一、課程設(shè)計背景：理解“為什么要記”的深層意義演講人CONTENTS課程設(shè)計背景：理解“為什么要記”的深層意義教學目標設(shè)定：三維目標下的能力建構(gòu)教學準備：環(huán)境、材料與心理的三重鋪墊教學過程：游戲化學習中的能力進階延伸與評價：家園共育的長效機制目錄2025幼兒園健康課記住爸爸媽媽電話課件作為一名從業(yè)12年的幼兒園健康教師，我始終記得2020年那個春日的午后：園所組織戶外寫生時，4歲的小宇因為追蝴蝶跑遠了，站在路口哭著說“我只記得媽媽叫我寶寶”。那一刻，我握著小宇顫抖的手撥打110，看著警察調(diào)取監(jiān)控時，突然深刻意識到：教會孩子記住父母電話，不是機械的數(shù)字記憶，而是為他們系上一根“安全繩”，是幼兒健康領(lǐng)域中“具備基本的安全知識和自我保護能力”的重要實踐。基于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“生活習慣與生活能力”目標3的要求，結(jié)合2025年幼兒安全教育的新趨勢，我設(shè)計了本節(jié)“記住爸爸媽媽電話”健康課。01課程設(shè)計背景：理解“為什么要記”的深層意義1幼兒安全需求的現(xiàn)實緊迫性據(jù)公安部2024年兒童走失數(shù)據(jù)統(tǒng)計，3-6歲兒童占走失總數(shù)的67%，其中因記不清家長信息導(dǎo)致尋找困難的案例占比達42%。在幼兒園日常觀察中，我發(fā)現(xiàn)：4-5歲幼兒能完整復(fù)述6位以內(nèi)數(shù)字的占比約75%，但面對11位手機號碼時，僅12%能準確記憶；5-6歲幼兒雖記憶能力提升，但仍有30%因“記不住”“不敢說”在緊急情況下無法提供有效信息。這些數(shù)據(jù)背后，是孩子走失時的無助、家長的焦慮，更是我們教育者的責任。2幼兒認知發(fā)展的適配性基礎(chǔ)根據(jù)發(fā)展心理學，4-6歲幼兒正處于“具體形象思維”向“邏輯思維”過渡階段，機械記憶能力較強，但需要通過重復(fù)、游戲化、情感聯(lián)結(jié)等方式強化記憶。他們對“數(shù)字”的抽象理解較弱，卻能通過“像小火車一樣的數(shù)字串”“和媽媽手機屏保一樣的號碼”等具體形象建立記憶聯(lián)結(jié)。這為我們設(shè)計“趣味記憶法”提供了科學依據(jù)。3家園共育的教育延伸價值記住父母電話不僅是“安全技能”，更是“親子情感”的載體。當孩子說“我記住爸爸電話啦，因為最后四位是我生日”“媽媽的號碼里有兩個5，像我們手拉手”時，數(shù)字不再冰冷，而是成為親子互動的密碼。這節(jié)課能自然搭建家園溝通橋梁，引導(dǎo)家長參與孩子的安全學習，形成“家庭-幼兒園”安全防護網(wǎng)。02教學目標設(shè)定：三維目標下的能力建構(gòu)教學目標設(shè)定：三維目標下的能力建構(gòu)基于《指南》中“知道在公共場合不遠離成人視線單獨活動”“認識常見安全標志”等目標，結(jié)合本班幼兒實際發(fā)展水平（經(jīng)前測，45名幼兒中僅8名能完整說出父母電話），我將本節(jié)活動目標設(shè)定為：1認知目標?理解“記住爸爸媽媽電話”是遇到困難時快速聯(lián)系家人的重要方法；01?知道電話號碼的基本結(jié)構(gòu)（11位數(shù)字，無字母或符號）；02?感知“緊急情況”的常見場景（如走失、身體不適、需要幫助）。032技能目標?能準確復(fù)述父母手機號碼（允許2-3次提醒，最終獨立說出）；?掌握2-3種適合自己的記憶方法（如分塊記憶、趣味聯(lián)想、重復(fù)強化）；?在模擬情景中清晰、大聲說出父母電話（音量≥60分貝，語句完整）。0102033情感目標?建立“我能保護自己”的安全自信，減少對陌生環(huán)境的焦慮；01?感受父母關(guān)愛，萌發(fā)“記住電話是愛爸爸媽媽的表現(xiàn)”的情感認知；02?愿意主動與同伴分享記憶小妙招，體驗合作學習的樂趣。0303教學準備：環(huán)境、材料與心理的三重鋪墊1物質(zhì)準備：可視化與互動性的教具設(shè)計?