2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——心理干預(yù)在學(xué)業(yè)困難中的應(yīng)用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)業(yè)困難常見的非認(rèn)知心理因素？A.學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏B.考試焦慮C.注意力不集中D.家庭經(jīng)濟(jì)困難2.認(rèn)知行為療法（CBT）在處理學(xué)生考試焦慮時，主要關(guān)注的是？A.通過行為塑造改善學(xué)習(xí)習(xí)慣B.識別并改變導(dǎo)致焦慮的負(fù)面思維模式C.提供外部獎勵以提高學(xué)習(xí)動力D.通過家庭治療改善家庭環(huán)境3.“學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練”作為心理干預(yù)方法，其主要目標(biāo)是？A.直接提升學(xué)生的智力水平B.幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧C.治療學(xué)生的注意力缺陷障礙D.完全替代教師的教學(xué)活動4.在對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行干預(yù)時，首先進(jìn)行的關(guān)鍵步驟是？A.選擇最先進(jìn)的干預(yù)技術(shù)B.與學(xué)生建立信任關(guān)系，進(jìn)行全面的評估C.直接進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)D.向家長說明學(xué)生的所有問題5.根據(jù)歸因理論，將學(xué)業(yè)失敗歸因于“努力不夠”的學(xué)生，相比歸因于“能力不足”，更可能？A.放棄努力B.保持后續(xù)努力C.尋求外部幫助D.產(chǎn)生習(xí)得性無助6.適用于有閱讀障礙學(xué)生的心理干預(yù)技術(shù)之一是？A.視覺訓(xùn)練B.社交技能扮演C.正向行為支持D.時間管理訓(xùn)練7.在心理干預(yù)中，確保服務(wù)對象的隱私和保密是重要的倫理原則，這主要體現(xiàn)了？A.行為主義原理B.人本主義關(guān)懷C.社會交換理論D.認(rèn)知評估理論8.社會技能訓(xùn)練通常用于改善哪些方面的學(xué)業(yè)困難？A.記憶編碼困難B.課堂互動障礙C.運(yùn)算能力不足D.時間規(guī)劃不當(dāng)9.評估心理干預(yù)效果常用的方法不包括？A.標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成績測試B.學(xué)生自我報告問卷C.教師觀察記錄D.隨機(jī)對照實(shí)驗(yàn)10.人本主義心理學(xué)流派在學(xué)業(yè)干預(yù)中的應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)？A.外部控制和行為塑造B.促進(jìn)學(xué)生的自我探索和潛能實(shí)現(xiàn)C.利用經(jīng)典條件反射原理D.通過系統(tǒng)脫敏克服恐懼二、填空題（每空1分，共10分）1.心理干預(yù)在學(xué)業(yè)困難中的應(yīng)用，需要考慮學(xué)生的______、______和______等多方面因素。2.認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，過高的______會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識的保持。3.“腳手架”教學(xué)策略源于維果茨基的______理論，旨在幫助學(xué)生跨越認(rèn)知發(fā)展區(qū)。4.常用的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方法包括______、______和思維導(dǎo)圖等。5.對于有情緒調(diào)節(jié)困難導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難學(xué)生，干預(yù)中可能需要融入______的技巧。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.學(xué)業(yè)困難2.干預(yù)計(jì)劃3.歸因方式4.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練5.文化敏感性四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述認(rèn)知行為療法（CBT）的基本原理及其在改善學(xué)生考試焦慮中的應(yīng)用要點(diǎn)。2.簡述家庭在學(xué)生學(xué)業(yè)困難中可能扮演的角色，以及心理干預(yù)中涉及家庭工作的幾種常見方式。五、論述題（10分）請以一個中學(xué)生因“學(xué)習(xí)動機(jī)不足”而出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難為例，設(shè)計(jì)一個簡要的心理干預(yù)方案。方案應(yīng)至少包含干預(yù)目標(biāo)、主要干預(yù)策略（說明選擇該策略的理論依據(jù)）、以及預(yù)估的評估方法。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.B6.A7.B8.B9.D10.B二、填空題1.認(rèn)知非認(rèn)知生理2.認(rèn)知負(fù)荷3.社會文化4.組織策略遷移策略5.情緒調(diào)節(jié)三、名詞解釋1.學(xué)業(yè)困難：指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)行為方面表現(xiàn)出持續(xù)的、顯著的不足，難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)或自身潛能。**解析思路：*定義需包含主體（學(xué)生）、表現(xiàn)（成績、能力、行為不足）、狀態(tài)（持續(xù)、顯著）、結(jié)果（未達(dá)標(biāo)、潛能未發(fā)揮）。2.干預(yù)計(jì)劃：基于對學(xué)生學(xué)業(yè)困難原因和需求的評估，制定出的具有明確目標(biāo)、具體內(nèi)容、實(shí)施步驟、時間安排和效果評估方法的系統(tǒng)性指導(dǎo)方案。**解析思路：*定義需點(diǎn)明其基礎(chǔ)（評估）、核心要素（目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、時間、評估）。3.歸因方式：指個體對他人或自身行為及其結(jié)果的原因進(jìn)行解釋和判斷的認(rèn)知過程，通常涉及內(nèi)部/外部、穩(wěn)定性/非穩(wěn)定性、可控/不可控等維度。