中，反復(fù)揉擠這個袋子。必實驗現(xiàn)象：塑料袋中的食物混合均勻，變成食糜。實驗結(jié)論：胃的蠕動和胃液能把食物變成食糜。答疑解惑答疑解惑1.(教材P39)我們對人體消化器官的想法哪些是合理的，哪些需要改進(jìn)?2.(教材P39)什么樣的食物容易進(jìn)入“食道”,容易被運輸?這與口腔的工作有怎樣的關(guān)系?(1)顆粒較小、濕潤的食物容易進(jìn)入食道，容易被運輸。(2)口腔的牙齒、舌頭和唾液初步加工了食物，將食物磨碎、濕潤，使食物容易被運輸。3.(教材P39)食物在身體中的旅行要經(jīng)過哪些消化器官?它們會發(fā)生怎樣的變化?第27頁，共40頁(2)食物依次經(jīng)過消化器官，從完整的食物變成食糜，最后變成食物殘渣。第28頁，共40頁1.由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力能把地球表面的物體拉向地面，重力的方向總是豎直向下。在地球上，物體的2.和重力有關(guān)的現(xiàn)象：樹上的蘋果掉下來，拋向空中的皮球總要落3.研究小車運動快慢和拉力大小的關(guān)系。(1)利用墊圈的重力使小車運動，用手擋住小車使小車停止。(2)①繩子對小車的拉力達(dá)到一定程度后，小車才會運動起來。②小車運動起來后，對小車的拉力越小，小車運動得越慢；對小車4.運動員通過對足球施加力來改變足球的運動狀態(tài)。5.靜止的足球運動起來需要動力；滾動的足球會慢慢停下來，是因為它受到了阻力。探究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系第28頁，共40頁必實驗材料：小車、墊圈若干、繩子、秒表等?！鶎嶒灢襟E：①組裝小車。第29頁，共40頁②標(biāo)明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結(jié)束。車可以動起來。④再多個多個地增加墊圈，觀察小車的運動是怎樣變化的。⑤每種情況測量三次，記錄每次墊圈的數(shù)量和小車運動的時間。實驗現(xiàn)象：掛4個墊圈，剛好使小車運動起來。墊圈個數(shù)從起點到終點小車運動的時間/秒第一次第二次第三次平均時間7個10個13個必※實驗結(jié)論：①繩子對小車的拉力達(dá)到一定程度后，小車才會運動起來。②小車運動起來后，墊圈越少，重力越小，對小車的拉力越小，小車運動得就越慢；墊圈越多，重力越大，對小車的拉力越大，小車運動得就越快。答疑解惑1.添加墊圈時，為什么要一個一個地增加墊圈?之后為什么又多個多個地增加墊圈?(1)通過逐個增加墊圈，可以找到讓小車從靜止到開始運動的最小拉力(臨界值)。若一次性增加多個墊圈，可能跳過臨界值，導(dǎo)致無法確定小車剛好能運動的最小拉力。(2)多個多個地增加墊圈可以使小車的動力變化更明顯，更容易看出小車運動的快慢。2.實驗時拉小車用的繩子多長比較合適?1.(教材P43)怎樣使靜止的小車運動?怎樣使運動的小車靜止?(1)對小車施加一定的動力可以使靜止的小車運動。(2)對小車施加一定的阻力可以使運動的小車靜止。2.(教材P43)小車運動快慢與拉力大小有什么關(guān)系?1.把氣球吹足氣后再松開口部，氣體向下噴氣體噴出的方向2.氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個3.氣球在飛行過程中，噴氣口會無規(guī)律地收縮、振動，導(dǎo)致其方向會隨機(jī)地發(fā)生變化，使氣球的運動沒有規(guī)律可循。4.組裝利用氣球驅(qū)動的小車。給氣球充足氣，放開氣球的噴管，小車能運動起來。這是因為充氣后的氣球具有能量，噴氣時可以產(chǎn)生動力。5.讓氣球小車行駛得更遠(yuǎn)的方法。(1)換用更大的氣球。(2)用更輕的材料做車身。(3)在車軸處加潤滑油，使車軸轉(zhuǎn)動得更靈活。(4)采用合適的噴管。因為粗噴管噴氣快，動力大，但噴氣時間(5)尋找更光滑的行駛路面。1.(教材P45)氣球是怎樣使小車向前運動的?氣球噴氣產(chǎn)生的力為小車運動提供了動力，噴氣的方向與小車運動的方向相反，噴氣產(chǎn)生的推力與小車運動的方向相同，從而推動小車向前運動。2.(教材P45)怎樣改進(jìn)可以使小車行駛得更遠(yuǎn)?換用更大的氣球提供動力、用更輕的材料做車身、給車軸加潤滑油使它轉(zhuǎn)動得更加靈活、尋找更光滑的路面等。1.拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動力。2.使橡皮筋小車車輪轉(zhuǎn)動的動力來自被拉長的橡皮筋。3.組裝用橡皮筋驅(qū)動的小車。(1)組裝用橡皮筋驅(qū)動的小車時，把橡皮筋連接起來，將橡皮筋的一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。缺口：用來固(2)轉(zhuǎn)動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開轉(zhuǎn)動車輪的手，橡皮第32頁，共40頁筋就會回縮帶動車輪轉(zhuǎn)動，從而使小車運動起來。