一、課程背景與目標(biāo)設(shè)定：從玩具到學(xué)習(xí)工具的認(rèn)知升級演講人CONTENTS課程背景與目標(biāo)設(shè)定：從玩具到學(xué)習(xí)工具的認(rèn)知升級認(rèn)知基礎(chǔ)建構(gòu)：從觀察到探究的科學(xué)啟蒙安全使用指南：健康課的核心防線發(fā)展價值延伸：從游戲到成長的多維賦能教學(xué)活動設(shè)計：從認(rèn)知到實踐的階梯式推進總結(jié)與展望：健康教育的“小支點”撬動“大發(fā)展”目錄2025幼兒園健康課認(rèn)識蹺蹺板課件作為一名深耕學(xué)前教育十年的幼兒園健康課教師，我始終相信：最好的健康教育，往往藏在孩子們最熟悉的游戲里。蹺蹺板——這個陪伴了一代又一代孩子成長的經(jīng)典玩具，不僅是戶外活動區(qū)的“人氣王”，更是幼兒動作發(fā)展、認(rèn)知建構(gòu)與社會性成長的重要載體。今天，我將以“認(rèn)識蹺蹺板”為主題，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)，從課程設(shè)計邏輯、核心內(nèi)容解析到實踐活動展開，為大家呈現(xiàn)一節(jié)兼顧科學(xué)性、趣味性與教育性的健康課。01課程背景與目標(biāo)設(shè)定：從玩具到學(xué)習(xí)工具的認(rèn)知升級1課程背景分析2023年教育部發(fā)布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確指出：“要充分利用生活和游戲中的教育契機，幫助幼兒在自然體驗中學(xué)習(xí)。”蹺蹺板作為幼兒園戶外常見設(shè)施，看似簡單的上下擺動中，蘊含著豐富的教育價值：動作發(fā)展：需要幼兒協(xié)調(diào)軀干力量保持平衡，鍛煉核心肌群與肢體控制力；認(rèn)知啟蒙：涉及“重量”“平衡”“力的相互作用”等物理概念的感性認(rèn)知；社會性培養(yǎng)：要求同伴間協(xié)商輪流、調(diào)整力度，是學(xué)習(xí)合作與共情的天然場景。然而，實際觀察中我發(fā)現(xiàn)：約60%的小班幼兒初次接觸蹺蹺板時會因害怕摔倒而抗拒，30%的中大班幼兒存在“爭搶位置”“突然松手”等安全隱患，這提示我們：“認(rèn)識蹺蹺板”不能停留在“玩”的表層，而需通過系統(tǒng)教學(xué)幫助幼兒建立科學(xué)認(rèn)知與安全意識。2課程目標(biāo)設(shè)定認(rèn)知目標(biāo)：能說出蹺蹺板的主要組成部分（底座、支架、板體、扶手），理解“平衡需要兩邊用力”的簡單原理；02基于幼兒的年齡特點（以5-6歲大班幼兒為主），本次健康課設(shè)定三級目標(biāo)：01情感目標(biāo)：感受與同伴互動的樂趣，萌發(fā)“安全第一”“合作共贏”的行為意識。04技能目標(biāo)：掌握“檢查-排隊-扶穩(wěn)-配合”的安全使用流程，能與同伴合作完成1-2分鐘的平穩(wěn)擺動；0302認(rèn)知基礎(chǔ)建構(gòu)：從觀察到探究的科學(xué)啟蒙1認(rèn)識蹺蹺板的結(jié)構(gòu)：拆解“玩具”的秘密為幫助幼兒建立直觀認(rèn)知，我會提前將戶外蹺蹺板的等比例模型（或高清結(jié)構(gòu)圖）帶入教室，并通過“尋寶游戲”引導(dǎo)觀察：“小朋友們，蹺蹺板有4個‘小零件’要和大家交朋友，我們一起找一找！”底座（指著模型底部）：像小椅子的“腳”，穩(wěn)穩(wěn)地坐在地面上，這樣蹺蹺板就不會亂跑啦；支架（觸摸中間立柱）：是蹺蹺板的“脊椎”，支撐著整個板子上下動；板體（輕敲木板）：這是我們坐的“小飛船”，兩端翹起來就像小鳥飛；扶手（握住塑料把手）：是保護我們的“小盾牌”，一定要緊緊抓住哦！去年帶大班時，有個叫朵朵的小朋友指著支架問：“為什么中間有個小柱子？”我順勢拿出一根竹片和積木演示：“如果沒有這個‘小柱子’，竹片就只能躺在地上，有了它，竹片就能像蹺蹺板一樣翹起來——這就是‘支點’的作用！”