**解析思路：*定義需說明是認(rèn)知過程（解釋原因）、涉及對象（他人/自身行為結(jié)果）、包含維度（內(nèi)外、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控）。4.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練：指有意識地教授學(xué)生一系列有效的學(xué)習(xí)方法和技巧（如記憶術(shù)、組織策略、元認(rèn)知策略），以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)的心理干預(yù)技術(shù)。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)“教授”、“有效方法/技巧”、“提高效率/表現(xiàn)”，并點(diǎn)明其干預(yù)技術(shù)屬性。5.文化敏感性：指心理專業(yè)人員認(rèn)識、理解和尊重服務(wù)對象不同文化背景（包括價值觀、信仰、習(xí)俗、溝通方式等）差異，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整干預(yù)策略的能力。**解析思路：*定義需包含“認(rèn)識、理解、尊重差異”、“調(diào)整干預(yù)策略”兩個核心方面，并明確其對象（服務(wù)對象文化背景）。四、簡答題1.認(rèn)知行為療法（CBT）的基本原理及其在改善學(xué)生考試焦慮中的應(yīng)用要點(diǎn)：**基本原理：*CBT認(rèn)為情緒和行為源于個體的認(rèn)知（想法、信念、解釋），通過識別和修正適應(yīng)不良的認(rèn)知模式，可以改變情緒和行為反應(yīng)。其核心是“認(rèn)知導(dǎo)致情緒和行為”的三角模型。**應(yīng)用要點(diǎn)：*在改善考試焦慮中，CBT通過幫助學(xué)生在考前、考中、考后識別引發(fā)焦慮的自動化負(fù)性思維（如“我肯定會考砸”、“我太笨了”），評估這些想法的客觀證據(jù)和邏輯性，學(xué)習(xí)用更現(xiàn)實(shí)、積極的思維替代它們，并教授放松訓(xùn)練、問題解決技巧等應(yīng)對策略。**解析思路：*原理部分需抓住“認(rèn)知中心”和“認(rèn)知-情緒-行為”模型。應(yīng)用部分需結(jié)合考試焦慮情境，說明具體如何識別、評估、修正認(rèn)知，并輔以行為技巧（放松、問題解決）。2.家庭在學(xué)生學(xué)業(yè)困難中可能扮演的角色，以及心理干預(yù)中涉及家庭工作的幾種常見方式：**家庭扮演的角色：*家庭可能通過提供情感支持、營造學(xué)習(xí)環(huán)境、傳遞學(xué)習(xí)期望、進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等方式影響學(xué)生學(xué)業(yè)；也可能通過沖突、忽視、過高/過低期望、不良家庭氛圍等扮演負(fù)面角色。**家庭工作常見方式：*包括家長教育（如溝通技巧、情緒管理、家庭氛圍營造指導(dǎo)）、親子關(guān)系輔導(dǎo)、家庭溝通改善、制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃、家庭治療（處理家庭系統(tǒng)問題）等。**解析思路：*角色部分需列舉正面和負(fù)面兩種可能。家庭工作方式部分需提供不同層面的干預(yù)選項(xiàng)，如教育、輔導(dǎo)、治療等。五、論述題一個簡要的心理干預(yù)方案：*干預(yù)對象：一名中學(xué)生，因?qū)W習(xí)動機(jī)不足導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降。*干預(yù)目標(biāo)：1.提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和價值認(rèn)同。2.幫助學(xué)生設(shè)定具體、可行的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。4.改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握至少一種有效的學(xué)習(xí)策略。*主要干預(yù)策略：1.建立關(guān)系與評估：與學(xué)生建立信任關(guān)系，通過訪談、問卷等方式深入了解其學(xué)習(xí)動機(jī)不足的具體原因（如缺乏成就感、害怕失敗、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、社交干擾等）。2.探索學(xué)習(xí)意義與價值：結(jié)合學(xué)生的興趣和未來志向，引導(dǎo)其思考學(xué)習(xí)對其個人成長和未來發(fā)展的意義，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。運(yùn)用價值觀澄清技術(shù)。3.目標(biāo)設(shè)定訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SMART原則（具體、可測量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)、有時限）設(shè)定具體的學(xué)業(yè)目標(biāo)和階段性小目標(biāo)，增強(qiáng)掌控感和成就感。例如，從改善某一科作業(yè)質(zhì)量開始。4.自我效能感提升：通過成功經(jīng)驗(yàn)積累（完成小目標(biāo)）、替代經(jīng)驗(yàn)（觀察他人成功）、言語說服（鼓勵與肯定）、調(diào)整生理和情緒狀態(tài)（放松訓(xùn)練）等方式提升學(xué)生對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。5.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生需求，教授實(shí)用的學(xué)習(xí)策略，如時間管理（制定學(xué)習(xí)計(jì)劃）、組織策略（使用思維導(dǎo)圖整理知識）、復(fù)述與精加工策略等。進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)和反饋。6.反饋與強(qiáng)化：定期給予學(xué)生關(guān)于其目標(biāo)進(jìn)展和策略運(yùn)用效果的反饋，及時肯定其努力和進(jìn)步，強(qiáng)化積極行為。*預(yù)估的評估方法：1.過程評估：定期訪談，了解學(xué)生的感受、動機(jī)變化、目標(biāo)完成情況、策略運(yùn)用情況。2.結(jié)果評估：追蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)成績變化、作業(yè)完