(3)向前轉(zhuǎn)動車輪時，橡皮筋向前纏繞，松手后橡皮筋回縮，帶動車軸向后轉(zhuǎn)動，小車后退。因此小車行駛的方向與橡皮筋在車軸上纏繞的方向相反。4.在一定的限度內(nèi)，橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，它的彈力大，作用在小車上的時間長，小車行駛得遠(yuǎn)；橡皮筋纏繞的圈數(shù)少，它的彈力小，作用在小車上的時間短，小車行駛得近。5.像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時，形狀很容易改變，在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力叫彈力。6.在一定限度內(nèi)，橡皮筋受到的外力越大，形狀改變越大，產(chǎn)生的彈力越大；橡皮筋受到的外力越小，形狀改變越小，產(chǎn)生的彈力越小。探究小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系※實驗步驟：①把橡皮筋連接起來，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。第32頁，共40頁②轉(zhuǎn)動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞3圈，松開手讓小車自由行駛，并測量小車行駛的距離。第33頁，共40頁③改變橡皮筋纏繞圈數(shù)，重復(fù)步驟②。④每次實驗重復(fù)三次，觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗現(xiàn)象：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛的距離越長。橡皮筋纏繞圈數(shù)/圈小車行駛距離/厘米第一次第二次第三次平均距離369實驗結(jié)論：在一定限度內(nèi)，橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，橡皮筋產(chǎn)生的彈力越大，驅(qū)動小車行駛的距離越遠(yuǎn)。1.(教材P47)使車輪轉(zhuǎn)動的力來自哪里?使車輪轉(zhuǎn)動的力來自橡皮筋的彈力。2.(教材P47)橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系?為什么會有這樣的關(guān)系?在彈性限度內(nèi)，橡皮筋纏繞在車軸上的圈數(shù)越多，被拉得越長，產(chǎn)生的彈力越大，彈力作用在小車上的時間越長，小車行駛的距離第33頁，共40頁越遠(yuǎn)。橡皮筋纏繞在車軸上的圈數(shù)越少，被拉得越短，產(chǎn)生的彈力越小，彈力作用在小車上的時間越短，小車行駛的距離越近。第34頁，共40頁4彈簧測力計1.彈簧測力計是一種測量力的大小的工具。2.彈簧測力計是根據(jù)“彈簧受的拉力越大，伸得越長；受的拉力越小，伸得越短”的特性來測量力的大小的。彈簧3.力的單位是牛頓，簡稱生，用符號N表示。它是以英國著名物理學(xué)家牛彈簧4.使用彈簧測力計的注意事項。(1)拿起測力計，先檢查指針是不是指在“Q”的位置。(2)讀數(shù)時，視線與指針相平。(3)測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。(4)測力時，要使彈簧伸長方向與所測力的方向在一條直線上。(5)用彈簧測力計測量輕重不同的物體的重力大小前，可以先掂一掂，估測一下。5.彈簧測力計的刻度是均勻的，但不同彈簧測力計刻度板上的一小格代表的力的大小可能是不同的。6.質(zhì)量為100克的物體的重力約為1牛。1.(教材P50)彈簧測力計的彈力是怎樣產(chǎn)生的?怎樣使用彈簧測力計測量力的大小?(1)彈簧測力計的彈力是彈簧被拉伸后要恢復(fù)原來形狀時產(chǎn)生的。先調(diào)零；估測一下測量力的大小，測量的力不能超過彈簧測力第35頁，共40頁計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量：使彈簧伸長方向與所測力的方向在一條直線上；讀數(shù)時，視線與指針相平。2.(教材P50)生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產(chǎn)生的?(2)這些彈力都是因為物體受到外力作用發(fā)生形變，在撤去外力后，物體想要恢復(fù)原來形狀產(chǎn)生的力。1。一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運動物體往往會受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。2.