主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室墻面布置“安全小衛(wèi)士”主題墻，左側(cè)粘貼幼兒與父母的合影（標注“這是XX和爸爸/媽媽”），右側(cè)留出“我的電話小卡片”展示區(qū)；地面用彩色膠帶貼出“安全路線圖”，標注“幼兒園門口”“小區(qū)超市”“公園長椅”等幼兒熟悉的場景。01?操作材料：自制“電話拼圖”（將11位號碼分成3-4-4三部分，每部分印在不同顏色的拼圖塊上）、“魔法電話本”（軟質(zhì)布書，內(nèi)頁有可抽拉的父母照片和號碼條）、“小警察工作卡”（含姓名、電話填寫區(qū)，配玩具警徽）。02?多媒體資源：原創(chuàng)動畫短片《小兔子找媽媽》（內(nèi)容：小兔子在超市走散，通過記住媽媽電話聯(lián)系到家人）、音頻《電話號碼兒歌》（旋律改編自《小星星》，歌詞：“139，小火車，456，小蘋果，7890，小花朵，爸爸媽媽電話記心窩”）。032經(jīng)驗準備：家園協(xié)同的前置學習?活動前3天發(fā)放《家庭任務(wù)單》，引導(dǎo)家長：①與孩子玩“電話小偵探”游戲（家長說數(shù)字，孩子復(fù)述，逐漸增加到11位）；②用孩子能理解的語言解釋電話號碼的作用（如“如果寶寶在外面找不到媽媽，告訴警察叔叔這個號碼，媽媽馬上就能來接你”）；③拍攝15秒“媽媽的話”視頻（內(nèi)容示例：“寶貝，媽媽的電話是139XXXXXXXX，記住它，媽媽永遠在等你打電話”）。?收集家長反饋（90%家庭完成任務(wù)，其中23名幼兒能復(fù)述5位以上數(shù)字），針對性調(diào)整教學難度（如為能力較弱的幼兒準備“號碼分塊提示卡”）。3心理準備：安全感的提前建立活動前10分鐘組織“愛心抱抱”環(huán)節(jié)：播放輕柔音樂，幼兒與同伴、教師擁抱，說說“我最信任的人是______，因為______”。通過情感聯(lián)結(jié)降低孩子對“記憶任務(wù)”的抵觸，讓“記住電話”成為“和信任的人保持聯(lián)系”的溫暖行為。04教學過程：游戲化學習中的能力進階教學過程：游戲化學習中的能力進階4.1情境導(dǎo)入：從“小兔子的煩惱”到“我的安全任務(wù)”（5分鐘）播放動畫短片《小兔子找媽媽》前半段（小兔子在超市走散，急得哭），暫停提問：“小兔子怎么了？如果你是小兔子，你會怎么辦？”待幼兒說出“找警察”“打電話”后，播放后半段（小兔子說出媽媽電話，媽媽很快來接），追問：“小兔子為什么能很快找到媽媽？”引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“因為它記住了媽媽的電話！”接著出示班級“安全小衛(wèi)士”勛章，說：“今天我們要完成一個超級重要的任務(wù)——成為安全小衛(wèi)士！只要記住爸爸媽媽的電話，遇到困難時就能像小兔子一樣保護自己，大家有信心嗎？”通過情境共鳴和任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學習動機。2新授環(huán)節(jié)：多元方法破解“數(shù)字記憶”難題（20分鐘）2.1方法1：分塊記憶法——把長數(shù)字變“小火車”出示教師的手機屏保（放大顯示11位號碼），說：“看！老師把媽媽的電話變成了小火車——前面3位是‘火車頭’（139），中間4位是‘裝玩具的車廂’（4567），最后4位是‘裝糖果的車廂’（8901）。這樣分塊記，是不是像搭積木一樣簡單？”請幼兒取出“電話拼圖”，將自己的號碼分成3-4-4三部分（如138-XXXX-XXXX），邊拼邊念：“火車頭是138，第一節(jié)車廂4567，第二節(jié)車廂8901，連起來就”教師巡回指導(dǎo)，對能力較弱的幼兒用手指點著拼圖塊輔助朗讀，強調(diào)“每部分像好朋友一樣手拉手”。2新授環(huán)節(jié)：多元方法破解“數(shù)字記憶”難題（20分鐘）2.2方法2：趣味聯(lián)想法——給數(shù)字編個小故事展示“魔法電話本”，翻開第一頁是樂樂和爸爸的合影，號碼是135XXXX1234。提問：“樂樂的號碼最后四位是1234，像什么？”幼兒回答“像小樓梯”“像數(shù)數(shù)”后，教師補充：“樂樂說，這是他和爸爸一起爬樓梯的數(shù)字，1樓、2樓、3樓、4樓，所以記住1234！”