這樣的互動讓抽象概念變得可觸摸。2理解平衡原理：從游戲到經(jīng)驗的遷移幼兒對“平衡”的理解往往停留在“兩邊一樣高”，為深化認(rèn)知，我會設(shè)計“兩兩實驗”：實驗1：請兩名體重相近的幼兒（如40斤的浩浩和42斤的樂樂）坐蹺蹺板，觀察“輕輕用力就能平穩(wěn)擺動”；實驗2：請體重差異大的幼兒（如30斤的糖糖和50斤的陽陽）嘗試，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“重的一邊需要輕輕抬，輕的一邊要用力壓”；總結(jié)提問：“怎樣讓蹺蹺板不‘摔跤’？”幼兒會自然總結(jié)：“要配合用力”“不能一個人亂跑”。這種“做中學(xué)”的方式，比直接講解更符合幼兒的認(rèn)知特點。記得有次實驗后，陽陽主動說：“下次我和糖糖玩，我會慢慢往下壓，不讓她飛太高?！边@正是認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的生動體現(xiàn)。03安全使用指南：健康課的核心防線1使用前：檢查與準(zhǔn)備安全是健康活動的底線。我會通過“安全小衛(wèi)士”角色扮演，讓幼兒掌握3項檢查技能：看表面：用小手摸一摸板體，不能有刺刺的“小毛刺”（模擬用砂紙打磨的動作）；搖支架：輕輕推一推中間的柱子，不搖晃才安全（示范輕推模型，對比“松動”的危險）；查扶手：拉一拉把手，要像小火車掛鉤一樣“咬得緊”（用模型演示“晃動的扶手”容易摔）。去年曾發(fā)生過一起小意外：明明玩蹺蹺板時，扶手螺絲松動導(dǎo)致他摔倒。這件事讓我更堅定：安全檢查必須成為幼兒的“肌肉記憶”。現(xiàn)在每次活動前，孩子們都會自覺組成“檢查小組”，這個習(xí)慣比學(xué)會玩蹺蹺板本身更珍貴。2使用中：規(guī)則與配合幼兒的安全意識往往停留在“老師說”，需要轉(zhuǎn)化為“我要做”。我會用“三步口訣”幫助記憶：第一步：排隊等（伸出5根手指）：“蹺蹺板是大家的，要像小火車一樣排好隊，前面的小朋友玩2分鐘，后面的就輪到啦”；第二步：扶穩(wěn)坐（雙手握扶手）：“小屁股坐中間，小手像小夾子夾住扶手，身體向后靠一靠”；第三步：慢慢動（雙手做下壓動作）：“想翹起來時，輕輕用腳壓地面；想下來時，慢慢松力氣，不能突然跳下去”。為強化規(guī)則，我會播放提前錄制的“錯誤示范”視頻（如爭搶位置、突然松手），讓幼兒討論“這樣做哪里不對”。孩子們往往能敏銳發(fā)現(xiàn)：“小宇沒排隊，會撞到別人！”“朵朵松手了，會摔疼屁股！”這種“同伴教育”比教師說教更有效。3使用后：整理與愛護健康課不僅要關(guān)注“使用時”，更要培養(yǎng)“用完后”的責(zé)任意識。我會引導(dǎo)幼兒：“蹺蹺板陪我們玩了這么久，我們要送它‘回家’！”具體行動包括：用小抹布擦凈板體上的泥土（培養(yǎng)清潔習(xí)慣）；檢查螺絲是否有松動（強化安全意識）；輕輕擺放好，不碰撞其他器械（愛護公物教育）。有次活動后，樂樂認(rèn)真地說：“老師，蹺蹺板像我的小自行車，我也要保護它?！边@種共情能力的萌發(fā)，正是健康課“全人教育”的體現(xiàn)。04發(fā)展價值延伸：從游戲到成長的多維賦能1動作發(fā)展：核心力量與協(xié)調(diào)性的鍛煉蹺蹺板的擺動需要幼兒不斷調(diào)整身體重心：當(dāng)一端下沉?xí)r，需收緊腹部肌肉保持上半身穩(wěn)定；當(dāng)一端上升時，需用腿部力量輕壓地面。觀察數(shù)據(jù)顯示：持續(xù)參與蹺蹺板活動3個月后，幼兒的“單腳站立平衡”測試通過率從68%提升至89%，“走平衡木”的平均用時縮短20%。這種“玩出來的運動能力”，比單純的體能訓(xùn)練更符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。