一、課程背景與設(shè)計(jì)初衷演講人課程背景與設(shè)計(jì)初衷01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）04教學(xué)評(píng)估與反思05教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)03目錄2025幼兒園健康課不把玩具放嘴里課件01課程背景與設(shè)計(jì)初衷課程背景與設(shè)計(jì)初衷作為一名從事學(xué)前教育工作12年的幼兒園保健教師，我每天在活動(dòng)室觀察孩子們的行為時(shí)，總會(huì)注意到這樣的場(chǎng)景：3-6歲的幼兒總愛把玩具塞進(jìn)嘴里——塑料積木、毛絨小熊、木質(zhì)拼圖……甚至是剛從地上撿起來(lái)的小汽車。這些看似天真的舉動(dòng)，實(shí)則隱藏著巨大的健康隱患。據(jù)2023年《中國(guó)兒童意外傷害藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)顯示，因玩具污染引發(fā)的幼兒消化道感染病例中，78%與“玩具入口”行為直接相關(guān)。更讓我揪心的是，去年春季學(xué)期，班上的小宇因啃咬了被細(xì)菌污染的塑料恐龍玩具，連續(xù)三天反復(fù)發(fā)燒，家長(zhǎng)焦急的眼神和小宇難受的哭聲，讓我深刻意識(shí)到：“不把玩具放嘴里”絕不是簡(jiǎn)單的行為規(guī)范，而是關(guān)系幼兒身體健康的重要健康課。課程背景與設(shè)計(jì)初衷基于此，本課程以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康領(lǐng)域——具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)（手口協(xié)調(diào)敏感期）與認(rèn)知水平（具體形象思維為主），設(shè)計(jì)“感知危害-理解原因-掌握方法-內(nèi)化習(xí)慣”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑，幫助幼兒建立“玩具不入口”的健康行為模式。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)三維教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道玩具表面可能附著細(xì)菌、灰塵等污染物，理解“玩具放嘴里”與“生病”之間的因果關(guān)系；01技能目標(biāo)：掌握“拿玩具用雙手”“玩后及時(shí)洗手”“看到同伴咬玩具主動(dòng)提醒”等具體行為方法；02情感目標(biāo)：萌發(fā)“保護(hù)小嘴巴”的自我保護(hù)意識(shí)，形成“玩具是好朋友，不能用嘴巴親”的情感認(rèn)同。03教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)直觀體驗(yàn)理解玩具表面的污染物對(duì)健康的危害；難點(diǎn)：將“不能放嘴里”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常游戲中的主動(dòng)克制行為。03教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)物材料準(zhǔn)備科學(xué)探究工具：便攜式顯微鏡（放大100倍）、細(xì)菌培養(yǎng)皿（提前48小時(shí)培養(yǎng)未清潔玩具表面樣本）、模擬細(xì)菌模型（大腸桿菌、金黃色葡萄球菌等幼兒常見致病菌的卡通化模型）；對(duì)比觀察材料：提前收集幼兒日常玩耍的3類玩具（塑料積木、毛絨小兔、木質(zhì)拼圖），每類準(zhǔn)備2份——1份為“日常使用后未清潔”狀態(tài)，1份為“高溫消毒后”狀態(tài)；操作材料：玩具收納筐（貼“小嘴巴保護(hù)區(qū)”標(biāo)識(shí)）、免洗消毒凝膠（符合幼兒用標(biāo)準(zhǔn)）、卡通手偶（“小牙精靈”“細(xì)菌怪”）。010203多媒體資源準(zhǔn)備動(dòng)畫短片《小嘴巴的一天》（時(shí)長(zhǎng)3分鐘）：通過(guò)第一視角呈現(xiàn)“玩具入口-細(xì)菌入侵-肚子疼看醫(yī)生”的連續(xù)場(chǎng)景；01行為示范視頻：教師分步驟演示“正確拿玩具”（五指自然包裹，不貼近面部）、“玩后清潔”（流水洗手七步法）的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。