在相同的條件下，同一個物體滑動時受到的摩擦力大于滾動時受到的摩擦力。3.古時候，人們搬運很重的物體時，往往在物體下面放上滾木。這種做法的原理是變滑動為滾動，可以減小摩擦力。4.摩擦力的影響因素。影響因素摩擦力的大小(其他條件相同)接觸面的粗糙程度越粗糙，摩擦力越大越光滑，摩擦力越小物體的重力物體越重，摩擦力越大物體越輕，摩擦力越小運動方式滑動，摩擦力較大滾動，摩擦力較小第36頁，共40頁※實驗步驟：①將紙盒直接放在木板上。②往掛鉤上一個一個地掛墊圈，當(dāng)紙盒開始運動時，記錄下墊圈③用鉛筆作“滾木”放在紙盒下，重復(fù)步驟②。④給紙盒安上輪子，重復(fù)步驟②。紙盒運動方式使用墊圈數(shù)量/個直接在木板上拉動紙盒用“滾木”移動紙盒給紙盒安上輪子6實驗結(jié)論：搬運重物的方式不同，產(chǎn)生的摩擦力大小不同。三種方式產(chǎn)生的摩擦力從大到小的排序是直接在木板上拉動紙盒、用“滾木”移動紙盒、給紙盒安上輪子。1.(教材P53)怎樣搬運重物最省力?哪一種方式搬運重物產(chǎn)生的摩擦力最小?(1)用帶輪子的車子搬運重物最省力。第36頁，共40頁(2)用帶輪子的車子搬運重物產(chǎn)生的摩擦力最小。2.(教材P53)生活中，哪些地方需要增大摩擦力?哪些地方需要減小摩擦力?1.敲擊實驗。(1)用橡皮槌輕輕地敲擊音叉，產(chǎn)生的聲音小，用手觸摸音叉可以感覺到音叉在輕微振動，說明緩慢運動的橡皮槌的能量小。(2)用橡皮槌重重地敲擊音叉，產(chǎn)生的聲音大，用手觸摸音叉，感覺很麻，音叉劇烈振動，說明快速運動的橡皮槌的能量大。2.物體在運動的情況下具有能量。在其他條件相同時，物體運動的速度越大，它具有的能量越大。3.任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會有運動4.我們的日常生活中存在各種形式的能量，運動的小車、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長的橡皮筋……,都具有能量。能量還儲存在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。第37頁，共40頁※實驗步驟：①將小車從三個不同坡度的斜面的同一位置釋放小車，第38頁，共40頁讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。②用小旗標(biāo)記木塊的起始位置及木塊被撞后的位置。③每個坡度重復(fù)測量三次，記錄木塊每次被撞后滑行的距離。斜面坡度木塊滑行距離/厘米第1次第2次第3次平均距離坡度一坡度二坡度三實驗結(jié)論：坡度越大，小車滑下后的速度越大，具有的能量越大，木塊被撞后滑行的距離越遠(yuǎn)。答疑解惑答疑解惑1.(教材P55)橡皮槌和小車在什么情況下具有能量?我們是怎么知道的?(1)運動的橡皮槌具有能量。運動的橡皮槌敲擊音叉時，音叉產(chǎn)生振動并發(fā)出聲音。第38頁，共40頁(2)運動的小車具有能量。運動的小車可以把小木塊撞擊出去并第39頁，共40頁滑行一段距離。2.(教材P55)運動物體具有的能量和運動速度的大小有什么關(guān)系?同一個物體，運動速度越大，具有的能量越大。1.設(shè)計制作的基本步驟。2.設(shè)計制作小車。明確問題：任務(wù)要求為車身長度不超過25厘米；用橡皮筋或氣球作動力；只能利用提供的材料。制訂方案：①觀察小車模型，了解小車的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)車架車身車軸輪子特點和作用支撐、固定美觀、載人承重、傳力滾動、前進(jìn)②討論、確定小車的設(shè)計方案，繪制設(shè)計圖。硬紙盒硬紙盒輪子橡皮筋硬紙盒實施方案：①做好分工，根據(jù)設(shè)計圖制作小車。②匯報、測試。評估與改進(jìn)：①評估。第40頁，共40頁②根據(jù)評估的情況，小組反思設(shè)計和制作過程，進(jìn)一步改進(jìn)我們3.改進(jìn)小車的方法。(1)橡皮筋動力小車。①增大小車動力的方法：增加橡皮筋的條數(shù)或增加橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)。②減小小車阻力的方法：選用筷子制作車架以減小車身質(zhì)量；在連接軸加潤滑油或用吸管、筆芯制作軸套使輪軸轉(zhuǎn)動得更靈活。③為了避免驅(qū)動輪打滑，需要增大驅(qū)動輪與地面的摩擦力，我們可以換用帶花紋的輪子。(2)氣球動力小車。在0.5～1厘米之間)。②減小小車阻力的方法：用泡沫塑料或塑料瓶制作車身以減小車身質(zhì)量；在車軸處加潤滑油或用吸管、筆芯制作軸套使輪軸轉(zhuǎn)動得更靈活。(3)小車不能走直線的原因包括車軸不正、噴管放歪、橡皮筋纏繞位置太偏等。調(diào)整方法：把小車車軸調(diào)正、噴管要盡量正對后方、橡皮筋從車軸中間位置開始纏繞。第40頁，共40頁4.