一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)的精準(zhǔn)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)的精準(zhǔn)定位01教學(xué)過程：從認(rèn)知到實(shí)踐的遞進(jìn)式引導(dǎo)02教學(xué)準(zhǔn)備：多維度資源的系統(tǒng)整合03延伸與總結(jié)：家園共育的安全閉環(huán)04目錄2025幼兒園健康課不坐陌生人的車課件作為一名從事幼兒安全教育工作12年的幼兒園健康教師，我始終記得第一次帶小班孩子做“防拐測試”時(shí)的震撼——當(dāng)“陌生人”舉著玩具車說“帶你去看小貓咪”，竟有7個(gè)孩子不假思索地拉開車門。這個(gè)場景讓我深刻意識(shí)到：對(duì)3-6歲幼兒開展“不坐陌生人的車”專項(xiàng)教育，不是簡單的知識(shí)灌輸，而是關(guān)乎生命安全的生存技能培養(yǎng)。今天，我將以“認(rèn)知-辨析-實(shí)踐-延伸”的遞進(jìn)邏輯，系統(tǒng)展開這節(jié)健康課的設(shè)計(jì)與實(shí)施。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)的精準(zhǔn)定位1現(xiàn)實(shí)需求：幼兒安全防護(hù)的薄弱環(huán)節(jié)根據(jù)《2023年兒童安全藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)，全國兒童失蹤案件中，因“輕信陌生人”導(dǎo)致的占比達(dá)34.7%，其中“以乘車為誘騙手段”的案例較5年前上升12%。幼兒園門口常見的“叔叔幫你拿書包上車”“阿姨送你去買冰淇淋”等場景，正是幼兒最易放松警惕的時(shí)刻。我曾在晨間接待時(shí)目睹：一名自稱“媽媽同事”的女子要帶孩子上車，孩子雖猶豫卻未拒絕，直到教師上前核實(shí)才化解危機(jī)。這提醒我們：幼兒對(duì)“陌生人”的界定模糊，對(duì)“乘車風(fēng)險(xiǎn)”的認(rèn)知缺失，是急需填補(bǔ)的安全漏洞。2年齡特點(diǎn)：3-6歲幼兒的認(rèn)知與行為特征3-4歲幼兒以直觀形象思維為主，易被“糖果”“玩具”等具體事物吸引，對(duì)“危險(xiǎn)”的抽象概念理解困難；4-5歲開始形成初步的規(guī)則意識(shí)，但“服從權(quán)威”心理（如“大人說的都是對(duì)的”）可能干擾判斷；5-6歲雖具備一定的邏輯推理能力，卻常因“好奇”“想幫忙”（如“幫叔叔指路”）放松警惕。基于此，本課需通過“具象化案例+情景模擬+重復(fù)強(qiáng)化”的方式，幫助幼兒建立“不坐陌生人車”的條件反射。3三維目標(biāo)：知識(shí)、技能、情感的有機(jī)統(tǒng)一認(rèn)知目標(biāo)：明確“陌生人”的定義（未被父母/教師明確介紹過的人），理解“陌生人的車”可能帶來的潛在危險(xiǎn)（如被帶離熟悉環(huán)境、遭遇傷害）。技能目標(biāo)：掌握“三步拒絕法”（堅(jiān)定說“不”→快速跑開→尋找可靠成人求助），能在模擬場景中正確應(yīng)對(duì)“給糖果”“說認(rèn)識(shí)媽媽”“假裝工作人員”等常見誘騙話術(shù)。情感目標(biāo)：建立“保護(hù)自己最重要”的安全意識(shí)，消除“拒絕陌生人會(huì)不禮貌”的心理負(fù)擔(dān)，形成“遇到問題主動(dòng)求助”的積極心態(tài)。02教學(xué)準(zhǔn)備：多維度資源的系統(tǒng)整合1物質(zhì)材料：貼近生活的具象化工具010203情景道具：仿真玩具車（帶可開關(guān)車門）、常見誘騙物品（玩具熊、棒棒糖模型）、“警察”“教師”角色胸牌；視覺材料：原創(chuàng)動(dòng)畫短片（時(shí)長3分鐘，內(nèi)容為“朵朵遇到陌生叔叔要開車帶她去買蛋糕”）、安全繪本《小兔子的安全小衛(wèi)士》（內(nèi)附“乘車判斷”互動(dòng)頁）；輔助工具：安全兒歌圖譜（配簡單動(dòng)作）、家庭互動(dòng)任務(wù)卡（含“和爸爸媽媽玩防騙游戲”“制作家庭安全密碼”等親子活動(dòng)）。