03繪本故事《玩具小衛(wèi)士的秘密》（自制PPT）：以擬人化玩具的口吻講述“被小朋友咬后身體變臟、同伴生病”的故事；02010203環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室布置“健康小法庭”區(qū)域：用彩色地墊劃分，放置“小法官”“原告（小嘴巴）”“被告（細(xì)菌）”的角色標(biāo)識(shí)牌；玩具架增設(shè)“清潔提示卡”：每張卡片標(biāo)注玩具名稱、上次清潔時(shí)間（用太陽(yáng)/月亮圖標(biāo)表示早晚）、“我的小嘴巴不親我”的溫馨提示語(yǔ)；墻面創(chuàng)設(shè)“健康小明星”成長(zhǎng)墻：張貼幼兒參與活動(dòng)的照片，用貼紙記錄“連續(xù)3天不咬玩具”的進(jìn)步。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：小玩偶的“求救信”（5分鐘）問(wèn)題引發(fā)興趣：教師手持一只眼角貼“創(chuàng)可貼”的毛絨小兔手偶，用委屈的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友們，我是小兔朵朵，今天早上和樂(lè)樂(lè)玩的時(shí)候，他一直用小牙齒咬我的耳朵，現(xiàn)在我的耳朵又紅又疼，而且……”（停頓，壓低聲音）“我偷偷告訴你們，我身體里好像藏了好多壞東西，可能會(huì)讓小朋友生病……”幼兒經(jīng)驗(yàn)喚醒：提問(wèn)引導(dǎo)：“你們玩玩具的時(shí)候，有沒(méi)有把玩具放進(jìn)嘴巴里？當(dāng)時(shí)是怎么想的？”鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)（如“覺得甜”“像吃餅干”“牙齒癢癢”），教師用便簽紙記錄關(guān)鍵詞，張貼在黑板上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擬人化手偶創(chuàng)設(shè)情境，契合幼兒“泛靈論”思維特點(diǎn)，將抽象的健康問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的“朋友求助”，快速引發(fā)情感共鳴?？茖W(xué)探究：玩具表面的“小秘密”（15分鐘）觀察對(duì)比：玩具的“干凈”與“不干凈”教師出示兩組玩具（未清潔組與消毒組），請(qǐng)幼兒用眼睛看、用手摸，說(shuō)說(shuō)“有什么不一樣”（如“毛絨玩具毛毛粘了碎屑”“積木縫里有黑點(diǎn)點(diǎn)”）；引導(dǎo)用便攜式顯微鏡觀察玩具表面：“現(xiàn)在我們變成小偵探，用‘神奇眼鏡’（顯微鏡）看看玩具的‘真面目’！”（操作提示：教師先示范，再分組觀察，重點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“像小芝麻一樣的灰塵”“扭來(lái)扭去的細(xì)菌影子”）?？茖W(xué)探究：玩具表面的“小秘密”（15分鐘）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：細(xì)菌的“威力”有多大展示提前培養(yǎng)的細(xì)菌培養(yǎng)皿（未清潔玩具樣本呈現(xiàn)白色/黃色菌落，消毒組無(wú)明顯菌落），結(jié)合卡通模型講解：“這些小圓點(diǎn)就是細(xì)菌，它們會(huì)像小蟲子一樣爬進(jìn)小朋友的嘴巴，然后在肚子里搗亂，讓我們拉肚子、發(fā)燒。”播放動(dòng)畫短片《小嘴巴的一天》，重點(diǎn)暫停在“細(xì)菌從玩具進(jìn)入嘴巴-鉆進(jìn)肚子-引發(fā)疼痛”的畫面，提問(wèn)：“小嘴巴為什么疼？是誰(shuí)讓它生病的？”科學(xué)探究：玩具表面的“小秘密”（15分鐘）角色扮演：健康小法庭創(chuàng)設(shè)“小嘴巴”起訴“細(xì)菌怪”的情境，幼兒分組扮演“法官”“小嘴巴”“玩具”“細(xì)菌”，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)（如“小嘴巴說(shuō)：我不想吃細(xì)菌！”“細(xì)菌怪說(shuō)：玩具沒(méi)擦干凈，我就住進(jìn)來(lái)了！”）；教師總結(jié)：“原來(lái)玩具上的細(xì)菌就像藏起來(lái)的小怪獸，我們的小嘴巴是保護(hù)身體的大門，不能讓它們溜進(jìn)去！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“觀察-實(shí)驗(yàn)-角色扮演”的多感官體驗(yàn)，將抽象的“細(xì)菌危害”轉(zhuǎn)化為可感知的具體形象，符合幼兒“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)借助科學(xué)探究培養(yǎng)初步的實(shí)證意識(shí)。