工程師不會將不成功的模型視為失敗，而是將它看成一個有價值的學(xué)習(xí)機(jī)會，并能根據(jù)其中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和改進(jìn)，做出更好的解決方案。(二)創(chuàng)設(shè)情境，聚焦任務(wù)談話：我們從今天開始，一起像工程師一樣，來設(shè)計、制作、測試、評估、改進(jìn)塔臺模型，經(jīng)歷建造塔臺的過程。設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察模型和工程成果的對比案例，初步了解模型的重要價值。通過交流分析后深入理解模型在設(shè)計中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。(一)明確工程要求提問：我們要做一個什么樣的塔臺?我們一起來看看學(xué)校對建造塔臺有什么要求。教師提示學(xué)生閱讀教科書中要求。學(xué)生自主閱讀要求材料后全班進(jìn)行總結(jié)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出其中的關(guān)鍵內(nèi)容，匯總出工程要求的關(guān)鍵點：①塔臺高度60厘米。②底部能夠移動。③堅固并有承重能力。④具有抗風(fēng)抗震能力。⑤節(jié)省材料。⑥美觀。教師提示：設(shè)計作品的關(guān)鍵是達(dá)到堅固、美觀、價廉的平衡。教師提出對于設(shè)計圖紙和設(shè)計活動的要求：①設(shè)計圖紙清楚明了，有條理，表達(dá)方式全面，有文字、圖畫、數(shù)字、標(biāo)記等。②小組分工明確、系統(tǒng)，有序開展設(shè)教師引導(dǎo)：我們面臨的工程任務(wù)的要求，哪些是必須達(dá)到的?哪些是重點考慮的?哪些是均衡整合考慮完成的?學(xué)生交流分析，總結(jié)得出工程設(shè)計活動的三個層次。(1)高度、安全、承重是必須要達(dá)到的要求。(2)底部能夠移動、具有抗風(fēng)抗震能力、堅固耐用是重點考慮的要求。(3)成本、美觀、設(shè)計方式、分工等是均衡整合考慮完成的要求。(二)確定選取材料教師出示教科書內(nèi)容，配合課件展示材料選取要求。展示材料實物，學(xué)生觀察材(三)閱讀塔臺模型制作評價表1.教師引導(dǎo)：我們來閱讀教科書中的塔臺模型制作評價表。2.學(xué)生閱讀后結(jié)合工程要求，了解細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)分值，明確塔臺模型設(shè)計設(shè)計意圖：學(xué)生在認(rèn)識工程任務(wù)中注重理解工程任務(wù)的層次，有些是必須完成的工程要求，有些是重點考慮的要求，有些是均衡整合考慮完成的要求。學(xué)生在理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行塔臺模型的設(shè)計。三、制訂方案(一)依據(jù)評價表思考問題教師利用教學(xué)課件出示教科書中的5個問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考。1.為了盡可能達(dá)到60厘米的塔高，你們的設(shè)計是如何考慮材料使用的?2.哪些設(shè)計是為了穩(wěn)固塔臺模型?教師出示正方形和三角形的教具，提問：你們覺得正方形和三角形哪個形狀更穩(wěn)定?學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行演示實驗，學(xué)生觀察兩個形狀受力后的變化。教師請學(xué)生親自感受體驗，再次感受三角形的承重能力。小結(jié)：三角形更加穩(wěn)固，在塔臺模型設(shè)計中我們要多設(shè)計三角形來保證塔臺模型3.如何保證塔臺不倒下?如何保證塔臺的傾斜角最小?4.什么因素會導(dǎo)致塔臺產(chǎn)生傾斜角?5.如何保證塔臺能抵御大風(fēng)或一定級別的地震?教師利用教學(xué)課件出示簡單的抗震設(shè)計示意圖，講解抗震基本設(shè)計原理，與學(xué)生交流共同匯總?cè)N抗震方法，供各小組在塔臺模型設(shè)計中借鑒。第一種：耐震，可以在塔臺模型中加入大量三角形。第二種：制震，可以在塔臺模型底部加大面積或加大重量。第三種：免震，可以在塔臺模型底部加滾珠。談話：以上這些問題大家不用馬上回答，各小組在設(shè)計中思考、交流、討論，共設(shè)計意圖：這些問題的提出并不是要學(xué)生當(dāng)時回答出來，而是為學(xué)生順利進(jìn)行設(shè)計活動進(jìn)行提示。學(xué)生帶著這些問題開展設(shè)計活動，評價表可以為學(xué)生的工程設(shè)三角形的穩(wěn)定性和承重能力是設(shè)計中要重點利用的科學(xué)知識。學(xué)生在設(shè)計要求驅(qū)動下，會主動參與學(xué)習(xí)，獲取新知加以利用。