2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——心理學(xué)對社會適應(yīng)問題的干預(yù)策略考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.社會適應(yīng)問題2.認(rèn)知行為干預(yù)3.社會技能訓(xùn)練4.積極心理學(xué)干預(yù)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述導(dǎo)致大學(xué)生常見的學(xué)業(yè)適應(yīng)問題的社會心理學(xué)因素。2.簡述人本主義療法在改善人際適應(yīng)問題中的核心技術(shù)及其作用。3.簡述選擇社會適應(yīng)干預(yù)策略時應(yīng)考慮的主要原則。4.簡述在實施針對青少年的社會適應(yīng)干預(yù)時，需要特別注意的倫理問題。三、論述題（每小題20分，共40分）1.論述認(rèn)知行為療法（CBT）如何應(yīng)用于干預(yù)職場新人面臨的人際適應(yīng)困難，并分析其可能的局限性。2.結(jié)合一個你觀察到的社會適應(yīng)問題案例（如老年人社區(qū)融入困難、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交障礙等），設(shè)計一個初步的干預(yù)思路，說明你將采用哪些主要的干預(yù)策略，并闡述選擇這些策略的理由。試卷答案一、名詞解釋1.社會適應(yīng)問題：指個體在社會環(huán)境（如家庭、學(xué)校、職場、社區(qū)等）中，因難以有效調(diào)適自身心理狀態(tài)、行為方式或人際關(guān)系，從而產(chǎn)生的困擾、功能障礙或痛苦體驗，影響其正常的社會角色扮演和目標(biāo)達(dá)成。*解析思路：定義需包含核心要素：個體、社會環(huán)境、調(diào)適困難、負(fù)面后果（困擾、功能失調(diào)、痛苦）、影響（角色扮演、目標(biāo)達(dá)成）。要體現(xiàn)這是一個心理學(xué)范疇的概念，側(cè)重于個體與環(huán)境互動的失衡。2.認(rèn)知行為干預(yù)：基于認(rèn)知行為理論，通過識別和修正個體不良或適應(yīng)不良的認(rèn)知模式（如錯誤信念、非理性觀念），以及改變相關(guān)的行為反應(yīng)（如回避、沖動行為），來緩解或消除心理癥狀、改善適應(yīng)問題的心理治療方法。*解析思路：定義需點明理論基礎(chǔ)（認(rèn)知行為理論），核心機制（認(rèn)知改變、行為改變），目標(biāo)（緩解癥狀、改善適應(yīng)），并簡述其常用手段（識別錯誤認(rèn)知、改變行為）。強調(diào)其著重于思維和行為層面的干預(yù)。3.社會技能訓(xùn)練：一種結(jié)構(gòu)化的干預(yù)方法，旨在通過教學(xué)、示范、角色扮演、反饋和練習(xí)等方式，幫助個體學(xué)習(xí)、掌握和提升在社交情境中有效溝通、建立和維持關(guān)系、解決沖突等所需的具體行為技能。*解析思路：定義需突出其訓(xùn)練性質(zhì)（結(jié)構(gòu)化），目標(biāo)（學(xué)習(xí)、掌握、提升技能），內(nèi)容（溝通、關(guān)系、沖突解決等行為技能），以及常用方法（教學(xué)、示范、角色扮演、反饋、練習(xí)）。4.積極心理學(xué)干預(yù)：運用積極心理學(xué)理論和方法，旨在促進(jìn)個體積極情緒體驗、提升個人優(yōu)勢與美德、增強心理韌性、促進(jìn)個人成長和幸福感，從而改善適應(yīng)狀況的心理干預(yù)策略。*解析思路：定義需點明理論來源（積極心理學(xué)），目標(biāo)（積極情緒、優(yōu)勢、韌性、成長、幸福感），性質(zhì)（干預(yù)策略），強調(diào)其關(guān)注積極方面而非僅僅修復(fù)缺陷。二、簡答題1.簡述導(dǎo)致大學(xué)生常見的學(xué)業(yè)適應(yīng)問題的社會心理學(xué)因素。*答案要點：*社會角色轉(zhuǎn)變壓力：從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索，獨立生活能力要求提高，面臨學(xué)業(yè)競爭加劇。*人際關(guān)系變化：離開熟悉環(huán)境，建立新的人際網(wǎng)絡(luò)，處理宿舍矛盾、師生關(guān)系、同伴競爭等。*自我概念與認(rèn)同探索：對專業(yè)選擇、未來發(fā)展方向感到迷茫，自尊心易受學(xué)業(yè)成績、他人評價影響。*社會比較與相對剝奪感：與家庭背景、能力水平不同的同學(xué)比較，可能產(chǎn)生失落感或焦慮。