請幼兒結(jié)合自己的號碼編故事：“你的號碼里有重復(fù)的數(shù)字嗎？（如136XXXX5555）像什么？（小雪花、小氣球）有沒有和生日相關(guān)的數(shù)字？（如137XXXX2018，2018是寶寶出生年）”鼓勵幼兒分享，教師用簡筆畫記錄關(guān)鍵詞（如“5555”畫五個氣球），幫助視覺記憶。2新授環(huán)節(jié)：多元方法破解“數(shù)字記憶”難題（20分鐘）2.3方法3：重復(fù)強化法——玩出來的“肌肉記憶”組織“電話小廣播”游戲：幼兒圍坐成圈，教師說“小廣播，開始啦！”，請一名幼兒大聲說出自己的號碼，其他幼兒用手拍腿打節(jié)奏（“噠噠噠噠”對應(yīng)四位數(shù)字），重復(fù)3遍。例如：“小廣播開始啦！朵朵的電話”（幼兒拍腿：139-4567-8901）。接著玩“電話傳聲筒”：4人一組，第一個人對第二個人耳邊說號碼，第二個人傳給第三個人，最后一個人說出聽到的號碼，全組核對是否正確。通過游戲化重復(fù)，讓數(shù)字逐漸進入“肌肉記憶”。3情景模擬：在“實戰(zhàn)”中檢驗與應(yīng)用（15分鐘）創(chuàng)設(shè)“生活中的小狀況”模擬區(qū)，設(shè)置三個場景：場景1：幼兒園門口走散（布置仿真柵欄、玩具書包）：“放學了，媽媽還沒來接你，你遇到了保安叔叔，應(yīng)該怎么說？”場景2：超市買東西走散（擺放玩具貨架、購物籃）：“你跟著一個穿紅衣服的阿姨走了兩步，發(fā)現(xiàn)不是媽媽，這時候要找誰幫忙？怎么說？”場景3：公園玩時肚子疼（設(shè)置草坪地墊、玩具長椅）：“你坐在長椅上，旁邊有個帶手機的奶奶，你會怎么求助？”幼兒分組選擇場景，佩戴“小警察工作卡”或“求助者”胸牌，進行角色扮演。教師以“觀察員”身份記錄：是否主動求助、能否清晰說出號碼、語氣是否堅定。對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒頒發(fā)“安全小衛(wèi)士”勛章，對需要幫助的幼兒現(xiàn)場示范：“可以這樣說：‘阿姨，我找不到媽媽了，我媽媽的電話是138XXXX1234，能幫我打個電話嗎？’”3情景模擬：在“實戰(zhàn)”中檢驗與應(yīng)用（15分鐘）4.4總結(jié)升華：從“記住號碼”到“傳遞愛”（5分鐘）播放家長提前錄制的“媽媽的話”視頻，當聽到“寶貝，記住媽媽的電話，就是記住媽媽永遠在你身邊”時，許多孩子眼睛發(fā)亮，有的小聲說“我媽媽也這么說”。接著引導(dǎo)幼兒討論：“為什么爸爸媽媽希望我們記住他們的電話？”幼兒紛紛回答：“因為他們愛我”“怕我走丟”“想馬上來接我”。最后，教師總結(jié)：“記住爸爸媽媽的電話，不是要你們完成任務(wù)，而是讓愛有了‘電話號碼’這個小密碼。無論你們走到哪里，只要說出這個密碼，爸爸媽媽的愛就會像小火箭一樣，‘咻——’地飛到你身邊?！?5延伸與評價：家園共育的長效機制1家庭延伸任務(wù)?“電話小管家”計劃：幼兒與家長共同制作“家庭安全電話卡”（硬卡紙材質(zhì)，一面貼親子照片，一面寫父母電話、家庭地址），放入幼兒書包側(cè)袋，每天入園前復(fù)習1次。?“安全情景劇場”：家長每周與孩子玩1次“走散模擬游戲”（在小區(qū)、商場等安全場所），引導(dǎo)孩子主動向工作人員求助并說出電話，完成后給予擁抱獎勵。2園所跟進措施?每周五開展“安全小衛(wèi)士分享會”，幼兒輪流分享“我用電話解決的小問題”（如“昨天我?guī)托“嗟艿苷业綃寢屃?！”），教師記錄成長檔案。?聯(lián)合保健醫(yī)生開展“緊急情況應(yīng)對”主題活動（如撥打110、120時的語言規(guī)范），將“記住電話”融入更系統(tǒng)的安全課程。3多元評價方式?過程性評價：觀察記錄幼兒在活動中的參與度（是否主動分享記憶方法）、記憶準確度（能獨立說出的數(shù)字位數(shù)）、情景應(yīng)用能力（能否清晰求助）。?家園評價：通過《家庭任務(wù)反饋表》收集家長評價（如“孩子現(xiàn)在會主動說‘媽媽，我們復(fù)習電話吧’”），結(jié)合幼兒日常表現(xiàn)綜合評估。結(jié)語：讓安全知識成為愛的紐帶回想起課程結(jié)束時，小宇舉著自己制作的電話卡跑過來：“老師你看！我把媽媽的電話