2025年大學《外國語言與外國歷史》專業(yè)題庫——外國語言學習的情感維度與教學實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項不屬于常見的語言學習焦慮類型？A.言語焦慮B.被動焦慮C.考試焦慮D.文化焦慮2.AffectiveFilterHypothesis的提出者是？A.StephenKrashenB.CarlRogersC.RobertGardnerD.HowardGardner3.以下哪種學習風格的學生更傾向于通過互動和合作來學習？A.直覺型B.感覺型C.思維型D.情感型4.根據(jù)自我決定理論，以下哪項不屬于基本心理需求？A.自主需求B.能力需求C.歸屬需求D.權(quán)力需求5.在語言課堂中，以下哪種教學活動更能促進學習者的自主性？A.教師講解B.機械練習C.合作項目D.考試測驗6.以下哪項不是影響學習動機的情感因素？A.學習興趣B.學習態(tài)度C.學習目標D.學習焦慮7.營造積極的課堂氛圍的關(guān)鍵因素是？A.嚴格的課堂紀律B.競爭性的學習環(huán)境C.教師的關(guān)注和支持D.高難度的學習任務8.根據(jù)歸因理論，將學習失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定因素的學習者，更可能？A.放棄學習B.尋求幫助C.增加努力D.提高期望9.以下哪種教學策略更能滿足學習者的情感需求？A.以教師為中心的講授B.以語法規(guī)則為中心的教學C.注重學生個體差異的教學D.強調(diào)考試分數(shù)的教學10.跨文化交際能力中，理解和尊重對方文化差異的能力屬于？A.語言能力B.社交能力C.文化能力D.翻譯能力二、填空題1.__________是指學習者對語言學習過程中可能遇到的困難的恐懼和擔憂。2.__________理論認為，學習者在學習過程中會形成一個“情感過濾器”，影響語言輸入的吸收。3.__________是指學習者對自身語言能力和學習能力的信念。4.__________是指學習者與他人建立聯(lián)系和歸屬感的需求。5.教師可以通過__________和__________等方式來提高學習者的學習動機。6.__________是指學習者通過觀察和模仿來學習語言的方式。7.__________是指學習者對學習內(nèi)容和學習方式的選擇和控制感。8.__________教學強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的情感需求和個體差異。9.__________是指學習者運用語言進行有效交際的能力。10.在跨文化交際中，__________是指對另一種文化的價值觀、信仰和行為模式的理解和接受。三、簡答題1.簡述學習焦慮對語言學習的影響，并提出相應的教學建議。2.闡述動機理論在語言教學中的應用。3.討論師生關(guān)系對學習情感的影響。4.如何利用學習者的情感需求設計教學活動？四、論述題1.結(jié)合具體案例，分析情感因素在語言學習過程中的作用。2.探討如何將情感教學融入語言課堂的各個環(huán)節(jié)。3.評估不同情感教學策略的有效性，并提出改進建議。五、案例分析題小明是一名大學生，正在學習英語。他來自一個非英語家庭，英語基礎(chǔ)較差。在課堂上，他害怕說英語，擔心自己會說錯，經(jīng)常保持沉默。盡管他課后會花很多時間背單詞和做練習，但他的英語水平并沒有得到明顯的提高。請分析小明在學習過程中可能遇到的情感問題，并提出相應的教學建議。試卷答案一、選擇題1.B2.A3.D4.D5.C6.C7.C8.A9.C10.C二、填空題1.語言學習焦慮2.情感過濾3.自我效能感4.歸屬感5.創(chuàng)造積極的學習氛圍，提供及時的反饋6.觀察學習7.自主性8.學生中心9.交際能力10.文化認同三、簡答題1.影響：學習焦慮會降低學習者的注意力和記憶力，影響其課堂參與度，增加學習負擔，降低學習效率，甚至導致學習者放棄學習。建議：營造安全、支持性的學習環(huán)境，降低評價壓力，采用多樣化的教學方法，關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的指導，培養(yǎng)學生的自信心和應對焦慮的策略。2.應用：教師可以通過激發(fā)學習興趣、設置可實現(xiàn)的學習目標、創(chuàng)造成功的學習體驗、建立積極的師生關(guān)系等方式來提高學習者的學習動機。3.影響：良好的師生關(guān)系可以營造積極的課堂氛圍，增強學習者的學習動機，提高學習者的參與度，促進學習者的情感發(fā)展和語言學習。4.設計：教師可以通過了解學生的學習風格和情感需求，設計多樣化的教學活動，如小組合作、角色扮演、游戲等，提供選擇機會，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，關(guān)注學生的情感反饋，及時調(diào)整教學策略。四、論述題1.分析：情感因素在語言學習過程中起著至關(guān)重要的作用。例如，學習者的學習動機、學習焦慮、自我效能感等都會影響其學習效果。積極的情感因素可以促進語言學習，而消極的情感因素則可以阻礙語言學習。2.融入：情感教學可以融入語言課堂的各個環(huán)節(jié)。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，可以通過有趣的故事、歌曲等激發(fā)學生的學習興趣；在課堂教學環(huán)節(jié)，可以通過小組合作、角色扮演等方式增強學生的參與感和歸屬感；在課堂評價環(huán)節(jié)，可以通過形成性評價、鼓勵性評價等方式增強學生的自信心。3.評估與建議：積極情感教學策略，如創(chuàng)造積極的學習氛圍、關(guān)注學生的個體差異、提供及時的反饋等，通常比消極情感教學策略，如批評、懲罰等更有效。教師可以根據(jù)學生的具體情況和學習目標選擇合適的情感教學策略，并不斷反思和改進教學實踐。五、案例分析題可能遇到的情感問題：小明可能存在語言學習焦慮、自我效能感低、歸屬感不足等問題。他害怕說英語，擔心自己會說錯，可能是由于缺乏自信、害怕被嘲笑等原因。他課后花很多時間做練習，但效果不佳，可能是由于缺乏有效的學習方法、缺乏練習的機會等原因。教學建議：教師可以采取以下措施幫助小明：首先，創(chuàng)造一個安全、支持性的學習環(huán)境，鼓