四年級語文部編版閱讀理解專項練習四年級是小學語文閱讀能力從“基礎(chǔ)感知”向“深度理解”過渡的關(guān)鍵階段。部編版教材對閱讀理解的要求更注重文本邏輯梳理、情感體悟與表達遷移——既要讀懂“寫了什么”，更要思考“怎么寫的”“為什么這樣寫”。做好閱讀理解專項練習，不僅能夯實“概括、分析、表達”等核心素養(yǎng)，更能為高年級的“讀寫融合”打下基礎(chǔ)。一、四年級閱讀理解考查重點（結(jié)合部編版教材）部編版四年級上冊的閱讀核心要素是“關(guān)注主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容”（如《普羅米修斯》《為中華之崛起而讀書》）；下冊則進階為“抓住關(guān)鍵語句，體會作者思想感情”（如《母雞》《巨人的花園》）。整體考查圍繞四大方向展開：內(nèi)容概括：用簡潔語言梳理“誰做了什么，結(jié)果如何”；人物/事物分析：從行為、語言中歸納品質(zhì)或特征（如“西門豹的智慧”“琥珀的形成條件”）；語言品析：體會詞句的表達效果（如比喻句的生動性、動作描寫的畫面感）；主旨/寓意：結(jié)合文本邏輯，領(lǐng)悟道理或情感（如《陀螺》中“人不可貌相”的啟示）。二、分題型突破：方法+例題+練習（一）記敘文閱讀：聚焦“人物·事件·情感”四年級記敘文以“寫人、記事”為主（如《麻雀》《黃繼光》），核心是“理清情節(jié)，讀懂人物”。1.考點：概括主要內(nèi)容方法：簡化“六要素”，用“誰+在什么情況下+做了什么+結(jié)果如何”的邏輯串聯(lián)。例題（《麻雀》片段改編）：>獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。請用一句話概括這段話的主要內(nèi)容。思路：人物（老麻雀、小麻雀、獵狗）+事件（獵狗威脅小麻雀，老麻雀奮不顧身保護）→獵狗逼近小麻雀時，老麻雀像石頭一樣落下，用身軀護住孩子。2.考點：人物形象分析方法：從“行為、語言、心理描寫”中提取關(guān)鍵詞，結(jié)合事件歸納品質(zhì)。例題（《西門豹治鄴》）：>西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看?！彼豢?，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。從西門豹的言行中，你看出他是個怎樣的人？思路：行為（以“新娘不漂亮”為由，懲治巫婆）→語言（委婉卻堅定）→品質(zhì)：有勇有謀、反對迷信、為民除害。（二）說明文閱讀：理清“特征·方法·邏輯”四年級說明文多為“科普類文本”（如《蝙蝠和雷達》《琥珀》），核心是“提取信息，理解說明邏輯”。1.考點：提取說明對象特征方法：圈畫每段“中心句”，關(guān)注“像、比如、例如”等提示詞后的內(nèi)容。例題（《琥珀》選段）：>琥珀的形成需要兩個條件：一是炎熱的夏天，松樹林里的老松樹滲出厚厚的松脂；二是松脂球被埋在地下，經(jīng)過漫長的地質(zhì)變化，最終形成化石。琥珀形成的關(guān)鍵條件有哪些？思路：從句子中拆分要素→①環(huán)境：炎熱夏天，老松樹滲出松脂；②過程：松脂球被埋地下，經(jīng)地質(zhì)變化。2.考點：說明方法及作用方法：識別“列數(shù)字（具體數(shù)字）、打比方（比作……）、舉例子（舉……事例）”，分析其“讓說明更準確/生動/具體”的作用。例題（《蝙蝠和雷達》）：>蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。這句話用了什么說明方法？有何作用？思路：打比方（蝙蝠→沒頭蒼蠅）→生動形象地寫出蝙蝠失去超聲波定位后“慌亂、無序”的狀態(tài)，突出超聲波對蝙蝠飛行的重要性。（三）童話/寓言閱讀：體悟“寓意·想象·表達”童話（如《巨人的花園》）、寓言（如《紀昌學射》）的核心是“讀懂角色轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟道理”。1.考點：寓意提煉方法：結(jié)合角色的“轉(zhuǎn)變”或“結(jié)局”，聯(lián)系生活道理。例題（《巨人的花園》）：>巨人趕走孩子后，花園只有寒冬；當孩子重新進入，花園恢復(fù)了春天。這個變化告訴我們什么？思路：角色轉(zhuǎn)變（自私→分享）→環(huán)境變化（寒冬→春天）→寓意：能和別人分享的快樂，才是真正的快樂。2.考點：情境想象與表達方法：基于文本邏輯，續(xù)寫或補白角色心理，語言符合人物身份。例題（《寶葫蘆的秘密》）：>王葆得到寶葫蘆后，想讓數(shù)學考滿分。請你想象：寶葫蘆會怎么幫他？結(jié)果可能是什么？思路：結(jié)合王葆“想不勞而獲”的心理，想象寶葫蘆“作弊”的場景（如把答案變到試卷上，卻寫成了別人的名字），突出“不勞而獲會帶來麻煩”的道理。三、專項練習設(shè)計（基礎(chǔ)+提升）（一）基礎(chǔ)篇：記敘文《校園里的丁香花》（文本略：講述小女孩發(fā)現(xiàn)教室前的丁香花枯萎，和同學們一起澆水、守護，最終丁香花重新綻放的故事）練習題：1.用一句話概括文章主要內(nèi)容：____________________（提示：誰+做什么+結(jié)果）2.文中“她小心翼翼地摘下一朵，放在鼻尖輕嗅”的動作描寫，體現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？3.聯(lián)系生活，說說你從“守護丁香花”的故事中學到了什么？（二）提升篇：說明文《神奇的納米技術(shù)》（文本略：介紹納米技術(shù)“小、巧、靈”的特點，及在醫(yī)療、環(huán)保中的應(yīng)用）練習題：1.納米技術(shù)的核心特點是什么？（從文中提取關(guān)鍵詞）2.文中“納米機器人就像一個個小醫(yī)生，能鉆進人體清除病毒”用了什么說明方法？作用是什么？3.結(jié)合生活，你覺得納米技術(shù)還能應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？（如服裝、建筑等，說出一個具體場景）四、閱讀理解提升建議：從“積累”到“運用”的階梯1.日常積累：建立“閱讀摘抄本”，分類記錄：生動詞句（比喻句、擬人句，如“老麻雀像石頭似的落下”）；人物品質(zhì)詞（如“機智、堅韌、無私”）；說明方法例句（如“納米技術(shù)的尺寸比頭發(fā)絲還細”——作比較）。2.答題習慣：讀題時圈畫“題干關(guān)鍵詞”（如“概括”“從……體會到”），答題分三步：原文定位：找到與題目相關(guān)的段落；分析加工：提取關(guān)鍵信息，結(jié)合方法（如概括用“誰+做什么”）；組織語言：用“因為……所以……”“從……可以看出……”等邏輯詞串聯(lián)。3.錯題復(fù)盤：整理錯題時，標注“錯因”（如“沒讀懂文本情感”“說明方法判斷錯誤”），并寫下“改進策略”（如“下次遇到‘體會心情’，要從動作、神態(tài)描寫中找線索”）。通過“題型突破+方法練