行為指導(dǎo)：保護(hù)小嘴巴的“好辦法”（12分鐘）示范學(xué)習(xí)：正確使用玩具的方法播放行為示范視頻，教師同步講解關(guān)鍵步驟：（1）拿玩具：用雙手輕輕捧住，手指不摳玩具縫隙（避免沾灰），手臂自然下垂（遠(yuǎn)離嘴巴）；（2）玩玩具：嘴巴閉閉好，用眼睛看、用手摸、用耳朵聽（示范“張大眼睛觀察積木顏色”“用手捏毛絨玩具的軟度”“搖晃玩具聽聲音”）；（3）收玩具：玩完后輕輕放回筐里，不隨意丟在地上（避免二次污染）；（4）清潔手：用肥皂搓手心手背（配合“搓搓歌”：手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓搓搓），沖干凈后用自己的小毛巾擦手。行為指導(dǎo)：保護(hù)小嘴巴的“好辦法”（12分鐘）游戲練習(xí)：玩具小衛(wèi)士闖關(guān)設(shè)計(jì)“三關(guān)游戲”鞏固技能：第一關(guān)“拿玩具小能手”：幼兒從玩具筐中取玩具，教師觀察是否用雙手捧、是否貼近嘴巴，及時(shí)用“小貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)正確行為；第二關(guān)“玩玩具不咬嘴”：播放輕快音樂(lè)，幼兒自由玩玩具3分鐘，教師巡回指導(dǎo)，用“小喇叭”提醒：“你的小嘴巴閉得真緊，像小貝殼一樣！”；第三關(guān)“收玩具講衛(wèi)生”：音樂(lè)停止后，幼兒將玩具送回筐里，教師檢查清潔情況，強(qiáng)調(diào)“玩具回家啦，我們也要洗手回家”。行為指導(dǎo)：保護(hù)小嘴巴的“好辦法”（12分鐘）同伴互助：我是提醒小天使21發(fā)放“提醒小卡片”（印有愛心和“小嘴巴不親玩具哦”字樣），鼓勵(lì)幼兒看到同伴咬玩具時(shí)，輕輕拿出卡片說(shuō)：“我們一起保護(hù)小嘴巴，好不好？”；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“示范-練習(xí)-互助”的行為訓(xùn)練，將“不能做”轉(zhuǎn)化為“可以做”的具體方法，符合幼兒“行為先行，認(rèn)知跟進(jìn)”的發(fā)展規(guī)律，同伴互助更能激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。分享成功案例：“剛才朵朵看到樂(lè)樂(lè)要咬積木，馬上拿出卡片提醒，樂(lè)樂(lè)就把積木放下了，他們都是小天使！”3總結(jié)延伸：從課堂到生活的健康約定（8分鐘）兒歌總結(jié)：師幼共同創(chuàng)編《玩具不入口》兒歌（配合動(dòng)作）：“小玩具，手中拿，小嘴巴，閉閉好，不用牙齒親玩具，細(xì)菌怪獸進(jìn)不了！玩完玩具送回家，洗手寶寶頂呱呱！”家庭延伸：發(fā)放《家庭健康打卡表》（附“玩具清潔指南”：塑料玩具用肥皂水擦拭，毛絨玩具每周暴曬，木質(zhì)玩具避免水洗），請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒“3天不咬玩具”的進(jìn)步，班級(jí)每周評(píng)選“健康小明星”；總結(jié)延伸：從課堂到生活的健康約定（8分鐘）情感升華：教師深情總結(jié)：“玩具是我們的好朋友，它們也會(huì)疼、會(huì)臟。我們用小嘴巴親玩具，它們會(huì)難過(guò)；我們保護(hù)好小嘴巴，玩具也會(huì)更開心。讓我們一起做玩具的守護(hù)者，做自己健康的小衛(wèi)士！”05教學(xué)評(píng)估與反思即時(shí)評(píng)估通過(guò)觀察記錄幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)（如取玩具時(shí)是否貼近嘴巴、玩玩具時(shí)是否主動(dòng)閉緊嘴巴、是否提醒同伴），結(jié)合“健康小明星”成長(zhǎng)墻的貼紙數(shù)量，評(píng)估目標(biāo)達(dá)成度。長(zhǎng)期追蹤在課程實(shí)施后1個(gè)月內(nèi)，通過(guò)家長(zhǎng)反饋、日常區(qū)域活動(dòng)觀察，重點(diǎn)關(guān)注幼兒在自由游戲中的行為是否形成穩(wěn)定習(xí)慣（如“拿到新玩具時(shí)先觀察再玩，不直接放嘴里”）。反思調(diào)整若發(fā)現(xiàn)部分幼兒仍有“玩具入口”行為，需分析具體原因（如口欲期未滿足、情緒焦慮、玩具清潔不到位），針對(duì)性調(diào)整策略（如增加咬膠類安全玩具、開展情緒安撫活動(dòng)、加強(qiáng)玩具清潔頻率）。結(jié)語(yǔ)“不把玩具放嘴里”看似是一個(gè)微小的行為規(guī)范，實(shí)則是幼兒健康意識(shí)萌芽、自我