通過觀察穩(wěn)定性和感受承重性兩個實驗，學(xué)生充分理解三角形的性質(zhì)，對設(shè)計模型和制作模型活動都有非凡的價值。關(guān)于建筑物如何抗震，教師要精選抗震設(shè)計示意圖，既不能過于繁復(fù)，又不能簡單無效。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察其相同點，共同總結(jié)出便于設(shè)計實施的方法有利于在現(xiàn)有條件下完成本單元工程任務(wù)。(二)開展設(shè)計活動教師利用多媒體課件出示教科書中的學(xué)生交流圖，學(xué)生閱讀對話框中的提示內(nèi)學(xué)生進(jìn)行全班交流，相互提示交流塔臺模型設(shè)計的關(guān)鍵點。教師下發(fā)與活動手冊相同的設(shè)計方案記錄表，學(xué)生小組開展塔臺模型設(shè)計活動。教師適時指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生協(xié)同設(shè)計評價表中的各個項目，提示在設(shè)計塔臺整(三)展示設(shè)計成果1.談話：請各組成員一起來介紹、展示設(shè)計方案。同學(xué)們一起交流，各組講解盡可能翔實、完整，這樣更有利于相互理解、相互交流、相互幫助。設(shè)計意圖：學(xué)生動手設(shè)計之前做好充分準(zhǔn)備，通過閱讀教科書配圖文字、全班相互提示后再進(jìn)行小組合作設(shè)計，并在設(shè)計過程中時刻提醒學(xué)生關(guān)注重點。這樣一方面保證學(xué)生設(shè)計目的準(zhǔn)確，另一方面保證課堂教學(xué)效率。(一)我們的設(shè)計方案完備嗎?是否考慮到了各個因素?在展示設(shè)計成果活動中，小組匯報后，教師提出此問題。組織小組間質(zhì)疑、解釋、交流、互動，幫助每一組反思自己的設(shè)計方案。(二)我們的設(shè)計方案還有需要調(diào)整的地方嗎?打算怎樣進(jìn)一步調(diào)整?在展示設(shè)計成果活動中，在第一個問題研討后，教師提出此問題。教師組織各小(1)撕下一小塊洋蔥表皮。(2)在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。(3)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。注意標(biāo)本要平展開，不(4)用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面；放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另(5)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲透到(6)在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。簡單概括為：撕——滴——展——蓋——染——吸。(板書)4.領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。條件允許的可以每人一套材料，每人動手操作。(在制作過程中，部分學(xué)生撕的設(shè)計意圖：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)。在制作環(huán)節(jié)，通過先觀看視頻，再分步驟學(xué)習(xí)講解，最后動手制作，可以讓學(xué)生更好地掌握制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本的技能，體驗學(xué)習(xí)的成功感。(二)觀察洋蔥表皮細(xì)胞1.談話：完成了洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，接下來我們就要用顯微鏡來觀察了。還記得怎樣使用光學(xué)顯微鏡嗎?下面來復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。使用步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察。注意事項：①先對光再上片；②先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；③鏡筒先下降，再上升；④觀察時雙眼睜開，用左眼看目鏡；⑤顯微鏡中看到的圖像與真實物體2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。(四人小組一臺顯微鏡，條件允許的也可以兩人一臺)要求一邊觀察一邊記錄。因為沒見過洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生在觀察過程中會出現(xiàn)誤認(rèn)，最好在大屏幕或黑板上呈現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，便于學(xué)生比對觀察。