*學(xué)業(yè)期望與社會評價：來自家庭、社會對高等教育的過高期望，以及成績排名帶來的壓力。*應(yīng)對方式差異：個體面對壓力的應(yīng)對策略（如回避、應(yīng)對技巧）影響適應(yīng)效果。*解析思路：從社會心理學(xué)視角出發(fā)，分析大學(xué)環(huán)境特有的社會因素如何影響個體的心理和適應(yīng)。需涵蓋角色、人際、自我認(rèn)同、社會比較、社會期望等多個社會心理維度，并聯(lián)系到個體應(yīng)對方式。2.簡述人本主義療法在改善人際適應(yīng)問題中的核心技術(shù)及其作用。*答案要點：*共情（Empathy）：真誠地理解和感受來訪者內(nèi)心的世界，并用言語或非言語方式傳達(dá)這種理解，幫助來訪者接納自我。作用是建立信任、促進(jìn)自我探索、減少孤獨感。*無條件積極關(guān)注（UnconditionalPositiveRegard）：無論來訪者表現(xiàn)如何，都給予接納、尊重和關(guān)懷，不評判。作用是創(chuàng)造安全、開放的咨詢氛圍，鼓勵來訪者表達(dá)真實自我。*真誠/一致性（Congruence）：治療師在咨詢關(guān)系中展現(xiàn)真實的自我，表里如一，不偽裝。作用是增強信任度，使咨詢關(guān)系更穩(wěn)固，幫助來訪者學(xué)習(xí)真誠待人。*解析思路：重點闡述羅杰斯的核心條件（共情、無條件積極關(guān)注、真誠）在人際適應(yīng)問題干預(yù)中的作用。需解釋每個技術(shù)是什么，以及它如何幫助個體改善其內(nèi)部體驗和外部人際關(guān)系（如更準(zhǔn)確地理解他人、更自信地表達(dá)自己、建立更和諧的關(guān)系）。3.簡述選擇社會適應(yīng)干預(yù)策略時應(yīng)考慮的主要原則。*答案要點：*問題與對象匹配原則：干預(yù)策略應(yīng)與具體的社會適應(yīng)問題類型、嚴(yán)重程度以及服務(wù)對象的特征（年齡、認(rèn)知水平、動機、文化背景等）相匹配。*理論依據(jù)充分原則：干預(yù)策略應(yīng)有扎實的理論支撐，其作用機制應(yīng)能解釋為何該策略可能有效。*可行性原則：考慮資源（時間、人力、經(jīng)費）、環(huán)境等實際條件，選擇能夠被有效實施和持續(xù)進(jìn)行的策略。*目標(biāo)明確原則：干預(yù)策略應(yīng)有清晰、具體、可衡量的目標(biāo)，以便評估效果。*倫理考量原則：必須遵守專業(yè)倫理規(guī)范，尊重服務(wù)對象權(quán)益，確保干預(yù)過程安全、公正。*靈活性與整合性原則：根據(jù)需要調(diào)整策略，并可能需要整合多種策略以達(dá)到最佳效果。*解析思路：列出選擇干預(yù)策略時需要權(quán)衡的關(guān)鍵因素。涵蓋對問題本身的診斷、對服務(wù)對象的了解、策略的科學(xué)性、實踐條件、目標(biāo)設(shè)定、倫理責(zé)任以及策略本身的適應(yīng)性等多個方面。4.簡述在實施針對青少年的社會適應(yīng)干預(yù)時，需要特別注意的倫理問題。*答案要點：*知情同意：需獲得青少年自身（具備能力時）的同意以及監(jiān)護(hù)人的同意/授權(quán)。信息需清晰易懂。*保密性：嚴(yán)格保護(hù)青少年隱私，但需明確告知保密例外情況（如傷害自己、傷害他人、虐待等）。*最佳利益原則：干預(yù)決策應(yīng)以青少年的長遠(yuǎn)福祉為首要考量。*發(fā)展適宜性：干預(yù)方式、內(nèi)容、語言等應(yīng)符合青少年的年齡特點和認(rèn)知水平。*自主性尊重：在其能力范圍內(nèi)，尊重青少年的意愿和選擇。*文化敏感性：尊重青少年的文化背景、價值觀和家庭信仰。*跨專業(yè)合作中的倫理：與家庭、學(xué)校等相關(guān)方合作時，處理好信息共享和責(zé)任分擔(dān)的倫理問題。*解析思路：聚焦青少年這一特殊群體在干預(yù)中涉及的倫理挑戰(zhàn)。強調(diào)知情同意的特殊性（雙重同意）、保密責(zé)任、以兒童為中心的原則、發(fā)展匹配、自主與保護(hù)平衡、文化差異以及多方合作中的倫理界限。三、論述題1.論述認(rèn)知行為療法（CBT）如何應(yīng)用于干預(yù)職場新人面臨的人際適應(yīng)困難，并分析其可能的局限性。*答案要點：*應(yīng)用：*識別適應(yīng)困難：通過訪談和評估，識別新人具體的人際適應(yīng)問題（如溝通不暢、難以建立關(guān)系、過度敏感、沖突回避等）及其相關(guān)的認(rèn)知扭曲（如“所有人都會覺得我笨拙”、“我必須完美表現(xiàn)”）。*認(rèn)知重構(gòu)：運用蘇格拉底式提問、認(rèn)知記錄等技術(shù)，幫助新人識別、檢驗和挑戰(zhàn)非理性信念，建立更現(xiàn)實、適應(yīng)性的思維模式（如“我可以學(xué)習(xí)社交技巧”、“犯錯是正常的”）。