2經(jīng)驗(yàn)鋪墊：前期活動(dòng)的有效銜接課前1周開展“我的安全小衛(wèi)士”主題活動(dòng)：通過“誰能接我回家”討論（幼兒畫出“可以接自己的人”并分享），幫助建立“熟人清單”；通過“我會(huì)說不”游戲（教師扮演“要借玩具的陌生人”），練習(xí)“我不能跟你走”等拒絕語句；通過“安全求助角”環(huán)境創(chuàng)設(shè)（張貼保安、教師、警察的照片及“有困難找他們”標(biāo)語），強(qiáng)化“可靠成人”的識(shí)別能力。03教學(xué)過程：從認(rèn)知到實(shí)踐的遞進(jìn)式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：引發(fā)共鳴的“問題鏈”互動(dòng)（10分鐘）01播放原創(chuàng)動(dòng)畫短片：朵朵在幼兒園門口等待媽媽，一位叔叔走來說：“朵朵，你媽媽讓我開車送你去超市買蛋糕，快上車吧！”畫面暫停，拋出問題：02“朵朵應(yīng)該跟叔叔上車嗎？為什么？”（鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)，教師記錄關(guān)鍵詞如“不認(rèn)識(shí)”“媽媽沒說過”）03“如果你是朵朵，你會(huì)怎么說？”（引導(dǎo)說出“我不認(rèn)識(shí)你，我不去”）04“如果叔叔說‘我真的是你媽媽的朋友，她來不及了’，怎么辦？”（引發(fā)認(rèn)知沖突，為后續(xù)辨析做鋪墊）05通過幼兒的七嘴八舌，教師順勢總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的‘不坐陌生人的車’，就是保護(hù)自己的重要本領(lǐng)！”2核心認(rèn)知：“陌生人”與“危險(xiǎn)”的深度辨析（15分鐘）2.1什么是“陌生人”？——打破“外貌判斷”的誤區(qū)展示3組圖片：組1：穿西裝的叔叔、戴帽子的阿姨（普通外貌）；組2：穿警察制服的“假警察”、背書包的“學(xué)生哥哥”（易被信任的身份）；組3：每天在幼兒園門口賣氣球的爺爺（熟悉但未被家長介紹過的“熟悉的陌生人”）。通過提問“這些人是陌生人嗎？”“為什么賣氣球的爺爺也是陌生人？”，幫助幼兒理解：“陌生人”的關(guān)鍵不是“看起來好不好”或“見沒見過”，而是“爸爸媽媽或老師有沒有說過可以相信他”。結(jié)合自身經(jīng)歷補(bǔ)充：“上周有位奶奶在門口說‘我天天看你上幼兒園，跟我上車吧’，但小朋友的媽媽從來沒和老師提過這位奶奶，所以她就是陌生人！”2核心認(rèn)知：“陌生人”與“危險(xiǎn)”的深度辨析（15分鐘）2.1什么是“陌生人”？——打破“外貌判斷”的誤區(qū)3.2.2為什么不能坐陌生人的車？——用幼兒能理解的“后果”解釋通過“情景推演”游戲：請(qǐng)幼兒想象“如果上了陌生人的車”，可能發(fā)生什么？教師用簡單語言梳理：“車會(huì)開到你不認(rèn)識(shí)的地方，找不到爸爸媽媽”；“陌生人可能不讓你下車，還會(huì)做傷害你的事”；“爸爸媽媽和老師會(huì)很著急，到處找你”。結(jié)合繪本《小兔子的安全小衛(wèi)士》中的情節(jié)：小兔子因?yàn)樽四吧偟能嚕粠У搅松稚钐?，最后在獵狗警長的幫助下才回家。提問：“小兔子后來為什么害怕？如果是你，會(huì)怎么做？”進(jìn)一步強(qiáng)化“不坐車”的必要性。3技能訓(xùn)練：“三步拒絕法”的情景模擬（20分鐘）3.1第一步：堅(jiān)定說“不”——克服“怕沒禮貌”的心理許多幼兒擔(dān)心“拒絕陌生人會(huì)不禮貌”，因此需明確：“保護(hù)自己比禮貌更重要！”教師示范兩種回應(yīng)方式：堅(jiān)定型：“我不認(rèn)識(shí)你，我不能跟你上車！”（語氣響亮，眼神直視）。猶豫型：“嗯…我可能不去…”（語氣軟弱，易被說服）；通過“聲音大比拼”游戲（幼兒模仿堅(jiān)定語氣，教師用分貝儀顯示音量），讓幼兒直觀感受“有力的拒絕”更有效果。3技能訓(xùn)練：“三步拒絕法”的情景模擬（20分鐘）3.2第二步：快速跑開——避免“糾纏”的關(guān)鍵動(dòng)作結(jié)合動(dòng)畫短片續(xù)播：朵朵說“我不去”后，叔叔又說“你看車?yán)镉行⌒?，上車拿吧”。