設(shè)計意圖：親眼觀察自己制作的洋蔥表皮細(xì)胞，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，要盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。(三)認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞1.談話：觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，下面請大家拿著自己的觀察記錄，向同學(xué)們介紹你觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子。交流觀察、記錄的洋蔥表皮細(xì)胞。學(xué)生將自己記錄的洋蔥表皮細(xì)胞向全班進(jìn)行展示，描述自己的發(fā)現(xiàn)。2.討論：同學(xué)們展示的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點?學(xué)生會比較集中于細(xì)胞的形狀、細(xì)胞的外壁、細(xì)胞的大小、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。教師需要在學(xué)生討論交流的過程中加以引導(dǎo)，特別需要強(qiáng)調(diào)看到的顏色不是洋蔥表皮如果條件允許，老師可以利用電子顯微設(shè)備在白板屏幕上展示洋蔥表皮細(xì)胞，然后再介紹細(xì)胞的特點；如果條件不允許，可以利用課件中的洋蔥表皮細(xì)胞圖片進(jìn)洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。設(shè)計意圖：學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，既是對觀察過程的檢查，也是對學(xué)生觀察效果的評價。通過交流展示，學(xué)生能很好地進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而概括洋蔥表皮細(xì)過渡：世界上第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是英國科學(xué)家羅伯特·胡克，我們來了解一下1.出示胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的資料(也可以閱讀教科書第10頁的資料),學(xué)生閱讀。2.討論：胡克發(fā)現(xiàn)的軟木細(xì)胞與我們觀察的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些相同?有哪些不不同：胡克發(fā)現(xiàn)的是死亡的細(xì)胞，沒有細(xì)胞核；它們的形狀、大小也不相同。設(shè)計意圖：通過死亡軟木細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的對比，進(jìn)一步加深學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為下節(jié)課認(rèn)識更多的細(xì)胞的概況及細(xì)胞的共同點做鋪墊。1.請說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么?(1)學(xué)習(xí)并制作了洋蔥表皮玻片標(biāo)本。(2)觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識了洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。2.拓展：認(rèn)識了解更多的植物細(xì)胞?！窘滩暮單觥俊吨谱魉_模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第5課。本課中學(xué)生將在第4課《設(shè)計塔臺模型》的基礎(chǔ)上，將自己的設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化為模型。模型是改進(jìn)設(shè)計完成工程任務(wù)的主要依據(jù)。不斷反復(fù)測試、查詢問題、尋求改進(jìn)、突破技術(shù)教科書直入主題設(shè)計了兩個板塊內(nèi)容，分別是“分為兩個步驟。第一步“動手制作”,動手制作區(qū)別于手工課，學(xué)生需要遵循設(shè)計圖紙進(jìn)行模型的制作。如果在制作過程中有新思考與新發(fā)現(xiàn)，也要在設(shè)計圖紙中先進(jìn)行標(biāo)記、修改，經(jīng)過小組交流論證后再實施。