*行為實驗與技能訓(xùn)練：設(shè)計具體的行為實驗，讓新人練習(xí)新的社交行為（如主動發(fā)起對話、尋求反饋、表達(dá)不同意見），并進(jìn)行社交技能訓(xùn)練（如傾聽、非語言溝通、同理心表達(dá)）。*問題解決訓(xùn)練：協(xié)助新人學(xué)習(xí)如何識別人際沖突中的問題，并生成、評估、選擇和執(zhí)行解決方案。*放松訓(xùn)練：教授放松技巧（如深呼吸、正念）以應(yīng)對社交焦慮。*局限性分析：*可能忽略深層動機和情感：過于聚焦認(rèn)知和行為，可能未能充分探索新人可能存在的深層情感需求、早期經(jīng)歷或人格因素對其人際模式的長期影響。*可能強化完美主義：對某些新人而言，對認(rèn)知和行為改變的高要求可能加劇其焦慮和完美主義傾向。*實施需要技巧和耐心：有效實施CBT需要治療師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和引導(dǎo)技巧，新人也需要付出努力和時間，過程可能較慢。*適用性限制：對于因嚴(yán)重人格障礙或精神疾病導(dǎo)致的人際適應(yīng)困難，CBT可能效果有限或需要與其他療法結(jié)合。*職場環(huán)境復(fù)雜性：新人的人際適應(yīng)問題有時也與組織文化、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、同事關(guān)系等宏觀環(huán)境因素密切相關(guān)，CBT主要關(guān)注個體層面，對環(huán)境因素的干預(yù)能力有限。*解析思路：第一部分詳細(xì)闡述CBT的各個核心技術(shù)（認(rèn)知、行為、問題解決等）如何具體應(yīng)用于解決職場新人的人際適應(yīng)困難，需結(jié)合新人可能遇到的具體問題進(jìn)行說明。第二部分從理論假設(shè)、實施過程、個體差異、問題性質(zhì)和環(huán)境因素等多個角度，辯證地分析CBT在處理這類問題時可能存在的不足之處。2.結(jié)合一個你觀察到的社會適應(yīng)問題案例（如老年人社區(qū)融入困難、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交障礙等），設(shè)計一個初步的干預(yù)思路，說明你將采用哪些主要的干預(yù)策略，并闡述選擇這些策略的理由。*答案要點：*案例選擇與描述（示例）：選擇“老年人社區(qū)融入困難”。問題描述：張大爺，75歲，退休后獨居，子女在外地，感覺生活空虛，很少出門活動，對社區(qū)活動不熟悉，感到孤獨，與鄰居交流少。*初步評估：評估其社交技能水平（如主動性、溝通意愿）、心理狀態(tài)（焦慮、抑郁水平）、生理健康、家庭支持、社區(qū)環(huán)境資源可用性等。*干預(yù)思路與策略：*建立關(guān)系與動機激發(fā)（人本主義+動機性訪談）：首先建立信任關(guān)系，表達(dá)共情和關(guān)懷，傾聽其感受和需求，運用動機性訪談技術(shù)，幫助其認(rèn)識到社區(qū)融入對其生活質(zhì)量的積極意義，激發(fā)其改變的意愿。*社交技能訓(xùn)練（行為主義）：設(shè)計結(jié)構(gòu)化的社交技能訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)如何發(fā)起簡單對話、如何加入社區(qū)活動、如何表達(dá)需求和感受等，通過角色扮演、視頻示范、反饋練習(xí)等方式進(jìn)行。*認(rèn)知調(diào)整（CBT）：幫助其識別和調(diào)整可能阻礙其融入的負(fù)面認(rèn)知，如“我太老了，沒人愿意和我玩”、“出門太麻煩”、“我沒什么可貢獻(xiàn)的”等，引導(dǎo)其建立更積極、開放的心態(tài)。*逐步暴露/行為激活（行為主義）：鼓勵并支持其從小的、可控的社交活動開始，如先去社區(qū)公園散散步、認(rèn)識鄰居、參加感興趣的短期興趣班，逐步增加活動范圍和頻率。*資源鏈接與利用（社會支持視角）：幫助其了解并利用社區(qū)可用的資源，如社區(qū)中心、老年大學(xué)、志愿者服務(wù)、互助小組等，拓展社會支持網(wǎng)絡(luò)。*家庭/鄰里溝通（系統(tǒng)視角）：鼓勵其子女和鄰居給予更多關(guān)注和支持，營造更友好的社區(qū)氛圍。*選擇理由：*綜合性：結(jié)合了人本關(guān)懷（建立關(guān)系）、動機激發(fā)、行為訓(xùn)練（技能、暴露）、認(rèn)知調(diào)整（CBT）、資源利用和社會系統(tǒng)視角，應(yīng)對問題的多方面性。*發(fā)展適宜性：考慮到老年人的生理、心理特點和社交意愿，干預(yù)策略