提問：“朵朵這時(shí)候該怎么辦？”引導(dǎo)幼兒說出“趕緊跑開”。教師強(qiáng)調(diào)：“如果陌生人繼續(xù)說話，不要站著和他爭論，要馬上往人多的地方跑！”通過“小刺猬逃跑”游戲（幼兒扮演小刺猬，聽到“危險(xiǎn)”指令就跑向“安全城堡”——教師提前設(shè)置的教室角落），練習(xí)快速跑開的動(dòng)作。3技能訓(xùn)練：“三步拒絕法”的情景模擬（20分鐘）3.3第三步：尋找可靠成人——終極保護(hù)手段展示“可靠成人清單”圖片（幼兒園教師、保安叔叔、穿制服的警察、商場工作人員），提問：“跑開后應(yīng)該找誰？”“為什么不能找其他小朋友？”通過情景模擬（教師扮演“假裝幫忙的壞人”和“真正的老師”），讓幼兒區(qū)分“可靠”與“不可靠”的求助對(duì)象。特別強(qiáng)調(diào)：“一定要跑到能看得到的、穿制服或認(rèn)識(shí)的大人面前，大聲說‘叔叔/阿姨，他要帶我上車！’”4鞏固強(qiáng)化：多形式活動(dòng)的趣味滲透（15分鐘）4.1安全兒歌：邊唱邊做的記憶強(qiáng)化教唱原創(chuàng)兒歌《不坐陌生人的車》（配簡單動(dòng)作）：“小汽車，嘟嘟響，陌生人，來幫忙。不認(rèn)識(shí)，不能上，大聲說‘不’快逃開。找老師，找警察，安全寶寶頂呱呱！”通過“兒歌接龍”（教師說前半句，幼兒接后半句）、“動(dòng)作創(chuàng)編”（幼兒自己設(shè)計(jì)“逃跑”“找老師”的動(dòng)作），讓兒歌成為幼兒記憶的“安全密碼”。4鞏固強(qiáng)化：多形式活動(dòng)的趣味滲透（15分鐘）4.2繪本共讀：互動(dòng)討論的深度延伸閱讀繪本《小兔子的安全小衛(wèi)士》時(shí)，暫停在關(guān)鍵頁提問：“如果狐貍說‘你媽媽讓我來的’，小兔子該怎么回答？”“如果狐貍追過來，小兔子往哪里跑？”鼓勵(lì)幼兒用“三步拒絕法”分析情節(jié)，教師及時(shí)肯定正確回答，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知（如“可能狐貍真的是媽媽朋友”）。4鞏固強(qiáng)化：多形式活動(dòng)的趣味滲透（15分鐘）4.3角色扮演：真實(shí)場景的實(shí)戰(zhàn)演練設(shè)置4個(gè)模擬場景（幼兒園門口、小區(qū)樓下、超市門口），幼兒分組扮演“小朋友”“陌生人”“觀察者”：場景1：陌生人拿玩具車說“帶你去公園”；場景2：陌生人說“你媽媽在醫(yī)院，我送你去”；場景3：陌生人穿快遞服說“你媽媽買了玩具，上車拿”；場景4：陌生人威脅“不上車就打你”（教師需提前說明“這是游戲，不會(huì)真的傷害你”）。每組演練后，觀察者用“星星貼紙”評(píng)價(jià)（貼在“說‘不’”“跑開”“求助”三個(gè)環(huán)節(jié)），教師總結(jié)亮點(diǎn)（如“小雨說‘我要等媽媽’很堅(jiān)定”）和改進(jìn)點(diǎn)（如“樂樂跑開后要找保安叔叔，而不是繼續(xù)站在原地”）。04延伸與總結(jié)：家園共育的安全閉環(huán)1家庭延伸：親子互動(dòng)的持續(xù)強(qiáng)化發(fā)放《家庭安全任務(wù)卡》，包含：情景模擬游戲：家長扮演“陌生人”，用不同話術(shù)邀請(qǐng)幼兒上車，觀察幼兒反應(yīng)并及時(shí)肯定正確行為；安全密碼制定：和幼兒約定“接車密碼”（如“今天的密碼是小貓咪”），明確“沒說對(duì)密碼的人，堅(jiān)決不上車”；繪本共讀計(jì)劃：推薦《我不跟你走》《絕對(duì)不能保守的秘密》等繪本，每周固定時(shí)間親子閱讀。特別提醒家長：避免用“陌生人會(huì)抓你”等恐嚇式教育，而是用“我們一起保護(hù)自己”的積極語言，同時(shí)以身作則（如不隨意讓他人代接幼兒）。2總結(jié)升華：安全意識(shí)的內(nèi)化與傳遞課程最后，帶領(lǐng)幼兒回顧“三步拒絕法”，并提問：“今天學(xué)的本領(lǐng)可以保護(hù)誰？”幼兒紛紛回答“保護(hù)自己”“保護(hù)好朋友”。教師總結(jié)：“小朋友們，不坐陌生人的車，不是因?yàn)槲覀儾簧屏?，而是因?yàn)槲覀円缺Ｗo(hù)好自己。記?。翰徽J(rèn)識(shí)的人，不坐他的車；不確定的事，找老師