2認(rèn)知發(fā)展：科學(xué)思維的萌芽在“怎樣讓蹺蹺板平衡”的探索中，幼兒會自發(fā)運用比較（“我比你輕，所以我要坐后面”）、推理（“如果我用力壓，你就能升起來”）、驗證（“剛才我們離支點遠(yuǎn)，現(xiàn)在靠近支點試試”）等思維方法。這些看似隨意的對話，實則是科學(xué)探究的雛形。正如皮亞杰所說：“兒童的智慧源于操作?！避E蹺板正是打開科學(xué)之門的“小鑰匙”。3社會性發(fā)展：合作與共情的實踐場這些互動中，幼兒學(xué)會了“傾聽他人”“調(diào)整自我”“承擔(dān)責(zé)任”，這些社會性技能將伴隨他們一生。05力度問題：“你壓太快了，我害怕！”——鼓勵表達(dá)感受：“我喜歡慢慢的，我們可以一起數(shù)‘1-2-3’再動嗎？”；03蹺蹺板是典型的“雙人游戲”，必須通過協(xié)商解決問題：01沖突解決：“你沒扶好，我摔了！”——引導(dǎo)道歉與理解：“對不起，我下次會抓緊；沒關(guān)系，我知道你不是故意的。”04輪流問題：“我先玩還是你先玩？”——引導(dǎo)用“石頭剪刀布”“數(shù)到10”等公平方式；0205教學(xué)活動設(shè)計：從認(rèn)知到實踐的階梯式推進1活動準(zhǔn)備（10分鐘）物質(zhì)準(zhǔn)備：蹺蹺板模型、安全檢查工具（小抹布、螺絲起子模型）、“安全小衛(wèi)士”徽章、《蹺蹺板真好玩》繪本；經(jīng)驗準(zhǔn)備：提前一周在區(qū)域活動中投放“平衡積木”“天平稱”，讓幼兒積累“平衡”的初步經(jīng)驗；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：戶外游戲區(qū)張貼“蹺蹺板使用流程圖”（圖片+簡單文字），教室墻面布置“安全小口訣”繪畫展。0102032活動過程（30分鐘）2.1情境導(dǎo)入：繪本里的蹺蹺板（5分鐘）播放繪本《小兔子和大象玩蹺蹺板》：“小兔子想和大象做朋友，但大象太重了，蹺蹺板總是壓不起來。小朋友們，你們能幫它們想想辦法嗎？”通過故事引發(fā)興趣，自然引出“今天我們就來認(rèn)識神奇的蹺蹺板”。2活動過程（30分鐘）2.2探索認(rèn)知：拆解與實驗（10分鐘）STEP1STEP2STEP3觀察模型：分組觀察蹺蹺板模型，用“找朋友”游戲說出各部分名稱（教師巡回指導(dǎo)，糾正“板子叫‘翹翹板’”等錯誤表述）；小實驗：請2組幼兒分別體驗“體重相近”“體重差異大”的擺動，記錄“容易/不容易平衡”的結(jié)果（用貼紙在黑板上統(tǒng)計）；總結(jié)原理：結(jié)合實驗結(jié)果，用兒歌總結(jié)：“蹺蹺板，像條船，中間支架是支點；你壓我抬配合好，平衡快樂笑開顏?！?活動過程（30分鐘）2.3實踐操作：安全小衛(wèi)士（10分鐘）檢查練習(xí)：每組發(fā)放模型蹺蹺板，模擬“使用前檢查”（重點指導(dǎo)“摸表面”“搖支架”的動作）；游戲體驗：戶外分組實踐（每2名幼兒一組，配1名教師觀察），教師重點指導(dǎo)：“小扶手抓住了嗎？”“想上升時輕輕壓腳哦！”；問題解決：捕捉現(xiàn)場問題（如“搶位置”“松手”），暫停游戲引導(dǎo)討論：“剛才發(fā)生了什么？怎么解決更好？”2活動過程（30分鐘）2.4總結(jié)延伸：兒歌與家庭任務(wù)（5分鐘）復(fù)習(xí)兒歌：集體朗誦《蹺蹺板安全歌》（“玩之前，先檢查，毛刺松動要報告；玩時候，排好隊，扶手抓穩(wěn)慢慢搖；玩之后，擦干凈，蹺蹺板兒哈哈笑”）；家庭任務(wù)：發(fā)放“親子蹺蹺板記錄卡”，鼓勵家長陪伴幼兒玩蹺蹺板，記錄“今天我和爸爸配合得很好”“媽媽教我調(diào)整位置”等溫馨瞬間。06總結(jié)與展望：健康教育的“小支點”撬動“大發(fā)展”總結(jié)與展望：健康教育的“小支點”撬動“大發(fā)展”回顧整節(jié)課程，蹺蹺板不再是簡單的玩具，而是串聯(lián)起動作發(fā)展、認(rèn)知啟蒙與社會性培養(yǎng)的“教育支點”。當(dāng)幼兒能熟練說出“這是支架，是支點”，能主