第二步“模型展示”,各組展示不同樣式結(jié)構(gòu)的塔臺模型成品，進(jìn)行本組塔臺模型優(yōu)點與不足的交流。小組間相互質(zhì)疑、相互借鑒，分享自己的經(jīng)驗以及在制作過程中的新想法，為下一課測試與改進(jìn)奠定基礎(chǔ)?！把杏憽卑鍓K中的兩個問題在制作過程中讓學(xué)生進(jìn)行思考，使問題更加直觀，便于討論、解答。【學(xué)生分析】雖然學(xué)生對我們身邊的塔臺比較熟悉，但是他們很少思考塔臺是怎樣建造的，怎樣設(shè)計的，更沒有親自動手建造的機(jī)會。前兩課學(xué)生通過團(tuán)隊合作進(jìn)行了塔臺標(biāo)書和模型設(shè)計，本課繼續(xù)以小組合作的方式開展塔臺模型制作。在制作過程中，提升學(xué)生動手制作、組內(nèi)分工協(xié)調(diào)、解決問題等綜合能力，再次讓學(xué)生體會到了工程的關(guān)鍵是設(shè)計，讓學(xué)生更加深入體會、理解工程的復(fù)雜性與系統(tǒng)性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)制作模型是工程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究目標(biāo)2.能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考。3.能根據(jù)塔臺模型制作評價表反思所制作模型的優(yōu)劣?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)2.意識并感受到小組合作的重要性，能通過溝通交流形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)能認(rèn)識到科學(xué)知識和技能對制作優(yōu)質(zhì)模型的重要性，進(jìn)而認(rèn)識到社會發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)做支撐。【教學(xué)重難點】重點：根據(jù)設(shè)計方案，制作塔臺模型。難點：能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：塔臺設(shè)計方案、膠帶、吸管、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。【教學(xué)過程】1.談話：上節(jié)課每組都按照塔臺模型制作評價表的要求設(shè)計了塔臺模型。請大家回顧一下制作塔臺模型的要求。教師課件出示塔臺模型制作評價表，并讓學(xué)生取出設(shè)計圖紙。2.學(xué)生匯報交流：塔臺模型的高度需要達(dá)到60厘米，塔臺模型可以承受一定的重量，塔臺模型還需要有一定的抗風(fēng)抗震能力。3.教師提示：我們要按照塔臺設(shè)計方案制作塔臺模型。設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧上節(jié)課塔臺模型制作評價表，幫助大家梳理回憶制作塔臺模型的要求，明確制作依據(jù)，認(rèn)識到要按照塔臺設(shè)計方案制作塔臺模型，聚焦本課教學(xué)重點，為動手制作模型奠定基礎(chǔ)。二、制作(一)思考注意事項1.提問：在制作模型時，我們要注意什么?2.小組討論，全班交流。學(xué)生可以依據(jù)經(jīng)驗說出安全使用工具等注意事項。教師引導(dǎo)：在拿放材料時，需要注意什么?在回收材料時應(yīng)該怎么做呢?教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。例如，輕拿輕放材料、用完材料放回原處、輕聲討論等3.師生共同總結(jié)注意事項：(1)安全：剪刀、尺子等工具的使用。(2)輕聲：小組制作討論、拿放材料。(3)干凈：材料歸位、收拾物品。設(shè)計意圖：在制作模型活動前，不是讓學(xué)生馬上動手制作，而是先思考后交流再動手，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為順利開展制作活動奠定基礎(chǔ)。(二)動手制作(1)教師提供制作塔臺模型的材料。教師出示制作塔臺模型的材料：吸管、膠帶、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼等。提問：我們來看這些材料，它們是做什么用的?你可以說說嗎?學(xué)生小組討論可以說出：吸管是用來制作塔臺模型的，膠帶是加固用的，剪刀可以剪膠帶或吸管。預(yù)設(shè)：學(xué)生說不出滾珠、彈簧的用處。提問：大家還記得在設(shè)計塔臺時，我們是如何保證塔臺能抵御大風(fēng)或一定級別地震的嗎?預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)提示可以回答出滾珠、彈簧或鉤碼是用來抵御大風(fēng)或地震的。教師提示：使用的材料都會計入塔臺模型成本中，大家要在達(dá)到制作要求的基礎(chǔ)(2)理解插圖及關(guān)鍵提示。教師引導(dǎo)：在制作過程中，還會遇到哪些問題呢?我們一起來看教科書第13頁，小組討論，說說教科書對你們的啟示。學(xué)生觀察提示，小組研討交流。學(xué)生匯報交流。學(xué)生根據(jù)教科書的提示進(jìn)行總結(jié)：模型要與設(shè)計方案一致，塔臺模型的接口要用膠帶固定好，多使用三角形可以使塔臺模型更加穩(wěn)固，為了防止模型傾斜要保證每個立柱等高，等等。追問：圖中的學(xué)生在做什么?是按照什么順序制作的?教師引導(dǎo)學(xué)生說出：圖中學(xué)生是以底座搭建、側(cè)面搭建、整體搭建為順序開展制思考交流：為什么要按照這個順序制作呢?好處是什么?學(xué)生匯報：這樣的制作順序可以防止塔臺模型傾斜，保證塔臺模型穩(wěn)固。教師提示：大家還要協(xié)調(diào)分工、同伴相助、合作完成，這也是評價表中的一項要教師提問：在制作過程中，如果出現(xiàn)問題怎么辦?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：對模型進(jìn)行修改。教師可以問問其他同學(xué)的意見。追問：你同意馬上對模型進(jìn)行修改嗎?學(xué)生匯報交流，統(tǒng)一意見，不可以馬上對模型進(jìn)行修改。教師講解：在制作過程中如果出現(xiàn)問題，大家可以進(jìn)行修改，但要經(jīng)過小組研討交流后，先用紅筆修改圖紙做好標(biāo)記，再實施制作。教師交代任務(wù)：請大家?guī)е韵聠栴}進(jìn)行制作。(1)對照評價表，我們認(rèn)為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現(xiàn)較好?會在哪些方面出現(xiàn)問題?(2)我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎?通過實際的搭建活動我們對塔臺設(shè)計有什么新想法?4.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始制作。將塔臺模型的優(yōu)點與不足記錄在學(xué)生活動手冊中，還可以將新的想法記錄在學(xué)生活動手冊中。教師將塔臺模型制作評價表投影到大屏幕上，為學(xué)生提示。在制作過程中，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作中的問題，并給予有效指導(dǎo)與幫設(shè)計意圖：動手制作前，進(jìn)行關(guān)鍵提示，保證了塔臺模型的順利制作。制作模型時，讓學(xué)生對照著模型制作評價表與自己的設(shè)計圖進(jìn)行制作，并帶著問題邊做邊思考，真實的任務(wù)驅(qū)動使問題更加直觀。在填寫學(xué)生活動手冊的過程中，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題、研討問題、修改設(shè)計圖紙、解決問題。這一過程不僅體現(xiàn)出了小組合作與交流的重要性，更凸顯出設(shè)計環(huán)節(jié)的重要性，加深了學(xué)生對工程科學(xué)性與復(fù)雜性的理解。(三)模型展示活動1.談話：我們來展示、介紹本組的塔臺模型，并回答問題，還可以分享我們在制作過程中遇到的問題與解決方法。2.學(xué)生展示塔臺模型，進(jìn)行自評。學(xué)生以小組為單位輪流展示塔臺模型。首先對照評價表說說對本組模型的自我評估，對本組模型的優(yōu)點與缺點進(jìn)行查找、預(yù)測，并說出相關(guān)理由。然后，分享制作過程中的新想法、新感受，也可以是其他小組塔臺模型對自己的新啟發(fā)。教師組織交流：其他小組的塔臺模型有哪些使你印象深刻的地方?說說理由。學(xué)生交流討論后匯報。教師鼓勵小組間互幫互助、出謀獻(xiàn)策，共同解決問題。設(shè)計意圖：讓學(xué)生展示本組制作的塔臺模型，說說本組塔臺模型的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的梳理幫助學(xué)生對問題進(jìn)行關(guān)注及思考。小組的新想法旨在讓學(xué)生不斷梳理、改進(jìn)、完善對一項工程設(shè)計的想法，體驗工程設(shè)計的重復(fù)性與復(fù)雜性。讓學(xué)生交流在制作過程中遇到的問題及解決辦法，能夠提升小組自豪感，使學(xué)生體會小組合作的重要性。在自評與互評塔臺模型的優(yōu)缺點時，讓學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、注重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。組際間的